1
Учитель-логопед
Грицук О.И.
Значение формирования пространственных
представлений у учащихся с ОВЗ
Одним из важных условий общего развития ребёнка является его способность к
ориентировке в пространстве. А успешному освоению навыка письма и чтения
учениками начальной школы в значительной степени помогает формирование
пространственного восприятия и сенсомоторной координации. Необходимо
«формирование у детей (в условиях их сохранного и нарушенного развития)
процессов фонемообразования, морфемных представлений, образов графем, базовых
для обучения чтению навыков языкового анализа и синтеза, сведения о потенциале
развития у детей графо-моторных и оптико-пространственных возможностей»1,
т.к. результатом несформированности и недостаточного развития этих функций в
младшем школьном возрасте будут трудности усвоения специфических школьных
навыков и умений при усвоении учебного материала по математике, при
формировании навыков письма, при обучении чтению.У некоторых детей овладение
пространственными представлениями может быть затруднено вследствие различных
причин. А это может сказываться на развитии ребёнка, препятствуя его социальной
адаптации в целом.
В системе логопедической коррекционно-развивающей работы используются
упражнения по формированию навыков пространственной ориентировки. Упражнения
эти имеют два направления. «Первое направление нацелено на обучение
ориентировке в схеме собственного тела и окружающем пространстве; пониманию и
использованию в речи лексико-грамматических конструкций, отражающих
пространственные отношения. Второе направление решает задачи обучения
ориентировке в пространстве с использованием условных знаковых средств,
обучения пространственной ориентировке по схеме».2
_____________________________________________________________________________________________________________________
1Филичева Т.Б., Туманова
Т.В. «Современные тренды в обучении грамоте детей с речеязыковыми нарушениями и
их отражение в новом букваре» - «Воспитание и обучение детей с нарушениями
развития», научно-методический и практический журнал, 2019г., №6, с.35
2Волковская Т.Н., Скребец
Т.В., «Формирование пространственной ориентировки у дошкольников с общим
недоразвитием речи в процессе подготовки к школе»- - «Воспитание и обучение
детей с нарушениями развития», научно-методический и практический журнал,
2020г., №1, с.16-19
2
Некоторые
упражнения, используемые по каждому направлению
1.
Ориентировка в схеме собственного тела:
-определить
правую\левую руку\ногу свою\другого человека;
-взять
тот или иной предмет левой\правой рукой;
-показать
своей левой\правой рукой своё левое\правое ухо.
2.
Ориентировка в окружающем пространстве:
-задания
с использованием предлогов за, между, справа, слева, под, над, впереди, сзади
(например, положить карандаш справа от ручки под тетрадь)
3.
Понимание и использование в речи лексико-грамматических конструкций, отражающих
пространственные отношения:
-составление
логико-грамматических конструкций (например: Мама нарисована Петей. Кто
художник?)
4.
Обучение ориентировке в пространстве с использованием условных знаковых средств
и обучение пространственной ориентировке по схеме:
-составить
схему школьного двора, класса;
-расставить
кукольную мебель, ориентируясь на схему.
Сначала учащиеся получают необходимые знания и отрабатывают их в практической
деятельности под контролем педагога. Затем приобретённые умения закрепляются в
наглядной форме при выполнении групповых заданий, после чего предлагается
выполнение индивидуальных заданий в рабочей тетради. Использование такой
последовательности формирования пространственных представлений позволяет
учащимся не только усваивать полученные знания и формировать соответствующие
умения и навыки, но и способствовать развитию знаково-символической
деятельности.
Разнообразные виды упражнений, направленные на развитие пространственного
восприятия и сенсомоторной координации, даются Е.В.Языкановой 3 в
УМК «Развивающие задания» (программа «Учись учиться») для учащихся 1-4 классов.
____________________________________________________________________
3Языканова Е.В., Развивающие
задания: тесты, игры, упражнения. Издательство «Экзамен», 2017, 126 с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.