Муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №4» г. Щучье
641029,
Курганская область Щучанский район г. Щучье п. Плановый ул. Школьная, 1
сайт: http://school4shuche.rusedu.net/e-mail: ya.school4@yandex.ru
«Рассмотрено»
«Утверждаю»
на заседании
методсовета Директор
МКОУ «СОШ №4» г.Щучье
протокол
№ __________ ___________
Т.А. Кузьмина
от
___________ 2015г.
____________ 2015г.
Адаптированная образовательная программа
для учащихся с умственной отсталостью
по учебному предмету
«Биология»
для 6 класса
Составитель:
Коврижникова Е.В.,
учитель
физики
Чумляк,
2015г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Адаптированная программа по биологии в 6
классе составлена на основе примерной программы специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой, «Программы для 5-9
классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида»:
Сборник 1, Москва, Гуманитарный издательский центр «Владос», 2011г. и допущена
Министерством образования Российской Федерации.
Данная
адаптированная программа разработана на основе следующих документов:
1.
Закона РФ «Об образовании»;
2.
Типового положения о специальном (коррекционном)
образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в
развитии, Постановление Правительства РФ от 10.03. 2000
г. № 212., 23.12.2002 г., № 919
3.
Методического письма «О специфике деятельности
специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII видов» от 26.12.2000г.
4.
Учебного плана МКОУ «СОШ №4» г.Щучье для
обучающихся и воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.
Основная цель обучения
биологии в 6 классе предусматривает изучение элементарных сведений, доступных
обучающимся с ОВЗ о неживой природе, формирование представления о мире,
который окружает человека.
Для достижения поставленных целей изучения биологии в
коррекционной школе необходимо решение следующих практических задач:
- сообщение обучающимся знаний об основных элементах
неживой природы (воде, воздухе, полезных ископаемых, почве);
- формирование правильного понимания таких природных
явлений, как дождь, снег, ветер, туман, осень, зима, весна, лето в жизни
растений и животных;
- экологическое воспитание (рассмотрение окружающей
природы как комплекса условий, необходимых для жизни всех живых
организмов), бережного отношения к природе;
- первоначальное ознакомление с приемами выращивания
некоторых растений (комнатных и на школьном участке) и ухода за ними; с
некоторыми животными, которых можно содержать дома;
- привитие навыков, способствующих сохранению и
укреплению здоровья человека.
Адаптированная программа по
биологии в 6 классе составлена с учётом особенностей познавательной
деятельности обучающейся и способствует их умственному развитию.
Единая концепция
специального Федерального государственного стандарта для детей с ОВЗ является
основой структуры данной образовательной программы.
Биология
как учебный предмет в 6 классе состоит из следующих разделов:
- Вода.
- Воздух.
- Полезные ископаемые.
- Почва.
Адаптированная
программа 6 класса по биологии призвана дать обучающимся основные знания по
неживой природе; сформировать представления о мире, который окружает человека.
В
процессе знакомства с неживой природой у обучающихся развивается
наблюдательность, речь и мышление, они учатся устанавливать простейшие причинно-следственные
отношения и взаимозависимость живых организмов между собой и с неживой
природой, взаимосвязь человека с живой и неживой природой, влияние на нее.
Данная
программа составлена с учетом психофизических особенностей обучающейся.
Обучающаяся имеет следующие заболевания: ДЦП, спастическая диплегия, F – 70,
эписиндром, тяжелое нарушение речи (ТНР). Обучающиеся с ТНР, находящиеся на II
уровне речевого развития (по Р.Е.Левиной), характеризуются использованием, хотя
и постоянного, но искаженного и ограниченного запаса общеупотребительных слов,
не способны дифференцированно обозначать названия предметов, действий,
отдельных признаков. На этом уровне возможно использование местоимений, простых
предлогов в элементарных значениях, иногда союзов. В речи встречаются отдельные
формы словоизменения, наблюдаются попытки нахождения нужной грамматической
формы слова, но эти попытки чаще всего оказываются неуспешными. Обучающиеся с
ТНР, имеющие II уровень речевого развития, не используют морфологические элементы
для передачи грамматических отношений. Доступная фраза представлена лепетными
элементами, которые последовательно воспроизводят обозначаемую детьми ситуацию
с привлечением поясняющих жестов, и вне конкретной ситуации непонятна. Звуковая
сторона речи характеризуется фонетической неопределенностью, диффузностью
произношения звуков вследствие неустойчивой артикуляции и низких возможностей
их слухового распознавания. Задача выделения отдельных звуков в мотивационном и
познавательном отношении непонятна учащимся и невыполнима. Отличительной чертой
речевого развития обучающихся с ТНР этого уровня является ограниченная
способность восприятия и воспроизведения слоговой структуры слова. К особым
образовательным потребностям, характерным для обучающейся с ТНР относятся:
организация обязательной логопедической коррекции в школе; индивидуальный темп
обучения и продвижения в образовательном пространстве; возможность обучаться на
дому. В связи с заболеваниями обучающейся количество часов в данной
адаптированной образовательной программе сокращены с 68 часов (по
В.В.Воронковой) до 17 часов.
