Казенное
общеобразовательное учреждение Ханты-Мансийского автономного округа- Югры
«Ларьякская
школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Рассмотрено
на Утверждаю
заседании
МО
приказ №
протокол № от___сентября
2017г.
от___ сентября 2017г.
Е.А.Кузьмин
_______________
принято
педагогическим
советом
протокол
№
от___ сентября
2017г
Адаптированная основная
общеобразовательная программа
по учебному предмету «Естествознание.
Окружающий социальный мир»
для обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными
нарушениями развития (вариант II)
за курс 1 класса
Составил
учитель начальных классов: Клокова К.С.
на 2017 -2018уч.год
Пояснительная
записка
Рабочая программа разработана на основе: Приказа
Минобрнауки РФ от
19 декабря 2014 года №1599 «Об утверждении ФГОС образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и программно-методического материала «Обучение детей с
выраженным недоразвитием интеллекта» под
редакцией И.М. Бгажноковой.
Обучение
детей жизни в обществе включает формирование представлений об окружающем социальном
мире и умений ориентироваться в нем, включаться в социальные отношения. В силу
различных особенностей физического, интеллектуального, эмоционального развития
дети с ТМНР испытывают трудности в осознании социальных явлений. В связи с этим
программа учебного предмета «Окружающий социальный мир» позволяет планомерно
формировать осмысленное восприятие социальной действительности и включаться на
доступном уровне в жизнь общества.
Цель
обучения – формирование представлений о человеке и окружающем его социальном и
предметном мире, а также умения соблюдать элементарные правила поведения в
социальной среде.
Основными
задачами программы являются:
1)
знакомство с явлениями социальной жизни (человек и его деятельность,
общепринятые нормы поведения),
2)
формирование представлений о предметном мире, созданном человеком
(многообразие, функциональное назначение окружающих предметов, действия с
ними).
Особенности
обучения
Специфика
работы по программе «Окружающий социальный мир» заключается в том, что занятия
проводятся не только в классе, но и во дворе, в местах общего пользования
(парк, магазин, кафе, вокзал и т.д.) Ребенок выходит в город, знакомится с
различными организациями, предоставляющими услуги населению, с транспортом,
наблюдает за деятельностью окружающих людей, учится вести себя согласно
общепринятым нормам поведения.
Занятия
по предмету «Окружающий социальный мир» проводятся 1 раза в неделю. На них
ведущая роль принадлежит педагогу. Для обучения создаются такие условия,
которые дают возможность каждому ребенку работать в доступном темпе, проявляя
возможную самостоятельность. Учитель подбирает материал по объему и компонует
по степени сложности, исходя из особенностей развития каждого ребенка.
В
процессе урока учитель использует различные виды деятельности: игровую
(сюжетно-ролевую, дидактическую, театрализованную, подвижную игру),
элементарную трудовую (хозяйственно-бытовой и ручной труд), конструктивную,
изобразительную (лепка, рисование, аппликация), которые будут способствовать расширению,
повторению и закреплению представлений.
Индивидуальные
формы работы на занятиях по формированию математических представлений органически
сочетается с фронтальными и групповыми.
Дидактический
материал подобран в соответствии с содержанием и задачами урока-занятия, с
учетом уровня развития математических представлений и речи детей.
Место
предмета в учебном плане 1 класса
В учебном
плане предмет представлен с расчетом по 1 часу в неделю, 33 часа в год, с
учетом дополнительных каникул, предусмотренных для 1 класса.
Планируемые результаты освоения программы
в 1 классе
Минимальный
уровень
|
Достаточный
уровень
|
«Школа.»
|
Умение
ориентироваться в классе, в помещениях школы. Соблюдение правил учебного
поведения.
Обращение
за разрешением к взрослым, когда ситуация этого требует.
|
Ориентация
в классе, его зонах и в местах расположения учебных принадлежностей.
Ориентация в помещениях школы, в школьной территории; в распорядке школьного
дня. Представления о профессиях людей, работающих в школе, о школьных
принадлежностях (школьная доска, парта, мел, ранец, учебник, тетрадь, дневник,
карандаш, точилка, резинка, фломастер, пенал, ручка, линейка, краски,
кисточка, пластилин и т.д.). Представление о себе как обучающемся в коллективе
одноклассников.
Представление
о дружеских взаимоотношениях. Соблюдение правил учебного поведения.
Соблюдение
очередности. Следование правилам игры. Обращение за разрешением к
взрослым,
когда ситуация этого требует. Соблюдение общепринятых норм поведения дома, на
улице, в общественных местах.
|
«Квартира,
дом, двор»
|
Представление
о частях дома (стена, крыша, окно, дверь, потолок, пол).
Представление
об убранстве дома. о предметах мебели (стол, стул, диван, шкаф, полка,
кресло, кровать, табурет, комод).
Представление
о предметах посуды, предназначенных для сервировки стола (тарелка, стакан,
кружка, ложка, вилка, нож) и для приготовления пищи (кастрюля, сковорода, чайник,
половник, нож).
