Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Адаптированная программа по биологии для 6 класса детей с ОВЗ

Адаптированная программа по биологии для 6 класса детей с ОВЗ


  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №4» г. Щучье

641029, Курганская область Щучанский район г. Щучье п. Плановый ул. Школьная, 1

сайт: http://school4shuche.rusedu.net/e-mail: ya.school4@yandex.ru


«Рассмотрено» «Утверждаю»

на заседании методсовета Директор МКОУ «СОШ №4» г.Щучье

протокол № __________ ___________ Т.А. Кузьмина

от ___________ 2015г. ____________ 2015г.














Адаптированная образовательная программа

для учащихся с умственной отсталостью

по учебному предмету

«Биология»

для 6 класса












Составитель: Коврижникова Е.В.,

учитель физики












Чумляк, 2015г.





ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Адаптированная программа по биологии в 6 классе составлена на основе примерной программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой, «Программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида»: Сборник 1, Москва, Гуманитарный издательский центр «Владос», 2011г. и допущена Министерством образования Российской Федерации.

Данная адаптированная программа разработана на основе следующих документов:

  1. Закона РФ «Об образовании»;

  2. Типового положения о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, Постановление Правительства РФ от 10.03. 2000 г. № 212., 23.12.2002 г., № 919

  3. Методического письма «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII видов» от 26.12.2000г.

  4. Учебного плана МКОУ «СОШ №4» г.Щучье для обучающихся и воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.

Основная цель обучения биологии в 6 классе предусматривает изучение элементарных сведений, доступных обучающимся с ОВЗ о неживой природе, формирование представления о мире, который окружает человека.

Для достижения поставленных целей изучения биологии в коррекционной школе необходимо решение следующих практических задач:

  • сообщение обучающимся знаний об основных элементах неживой природы (воде, воздухе, полезных ископаемых, почве);

  • формирование правильного понимания таких природных явлений, как дождь, снег, ветер, туман, осень, зима, весна, лето в жизни растений и животных;

  • экологическое воспитание (рассмотрение окружающей природы как комплекса условий, необходимых для жизни всех живых организмов), бережного отношения к природе;

  • первоначальное ознакомление с приемами выращивания некоторых растений (комнатных и на школьном участке) и ухода за ними; с некоторыми животными, которых можно содержать дома;

  • привитие навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья человека.

Адаптированная программа по биологии в 6 классе составлена с учётом особенностей познавательной деятельности обучающейся и способствует их умственному развитию.

Единая концепция специального Федерального государственного стандарта для детей с ОВЗ является основой структуры данной образовательной программы.


Биология как учебный предмет в 6 классе состоит из следующих разделов:

  • Природа.

  • Вода.

  • Воздух.

  • Полезные ископаемые.

  • Почва.


Адаптированная программа 6 класса по биологии призвана дать обучающимся основные знания по неживой природе; сформировать представления о мире, который окружает человека.

В процессе знакомства с неживой природой у обучающихся развивается наблюдательность, речь и мышление, они учатся устанавливать простейшие причинно-следственные отношения и взаимозависимость живых организмов между собой и с неживой природой, взаимосвязь человека с живой и неживой природой, влияние на нее.

