«Использование средств народного фольклора для успешной адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ»

«Использование средств народного фольклора для успешной адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ»

Актуальность.

Актуальность проблемы состоит в том, что детский сад - это первое воспитательное учреждение, с которым вступают в контакт дети. Поступление ребенка в детский сад и начальный период нахождения ребенка в группе характеризуются существенными изменениями окружающей среды, его образа жизни и деятельности.Ребенок  оказывается  в  незнакомой  бытовой  обстановке  среди  новых  ребят. Он  очень  раним, его  организм  функционально  не  созрел, ему  трудно  приспосабливаться. многие  дети  в  период  адаптации  становяться  плаксивыми, замкнутыми, агрессивными. От  того, как пройдет  привыкание  малыша  к  новому  распорядку  дня,к незнакомым  взрослым  и  сверстникам,зависят  его  физическое  и  психическое  развитие, дальнейшее  благополучное  существование  в  детском  саду  и семье. Необходимо искать пути безболезненной адаптации детей, создание условий для детей с разным уровнем адаптации, с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Работа по адаптации детей должна идти в тесном контакте с родителями и начинаться уже в семье, до поступления в детский сад.

Цель: выявить  влияние  народного  фольклора  на  адаптацию  детей  раннего  возраста  при  поступлении  в  ДОУ.

Задачи:

-воспитывать  положительное  отношение  маленьких  детей  в  общении  со  взрослыми и  сверстниками;

-систематизировать  фольклорный  материал,используемый  при  организации  педагогического  процесса  в  период  адаптации  детей;

-обеспечить  целенаправленное  взаимодействие  с  родителями  в  адаптационный  период.                                                     

Диагностическое исследование адаптации детей раннего возраста к новым условиям.

     Свою  работу  мы  начинаем  с  анкетирования  родителей  воспитанников  поступающих  впервые  в  детский  сад.

      По результатам обработки анкетных данных было выявлено состояние готовности детей данной группы к поступлению в дошкольное образовательное учреждение.                

 Результаты  можно  увидеть на диаграмме.

По мнению родителей, готовы к поступлению в детский сад 26,3% детей, условно готовы - 52,6%, не готовы - 21,1%.

Рис.1. Готовность детей к поступлению в детский сад

Таким образом, у большинства детей отмечается не достаточный уровень готовности к условиям ДОУ. Уровень подготовки детей к дошкольному учреждению, выявленный на основе анкетирования родителей и наблюдений за детьми, можно охарактеризовать, как средний, так как преобладает оценка «условно готов»                                                                                                                                                              Для определения успешности адаптации детей мы использовали методику, предложенную А. Остроуховой.     

Успешность адаптации проявляется в поведенческих реакциях и в продолжительности адаптационного периода. Можно выделить четыре основных фактора поведенческой адаптации: эмоциональное состояние, коммуникабельность, послеполуденный сон, аппетит.

Различают три степени тяжести прохождения  адаптационного периода:

-       легкая адаптация - сдвиги нормализуются в течение 10-15 дней, ребенок прибавляет в весе, адекватно ведет себя в коллективе, болеет не чаще обычного;

-       адаптация средней тяжести - сдвиги нормализуются в течение месяца, при этом ребенок на короткое время теряет в весе, может наступить заболевание длительностью 5-7 дней, есть признаки психического стресса;

-       тяжелая адаптация - длится от 2 до 6 месяцев, ребенок часто болеет, теряет уже имеющиеся привычки, может наступить как физическое, так и психическое истощение организма.

Рис.2. Уровень адаптации детей к дошкольному образовательному учреждению

     Таким образом, результаты диагностики адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ показали, что выявлена группа детей, которые не адаптировались к детскому саду, период адаптации превысил 4 недели. С этими детьми необходимо проводить работу с учетом индивидуальных особенностей.                                                                                                 Условия  для  успешной  адаптации:                                                                           -учет  индивидуальных  особенностей  ребенка;                                                       -организация  предметно-развивающей  среды;                                                         -благоприятный  микроклимат  в  группе;                                                                   -взаимодействие  ДОУ  и семьи.

       Содержание, формы  и  методы  организации  адаптации детей  раннего  возраста  к условиям  детского  сада.            

                        Результаты  исследования  показали  необходимость  применения  новых, дополнительных  форм  и  методов  при  организации  процесса  адаптации  детей, которые  бы  позволили  создавать  все  необходимые  условия  для  более  успешного, быстрого  и  безболезненного  прохождения  этого  периода  в  жизни  детей  и  их  родителей.                                                             

В  своей  работе  мы  используем  фольклорные  произведения  на  протяжении  всего  дня:в непосредственно-образовательной  деятельности, в  образовательной  деятельности  в  режимных  моментах  и в работе  с  родителями.                                    

