Знакомство с произведением М.Пришвина «Изобретатель»

Тема: Знакомство с произведением М.Пришвина «Изобретатель»

Краткая аннотация

                Урок литературного чтения составлен в соответствии с требованиями и особенностями Образовательной системы «Школа 2100», в которой ведущей является  технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетентности младших школьников. Структура урока включает в себя 3 этапа работы с текстом:

-работа с текстом до чтения;

- работа с текстом во время чтения;

-работа с текстом после чтения.

                Учебные задания на уроке  носят разноуровневый и дифференцированный характер , что даёт обучающимся с разным уровнем  обученности  продвигаться по своей индивидуальной траектории развития, тем самым обеспечивая возможность  самостоятельного  успешного усвоения знаний и стремления к саморазвитию и самосовершенствованию

                Для расширения возможности подачи учебного материала, а также  для  организации самостоятельной работы и самопроверки обучающихся в ходе урока используется мультимедийная презентация  на доске «SMART»

                .

Учебный предмет: Литературное чтение

Учебник и его авторы: Литературное чтение «В океане света» 4 класс, 2 часть ( авторы: Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеева). Рабочая тетрадь по литературному чтению  4 класс и методические рекомендации для учителя ( авторы: Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В.Чиндилова )

Дидактическая цель урока: познакомить обучающихся с произведением М.Пришвина «Изобретатель»

 Задачи урока:

Образовательная:

¾    формирование навыка продуктивного чтения через работу с текстом М.Пришвина «Изобретатель»;

Развивающая:

¾    развитие умения учащихся прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстраций; составлять план и пересказывать текст по этому плану; определять основную тему и главную мысль произведения;

¾    развивать коммуникативные, регулятивные, познавательные универсальные действия, творческие способности обучающихся через совместную деятельность на уроке.

Воспитывающая:

¾       прививать чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому.

¾    формировать умение  соотносить прочитанное со своим жизненным опытом.

Форма урока: фронтальная, парная, групповая

Методы организации урока: наглядно-иллюстративный, ИКТ, практический, рефлексивный,  технология продуктивного чтения

Участники урока: обучающиеся 4 класса  по ОС «Школа2100»

  Планируемые результаты данного урока:

1 этап- работа  с текстом до чтения  ( на основе заглавия, фамилии автора, иллюстрации)  обеспечивалось развитие механизма прогнозирования и приёмов просмотрового  чтения

Развиваются такие  универсальные учебные действия как:

Регулятивные:

·         работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Познавательные:

·         извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст рассказ ученицы о биографических данных писателя)

·         перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять  схему);

·         пользоваться  электронным  словарём

·         устанавливать причинно-следственные связи;

·         строить рассуждения;

Коммуникативные:

·         оформлять свои мысли в устной форме с учётом речевой ситуации;

·         высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Предметные:

·         воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

·         самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;

2 этап – ( работа с текстом во время чтения) – обеспечивает интерпритацию текста учениками как результат изучающего чтения; вычитывание фактуальной и подтекстовой информации.

Формирование коммуникативных универсальных действий обеспечивается  через

организацию диалога с автором в процессе чтения текста

Использование  речевых средств  для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Умение слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

познавательные :

·         пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

Регулятивные :

·         определять степень успешности своей работы в соответствии критериями оценочного листа

предметные:

·         осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

·         самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль;)

3 этап ( работа после чтения текста) – развитие умений рефлексивного чтения в ходе выполнения  творческих заданий

Регулятивные:

·         работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

познавательные :

·         осуществлять анализ и синтез;

·         устанавливать причинно-следственные связи;

·         строить рассуждения;

коммуникативные:

·         оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

·         владеть монологической и диалогической формами речи.

·         высказывать и обосновывать свою точку зрения;

·         слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

·         договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

предметные:

умение 

·         формулировать основную мысль текста;

·         составлять простой план текста;

·         составлять рассуждение на материале прочитанного с предварительной подготовкой;

·         аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям,

·         иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других;

·         самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);

Личностными  результатами  являются  следующие умения: 

·         интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

Развитие  личностных качеств:

- чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

ХОД УРОКА:

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Ожидаемый результат
I.Мобилизующее начало урока	«Мир полон чудес и это …чудеса не в сказке о живой и мертвой воде, а настоящие … они совершаются везде и всюду и во всякую минуту нашей жизни, но только часто, имея глаза, их не видим, имея уши –не слышим» - Выскажите своё мнение, почему мы начали урок с этих слов.	Предположение детей	Коммуникативные УУД: -высказывать и обосновывать свою точку зрения - слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовыми корректировать свою точку зрения - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
Работа с текстом до чтения (Цель: развитие умения предполагать  содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации)	– Соедините ваши предположения с тем, что вы видите на слайде ( см.Презентацию слайд №1)  ( на слайде изображены писатели, которые пишут о природе и замечают то, что порой для нас кажется обычным) - Сведения  из биографии, которую  расскажет сейчас Даша, помогут  узнать с произведением, какого автора мы сегодня познакомимся. - По данной информации составьте схему ( см. Презентацию  слайд №2) -  Сравните  ваши схемы со схемой на доске. -  Так с произведением, какого автора мы сегодня познакомимся? Как догадались? - В учебнике найдите произведение Михаила Михайловича Пришвина. - По иллюстрации предположите, о ком пойдёт речь в данном произведении  -О чём говорит название «Изобретатель»? -А к какому словарю необходимо обратиться за помощью, чтобы найти точную информацию?	Сообщение ученика: « Этот человек прожил насыщенную событиями жизнь, много путешествовал и накапливая большой багаж впечатлений, начал писать в 30 лет. Самуил Маршак, являясь редактором детских журналов, уговорил писать его для детей. Об этом писателе говорили: писатель-географ, писатель-охотник, писатель-натуралист, писатель-путешественник. На интерактивной доске ученик составляет схему по прослушанной биографии. Остальные дети работают самостоятельно. Самооценка своей деятельности в индивидуальных листах достижений. (Приложение1) Обсуждение,  выбор правильного решения. - С произведением Михаила Васильевича Пришвина (с.97 учебник) Предположение детей Дети обращаются к электронному словарю Ожегова , зачитывают толкование слова «изобретатель»	Регулятивные  УУД: - работать по плану, сверяя свои действия с целью, - корректировать свою деятельность; Познавательные УУД: - извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст рассказ ученицы о биографических данных писателя) - перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять  схему); - пользоваться словарём - устанавливать причинно-следственные связи; - строить рассуждения; Коммуникативные УУД: -оформлять свои мысли в устной форме с учётом речевой ситуации; -высказывать и обосновывать свою точку зрения; Предметные УУД: -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; -самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;
II. Работа с текстом во время чтения. Выявление первичного восприятия. Цель: понимание теста и создание его читательской интерпретации.	- Во время работы с текстом  по ходу урока  используйте индивидуальный оценочный лист. ЧТЕНИЕ ВСЛУХ 1 АБЗАЦА - Возникли ли у вас вопросы к автору? - По ходу чтения найдем  ответы на ваши вопросы. ЧТЕНИЕ 2.3.4 абзацев - Вас что- то удивило? - А какова авторская позиция? - Ваши предположения как будут вести себя утята с разными мамами: мамой-уткой и мамой –курицей? - Сравните свои предположения с наблюдениями автора.  - Подтвердились ли ваши предположения? Докажите словами из текста. - А интересно как будут развиваться события дальше? -  Как же мог такой –то воин перелезть стену корзинки высотой сантиметров 30? -Поразмышляем над вопросом автора. (учитель демонстрирует корзину с сидящим в ней утёнком)     - Попробуйте  найти ответ на этот вопрос, по ходу чтения дочитав текст до конца самостоятельно. - Кто нашёл ответ на вопрос, зачитайте. - Когда впервые появляется слово изобретатель? - Почему же в следующем предложении слово изобретатель взято в кавычки? - Какое открытие сделали для себя вы?  А автор?	Во время работы с текстом обучающие используют индивидуальный оценочный лист ( см.  Приложение 1) Самостоятельное чтение Чтение текста про себя Зачитывают отрывки текста Размышление детей Чтение текста вслух Размышление  детей. Чтение текста до конца Зачитывают отрывки из текста - Его крикнул Лёва Лева произнес искренне, удивленно. Он считает утенка изобретателем.   - Автор сомневается, что маленький цыплёнок может что-то изобрести. Произносит с иронией. - Животные также как и люди могут быть изобретателями	Регулятивные УУД:  -      определять степень успешности своей работы в соответствии критериями оценочного листа Познавательные УУД: -пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; Коммуникативные УУД: - организацию диалога с автором в процессе чтения текста - использование  речевых средств  для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. - умение слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения Предметные результаты:  - осознанно, правильно, выразительно читать вслух; -самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль;)