Данная программа составлена с учетом психофизических особенностей обучающейся. Обучающаяся имеет следующие заболевания: ДЦП, спастическая диплегия, F – 70, эписиндром, тяжелое нарушение речи (ТНР). Обучающиеся с ТНР, находящиеся на II уровне речевого развития (по Р.Е.Левиной), характеризуются использованием, хотя и постоянного, но искаженного и ограниченного запаса общеупотребительных слов, не способны дифференцированно обозначать названия предметов, действий, отдельных признаков. На этом уровне возможно использование местоимений, простых предлогов в элементарных значениях, иногда союзов. В речи встречаются отдельные формы словоизменения, наблюдаются попытки нахождения нужной грамматической формы слова, но эти попытки чаще всего оказываются неуспешными. Обучающиеся с ТНР, имеющие II уровень речевого развития, не используют морфологические элементы для передачи грамматических отношений. Доступная фраза представлена лепетными элементами, которые последовательно воспроизводят обозначаемую детьми ситуацию с привлечением поясняющих жестов, и вне конкретной ситуации непонятна. Звуковая сторона речи характеризуется фонетической неопределенностью, диффузностью произношения звуков вследствие неустойчивой артикуляции и низких возможностей их слухового распознавания. Задача выделения отдельных звуков в мотивационном и познавательном отношении непонятна учащимся и невыполнима. Отличительной чертой речевого развития обучающихся с ТНР этого уровня является ограниченная способность восприятия и воспроизведения слоговой структуры слова. К особым образовательным потребностям, характерным для обучающейся с ТНР относятся: организация обязательной логопедической коррекции в школе; индивидуальный темп обучения и продвижения в образовательном пространстве; возможность обучаться на дому. В связи с заболеваниями обучающейся количество часов в данной адаптированной образовательной программе сокращены с 68 часов (по В.В.Воронковой) до 17 часов.

Формы организации учебного процесса – урок, урок – экскурсия, урок – практическая работа.

Формы учебной деятельности – индивидуальная.

Виды и формы контроля: текущий контроль осуществляется на уроках в форме устного опроса, самостоятельных работ, практических работ, письменных проверочных работ, тестирования; итоговый контроль осуществляется в форме тестирования.

Технологии обучения:

- личностно-ориентированное обучение.


Для реализации программного содержания используются следующий учебно-методический комплект: А.И.Никишов. Биология. Неживая природа. 6 класс. – М.: Просвещение, 2013 г.

Ожидаемые результаты освоения программы

Каждая содержательная область образования детей с ОВЗ включает два компонента: «академический» и формирование жизненной компетенции, что является необходимым для ребенка с ОВЗ. Специальный образовательный стандарт, представленный в двух взаимодополняющих и взаимодействующих компонентах, задает структуру данной программы, которая поддерживает сбалансированное развитие жизненного опыта ребенка с ОВЗ, учитывая его настоящие и будущие потребности.

Общий подход к оценке знаний и умений ребенка по академическому компоненту предлагается в его традиционном виде.

Ребенок с ОВЗ овладевает полезными для него знаниями, умениями и навыками, достигает максимально доступного ему уровня жизненной компетенции, осваивает необходимые формы социального поведения, оказывается способным реализовать их в условиях семьи и гражданского общества.

Практика взаимодействия с окружающим миром

  • Овладение основными знаниями по природоведению и развитие представлений об окружающем мире;

  • Развитие способности использовать знания по природоведению и сформированные представления о мире для осмысленной и самостоятельной организации безопасной жизни в конкретных природных и климатических условиях. Понимание преимуществ, выгоды и трудностей, определяемых собственным местом проживания;

  • Развитие вкуса к познанию и способности к творческому взаимодействию с миром живой и неживой природы.


Требования к уровню подготовки обучающихся

Обучающиеся должны знать:

Отличительные признаки твердых тел, жидкостей и газов.

Характерные признаки некоторых полезных ископаемых, песча­ной и глинистой почвы.

Некоторые свойства твердых, жидких и газообразных тел на при­мере металлов, воды, воздуха.

Расширение при нагревании и сжа­тие при охлаждении, способность к проведению тепла.

Текучесть воды и движение воздуха.


Обучающиеся должны уметь:

Обращаться с самым простым лабораторным оборудованием.

Определять температуру воды и воздуха.

Проводить несложную обработку почвы на пришкольном участке.












































Учебно – тематический план

6 класс


































Содержание учебного предмета

Тема 1. Введение. Общее знакомство с природой (1 час)

Живая и неживая природа. Предметы и явления неживой при­роды, их изменения. Твердые тела, жидкости и газы. Превращение твердых тел в жидкости, жидкостей — в газы. Для чего нужно изу­чать неживую природу.