      Опыт  работы  с  детьми  раннего  возраста  доказал  благоприятное  влияние  фольклора  на  психофизическое  состояние  малыша  в  период  его  адаптации  к  ДОУ. Фольклор  вызывает  радостные  эмоции, координирует  движения  малыша, помогает  в  развитии  мелкой  моторики  рук, малыша  преодолевать  страх. Пестушки  и  потешки, сопровождающие  игровые  движения, являются  прекрасным  посредником  для  установления  контакта  с  ребенком .Они  способствуют  знакомству, сближению  детей  между  собой; установлению  открытых  доверительных  отношений  между  педагогами  и  детьми. Использование  произведений  устного  народного  творчества  в  играх  и  повседневной  деятельности значительно  обогащает  словарь  детей, делает  их  речь  эмоционально выразительной. И  если  ребенок  ещё  плохо  говорит, не  может  рассказать  взрослому  о  своих  переживаниях, то  в  таких  играх  все  становится  возможным. Проигрывая  различные  ситуации  с  помощью  движений  рук, тела, ребенок  освобождается  от  напряжения  и  беспокойства. Другими  словами -это  интеграция  образовательных  областей.

     В   период  адаптации  многие  дети  отказываются  от  каких-либо  движений,"забиваются" в  уголок, уединяются. поэтому  с  помощью  игрушки  и  рассказанной  потешки: -Раз  подскок, два  подскок,

                                                             Высоко  потолок,

                                                             Я  скачу, я  лечу,

                                                              Стать  высоким  хочу"-

мы  вызываем  у  ребенка  желание  двигаться, включиться  в  игровое  упражнение.

Удачно  подобранная  потешка  помогает  во  время  кормления. Даже  те  дети, которые  отказываются  от  еды, начинают  есть, например:

  -Кашка  из  гречки,                                  -А  у  нас  есть  ложка,                

   Варилась  в  печке,                                  Волшебная  немножко,                 

   Варилась  и  прела,                                  На  тарелочке-  еда                     

   Чтобы  Даша(Соня) ела!                          Не оставит  и  следа!..

                                    -Умница,Юленька ,                                                                           

                                      Ешь  кашу  сладеньку,

                                      Вкусную, пушистую,

                                      Мягкую,душистую!

В первые  дни  пребывания  ребенка  в  детском  саду  многие  дети  отказываются  от  каких-либо  процедур: умывания, раздевания, усаживания  на  горшок.  Для  создания  положительной  установки  на  предстоящий  режимный  момент используются  потешки:

-В  руки  мыло  мы  возьмем                -Водичка,водичка,

 И водичкою  польем.                            Умой  мое  личико,                               

 Моем  руки  чисто, чисто.                    Чтобы  глазоньки  блестели,                             

 А  потом  лицо  умыли,                         Чтобы  щечки  краснели,                              

 Носик  тоже  мы  промыли,                  Чтоб  смеялся  роток,                            

 Полотенцем  вытирались,                      Чтоб  кусался  зубок!                              

 На  себя  мы  любовались! 

В  это  же  время  я  показываю  последовательно  весь  процесс, сопровождая  словами  свои  действия (закатываем  рукава, намыливаем  руки  и  смываем  мыло, "отжимаем"  руки  и  вытираем  насухо  полотенцем).

Во  время  расчесывания: -Расти, коса, до  пояса,

                                            Не  вырони  ни  волоса.

                                            Расти,косынка  до  пят,

                                             Все  волосиньки  в  ряд.

                                             Расти, коса, не  путайся-

                                             Маму, дочка, слушайся.

В  адаптационный  период  сон  у  отдельных  детей  нарушается, многие  дети  медленно  засыпают, мало  спят, пробуждаясь  плачут. Чтобы  привить  положительное  отношение  ко  сну  использую   потешку: -Села  птичка  на  песок,

                 В  речке  вымала  носок,

                 Чистит  клювом  перышки,

                 Едет  в  гости  к  Сонечке.

                 Так  привыкли  мы  к  порядку:

                 В  тихий  час  мы  все  в  кроватку.

                  На  бочок  и  молчок!

По  мере  засыпания  детей  подсаживаюсь  к  разным  детям, ласково  поглаживаю ребенка (если  ребенок  позволяет) и  пою  колыбельные песни:"Баю,баюшки..." и другие.

Процесс  пробуждения  детей  мы  также  сопровождаем  чтением  потешек: -Потягуни-потягушечки,

                 Потягушечки  на  подушечке...