Формы
организации учебного процесса – урок, урок – экскурсия,
урок – практическая работа.
Формы учебной деятельности – индивидуальная.
Виды и формы контроля: текущий контроль осуществляется на уроках в форме
устного опроса, самостоятельных работ, практических работ, письменных
проверочных работ, тестирования; итоговый контроль осуществляется в форме
тестирования.
Технологии обучения:
- личностно-ориентированное
обучение.
Для реализации
программного содержания используются следующий учебно-методический комплект:
А.И.Никишов. Биология. Неживая природа. 6 класс. – М.: Просвещение, 2013 г.
Ожидаемые результаты
освоения программы
Каждая содержательная область
образования детей с ОВЗ включает два компонента: «академический» и формирование
жизненной компетенции, что является необходимым для ребенка с ОВЗ. Специальный
образовательный стандарт, представленный в двух взаимодополняющих и
взаимодействующих компонентах, задает структуру данной программы, которая
поддерживает сбалансированное развитие жизненного опыта ребенка с ОВЗ,
учитывая его настоящие и будущие потребности.
Общий подход к оценке знаний и умений
ребенка по академическому компоненту предлагается в его традиционном виде.
Ребенок с ОВЗ овладевает полезными для
него знаниями, умениями и навыками, достигает максимально доступного ему уровня
жизненной компетенции, осваивает необходимые формы социального поведения,
оказывается способным реализовать их в условиях семьи и гражданского общества.
Практика взаимодействия
с окружающим миром
·
Овладение
основными знаниями по природоведению и развитие представлений об окружающем
мире;
·
Развитие
способности использовать знания по природоведению и сформированные
представления о мире для осмысленной и самостоятельной организации безопасной
жизни в конкретных природных и климатических условиях. Понимание преимуществ,
выгоды и трудностей, определяемых собственным местом проживания;
·
Развитие
вкуса к познанию и способности к творческому взаимодействию с миром живой и
неживой природы.
Требования к уровню подготовки обучающихся
Обучающиеся должны знать:
Отличительные признаки твердых тел, жидкостей и
газов.
Характерные признаки некоторых
полезных ископаемых, песчаной и
глинистой почвы.
Некоторые свойства твердых,
жидких и газообразных тел на примере
металлов, воды, воздуха.
Расширение при нагревании и сжатие при
охлаждении, способность к проведению тепла.
Текучесть воды и движение воздуха.
Обучающиеся должны уметь:
Обращаться с самым простым лабораторным
оборудованием.
Определять температуру воды и
воздуха.
Проводить несложную обработку почвы на пришкольном участке.
Учебно – тематический план
6 класс
|
№
п/п
|
Наименование разделов
и тем
|
Количество
часов
|
в том числе:
|
|
практи-
ческие
работы
|
экскурсии
|
проверочная
работа
|
|
1.
|
Введение
Общее знакомство с природой
|
1
|
|
|
|
|
2.
|
Вода
|
4
|
1
|
|
|
|
3.
|
Воздух
|
4
|
1
|
|
|
|
4.
|
Полезные ископаемые
|
4
|
1
|
|
|
|
5.
|
Почва
|
3
|
1
|
1
|
|
|
|
Итоговая проверочная работа
|
1
|
|
|
1
|
|
|
Итого
|
17
|
4
|
1
|
1
|
Содержание учебного предмета
Тема 1. Введение. Общее
знакомство с природой (1 час)
Живая и неживая
природа. Предметы и явления неживой природы,
их изменения. Твердые тела, жидкости и газы. Превращение твердых тел в
жидкости, жидкостей — в газы. Для чего нужно изучать неживую природу.
