Проблемный вопрос и учебная задача на уроке литературы в 11 классе "Рассказ Татьяны Толстой "Река Оккервиль"

«Реализация ФГОС: специфика формирования предметных и метапредметных компетенций на уроках русского языка и литературы»

Работу выполнила Чуркина Дарья Николаевна, учитель русского языка и литературы МКОУ «СОШ с.Сосновка» Искитимского района Новосибирской области

Учебный возраст (класс)	Автор,  произведение	Гирлянда вопросов-заданий
		Вопросы	Задания деятельностного типа
11 класс	Т.Толстая «Река Оккервиль»	- Какова предыстория героя, как она  характеризует  Симеонова? - Что такое «Река Оккервиль»? Как эта местность выглядит в представлении героя? - Соотнесите образ Веры Васильевны в представлении героя с образом Реки Оккервиль. Что общего? Чем обеспечивается эта общность? Каково отношение этих образов к реальности?  -  Почему Симеонов не едет на реку Оккервиль, но бросается на поиски  Веры Васильевны? - Проследите, как нарастает в рассказе осознание ущербности идеала и вместе с тем мельчает чувство Симеонова. Происходит ли окончательный разрыв героя с мечтой? - Какой образ обрамляет рассказ? Каков иносказательный смысл этого образа? - Каково,  по-вашему,  отношение  автора  к герою?  Какие детали помогут ответить на этот вопрос? - «Она предала его. Или это он предал Веру Васильевну?» Объясните это замешательство героя. Как Вы считаете, кто, кого и чем именно «предал»? ( для домашнего сочинения)	Опережающее задание - Докажите интертекстуальность рассказа Т.Толстой «Река Оккервиль»: Какие из произведений русской литературы напомнил  вам рассказ  Татьяны Толстой? Как связаны эти произведения, какие параллели можно наметить в них? Найдите строки, которые можно соотнести?
			Составьте  схему (таблицу) «Композиционно-художественное пространство рассказа Т.Толстой «Река Оккервиль», как будут соотнесены в ней фантазийный мир героя и реальная жизнь?
			Докажите, что в рассказе  присутствует богатый музыкальный контекст, основанный на повторе-рефрене. Как использование этого приёма помогает автору в раскрытии смысла произведения?
			Охарактеризуйте особенности  художественного мира Татьяны Толстой, опираясь на следующие цитаты из произведения: «…старый, тяжёлый, антрацитом отливающий круг,  не расщеплённый гладкими концентрическими окружностями…», «…божественный, тёмный,низкий, сначала кружевной и пыльный, потом набухающий подводным напором, восстающий из глубин...огнями на воде колыхающийся, парусом надувающийся… обрывающий канаты, неудержимо несущийся каравеллой…», «…бренчит посудным шкафом, расставляет западнями чашки да блюдца, ловит душу ножом и вилкой, ухватывает под рёбра с двух сторон, - душит её  колпаком для чайника, набрасывает скатерть на голову…», «…мутный зеленоватый поток, с медленным, мутно плывущим в нём зелёным солнцем…», «…под стеклянистой желейной гладью по углам спали одинокие фрукты…» Какова роль приведённых метафорических конструкций в общей ткани произведения?
			Сравните, как воспринимается  пение Веры Васильевны героем рассказа  Татьяны Толстой и лирическим героем стихотворения Анны Ахматовой. Что общего? В чём видите особенности восприятия?  Анна Ахматова. Слушая пение Женский голос как ветер несется,  Черным кажется, влажным, ночным, И чего на лету ни коснется —  Всё становится сразу иным. Заливает алмазным сияньем,  Где-то что-то на миг серебрит И загадочным одеяньем Небывалых шелков шелестит. И такая могучая сила Зачарованный голос влечет, Будто там впереди не могила,  А таинственной лестницы взлет. 10 декабря 1961 (Никола Зимний) Больница им. Ленина (Вишневская пела «Бразильскую баховиану» или «бахиану»)