Жизнь и творчество Ф.И. Тютчева. Трагическое ощущение мимолетности человеческого бытия.

Методическая разработка  открытого урока литературы в 10 В классе

Учитель русского языка и литературы: Сидельникова И.В.

Тема: «Жизнь и творчество Ф.И.Тютчева. Трагическое ощущение мимолётности человеческого бытия»

Тип урока: закрепление знаний по теме «Творчество Ф. И. Тютчева», построенное на основе технологии проблемного обучения.

Цели:

а) научить основам комплексного анализа текста, повторять сведения по теме и из теории литературы;

б) развить любовь к поэтическому слову, родному языку;

в) воспитать умение работать в группах, добиваться общего результата.

Оборудование: портрет Тютчева, стенная газета, посвященная поэту, выставка книг, карточки-задания, магнитофонная запись романсов на стихи Тютчева, стенды-подсказки.

Работа на уроке проводится по группам, три группы, созданные произвольно (по рядам),

получают задание, готовятся и отвечают через своих представителей, итоговую оценку

получают все члены группы одинаковую. Все члены группы принимают участие в работе,

отвечают за определенный этап. Задания строятся на уроке поэтапно:

1 этап - хронологический,

2 этап — афористический,

3 этап — теоретический,

4 этап - поэтический,

5 этап — практический.

Завершением работы на каждом этапе является ответ на проблемный вопрос.

Ход урока.

Слово учителя:

Сегодня на уроке мы повторим все, что узнали о прекрасном русском поэте Ф. И. Тютчеве.  Итогом нашей работы станет исследование поэтического текста, работа со словом. Мне хотелось бы, чтобы вы по достоинству оценили чудесный мир тютчевской поэзии, мир глубокий, загадочный и многогранный. Вспомните слова его раннего стихотворения «!»: «Как сердцу высказать себя? Другому как понять тебя? Поймет ли он, чем ты живешь?»…

Опасения Тютчева были не напрасны. Всегда сложно проникнуть в мир души другого человека, попытаться оценить его восторги, страхи и переживания. Мы попытаемся открыть, прочитать лишь три стихотворных шедевра поэта, и, может быть, поймем «вещую душу» гения.

1 этап — составьте даты и события из жизни поэта воедино. Работа проводится на магнитной доске, от группы выходит один человек. В датах присутствуют годы создания стихотворений, приготовленных для анализа.

Проблемный вопрос: «Почему от года к году даты становятся все определенней и точнее?».

Материал для хронологической таблицы

5 декабря 1803 - родился Фёдор Иванович Тютчев

1819 -  первое выступление в печати – вольное переложение «Послания Горация к Меценату»

1836  - в журнале Пушкина «Современник» напечатано 24 стихотворения Тютчева

1843-1850  - выступает с политическими статьями «Россия и Германия»,

«Россия и революция», «Папство и римский вопрос»

1854  - в качестве приложения к «Современнику» в Петербурге выходит первый сборник Тютчева (по инициативе и под наблюдением И.С. Тургенева)

27 июля 1873 -  Ф.И. Тютчев скончался в Царском Селе.

Между 1851 г. и началом 1854г.  - создано стихотворение «Последняя любовь».

22 августа 1857 -  написано стихотворение «Есть в осени первоначальной…»

3 августа 1865 -  «Накануне годовщины 4 августа 1864 г.»

2 этап - пока идет работа на доске, группы получают следующее задание: закончить афоризм Тютчева.

Афоризм - обобщенная мысль, выраженная в лаконичной, художественной форме.

«Умом Россию не понять…»

«Не то, что мните вы, природа…»

«Нам не дано предугадать…»

Проблемный вопрос: «Почему многие строки стихотворений Тютчева стали афоризмами?».

3 этап - объяснить особенности лирики Тютчева.

Теоретическим понятиям необходимо подобрать индивидуальное, присущее только тютчевской поэзии, значение. Материал изучается заранее. На доске записаны понятия, нужно дописать, какое значение они приобретают в поэзии Тютчева.

Форма стиха — фрагмент, эпизод из жизни поэта. Эпитет — «раздвоенный, разящий,

движущийся», совмещает далекие по смыслу слова, различные понятия.