Тема 2. Вода (4 часа)
Вода в природе. Свойства воды: непостоянство формы; текучесть; расширение при нагревании и сжатие при
охлаждении. Три состояния
воды. Способность воды растворять некоторые твердые вещества
(соль, сахар и др.). Растворимые и нерастворимые вещества. Прозрачная и мутная вода. Очистка мутной воды.
Растворы в природе: минеральная и
морская вода. Питьевая вода. Учет и использование свойств воды. Использование
воды в быту, промышленности и сельском хозяйстве. Бережное отношение к
воде. Охрана воды
Демонстрация опытов:
·
Расширение
воды при нагревании и сжатие при охлаждении.
·
Растворение
соли, сахара в воде.
·
Очистка
мутной воды.
·
Выпаривание
солей из питьевой, минеральной и морской воды.
·
Определение
текучести воды.
Практическая работа:
·
измерение
температуры питьевой холодной воды, горячей и теплой воды, используемой для мытья посуды и других целей.
Тема 3. Воздух (4 часа)
Свойства
воздуха: прозрачный,
бесцветный, упругий. Использование упругости воздуха. Плохая теплопроводность
воздуха. Использование этого свойства
воздуха в быту.
Расширение
воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении. Теплый воздух легче холодного: теплый
воздух поднимается вверх, а тяжелый
холодный опускается вниз. Движение воздуха.
Состав воздуха: кислород, углекислый газ, азот. Кислород, его свойство поддерживать горение. Значение
кислорода воздуха для дыхания растений, животных и человека. Применение кислорода в
медицине.
Углекислый
газ и его свойство не поддерживать горение. Применение углекислого газа при тушении пожара. Чистый и
загрязненный воздух. Примеси в воздухе
(водяной пар, дым, пыль). Борьба за чистоту воздуха.
Демонстрация опытов:
·
Обнаружение
воздуха в пористых телах (сахар, сухарь, уголь, почва).
· Объем воздуха в какой-либо
емкости.
·
Упругость
воздуха.
·
Воздух —
плохой проводник тепла.
·
Расширение
воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении.
· Движение воздуха из теплой
комнаты в холодную и холодного — в теплую (циркуляция). Наблюдение за отклонением
пламени свечи.
Практическая работа:
·
Наблюдение
за отклонением пламени свечи.
Тема 4. Полезные ископаемые (5 часов)
Полезные
ископаемые и их значение.
Полезные ископаемые,
используемые в качестве строительных материалов: гранит, известняк, песок, глина.
Горючие полезные ископаемые
Торф. Внешний вид и свойства торфа:
коричневый цвет, хорошо впитывает воду, горит. Образование торфа, добыча и использование.
Каменный
уголь.
Внешний вид и
свойства каменного угля: цвет, блеск, горючесть, твердость, хрупкость. Добыча и
использование.
Нефть. Внешний вид и свойства нефти: цвет и запах,
маслянистость, текучесть, горючесть. Добыча нефти. Продукты переработки нефти: бензин, керосин и другие материалы.
Природный
газ. Свойства газа: бесцветность,
запах, горючесть. Добыча и
использование. Правила обращения с газом в быту.
Полезные ископаемые,
которые используются при получении минеральных удобрений.
Калийная
соль.
Внешний вид
и свойства: цвет, растворимость в воде.
Добыча и использование.
Полезные ископаемые,
используемые для получения металлов (железная и медная руды и др.), их
внешний вид и свойства.
Получение черных и цветных
металлов из металлических руд (чугуна, стали, меди и др.).
Демонстрация опытов:
1. Определение некоторых свойств
горючих полезных ископаемых:
влагоёмкость торфа и хрупкость каменного угля.
2. Определение растворимости калийной соли.
Практическая работа:
· распознавание черных и цветных
металлов по образцам и различным изделиям из этих металлов.
Тема 5. Почва (3 часа)
Почва — верхний и плодородный слой земли. Как образуется
почва.