                 Губоньки  зевнули,

                 Глазоньки  мигнули.

                 Ручки - потягушечки,

                 Ножки - потягушечки.

                 Спину выгнули - дрему  выгнали.

При  одевании  на  прогулку  приговариваю:

      -Шапка да  шубка,                         -Вот  они  сапожки:

       Вот  и  весь  Мишутка...              Этот - с  левой  ножки,                          

                                                                                                      Этот - с  правой  ножки.

Тем  самым, фольклор  используется  не  только  для  создания  благоприятного  микроклимата  в  группе, но  и  идет  приучение  детей  к  порядку.

Организацию непосредственно  образовательной  деятельности  детей также строим на основе фольклора.  Например, организуя детей на познавательное занятие «В лес, по грибочки»  приговариваем:

Гриб – грибок,

Выставь лобок!

На тебя погляжу,

В кузовок положу!

Грибок к грибку,

А мой наверху!

В изобразительной деятельности: рисование «Дождик, дождик….»  завлекаем детей потешкой:

Дождик, дождик, веселей!

Капай, капай, не жалей!

Только нас не замочи,

Зря в окошко не стучи!

Брызни в поле пуще-

Станет травка гуще.

В  этот  непростой  период  необходимо  создать  условия  для  эмоционально-благоприятной  атмосферы  в  группе, в  которой  ребенок  чувствовал  бы  себя  комфортно  и  защищенно, проявлял  активность.

После  знакомства  с  книгой, потешкой, иллюстрацией  книга  остается  в  книжном  уголке. Дети  с  большим  удовольствием  берут  эти  книги  и  "читают"  их  друг  другу  или  своим  игрушкам, подражая  интонации  и  мимике  педагога. Простота  и  мелодичность  звучания  пестушек, потешек  помогает  детям  запомнить  их.                                                                                      

              Успешная  адаптация  детей  находится  в  прямой  зависимости  от  взаимодействия  семьи  и  ДОУ. В этот  сложный  период  адаптации  для  малышей  и  их  родителей  проводятся  консультации  и  индивидуальные  беседы. В  индивидуальных  беседах  с  родителями мы выясняли  условия  жизни  ребенка  в  семье, состояние  его  здоровья, привычки, особенности  характера, режим. Рассказывали  о  режиме  дня  детей  в  детском  саду.                                                           

В  раздевалке  оформлена  папка-передвижка "Адаптация  детей  к  условиям  ДОУ".                                                                                                                                                                                                                Оформлена  папка "Поиграйте  с  нами" с  фольклорными  произведениями, где  особая  роль  отводится  пальчиковым  играм.                       Проведено  родительское  собрание  на  тему:"Использование  фольклора  в  режимных  моментах".                                                                          Таким  образом, целенаправленная  систематическая  работа  в  ДОУ  и  с  семьей помогла  заинтересовать  большинство  родителей  малыми  фольклорными  формами, побудила  интерес  к  их  использованию фольклорных произведений  в  повседневной  жизни, активизировала  на  участие  в  жизни  группы, помогла  лучше  понять  каждого  малыша,  обеспечить  в  группе   психологический  комфорт, сократить  период  адаптации  до  минимума.

 То, что  заложено  в  детстве, будет  питать  человека  на  протяжении  всей  его  жизни. Поэтому  так  важно  окружить  детей  теплом  и  наполнить  их  детство  настоящими  сокровищами  народной  мудрости.

  По  итогам  адаптации  можно  утверждать  об  эффективности  использования  фольклорных  произведений  в  период  адаптации  малышей  к  детскому  саду, способствующие  эмоциональному  благополучию  детей.

В  итоге, роль  детского  фольклора  в  адаптационный  период  черезвычайно  велика. Детские  песенки, пестушки, потешки повышают  эмоциональный  настрой  ребенка, побуждая  к  совместным  действиям   со  взрослым, установлению  доверительных  отношений, а постепенное  вовлечение  ребенка  в  новую  среду, правильно  организованные  систематические  и  планомерные  воздействия  предотвращают, сводят  до  минимума  эмоциональные  срывы,кризисы  и  обеспечивают  непрерывный  подъем  в  развитии  возможностей  и  способностей  личности.   

                          Поэтому  в  будущем  планируется  использовать  средства  фольклора  в  различных  видах  детской  деятельности.

                          Перспектива  на  будущее:                                                                          -составить  картотеку  колыбельных  песен, пестушек  и  потешек, а также  других  произведений народного  фольклора;                         

  -продолжить  работу  по  использованию  малых  фольклорных  форм  в  различных  видах  детской  деятельности.