"Жаңа техналогия бойынша сабақ"

Сабаққа талдау.

Идрисова Нагима Кожмаганбетовна дене тәрбиесі пәні мұғалімі ІІІ деңгей

 Пән:дене тәрбиесі

 Тарау: Жеңіл атлетика

 Сабақ тақырыбы: "Орнынан ұзындыққа секіру"

                                                         І-бөлім

         Мен "Өрлеу бағдарламасы" бойынша өткізген  үшінші сабағыма тоқталып өткім келеді. Сабақ өз мәнінде өтіп қана қоймай, мақсатына жеттім деп ойлаймын. Мысалы, уақыттың жетпей қалуы, топқа бөлінгенде келіспеу, бірін-бірі тыңдамау сияқты кедергілер болатын, кейін бұл кедергілер артта қалды. Бұл кедергілерден шығу үшін оқушылар топтық жұмысқа үйрене бастады, ережені естерінде  сақтады. Талдағалы отырған сабақ:  жеңіл атлетика тарауы бойынша "Орнынан ұзындыққа секіру" тақырыбы. Жаңа тақырып болғандықтан  алдын-ала спорт залды  сабаққа сай дайындап койдым. Ондағы мақсатым оқушылардын залдағы көріністі көрген кездегі алар әсерін бақылау, эмоциясын анықтау ,оқушымен диалог орнату, сын тұрғысынан ойлау қаблеттерін аңықтау болатын.

         Тұлғаралық байланысты орнату мақсатында шаттық шеңберін құрып, «Тамаша екен!» жаттығуын орындаттым.  Оқушылар бойындағы жақсы қасиеттерін  айтып, «Тамаша екен!» деп  басбармағын көрсетіп, қолдарын көтерді (Сурет 1).

                                                                                                     (Сурет 1)

ІІ-бөлім

           Сыныпты топқа бөлу үшін "көк доп", "сары допты" зал ортасына шашып тастап, бір-бірден алуларын сұрадым (сурет 2).

(Сурет 2)

Олар допты таласып алды, енді доптың түсіне қарай екіге бөлініп, жұмыс жасайтынымызды білген кезде кейбір оқушыларда өкініш, кейбіреуінде қуаныш пайда болды. Топ басшыларын оқушылар ақылдаса отырып сайлады (сурет 3).

                                                                                                         (Сурет 3)

Өз ұсыныстарын білдіріп, бір-бірінің пікірлесіп, ортақ шешімге келді. Негізгі  бөлімде орнынан ұзындыққа секіруді  орындады. Мұнда С деңгейлі оқушының көшбасшылық қабілеті бар екенін аңғардым. Дарынды оқушы топ ішінде суырылып шығып, топты басқарып, оқушыларға көмек жасап отырды. Топ ішінде жасалған жұмыстарын  секіру орнына келіп нәтижеге секірді. Кім қалай секіргенін өзара бөлісті. Мұнда талантты және дарынды оқушыларым А, В топты ұйымдастырды. Үндемейтін оқушым С топқа тартылды , өзі шамасына  қарай секіруге тырысты. Келесі топтан А, В оқушылар да жақсы нәтиже көрсетті. Өз білімдерін ортаға салды. Бұл  (4 сурет) жұмысты топ басшылары бағалап отырды.

(Сурет 4)

Диалогтік оқытуды қолдану арқылы үндемейтін оқушыны сөйлетуге , әңгімеге, топтық жұмысқа тартуға болатынын білдім. Бұл оқушыларды топқа қосу үшін сабағыма топпен,  жұмыс жасау үшін әр түрлі әдістерді қолдандым. Бағалау барысында шынайы бағалауға қалыптасқандары мен үшін жетістігімнің бірі. Мен оқушыларға бағалатқан кезде смайликтер арқылы ойларын жеткізулерін сұрадым. Оқушылар өздеріне берілген смайликтерден қандай баға алғандарын сыни ойлау арқылы түсінді. (сурет 5) 

 

(Сурет 5)

         Қорытындылай келе, біліктілік пен білім жай қабылданбайды, оны өз қолымен жасайтын көшбасшы, ол- мұғалім. Менде бұл кезеңде жеті модульдің стратегиялары: сыни тұрғыдан ойлауы және оқушылардың бір-бірімен диалог құруы, өзара топтық бағалауы байқалды.

          Оқуға деген ынтасы, қызығушылықтары артты, шығармашылық зияткерлік қабілеттері дамытылды, бірін-бірі тыңдап ортақ шешімге келді, топтық жұмыста ойын еркін айта алды. Ойларын еркін жүйелей білді, өздерінің білімдерін салыстырмалы түрде қарады (сурет 6).

(Сурет 6)

         Тапсырмаларды орындауда өздерінің білімдерін толықтырды, қайшылықтарды анықтап, өз-өздеріне сенімдері артты.  Бақылаудың, тәжірибенің, ойлау мен талқылаудың нәтижесінде алынған ақпаратты ойлауға, бағалауға, талдауға және синтездеуге бағытталған пәндік шешімді қолданысқа енгізуді, дәлелдерді сын тұрғысынан талдау  мен  бағалауды өзімді рефлексивті практик ретінде әрекет етуге үйренудемін.

Пайдаланған әдебиеттер:

1.Мұғалімге арналған нұсқаулық, 3-басылым (3 базалық деңгей ) «Назарбаев зияткерлік мектебі» ДББҰ 2012 ж

2.wwwcpm kz  Білім беру порталы  дереккөздері.