Состав
почвы: перегной,
глина, песок, вода, минеральные соли, воздух.
Минеральная
и органическая части почвы. Перегной — органическая часть почвы. Глина, песок и
минеральные вещества — минеральная
часть почвы.
Песчаные и
глинистые почвы.
Водные
свойства песчаных и глинистых почв: способность впитывать воду, пропускать ее и удерживать.
Сравнение
песка и песчаных почв по водным свойствам. Сравнение глины и глинистых почв по водным свойствам.
Основное
свойство почвы — плодородие.
Местные типы почв: название, краткая
характеристика.
Обработка
почвы: вспашка,
боронование. Значение почвы в народном
хозяйстве. Охрана почв.
Демонстрация опытов:
· Выделение воздуха и воды из
почвы.
·
Обнаружение
в почве песка и глины.
·
Определение способности
песчаных и глинистых почв впитывать воду и пропускать ее.
Практическая работа:
· Обработка почвы
на школьном учебно-опытном участке: вскапывание и боронование
лопатой и граблями, вскапывание
приствольных кругов деревьев и
кустарников, рыхление почвы мотыгами.
Экскурсия:
·
к почвенным обнажениям или выполнение почвенного разреза.
Повторение.
Контроль
уровня обученности
Текущий контроль, по изучению каждого основного
раздела, проводится в форме проверочной работы на печатной основе.
Итоговый контроль проводится в конце учебного года в форме итоговой
проверочной работы.
Информационные
источники
- Биология. 6-7
классы: нестандартные уроки и мероприятия (КВН, устный журнал, праздники,
викторины, загадки, кроссворды, интеллектуально-игровые задания) /
составитель Н.А. Касаткина. – Волгоград: Учитель, 2007.
- Н.В. Виноградова,
О.Т. Поглазова. Учимся познавать мир. Рабочая тетрадь №1 для для учащихся
3-го класса общеобразовательных учреждений, Москва «Вентана-граф», 2007.
- А.А. Плешаков.
Проверочные работы по природоведению: Тетрадь для учащихся 3-го класса
начальной школы. Москва «АСТ-ПРЕСС ШКОЛА», 2003.
- А.И.Никишов
Биология. Неживая природа. 6 класс: учеб. Для спец. (коррекц.) образоват.
учреждений V׀׀׀
вида/ А.И.Никишов.- 3-е изд. – М.: Просвещение, 2013. – 200с.
- Федеральный закон
от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
- Типовое положение
о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся,
воспитанников с отклонениями в развитии, Постановление Правительства РФ от
10.03.2000г. №212, от 23.12.2002г, №919.
- Единая концепция
специального Федерального государственного стандарта для детей с ограниченными
возможностями здоровья, 2009г.
- Интернет –
ресурсы.
Приложение
Календарно
– тематический план
по
биологии. 6 класс (17 часов)
|
№
п/п
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Тип урока
|
Характеристика деятельности обучающихся и виды учебной
деятельности
|
Виды контроля
|
Планируемые результаты обучения
|
Задание на дом
|
|
1.
|
Введение
Живая и неживая природа
|
1
1
|
Вводный; беседа, рассказ. Повторение материала 5 класса
|
Иллюстра-ции, плакаты, презентация
|
Записи и схематические зарисовки в тетради, индивидуаль-ные
задания по карточкам
|
Знать различия тел живой и неживой природы; отличие
твёрдых тел, жидкостей и газов; предметы и явления неживой природы, их
изменения
|
Стр. 5-13, читать, отвечать на вопросы
|
|
2.
|
Вода
Вода в природе и её свойства
|
4
1
|
Комбини-
рованный
|
Иллюстрации, плакаты, оборудование для опытов: различной
формы ёмкости для воды, вода в колбе, нагревательный прибор термометры для
воздуха, воды, тела
|
Записи и схематические зарисовки в тетради, тест.