Ш.Работа с текстом после чтенияЦель:развитие умений рефлексивного чтения в ходе выполнения  творческих заданий	- Вернёмся к автору, который создал этот интересный образ. Кто же он в первую очередь? Что бы хотелось добавить? Учитель предлагает разноуровневые дифференцированные  задания расположенные по уровню сложности представленные на слайде ( см. Презентацию слайд №3) 1 задание: - Восстановить последовательность событий, которые отражены в плане. ПЛАН: 1.Тайна раскрывается. 2.Три новых питомца. 3.Встреча на пруду. 4.Первое потомство. 5.Утренний переполох.  2 задание: - Понаблюдайте, как рождается образ птицы в рассказе М.Пришвина.( раб .тетр. стр. 76) (можно объединиться четвёрками  и поработав  в группе  обсудите  с товарищами во всех ли случаях ваши мнения одинаковы) 3 задание: Творческое задание : составить устный рассказ о личных впечатлениях по прочитанному рассказу. (Проверка) - Проследим последовательность развития событий в рассказе. - Что интересного вы заметили в описании образа птицы? -  На что больше  вы обратили  внимание , что хотел показать автор в рассказе: на внешнее описание птицы или  что-то другое? - Что же больше всего удивило наших  ребят в рассказе Пришвина?	- Михаил Васильевич Пришвин, является человеком наблюдательным, внимательным, любящим природу. Он наблюдал за жизнью (развитием) птенцов продолжительное время, ждал, что же выйдет из этого эксперемента По ходу рассказа дети дополняют схему составленную в начале урока Выбирают задания, с которым им бы хотелось поработать и разбиваются на группы по уровню заданий, которые выбрали 1 задание выполняет группа ребят у интерактивной доски (слайд №4) 2 задание: дети зачитывают характеристики образа птиц (работа в группах ) Главное  не внешнее описание, а создание характера. Выделение индивидуальных особенностей птиц. 3 задание: зачитывают мини-сочинения Самооценка своей деятельности (Приложение1)	Регулятивные УУД:  - работать по плану, сверяя свои действия с целью,  -  корректировать свою деятельность; познавательные : - осуществлять анализ и синтез; - устанавливать причинно-следственные связи; - строить рассуждения; Коммуникативные УУД: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; владеть монологической и диалогической формами речи. - высказывать и обосновывать свою точку зрения; - слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; Предметные результаты: - формулировать основную мысль текста; - составлять простой план текста; - составлять рассуждение на материале прочитанного с предварительной подготовкой; - аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, - иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других; - самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);
IV. Итог урока (цель: оценить собственную деятельность; зафиксировать неразрешенные затруднения, если есть, как направление будущей работы)	«Мир полон чудес и это …чудеса не в сказке о живой и мертвой воде, а настоящие … они совершаются везде и всюду и во всякую минуту нашей жизни, но только часто, имея глаза, их не видим, имея уши –не слышим» - Что же вы теперь можете сказать об этих словах? Оцените свою работу на уроке в оценочных листах и отметьте в дневнике те умения, которые сегодня на уроке развивались. Домашнее задание направьте на дальнейшее развитие умений, которые сформировались недостаточно 1. Стр. 97 Статья С.Маршака «Сила жизни» о Пришвине. Прочить и дополнить схему. 2. Подготовить творческий пересказ от имени любого героя, используя план рассказа 3. А ВЫ ВСТРЕЧАЛИ В СВОЕЙ ЖИЗНИ ТАКИХ ИЗОБРЕТАТЕЛЕЙ? Захотелось вам рассказать об этом? Составьте дома рассказ об этом, воспользуйтесь планом в рабочей тетради.	Высказывания детей Самооценка своей деятельности и деятельности других детей в соответствии с критериями разработанными в листах индивидуальных достижений (Приложение1) Отметка умений. которые развивались на уроке в дневнике школьника по ОС «Школа 21002 Выбор домашнего задания (слайд № 5)	Регулятивные УУД: - в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Личностными  результатами  являлись следующие умения:  - чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

Приложение 1. Индивидуальный лист самооценки

Фамилия, имя	Ответы (обведи баллы)
Смог ли ты спрогнозировать о чём пойдёт речь а тексте?	Да – 2 Сомневаюсь – 1 Нет – 0
Принимал(а) ли ты участие в обсуждении?	2 1 0
Сумел(а) ли ты при чтении передать характер героев?	2 1 0
Возникали ли у тебя при чтении вопросы к автору? Смог ли ты найти на них ответ?	2 1 0
Смог (ла) ли ты справиться с заданиями после чтения текста?	2 1 0
Подсчитай общее количество баллов
Ключ: если ты набрал 7–10 баллов, ты – молодец! Ты внимателен, умеешь заинтересовать других, активно работаешь на уроке	Поставь себе 5
Если у тебя 4–6 баллов, будь смелее, настойчивее, старайся отстаивать свою точку зрения  и у тебя всё получится	Поставь себе 4
Если у тебя 3 балла, тебе нужно приложить усилия и терпение, старание и у тебя всё получится