Жизнь сильнее смерти (по повести М. Булкаты «Семь чёрных бумаг»).

Технологическая карта урока литературы в 6 классе.

Жизнь сильнее смерти (по повести М. Булкаты «Семь чёрных бумаг»).

Цель: развитие навыкованализа литературного текста, формирование учебно-познавательного интереса к работе с текстом произведения; раскрытие мысли писателя через осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий на основе совместной деятельности.

Результаты деятельности:

 Личностные (ЛР): развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

ПУУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

КУУД: оформлять свою мысль в устной речи; обосновывать высказанное суждение; договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности

Предметные (ПР):  раскрытьспособы художественного выражения мыслей писателя.

Методы обучения: репродуктивный, частично-поисковый, исследовательский.

Организационные формы урока: индивидуальная, парная, фронтальная.

№п/п	Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1	Мотивация к учебной деятельности.	Приветствие. Настрой учащихся на работу.	Приветствие. Самоорганизация.	1.Регулятивные: уметь мобилизовать свои личностные качества и ученические способности к обучению в ситуации «начала деятельности». 2. Личностные:смыслообразование 3.Коммуникативные: участвовать в формировании атмосферы исследования и сотворчества
2	Стадия вызова.	Создать ситуацию мотивации к обучению. . Произведение прочитано учащимися самостоятельно. Спрашивает о впечатлении, которое произвела повесть. Подводит к формулировке целей и задач урока (прочитать, увидеть мысли автора, понять чувства, которые его волновали, и понять, что он хотел до нас донести). Предлагается выбрать одно из высказываний, которое в наибольшей степени отражает идею произведения. Поучать можно только примером.                                                   Л.Н. Толстой Мир сильнее войны, а жизнь сильнее смерти.                                                Б. Груздев Истинное мужество обнаруживается во время бедствия.                                             Вольтер	Отвечают на вопросы учителя, делятся впечатлениями. Работают с высказываниями, доказывают собственную точку зрения.	Регулятивные: прогнозирование Познавательные: осмысленное чтение, умение устанавливать причинно-следственные связи, моделировать ситуацию, высказывать собственную точку зрения, грамотно строить устное высказывание. КУ: умение слышать и слушать друг друга.
3.	Стадия осмысления	Сохранение интереса к теме при непосредственной работе с новой информацией. Основное содержание автор выразил не только словами, мысли его нам помогают понять ещё и звуки. - Какие звуки в повести вам запомнились? (вой волков, плач женщин, звуки фандыра) - Какие чувства рождают вой волков и плач женщин? (страх, печаль, боль, тревога) - О чём они говорят? (идёт война) - Страх и тревога передаются и другим способом. Прочитайте и скажите, какие слова создают настроение? («напряжённой тишиной», «холодные глаза матери», заголовок) - А звуки осетинского фандыра в том же ряду? (Прослушивание звуков хъисынфандыра, информация об осетинских певцах-сказителях) - В повести в песне дедушки Кудзи – трагедия, но какие чувства рождает она в человеке? (восхищение, гордость, даёт силы) - Мы можем сказать, что звуки фандыра – это звуки жизни? - Кроме фандыра, какие предметы запомнились? ( кресло, маузер)Найдите среди них лишний? (маузер) А что объединяет остальные предметы? ( Они все семейные ценности, реликвии, передающиеся из поколения в поколение. Они символизируют неразрывную связь поколений, непрерывность жизни. Они символы жизни). Предлагает рассказать о реликвиях в семьях учащихся и об отношении к ним. - Такую ценность в повести получает герой Бечыр от дедушки Кудзи? Достоин ли он такого дара? Создайте нравственный портрет Бечыра. - Есть ли у Бечыра примеры для подражания? - Какие уроки мужества даёт дедушка Кудзи? На каких примерах воспитывает детей? (личный пример, песни и рассказы о народных героях) - Дали плоды уроки мудрости, силы дедушки Кудзи? ( Становится похожим на него Бечыр, который, в свою очередь, сильным учит быть своего брата Дзамболата.) - А есть ли люди, на которых вы бы хотели быть похожими? - Кудзи дарит свой фандырБечыру. Это самое ценное в его жизни, единственное, что осталось после сына. Почему именно Бечыру? - Что значит фандыр для Бечыра? (честь, ответственность) - Становится достойным дара дедушки Кудзи? (сбегает на войну, защищает Родину, не жалея себя) - Бечыр берёт фандыр на войну. Зачем? Почему не маузер? Что сильнее: оружие или фандыр? Найдите ответ в тексте. - В повести много смертей. Так что же, смерть победила? Это рассказ о жизни или смерти? - А в заголовке произведения что: жизнь или смерть? Почему не семь похоронок, а семь чёрных бумаг? - Каково значение цифры 7 для осетин? (несёт жизнь, добро, в ней нет безысходности, конца) - Вспомните, как заканчивается повесть. И сейчас вы можете побывать в роли мудрого Кудзи и маленького Бечыра. - У фандыра новый хозяин, он продолжит жизнь, а вместе с ним будут жить в памяти его прежние хозяева. Так что же победило: жизнь или смерть? - А как мы можем озаглавить наш сегодняшний урок? - Так какой же эпиграф больше отражает идею повести?	Осмысление содержания фрагментов текста. Работа в парах. Индивидуальное задание (нарисовать Бечыра красками) Отвечают на вопросы. Работают с эпизодами. Ответ в репликах Бечыра. ( «Фандыр дедушки Кудзи в сто раз сильнее любого оружия. В сто раз сильнее! В сто раз!») Отвечают на вопросы. Высказывают предположения. Инсценирование эпизода. Определение темы текста при помощи точно сформулированных вопросов.	Регулятивные: формировать и реализовывать умения включаться в разные виды учебной деятельности, реализовывать навыки решения практической задачи индивидуально и в парах. Познавательные: Осмысленное чтение, поиск информации, уметь анализировать, сопоставлять факты, делать выводы. Коммуникативные: реализация практических навыков в индивидуальной и коллективной деятельности. Личностные: уметь осуществлять рефлексию своей деятельности и своего поведения в процессе учебного занятия и корректировать их. ЛУУД:Нравственно-этическая ориентация
4	Стадия рефлексии	Наши предки смысл жизни видели в том, чтобы быть достойными своих предков и стремиться стать даже лучше. Я хочу, чтобы вы росли достойными потомками лучших героев осетин, аланов, нартов, и сейчас хотела бы вручить каждому из вас «Кодекс аланской чести». Он поможет вам делать в жизни правильный выбор.	Делятся впечатлениями об уроке.	Личностные: уметь осуществлять рефлексию своей деятельности и своего поведения в процессе учебного занятия и корректировать их. Познавательные: Общеучебные:уметь обобщать информацию и делать выводы; построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез. Коммуникативные: умение выражать свои мысли. Регулятивные: оценивают поступки героев с нравственно- эстетической точки зрения.Учащиеся владеют умениями оценки своей деятельности, высказывают свое отношение к теме урока.
	Домашнее задание и выставление оценок.	Прочитайте «Кодекс аланской чести». Определите, каким пунктам следуют герои повести. Выберите для себя главные пункты.