Демонстрация опытов: определение текучести воды;
расширение воды при нагревании и сжатие при охлаждении;
Демонстрация термометров
Практичес-кая работа:
«Измерение температуры питьевой холодной воды, теплой,
горячей воды, используемой для мытья посуды»
|
Иметь представление об источниках воды в природе и её
значении; знать свойства воды как жидкости – непостоянство формы, текучесть;
свойство воды расширяться при нагревании и сжиматься при охлаждении; иметь
понятие о температуре воды, градусе; знать назначение, устройство и виды
термометров
|
Стр.14-24, читать, отвечать на вопросы
|
|
3.
|
Три состояния воды в природе
|
1
|
комбинированный
|
Цветные иллюстрации; оборудование для опыта: вода в
стакане, кипятильник; презентация
|
Записи и схематичес-кие зарисовки в тетради;
демонстра-ция опыта: кипение воды, превращение воды в пар; презентация
|
Знать свойство воды расширяться при замерзании;
превращаться в пар; уметь объяснять круговорот воды в природе
|
Стр.27-39, читать, отве-чать на вопро-сы
|
|
4.
|
Вода – раствори-тель
Практичес-кая работа
|
1
|
Комбинирован-ный
|
Оборудование для опытов: вода в стаканах, соль, сахар,
мел, глина, воронка с фильтром, пустой стакан, стакан с мутной водой
|
Записи и схематичес-кие зарисовки в тетради;
демонстра-ция опыта: растворение соли, сахара в воде; растворение мела, глины
в воде; очистка мутной воды
|
Знать свойство воды растворять некоторые твёрдые
вещества; знать нераствори-мые в воде вещества; уметь очищать мутную воду
|
Стр. 40-54, читать, отвечать на вопро-сы
|
|
5.
|
Питьевая вода
|
1
|
Комбинирован-ный
|
Оборудование для опыта: выпаривание солей из минеральной
воды; цветные иллюстрации; презентация
|
Демонстра-ция опыта: выпаривание солей, минеральная вода;
записи и схематичес-кие зарисовки в тетрадях; тест
|
Иметь представление о составе и пользе минеральной воды
для человека; знать правила употребления воды в пищу; знать об использовании
воды в промышленности и с/х, о бережном отношении к воде
|
Стр. 54-64, читать, отве-чать на вопро-сы
|
|
6.
|
Воздух
Воздух в природе и его свойства
|
4
1
|
Комбинирован-ный
|
Иллюстрации оборудование для опытов: сахар, сухарь, почва;
различные пустые ёмкости; резиновый мяч, надувной шарик; по две маленькие и
большие банки, тёплая вода
|
Записи и схематичес-кие зарисовки в тетради
Демонстра-ция опытов:
Обнаруже-ние воздуха в пористых телах (сухарь,са-хар,
почва); объём воздуха в какой-либо ёмкости;
упругость воздуха; воздух – плохой проводник тепла;
расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении
|
Знать о составе и значении воздуха для всего живого;
знать отличительные признаки газов, свойства воздуха – занимать место, сжимаемость
и упругость, плохо проводить тепло; расширение при нагревании и сжатие при
охлаждении
|
Стр. 65-80, читать, отве-чать на вопро-сы
|
|
7.
|
Движе-ние воздуха в природе.
Практи-ческая работа
|
1
|
Комбинирован-ный
|
Оборудова-ние: свеча, спички, бумага, ножницы, электроплит-ка,
весы, колба спиртовка, песок
|
Практичес-кая работа
«Наблюде-ние за отклонением пламени свечи». Демонстра-ция
опыта: движение воздуха над работающей плиткой
|
Знать свойство воздуха – тёплый воздух легче холодного
|
Стр. 80-87, читать, отве-чать на вопро-сы
|
|
8.
|
Состав воздуха
|
1
|
Комбинирован-ный
|
Иллюстра-ции, презентация
|
Записи и схематичес-кие зарисовки в тетради; просмотр
презентации
|
Знать состав воздуха, свойства воздуха, свойства
кислорода, значение кислорода для всего живого; свойства углекислого газа
|
Стр. 88-101, читать, отве-чать на вопро-сы
|
|
9.