Представление
об электроприборах (телевизор, утюг, лампа, вентилятор, обогреватель,
магнитофон, видеоплеер, микроволновая печь, тостер, блендер, электрический
чайник, фен). Представление о часах. Представление об электронных устройствах
(телефон, компьютер, планшет).
Ориентация
во дворе.
|
Ориентация
в помещениях своего дома. Представление о типах домов (одно-этажные
/многоэтажные, каменные/ деревянные). Представление о помещениях квартиры
(комната, прихожая, кухня, ванная комната, туалет, балкон). Представление об
убранстве дома. о предметах мебели (стол, стул, диван, шкаф, полка, кресло,
кровать, табурет, комод). Представление о предметах посуды, предназначенных
для сервировки стола (тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка, нож) и для
приготовления пищи (кастрюля, сковорода, чайник, половник, нож).
Представление об электроприборах (телевизор, утюг, лампа, вентилятор,
обогреватель, магнитофон, видеоплеер, микроволновая печь, тостер, блендер,
электрический чайник, фен). Представление о часах. Представление об электронных
устройствах (телефон, компьютер, планшет). Использование предметов домашнего
обихода в повседневной жизни. Представление о территории двора (место для
отдыха, игровая площадка, спортивная площадка, место для парковки
автомобилей, место для сушки белья, место для выбивания ковров, место для
контейнеров с мусором, газон). Ориентация во дворе. Представление о благоустройстве
квартиры (отопление, канализация, водоснабжение, электроснабжение). Умение
вести себя в случаях чрезвычайной ситуации (отсутствие света, воды и т.д.).
|
Программа формирования БУД
Программа
формирования базовых учебных действий у обучающихся направлена на развитие
способности у детей овладевать содержанием адаптированной основной
образовательной программой общего образования для обучающихся с умственной
отсталостью (вариант II)
В процессе
обучения осуществлять мониторинг всех групп БУД, который отражает
индивидуальные достижения обучающихся и позволяет делать выводы об
эффективности проводимой в этом направлении работы. Для оценки сформированности
каждого действия используется балловая система оценки:
·
0
баллов. действие отсутствует, обучающийся не понимает его смысла, не включается
в процесс выполнения вместе с учителем;
·
1
балл. смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией, выполняет
действие только по прямому указанию учителя, при необходимости требуется
оказание помощи;
·
2
балла. преимущественно выполняет действие по указанию учителя, в отдельных
ситуациях способен выполнить его самостоятельно;
·
3
балла. способен самостоятельно выполнять действие в определенных ситуациях,
нередко допускает ошибки, которые исправляет по прямому указанию учителя;
·
4
балла. способен самостоятельно применять действие, но иногда допускает ошибки,
которые исправляет по замечанию учителя;
·
5
баллов. самостоятельно применяет действие в любой ситуации.
Балльная
система оценки позволяет объективно оценить промежуточные и итоговые достижения
каждого учащегося в овладении конкретными учебными действиями, получить общую
картину сформированности учебных действий у всех учащихся, и на этой основе
осуществить корректировку процесса их формирования на протяжении всего времени
обучения.
Содержание программы
Программа
представлена следующими разделами:
«Школа»
Ориентация
в классе, его зонах и в местах расположения учебных принадлежностей. Ориентация
в помещениях школы, в школьной территории; в распорядке школьного дня.
Представления о профессиях людей, работающих в школе, о школьных
принадлежностях (школьная доска, парта, мел, ранец, учебник, тетрадь, дневник,
карандаш, точилка, резинка, фломастер, пенал, ручка, линейка, краски, кисточка,
пластилин и т.д.). Представление о себе как обучающемся в коллективе
одноклассников.
Представление
о дружеских взаимоотношениях. Соблюдение правил учебного поведения. Соблюдение
очередности. Следование правилам игры. Обращение за разрешением к взрослым,
когда ситуация этого требует. Соблюдение общепринятых норм поведения дома, на
улице, в общественных местах.
«Квартира,
дом, двор»
Представление
о частях дома (стена, крыша, окно, дверь, потолок, пол).
Ориентация
в помещениях своего дома. Представление о типах домов (одно-этажные
/многоэтажные, каменные/ деревянные). Представление о местах общего пользования
в доме (чердак, подвал, подъезд, лестничная площадка, лифт). Представление о
помещениях квартиры (комната, прихожая, кухня, ванная комната, туалет, балкон).
Представление об убранстве дома.о предметах мебели (стол, стул, диван, шкаф,
полка, кресло, кровать, табурет, комод).Представление о предметах посуды,
предназначенных для сервировки стола (тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка,
нож) и для приготовления пищи (кастрюля, сковорода, чайник, половник,
нож).Представление об электроприборах (телевизор, утюг, лампа, вентилятор,
обогреватель, магнитофон, видеоплеер, микроволновая печь, тостер, блендер,
электрический чайник, фен). Представление о часах. Представление об электронных
устройствах (телефон, компьютер, планшет). Использование предметов домашнего
обихода в повседневной жизни. Представление о территории двора (место для
отдыха, игровая площадка, спортивная площадка, место для парковки автомобилей,
место для сушки белья, место для выбивания ковров, место для контейнеров с
мусором, газон). Ориентация во дворе. Представление о благоустройстве квартиры
(отопление, канализация, водоснабжение, электроснабжение). Умение вести себя в
случаях чрезвычайной ситуации (отсутствие света, воды и т.д.).
