ЗНАЧЕНИЕ УРОКА-СКАЗКИ В АКТИВИЗАЦИИ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ.

Рыбалко В.С., учитель изо

«МОУ СОШ 63»

ЗНАЧЕНИЕ      УРОКА-СКАЗКИ   В  АКТИВИЗАЦИИ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ.

Учитель, как личность творческая, находится в постоянном поиске новых форм и средств обучения, пытаясь найти наиболее современные приемы и пути в достижении качества образования. Оптимизация учебного процесса - основная задача современной школы, решение которой возможно через повышение мотивации деятельности, поддержание интереса и эмоционального сопереживания, информативную доступность в сочетании с наглядными примерами и разнообразие игровых форм и методов обучения.

Урок изобразительного искусства - это процесс общения, поэтому немаловажную роль в нем играет художественное слово и актерское мастерство педагога. Сказка - наиболее понятный и удобный в общении язык для детей младшего возраста. Сказочный сюжет легко и без принуждения, без каких бы то ни было усилий, откладывается в сознании ребенка, легко воспроизводится и принимается к сведению. Сказка вызывает у ребенка глубокий интерес, поэтому знания, вложенные через сказку, - вечны, как песня, спетая матерью у колыбели.

 Используя накопленный опыт, апробированный и подтвержденный ка­чественными результатами в повышении активности и усвоении учебного материала детьми младшего возраста, можно привести несколько фрагментов уроков-сказок, успешно применяемых студентами педагогического колледжа на практике. Темы уроков из программы «Изобразительное искусство» под редакцией Б.М. Неменского.

        Например, обобщая  темы   четверти  «Изобразительные   средства»   (2   класс,  3 четверть),  в  создании коллективного    проекта «Добро    и    зло»        сказка    может   быть информативно  насыщенной  в  своей   малой  форме,  где  чувственная  основа усугубляет теоретические аспекты содержания.

«Заря-заряница красная девица да Тьма-тьмущая, злюка вреднющая, заспорили: кого в народе больше почитают, за кем люди силу признают, тому и быть во главе. Разбрелись по своим домам и стали ждать.

У Зорюшки палаты на горке, крыша в оборках, лесенки резные, ставни расписные, купола да башенки, да балкончик крашеный. Под небом лазурным живется не дурно!

Зато Тьма-бродяга жила под корягой, где пни буреломные, где чащоба темная, средь вонючей трясины за поваленной осиной. К её берлоге не найти дороги ни конному, ни пешему, лишь чертям да лешему. Изба хромонога, кости у порога, плесень на крыше, летучие мыши, на крыльце тина, в окне паутина, кругом грязища и тараканов тыща. Вокруг ветки колючие, да змеи шипучие, поганки да мухи - вот хозяйство старухи.

На Зорькиной лужайке птички, бабочки и зайки в травке кувыркаются, да в росе купаются. Меда, ягод для услады вдоволь всем, и всем тут рады. Зоренька ясная, как фея прекрасная: алые щечки, в золотых косах цветочки, нежные глазки, платье, как в сказке.

А Тьма космата, лицо лопатой, нос крючком, уши торчком, ноги корявые, юбки дырявые, зубов половина, а в руках дубина. Тьму люди боятся, ее сторонятся, не идут с каргой дружить те, кто жизнью дорожит.

А Зорька алая, что пташка малая, куда ни придет, всем радость несет: детей забавляет, стариков согревает. Всем она глянется и народ к ней тянется. Утром Зорька с приветом, с солнечным светом приходит к людям, улыбкой будит, смеясь поднимает, в работе помогает. А к вечеру ближе опускается ниже, баюкает ласково с приговоркой, да сказкою.

Обиделась Тьма, надулась сама, но никто не видит, как она всех ненавидит. Крепкий сон - от злобы заслон!»

         Сказка не только помогает создать красочный образ, сформировать эмоционально-эстетическое отношение к объекту, но и выявляет изобразительные средства выразительности в доступной форме.         Используя художественное слово и выразительные голосовые интонации, учитель сподвигает учащихся к художественному восприятию и анализу повествования, развивая их творческое воображение и фантазию. Детальное описание сказочного образа активизирует память и внимание детей, что позволяет живо представить и воспроизвести объект на бумаге с авторскими дополнениями и изменениями, передавая личностное отношение к предмету изображений.

Эстетическое воспитание.

В современном обществе прослеживается тенденция к девальвации духовных ценностей, составляющих основу общенациональной культуры, определяющих гуманистическую направленность и ориентиры человеческого бытия.

Поэтому сегодня так необходимо привносить эстетическое начало во все области культурно-просветительной деятельности. Велика роль искусства в формировании эстетического сознания, вкусов, потребностей. Искусство - это  рожденный  обществом  способ  общения,   целостного   переживания   и конкретного чувствования явлений действительности.

Одним из неотъемлемых факторов успешного приобщения детей к эстетическим ценностям и является организация процесса постижения ребенком художественной картины мира через освоение различных видов искусства.

Известно, что ребенок с ранних лет находится в «эстетической стадии» детства, поскольку по своей природе он в равной степени предрасположен к различным видам искусства (полихудожественен).

Благодаря взаимодействию разных видов искусства детям легче освоить художественные образы, выразительность каждого вида и в то же время почувствовать многоликость искусства. Возможность почувствовать и осмыслить общность интонационной природы различных видов искусств дает особое свойство детского восприятия — видеть, слышать, ощущать мир вокруг себя целостно. Художественный образ целостен, как целостно восприятие ребенка окружающего мира, того мира, в котором все одушевлено и имеет свой язык, обращенный к чувствам, разуму, душе и сердцу человека.

Объединение различных видов искусства в единое целое художественное событие позволит раскрыть возможности художественного выражения и творчества в каждом виде искусства с учетом его уникальных возможностей.