|
Значение воздуха
|
1
|
Комбинирован-ный
|
Иллюстра-ции, презентация
|
Записи и схематичес-кие зарисовки в тетради; просмотр
презента-ции; индивидуаль-ное задание
|
Знать значение воздуха; причины загрязнения воздуха; меры
по охране воздуха
|
Стр. 101-110, читать, отве-чать на вопро-сы
|
|
10
|
Полез-ные ископае-мые
Полезные ископае-мые, используе-мые в строитель-стве
|
4
1
|
Комбинирован-ный
|
Коллекция образцов полезных ископаемых, иллюстрации,
образцы гранита, известняков, песка, глины, изделия из песка и глины
|
Демонстра-ция полезных ископаемых, используемых в
строитель-стве, образцов гранита, известняков, песка и глины
|
Иметь представление о полезных ископаемых, знать их
название; знать свойства гранита, известняков, песка и глины, их применение и
отличать их
|
Стр. 111-128, читать, отве-чать на вопро-сы
|
|
11
|
Горючие полезные ископае-мые
|
1
|
Комбинирован-ный
|
Образцы торфа, каменного угля, нефти, иллюстрации,
презентация
|
Демонстра-ция опыта: определение влагоёмкос-ти торфа;
определение хрупкости каменного угля; образцов нефти; записи и схематичес-кие
зарисовки в тетради
|
Знать свойства торфа, его применение; виды каменного
угля; свойства нефти, её применение; свойства природного газа, его
применение; правила безопасности
|
Стр. 128-143, читать, отве-чать на вопро-сы
|
|
12
|
Полезные ископае-мые, из которых получают минераль-ные
удобре-ния
|
1
|
Кмбинирован-ный
|
Коллекция минеральных удобрений, образцы калийной соли,
фосфоритов
|
Демонстра-ция образцов минераль-ных удобрений; образцов
фосфоритов; демонстра-ция опыта: определение раствори-мости калийной соли
|
Знать название минеральных удобрений; свойства и
применение калийной соли, фосфоритов
|
Стр. 143-150, читать, отве-чать на вопро-сы
|
|
13
|
Полезные ископае-мые, применя-мые для получе-ния металлов
Практи-ческая работа
|
1
|
Комбинирован-ный
|
Коллекция металлов; образцы железной руды, медной и
алюминиевой руд
|
Демонстра-ция полезных ископаемых, применяе-мых для
получения металлов; образцов железной, медной и алюминие-вой руд Практичес-кая
работа
«Распознава-ние образцов полезных ископае-
мых»
|
Знать названия, свойства железных, медных и алюминиевых
руд, их применение
|
Стр. 150-169, читать, отве-чать на вопро-сы
|
|
14
|
Почва
Состав почвы
|
3
1
|
Комбинирован-ный
|
Образцы почвы, её составные части; иллюстрации;
оборудование для опыта: образцы почвы, песка, глины, стаканы с водой; колбы,
воронка
|
Демонстр-ация образцов почвы, её составных частей;
демонстра-ция опыта по обнаруже-нию перегноя в почве; обнаружение песка и
глины в почве; обнаруже-ние минераль-ных солей в почве
|
Знать состав почвы; значение перегноя в почве; значение
песка и глины в почве; значение минеральных солей в почве
|
Стр. 170-182, читать, отве-чать на вопро-сы
|
|
15
|
Различие почв по их составу
|
1
|
Комбинирован-ный
|
Иллюстра-ции; образцы почв; оборудование для опыта:
колбы, воронки
|
Демонстра-ция опыта по прохожде-нию воды сквозь различные
почвы; по испарению воды из почвы
|
Знать различные почвы; уметь отличать почвы по внешнему
виду; знать способности разных почв пропускать воду; иметь представление об
испарении воды из почвы
|
Стр. 183-189, читать, отве-чать на вопро-сы
|
|
16
|
Обработ-ка почвы на полях
Практи-ческая работа
|
1
|
Комбинирован-ный
|
Необходимый рабочий инвентарь (лопата, грабли);
иллюстрации
|
Демонстра-ция видеофиль-ма; записи и схематичес-кие
зарисовки в тетради.
Практичес-кая работа
«Вскапыва-ние и боронование лопатой и граблями»
|
Знать основные приёмы обработки почвы на полях; знать
основные приёмы обработки почвы на небольших участках; привитие практических
навыков с/х труда
|
Стр. 189-198, читать, отве-чать на вопро-сы
|
|
17
|
Итоговая контроль-ная работа
|
1
|
Контроль знаний
|
Тетрадь и ручка
|
Проверка знаний
|
Написать письменную контрольную работу
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.