Тема 2. Вода (4 часа)

Вода в природе. Свойства воды: непостоянство формы; текучесть; расширение при нагревании и сжатие при охлаждении. Три состоя­ния воды. Способность воды растворять некоторые твердые веще­ства (соль, сахар и др.). Растворимые и нерастворимые вещества. Прозрачная и мутная вода. Очистка мутной воды. Растворы в при­роде: минеральная и морская вода. Питьевая вода. Учет и использо­вание свойств воды. Использование воды в быту, промышленности и сельском хозяйстве. Бережное отношение к воде. Охрана воды

Демонстрация опытов:

  • Расширение воды при нагревании и сжатие при охлаждении.

  • Растворение соли, сахара в воде.

  • Очистка мутной воды.

  • Выпаривание солей из питьевой, минеральной и морской воды.

  • Определение текучести воды.

Практическая работа:

  • измерение температуры питьевой холодной воды, горячей и теплой воды, используемой для мытья посуды и других целей.


Тема 3. Воздух (4 часа)

Свойства воздуха: прозрачный, бесцветный, упругий. Исполь­зование упругости воздуха. Плохая теплопроводность воздуха. Ис­пользование этого свойства воздуха в быту.

Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении. Теплый воздух легче холодного: теплый воздух поднимается вверх, а тяжелый холодный опускается вниз. Движение воздуха.

Состав воздуха: кислород, углекислый газ, азот. Кислород, его свой­ство поддерживать горение. Значение кислорода воздуха для дыхания растений, животных и человека. Применение кислорода в медицине.

Углекислый газ и его свойство не поддерживать горение. При­менение углекислого газа при тушении пожара. Чистый и загрязненный воздух. Примеси в воздухе (водяной пар, дым, пыль). Борь­ба за чистоту воздуха.

Демонстрация опытов:

  • Обнаружение воздуха в пористых телах (сахар, сухарь, уголь, почва).

  • Объем воздуха в какой-либо емкости.

  • Упругость воздуха.

  • Воздух — плохой проводник тепла.

  • Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении.

  • Движение воздуха из теплой комнаты в холодную и холодного — в теплую (циркуляция). Наблюдение за отклонением пламени свечи.


Практическая работа:

  • Наблюдение за отклонением пламени свечи.


Тема 4. Полезные ископаемые (5 часов)

Полезные ископаемые и их значение.

Полезные ископаемые, используемые в качестве строительных материалов: гранит, известняк, песок, глина.

Горючие полезные ископаемые

Торф. Внешний вид и свойства торфа: коричневый цвет, хорошо впитывает воду, горит. Образование торфа, добыча и использование.

Каменный уголь. Внешний вид и свойства каменного угля: цвет, блеск, горючесть, твердость, хрупкость. Добыча и использование.

Нефть. Внешний вид и свойства нефти: цвет и запах, масляни­стость, текучесть, горючесть. Добыча нефти. Продукты переработ­ки нефти: бензин, керосин и другие материалы.

Природный газ. Свойства газа: бесцветность, запах, горючесть. Добыча и использование. Правила обращения с газом в быту.

Полезные ископаемые, которые используются при получении минеральных удобрений.

Калийная соль. Внешний вид и свойства: цвет, растворимость в воде. Добыча и использование.

Полезные ископаемые, используемые для по­лучения металлов (железная и медная руды и др.), их вне­шний вид и свойства.

Получение черных и цветных металлов из металлических руд (чугуна, стали, меди и др.).

Демонстрация опытов:

  1. Определение некоторых свойств горючих полезных ископае­мых: влагоёмкость торфа и хрупкость каменного угля.

  2. Определение растворимости калийной соли.

Практическая работа:

  • распознавание черных и цветных металлов по образцам и различным изделиям из этих металлов.