Стремление снять отчужденность друг от друга предметов эстетического цикла наблюдается в работах Б.Неменского, Н.Терентьевой, Г. Алиева,

Л. Кошминой.

Так Б.Неменский подчеркивает необходимость взаимодействия изодеятельности и музыки в процессе формирование эстетической культуры. Он видит влияние музыки и изодеятельности на душу ребенка в том, что они способны вызвать у детей широчайший круг эмоций - от спокойного сопереживания до бурного восторга.

 Для выражения впечатлений этих видов искусства используются часто несовместимые на первый взгляд категории: «окрашенный» звук, «светлая» мелодия, «серебряный» звон.

Но при этом каждое из понятий, заимствованное из одной сферы, обогащает и усиливает понятийную среду другой. Существуют также общие законы и правила построения произведений музыки и изодеятельности: акценты, симметрия, динамика, ритм. Все это и позволяет объединить звук и цвет, музыку и живопись.

Учитывая изначальную полихудожественность ребенка, его способность к восприятию и действию во всех видах искусства, опираясь на разработки известных педагогов в области комплексного подхода в эстетическом воспитании нами разработано методическое пособие для проведения занятий по эстетическому развитию детей 7 лет.

Тема: «Снежный танец»

Цель: Развитие эстетических способностей видеть и чувствовать красоту в окружающей действительности.

Задачи:

-   формирование умения видеть красоту окружающего мира;

-   выявить влияние интонационной основы музыки на создание лирического

    настроя;

-   развитие воображения, творческих способностей;

-   расширить представление детей о способах работы с красками.

Музыкальный ряд: П.И.Чайковский «Вальс снежных хлопьев», песня Н.Бахаровой «Зимушка – волшебница».

Зрительный ряд: фото – вернисаж, презентация, шаблоны снежинок.

Ход занятия

Учитель: Наш урок мы начнем со слушания стихотворения:

Зимушка волшебница к нам пришла,

Белую метелицу принесла.

Учитель: Продолжите эти строки.

/Дети продолжают читать стихотворный текст песни «Зимушка – волшебница»/.

Учитель: Вы вспомнили текст знакомой вам песни. Она посвящена замечательному времени года – зиме. Давайте,  исполним песню выразительно, с настроением.

/Дети поют песню Н. Бахоровой «Зимушка – волшебница»/.

Учитель: А сейчас послушайте следующее стихотворение:

Было скучно, а сегодня

Посмотрите, снег идет!

В белом вальсе новогоднем

закружился хоровод.

То взметнутся, то присядут

Хлопья снежные на ель,

И раскинулась нарядно

Белоснежная постель.

Учитель: О чем оно?

Дети: О снежинках, которые кружатся и плавно падают на землю.

Учитель: Композитор П.И. Чайковский написал музыку, которая называется «Вальс снежных хлопьев». Послушайте её и расскажите, какие чувства в ней переданы?

/Дети рассказывают, что музыка плавная, нежная. Она напоминает плавный танец. В музыке передано светлое, жизнерадостное настроение/.

 /Учитель предлагает послушать пьесу ещё раз/.

Творческая работа

Учитель: Ребята, что, происходит с природой после снегопада?

Дети: Земля покрывается белоснежным покрывалом.

Учитель: Правильно. А кто знает, из чего соткано это покрывало?

Дети: Из снежинок.

Учитель: Да. Каждая снежинка резная, пушистая и обладает уникальной формой. Но когда мы смотрим на снежные сугробы, можем ли мы полюбоваться кружевным узором снежинки? Почему?

Дети: Все снежинки одного цвета. Они сливаются в массе и их трудно рассмотреть.

Учитель: Верно. Давайте поможем снежинкам покрасоваться перед всеми своей несравненной внешностью. Перед вами на белых листах бумаги лежат обыкновенные белые снежинки. Что можно сделать, чтобы они стали заметными?

Дети: Можно покрасить лист или покрасить сами снежинки.

Учитель: Молодцы, выход найден! Но если мы покрасим снежинки, то они станут тяжёлыми и грубыми, а если покрасим лист бумаги, то снежинки перестанут выглядеть натурально. Поэтому мы сегодня применим не простой способ окрашивания, а набрызг. Снежинка – это замёрзшая скристаллизовавшаяся капелька воды. Если её будут окружать другие капельки, в которые добавлено немного краски, то снежинка будет чувствовать себя как дома. Чтобы разбрызгать капли краски на фон, нам понадобится обычная расчёска и старая зубная щётка. На влажную щётку следует набрать немного краски и, поступательно двигая щёткой вдоль расчёски, забрызгать поверхность листа, на котором расположена снежинка. Следите за тем, чтобы брызги были мелкими, накладывались плотно, особенно в районе расположения самой снежинки. Для набрызга можно использовать 2-3 краски, чтобы создать эффект мерцания и переливания цвета. А теперь аккуратно снимите шаблон снежинки. Посмотрите, какая белоснежная кружевная красота получилась! /Показ работ/

Это снежинка оставила нам свой портрет. Пройдёт зима, потекут ручьи, а снежинка ещё долго будет радовать нас своей красотой. Снежинки у вас получились как настоящие. Давайте поможем им станцевать свой последний танец. Для этого встаньте возле своих рабочих мест, возьмите в руки рисунки, поднимите их над головой и попытайтесь двигаться в такт музыке, с которой мы сегодня познакомились /динамическое действо под музыку/. Молодцы!  Как называется танец, который танцевали снежинки?

Дети: Вальс.

Учитель: Правильно. Кто написал эту музыку?

Дети: П.И.Чайковский.

Учитель: Как называется техника окрашивания, с которой мы познакомились? /Набрызг/