Сравнение — не проясняет, а углубляет образ.

Метафора— отражает трагическую сущность бытия, выраженную в самых будничных понятиях.

Композиция — отражает быстрое движение мысли. Две части: образ и его осмысление.

Тематика - любовная, пейзажная, философская, политическая.

Проблемный вопрос: «Можно ли четко разграничить темы тютчевской лирики?».

4 этап — каждой группе достается то стихотворение, с которым она работала на 1 и 2 этапах. Выразительное чтение готовится заранее. Оценивается мастерство исполнения, эмоциональность, ответ на проблемный вопрос: «Какие чувства рождает в вас это

стихотворение?».

5 этап - исследование текста. Каждая группа работает с текстом стихотворения по плану. Пока группы работают, звучат романсы на стихи Тютчева.

План анализа стихотворения.

1. История создания, дата, событие.

2. Тема, идея стихотворения.

3. Докажите, что форма стихотворения — фрагмент.

4. Укажите особенности композиции.

5. Какие языковые, синтаксические, художественные средства  (Тропы) использует поэт?

6. Сделайте вывод: в чем состоит основная проблема стихотворения, какое место оно

занимает в творчестве Тютчева?

Образец анализ поэтического текста «Последняя любовь» - стихотворение о любви, о роковом предопределении этого чувства. Оно входит в «денисьевский цикл» тютчевской лирики, показывает противоречивость настроений и переживаний поэта. В стихотворении слышится и нежность, и тревога. Любовь сравнивается с вечерней зарёй — метафора. Эпитеты, олицетворения, антитеза — «блаженство и безнадежность», анафора.

Побудительные предложения помогают оценить состояние поэта, его мольбу о вечной

любви. Усиливает впечатление аллитерация — повторение звука «р»: «Продлись, продлись ,очарованье...».

«Есть в осени первоначальной...» - стихотворение, внешне не относящееся к любовной

лирике. Это пейзажная зарисовка создана Тютчевым в дороге. Композиция стихотворения помогает представить картину осенней природы. Поэт использует «двойные эпитеты» «первоначальной», «лучезарны».  Развёрнутая метафора «паутины тонкий волос» заставляет задуматься о человеческой старости, увидеть «осень жизни» самого поэта.  Лейтмотив (настроение) стихотворения умиротворенный, спокойный. Тютчев счастлив в

любви, поэтому «далеко еще до первых зимних бурь», жизнь продолжается.

Совсем иное настроение в стихотворении «Накануне годовщины 4 августа 1864

года». Поэт - глубоко несчастный человек. Он не просто пережил Денисьеву, а считает

себя виновным в ее смерти. Композиция стихотворения помогает представить душевное состояние человека, навсегда потерявшего свою любовь: «тяжело мне, замирают ноги».

Вечерняя заря сменяется образом «гаснущего дня», «последний отблеск дня улетел», поэт

ищет смерти. Блаженство его покинуло, осталась лишь безнадежность. Риторические вопросы, повторяющиеся обращения помогают понять тоску и глубину переживаний

Тютчева.

Заключение. Учитель подводит итог.

На примере анализа трех стихотворений великого русского поэта Ф. И. Тютчева мы наблюдаем , как меняются настроение, образы, темы лирики. Неизменным остается лишь стиль автора — неповторимые, глубочайшие, выстраданные строки, в которых отразилось  «трагическое ощущение мимолётности человеческого бытия».

Тютчевское сердце умело «высказать себя», подарить читателю не сравнимые ни с чем переживания, показать и свою «вещую душу», и «сердце, полное тревоги». Надеюсь, что стихи Ф. И. Тютчева подарят вам еще много мудрости, искренности, чистоты как образец подлинного  поэтического искусства.

В конце урока подводятся итоги работы, выставляются оценки, задается

домашнее задание: «Напишите сочинение-миниатюру по любому из афоризмов,

предложенных каждой  группе. Выбор зависит от степени подготовленности учащихся».

Заместитель директора

по научно-методической работе

МБУ гимназии №39 «Классическая»                                /___________/Леванова Н.И.

Дата посещения урока:

 15.02.2013г.