Тема 5. Почва (3 часа)

Почва — верхний и плодородный слой земли. Как образуется почва.

Состав почвы: перегной, глина, песок, вода, минеральные соли, воздух.

Минеральная и органическая части почвы. Перегной — органи­ческая часть почвы. Глина, песок и минеральные вещества — мине­ральная часть почвы.

Песчаные и глинистые почвы.

Водные свойства песчаных и глинистых почв: способность впи­тывать воду, пропускать ее и удерживать.

Сравнение песка и песчаных почв по водным свойствам. Срав­нение глины и глинистых почв по водным свойствам.

Основное свойство почвы — плодородие.

Местные типы почв: название, краткая характеристика.

Обработка почвы: вспашка, боронование. Значение почвы в на­родном хозяйстве. Охрана почв.


Демонстрация опытов:

  • Выделение воздуха и воды из почвы.

  • Обнаружение в почве песка и глины.

  • Определение способности песчаных и глинистых почв впи­тывать воду и пропускать ее.

Практическая работа:

  • Обработка почвы
    на школьном учебно-опытном участке: вскапывание и боронование
    лопатой и граблями, вскапывание приствольных кругов деревьев и
    кустарников, рыхление почвы мотыгами.

Экскурсия:

  • к почвенным обнажениям или выполнение почвенного разреза.
    Повторение.














Контроль уровня обученности



Текущий контроль, по изучению каждого основного раздела, проводится в форме проверочной работы на печатной основе.


Итоговый контроль проводится в конце учебного года в форме итоговой проверочной работы.










































Информационные источники


  1. Биология. 6-7 классы: нестандартные уроки и мероприятия (КВН, устный журнал, праздники, викторины, загадки, кроссворды, интеллектуально-игровые задания) / составитель Н.А. Касаткина. – Волгоград: Учитель, 2007.


  1. Н.В. Виноградова, О.Т. Поглазова. Учимся познавать мир. Рабочая тетрадь №1 для для учащихся 3-го класса общеобразовательных учреждений, Москва «Вентана-граф», 2007.


  1. А.А. Плешаков. Проверочные работы по природоведению: Тетрадь для учащихся 3-го класса начальной школы. Москва «АСТ-ПРЕСС ШКОЛА», 2003.


  1. А.И.Никишов Биология. Неживая природа. 6 класс: учеб. Для спец. (коррекц.) образоват. учреждений V׀׀׀ вида/ А.И.Никишов.- 3-е изд. – М.: Просвещение, 2013. – 200с.


  1. Федеральный закон от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».


  1. Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, Постановление Правительства РФ от 10.03.2000г. №212, от 23.12.2002г, №919.


  1. Единая концепция специального Федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья, 2009г.


  1. Интернет – ресурсы.





























Приложение

Календарно – тематический план

по биологии. 6 класс (17 часов)

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Характеристика деятельности обучающихся и виды учебной деятельности

Виды контроля

Планируемые результаты обучения

Задание на дом



1.

Введение

Живая и неживая природа

1

1



Вводный; беседа, рассказ. Повторение материала 5 класса



Иллюстра-ции, плакаты, презентация



Записи и схематические зарисовки в тетради, индивидуаль-ные задания по карточкам



Знать различия тел живой и неживой природы; отличие твёрдых тел, жидкостей и газов; предметы и явления неживой природы, их изменения



Стр. 5-13, читать, отвечать на вопросы



2.

Вода

Вода в природе и её свойства


4

1



Комбини-

рованный



Иллюстрации, плакаты, оборудование для опытов: различной формы ёмкости для воды, вода в колбе, нагревательный прибор термометры для воздуха, воды, тела



Записи и схематические зарисовки в тетради, тест.