Система
оценки достижения планируемых результатов
Во
время обучения в первом классе, а также в течение первого полугодия второго
класса целесообразно всячески поощрять и стимулировать работу учеников,
используя только качественную оценку.
При
этом не является принципиально важным, насколько обучающийся продвигается в
освоении того или иного учебного предмета. На этом этапе обучения центральным
результатом является появление значимых предпосылок учебной деятельности, одной
из которых является способность ее осуществления не только под прямым и
непосредственным руководством и контролем учителя, но и с определенной долей
самостоятельности во взаимодействии с учителем и одноклассниками.
В
связи с этим для оценки планируемых результатов взята бальная система. Баллы
проставляются в индивидуальной карте ученика в течении всего учебного года. В
конце каждой четверти строиться кривая сформированности умения и навыка
пройденных разделов.
п/п
|
Изучаемый раздел
|
Индикаторы
|
Баллы
|
0
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
1
|
«Школа»
|
Ориентация в помещениях школы
|
|
|
|
|
|
|
Определять
профессии людей, работающих в школе
|
|
|
|
|
|
|
Умение
пользоваться школьными принадлежностями
|
|
|
|
|
|
|
Соблюдение правил учебного поведения.
|
|
|
|
|
|
|
Обращение
за разрешением к взрослым, когда ситуация этого требует.
|
|
|
|
|
|
|
Соблюдение
общепринятых норм поведения дома, на улице, в общественных местах.
|
|
|
|
|
|
|
2
|
«Квартира,
дом, двор»
|
Представление
о частях дома (стена, крыша, окно, дверь, потолок, пол).
|
|
|
|
|
|
|
Ориентация
в помещениях своего дома.
|
|
|
|
|
|
|
Представление
о типах домов (одно-этажные /многоэтажные, каменные/ деревянные).
|
|
|
|
|
|
|
Представление
о местах общего пользования в доме (чердак, подвал, подъезд, лестничная
площадка, лифт).
|
|
|
|
|
|
|
Представление
о помещениях квартиры (комната, прихожая, кухня, ванная комната, туалет, балкон).
|
|
|
|
|
|
|
|
Представление
об убранстве дома. о предметах мебели (стол, стул, диван, шкаф, полка,
кресло, кровать, табурет, комод)
|
|
|
|
|
|
|
|
Представление
о предметах посуды, предназначенных для сервировки стола (тарелка, стакан,
кружка, ложка, вилка, нож) и для приготовления пищи (кастрюля, сковорода,
чайник, половник, нож).
|
|
|
|
|
|
|
|
Представление
об электроприборах (телевизор, утюг, лампа, вентилятор, обогреватель, магнитофон,
видеоплеер, микроволновая печь, тостер, блендер, электрический чайник, фен).
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Представление
о часах.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Представление
об электронных устройствах (телефон, компьютер, планшет).
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Представление
о территории двора (место для отдыха, игровая площадка, спортивная площадка,
место для парковки автомобилей, место для сушки белья, место для выбивания
ковров, место для контейнеров с мусором, газон).
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ориентация
во дворе.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Представление
о благоустройстве квартиры (отопление, канализация, водоснабжение, электроснабжение).
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Умение
вести себя в случаях чрезвычайной ситуации (отсутствие света, воды и т.д.).
|
|
|
|
|
|
|
Баллы
|
Уровень сформированности навыка
|
0
|
Навык или умение
отсутствует
|
1
|
Пассивное участие
(действие выполняется взрослым, ребенок позволяет что-либо делать с ним)
|
2
|
Навык или умение
проявляется иногда при значительной помощи взрослого
|
3
|
Навык или умение
проявляется иногда при частичной помощи взрослого
|
4
|
Навык или умение
проявляется иногда, ребенок выполняет действие самостоятельно
|
5
|
Навык или умение
проявляется в большинстве случаев, ребенок выполняет действие самостоятельно
|
Список литературы
1. Мир вокруг нас: Учебник для 2 класса: В
2 ч. (авт. А. А. Плешаков, издательство «Просвещение»,2012).
2. Рабочая тетрадь к учебнику «Мир вокруг
нас для 2 класса»: В 2-х ч. (авт. А. А. Плешаков, издательство
«Просвещение»,2012).
3. Что меня окружает: Рабочая тетрадь к
учебнику «Мир вокруг нас» для 2 класса (авт. А. А. Плешаков, Н. И. Сонин,
издательство «Дрофа»,2012).
4. Мир вокруг нас. Проверим себя: Тетрадь
для учащихся 2 класса (авт. А. А. Плешаков, издательство «Вита-Пресс»2012).
5. Поурочные разработки к учебнику для 2
класса «Мир вокруг нас» (авт. А. А. Плешаков, издательство «Просвещение»,2012).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.