2. "Семья как фактор профилактики виктимного поведения"

2.      Семья как фактор профилактики виктимного поведения

Психологически благополучная семья является краеугольным камнем профилактики виктимного поведения, так как личностные качества формируются именно в процессе семейной социализации, детерменированы стилями семейного воспитания и особенностями межличностных отношений в ней.

Грамотное воспитание и благоприятная психологическая среда развития ребенка в семье – основа в профилактике виктимного поведения детей и подростков.

Семья — это не только первый институт социализации будущей взрослой личности, но и микромир ребенка. При правильной организации семьи риски виктимизации будут сведены к минимуму.

В   домашних условиях родители должны знать признаки проявления виктимного поведения своего ребенка, чтобы своевременно принять меры и прийти на помощь.

Первичные признаки:

ü ребенок возвращается домой из школы с порванной одеждой, с порванными учебниками или тетрадями;

ü у ребенка есть следы – синяки, порезы, царапины, или рваная одежда, которые не объясняются естественным образом (то есть, не связаны с игрой, случайным падением, кошкой и др.).

Вторичные признаки:

ü ребенок никогда не приводит домой (после школы) одноклассников или других сверстников, или очень редко проводит время в гостях у одноклассников или в местах, где они играют/проводят время;

ü нет ни одного друга, с которым можно провести время (играть, сходить в кино или на концерт, погулять или заняться спортом, поговорить по телефону и т.п.);

ü ребенка никогда не приглашают на праздники/вечеринки, или он сам не хочет никого приглашать и устраивать праздник (потому что считает, что никто не захочет прийти);

ü боятся или не хотят идти в школу, по утрам перед школой плохой аппетит, частые головные боли, боли в желудке, расстройство;

ü выбирает длинный и неудобный путь в школу и из школы;

ü беспокойно спит, жалуется на плохие сны, часто во сне плачет;

ü потерял интерес к школьным предметам/занятиям, ухудшилась успеваемость.

ü выглядит несчастным, расстроенным, депрессивным, или наблюдаются частые перемены настроения, раздражительность, вспышки;

ü требует или крадет деньги у родителей (чтобы выполнить требования «агрессоров»).

Агрессивное поведение детей (часто дерущихся, постоянно задевающих и оскорбляющих других детей, импульсивных) должно настораживать взрослых в отношении возможности существования буллинга .

Реализация единой педагогической позиции воспитания и развития ребенка в семье и образовательной организации возможна при организации сотрудничества родителей (законных представителей) и образовательной организации в воспитании детей и подростков

– это положительный эмоциональный настрой педагогов и родителей (законных представителей) на совместную работу по воспитанию детей и подростков с учетом индивидуальности ребенка.

Вместе с тем, в настоящее время установлено, что фактором риска виктимности развития личности может являться психосоциальная деформация семьи, в том числе это может быть агрессивное поведение взрослых и детей в семье.

Формирование просоциального поведения личности связано не только с механизмами отсутствия подкрепления или активного наказания за асоциальное поведение, но и обязательно (и, может быть, даже в первую очередь) с активным соци-альным научением просоциальным формам поведения, конструктивным способам разрешения противоречий и реализации различных мотиваций личности. Ведь как установлено, наиболее выраженные различия между детьми с деструктивным и кон-структивным социальным поведением обнаруживаются не в личностном предпочтении деструктивных альтернатив, а в незнании конструктивных решений

Таким образом, процесс социализации конструктивного поведения включает приобретение системы знаний и социальных навыков, а также воспитание системы личностных диспозиций, установок, на основе которых формируется способность реагировать на фрустрацию относительно приемлемым образом.

На сегодняшний день уже не вызывает сомнения, что между строгостью наказания и уровнем агрессивности детей существует положительная зависимость.

Эта зависимость, как оказалось, распространяется и на случаи, когда наказание является реакцией родителей на агрессивное поведение ребенка, то есть используется в качестве воспитательной меры, направленной на снижение агрессивности и формирование неагрессивного поведения ребенка.

В одном эксперименте изучалось агрессивное поведение детей-третьеклассников в связи с особенностями стратегий родительского наказания [40].

К первому уровню реагирования (который, строго говоря, и наказанием-то назвать нельзя) относили просьбы вести себя по-другому и поощрения за изменение поведения.

Ко второму уровню наказаний (умеренные наказания) относили словесное порицание, выговоры, брань.

К третьему уровню наказаний (строгие наказания) относили физическое воздействие, шлепки, подзатыльники.

В результате исследования было обнаружено, что те дети, которые подвергались со стороны родителей строгим наказаниям, проявляли в поведении большую агрессию, и соответственно, характеризовались одноклассниками как агрессивные.

В    одном из исследований было показано также, что вмешательство родителей при агрессии между братьями-сестрами может на самом деле оказывать обратное действие и стимулировать развитие агрессии [41].

Одним из наиболее эффективных способов реагирования является обсуждение возникшей проблемы, осуществление переговорного процесса, научение на конкретном примере возникшего конфликта конструктивным, неагрессивным способам его разрешения. Агрессивные дети отличаются от неагрессивных в первую очередь слабым знанием конструктивных (альтернативных агрессивным) способов разрешения конфликтов.

Может ли благополучная семья являться фактором риска виктимного поведения? Исследования показывают, что фактором риска виктимного поведения относительно

сексуального насилия является один из распространенных стилей семейного воспитания. И это – стиль авторитарного воспитания, в том его варианте, когда от ребенка требуют бес-прекословного повиновения, основанного не на понимании требований, а на слепом их выполнении.

В   настоящее время в психологии имеются значительные теоретические наработки и накоплен большой практический опыт семейного консультирования и оказания помощи семьям различного типа, с различными психологическими проблемами.

Применительно к семьям с детьми, важнейшими показателями, на которые необходимо обращать внимание, считаются следующие:

1. Особенности эмоциональных отношений между детьми и родителями. Особенности материнской и отцовской любви.

2. Тип семейного воспитания. Характер требований к ребенку. Система поощрений и наказаний.

3. Степень рефлексивности родителей, адекватности образа ребенка [15].

Любовь, забота и ответственность – вот краеугольные основания морально-психологического благополучия семьи и успешного просоциального развития личности ребенка в ней.

В    современной психологической науке, в рамках одной из наиболее авторитетных концепций личности, принято считать, что потребность в любви, признании и уважении является одной из фундаментальных потребностей личности. Она входит в пятерку базовых потребностей человека, наряду с потребностями выживания [21].

С целью профилактики виктимности обучающихся в работе с родителями (законными представителями) уместно проведение занятий с элементами тренинга, марафонов, собраний