Демонстрация опытов: определение текучести воды; расширение воды при нагревании и сжатие при охлаждении;

Демонстрация термометров

Практичес-кая работа:

«Измерение температуры питьевой холодной воды, теплой, горячей воды, используемой для мытья посуды»



Иметь представление об источниках воды в природе и её значении; знать свойства воды как жидкости – непостоянство формы, текучесть; свойство воды расширяться при нагревании и сжиматься при охлаждении; иметь понятие о температуре воды, градусе; знать назначение, устройство и виды термометров



Стр.14-24, читать, отвечать на вопросы

3.

Три состояния воды в природе

1

комбинированный

Цветные иллюстрации; оборудование для опыта: вода в стакане, кипятильник; презентация

Записи и схематичес-кие зарисовки в тетради; демонстра-ция опыта: кипение воды, превращение воды в пар; презентация

Знать свойство воды расширяться при замерзании; превращаться в пар; уметь объяснять круговорот воды в природе

Стр.27-39, читать, отве-чать на вопро-сы

4.

Вода – раствори-тель

Практичес-кая работа

1

Комбинирован-ный

Оборудование для опытов: вода в стаканах, соль, сахар, мел, глина, воронка с фильтром, пустой стакан, стакан с мутной водой

Записи и схематичес-кие зарисовки в тетради; демонстра-ция опыта: растворение соли, сахара в воде; растворение мела, глины в воде; очистка мутной воды

Знать свойство воды растворять некоторые твёрдые вещества; знать нераствори-мые в воде вещества; уметь очищать мутную воду

Стр. 40-54, читать, отвечать на вопро-сы

5.

Питьевая вода

1

Комбинирован-ный

Оборудование для опыта: выпаривание солей из минеральной воды; цветные иллюстрации; презентация

Демонстра-ция опыта: выпаривание солей, минеральная вода; записи и схематичес-кие зарисовки в тетрадях; тест

Иметь представление о составе и пользе минеральной воды для человека; знать правила употребления воды в пищу; знать об использовании воды в промышленности и с/х, о бережном отношении к воде

Стр. 54-64, читать, отве-чать на вопро-сы



6.

Воздух

Воздух в природе и его свойства

4

1



Комбинирован-ный



Иллюстрации оборудование для опытов: сахар, сухарь, почва; различные пустые ёмкости; резиновый мяч, надувной шарик; по две маленькие и большие банки, тёплая вода



Записи и схематичес-кие зарисовки в тетради

Демонстра-ция опытов:

Обнаруже-ние воздуха в пористых телах (сухарь,са-хар, почва); объём воздуха в какой-либо ёмкости;

упругость воздуха; воздух – плохой проводник тепла; расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении



Знать о составе и значении воздуха для всего живого; знать отличительные признаки газов, свойства воздуха – занимать место, сжимаемость и упругость, плохо проводить тепло; расширение при нагревании и сжатие при охлаждении



Стр. 65-80, читать, отве-чать на вопро-сы

7.

Движе-ние воздуха в природе.

Практи-ческая работа

1

Комбинирован-ный

Оборудова-ние: свеча, спички, бумага, ножницы, электроплит-ка, весы, колба спиртовка, песок

Практичес-кая работа

«Наблюде-ние за отклонением пламени свечи». Демонстра-ция опыта: движение воздуха над работающей плиткой

Знать свойство воздуха – тёплый воздух легче холодного

Стр. 80-87, читать, отве-чать на вопро-сы

8.

Состав воздуха

1

Комбинирован-ный

Иллюстра-ции, презентация

Записи и схематичес-кие зарисовки в тетради; просмотр презентации

Знать состав воздуха, свойства воздуха, свойства кислорода, значение кислорода для всего живого; свойства углекислого газа

Стр. 88-101, читать, отве-чать на вопро-сы

9.

Значение воздуха

1

Комбинирован-ный

Иллюстра-ции, презентация

Записи и схематичес-кие зарисовки в тетради; просмотр презента-ции; индивидуаль-ное задание

Знать значение воздуха; причины загрязнения воздуха; меры по охране воздуха

Стр. 101-110, читать, отве-чать на вопро-сы







10

Полез-ные ископае-мые

Полезные ископае-мые, используе-мые в строитель-стве


4





1







Комбинирован-ный










Коллекция образцов полезных ископаемых, иллюстрации, образцы гранита, известняков, песка, глины, изделия из песка и глины







Демонстра-ция полезных ископаемых, используемых в строитель-стве, образцов гранита, известняков, песка и глины







Иметь представление о полезных ископаемых, знать их название; знать свойства гранита, известняков, песка и глины, их применение и отличать их







Стр. 111-128, читать, отве-чать на вопро-сы

11

Горючие полезные ископае-мые

1

Комбинирован-ный

Образцы торфа, каменного угля, нефти, иллюстрации, презентация

Демонстра-ция опыта: определение влагоёмкос-ти торфа; определение хрупкости каменного угля; образцов нефти; записи и схематичес-кие зарисовки в тетради

Знать свойства торфа, его применение; виды каменного угля; свойства нефти, её применение; свойства природного газа, его применение; правила безопасности

Стр. 128-143, читать, отве-чать на вопро-сы

12

Полезные ископае-мые, из которых получают минераль-ные удобре-ния

1

Кмбинирован-ный

Коллекция минеральных удобрений, образцы калийной соли, фосфоритов

Демонстра-ция образцов минераль-ных удобрений; образцов фосфоритов; демонстра-ция опыта: определение раствори-мости калийной соли

Знать название минеральных удобрений; свойства и применение калийной соли, фосфоритов

Стр. 143-150, читать, отве-чать на вопро-сы

13

Полезные ископае-мые, применя-мые для получе-ния металлов

Практи-ческая работа

1

Комбинирован-ный

Коллекция металлов; образцы железной руды, медной и алюминиевой руд

Демонстра-ция полезных ископаемых, применяе-мых для получения металлов; образцов железной, медной и алюминие-вой руд Практичес-кая работа

«Распознава-ние образцов полезных ископае-

мых»

Знать названия, свойства железных, медных и алюминиевых руд, их применение

Стр. 150-169, читать, отве-чать на вопро-сы



14

Почва

Состав почвы


3

1



Комбинирован-ный



Образцы почвы, её составные части; иллюстрации; оборудование для опыта: образцы почвы, песка, глины, стаканы с водой; колбы, воронка



Демонстр-ация образцов почвы, её составных частей; демонстра-ция опыта по обнаруже-нию перегноя в почве; обнаружение песка и глины в почве; обнаруже-ние минераль-ных солей в почве



Знать состав почвы; значение перегноя в почве; значение песка и глины в почве; значение минеральных солей в почве



Стр. 170-182, читать, отве-чать на вопро-сы

15

Различие почв по их составу

1

Комбинирован-ный

Иллюстра-ции; образцы почв; оборудование для опыта: колбы, воронки

Демонстра-ция опыта по прохожде-нию воды сквозь различные почвы; по испарению воды из почвы

Знать различные почвы; уметь отличать почвы по внешнему виду; знать способности разных почв пропускать воду; иметь представление об испарении воды из почвы

Стр. 183-189, читать, отве-чать на вопро-сы

16

Обработ-ка почвы на полях

Практи-ческая работа

1

Комбинирован-ный

Необходимый рабочий инвентарь (лопата, грабли); иллюстрации

Демонстра-ция видеофиль-ма; записи и схематичес-кие зарисовки в тетради.

Практичес-кая работа

«Вскапыва-ние и боронование лопатой и граблями»

Знать основные приёмы обработки почвы на полях; знать основные приёмы обработки почвы на небольших участках; привитие практических навыков с/х труда

Стр. 189-198, читать, отве-чать на вопро-сы

17

Итоговая контроль-ная работа

1

Контроль знаний

Тетрадь и ручка

Проверка знаний

Написать письменную контрольную работу







Автор
Дата добавления 18.06.2016
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров919
Номер материала ДБ-126394
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх