Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
|
Обсуждена и
рекомендована
|
Рассмотрена и
|
УТВЕРЖДАЮ
|
|
к рассмотрению
методическим
|
рекомендована
|
Директор МБОУ
СОШ №7
|
|
объединением
учителей
|
к утверждению
|
_________Е.И.Колесникова
|
|
____________________________
|
педагогическим
советом
|
«__» _______
2021г.
|
|
МБОУ СОШ №7
|
МБОУ СОШ №7
|
Приказ от
______________
|
|
Протокол №___
|
Протокол №_____
|
№ _____
|
|
от «___»
_________ 2021 года.
|
от «__»
______2021 года
|
|
|
|
|
средняя общеобразовательная
школа №7 города Каменск-Шахтинский
Рабочая
программа
по учебному
предмету литературное чтение
для ученика 3 В
класса
(индивидуальный
учебный план
по программе АООП
НОО вариант 8.1 )
(домашнее
обучение)
на 2021-2022
учебный год
г.Каменск-Шахтинский
-2021-
1.
Пояснительная записка
Общая
характеристика
Рабочая
программа по
литературному чтению в 3 классе на 2021-2022 учебный год, разработана на
основании Приказа Министерства образования и науки РФ от 19 декабря
2014 г. N 1598"Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья", адаптированной основной
общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с
расстройствами аутистического спектра, одобренной решением федерального
учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря
2015 г. № 4/15), АООП НОО МБОУ СОШ №7.
Рабочая
программа ориентирована на использование УМК «Школа России»:
«Литературное чтение» авторов Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий (М.
Просвещение, 2019.). Образовательная программа обеспечивает
выполнение федерального государственного образовательного стандарта второго года
обучения.
Психолого-педагогическая характеристика
На
основании наблюдений и осмотров у врача-психиатра мальчику было диагностировано
расстройство аутистического спектра.
Для данного ребенка произвольная организация очень сложна,
но в принципе доступна. Он быстро устает, имеет выраженные проблемы организации
внимания, сосредоточения на речевой инструкции, ее полного понимания.
Характерна задержка в психоречевом и социальном развитии. Трудности
взаимодействия с людьми и меняющимися обстоятельствами проявляются в том, что,
осваивая навыки взаимодействия и социальные правила поведения, он стереотипно
следуют им и теряется при неподготовленном требовании их изменения. В отношениях
с людьми проявляет задержку эмоционального развития, социальную незрелость,
наивность. Для него характерно легкое возникновение чувства сенсорного
дискомфорта, он готов испугаться при нарушении привычного хода событий,
смешаться при неудаче и возникновении препятствия. Отличие его в том, что он
более, чем другие, ищет помощи близких, чрезвычайно зависит от них, нуждается
в постоянной поддержке и ободрении. Стремясь получить одобрение и защиту
близких, Мальчик становится зависим от них: боится отступить от выработанных и
зафиксированных форм одобренного поведения. В этом проявляется его типичная для
любого аутичного ребенка негибкость и стереотипность. Психическое развитие
ребенка идет с отставанием. Данному ребенку характерна неловкость крупной и мелкой
моторики, некоординированность движений, трудности усвоения навыков
самообслуживания; задержка становления речи, ее нечеткость,
неартикулированность, поздно появляющаяся, грамматичная фраза; медлительность,
неровность в интеллектуальной деятельности, недостаточность и фрагментарность
представлений об окружающем, ограниченность игры и фантазии.
Место
учебного предмета в учебном плане.
Учебный
план МБОУ СОШ№7 отводит на изучение литературного чтения в 3 классе 4 часа в
неделю (из Федерального компонента). Всего 136 часов (при 34 недельном учебном
годе). Согласно учебному плану МБОУ СОШ№7 и учебному расписанию в 2021-2022
учебном году всего будет проведено 136 часов. Из них 99 часов будут проведены
в аудитории и 37 часов отводятся для самостоятельного изучения. Программа
скорректирована за счет уплотнения материала, изучаемого в течение учебного
года.
Планируемые результаты
изучения учебного предмета (курса)
Вариант 8.1 предполагает, что обучающийся с РАС получает образование,
полностью соответствующее по итоговым достижениям к моменту завершения
обучения, образованию сверстников, не имеющих ограничений по возможностям
здоровья, находясь в их среде и в те же сроки обучения. Обязательным является
систематическая специальная и психолого-педагогическая поддержка коллектива
учителей, родителей, детского коллектива и самого обучающегося. Основными
направлениями в специальной поддержке являются: удовлетворение особых
образовательных потребностей обучающихся с РАС; коррекционная помощь в
овладении базовым содержанием обучения; эмоционально-личностное развитие,
коммуникативной сферы, зрительного и слухового восприятия, речи; развитие
сознательного использования речевых возможностей в разных условиях общения для
реализации полноценных социальных связей с окружающими людьми.
2.1. Планируемые результаты освоения
обучающимися с расстройствами аутистического спектра адаптированной основной
общеобразовательной программы начального общего образования
В соответствии с вариантом
стандарта 8.1. для детей с ОВЗ при инклюзии обучающийся с РАС осваивает
Основную образовательную Программу, требования к структуре которой установлены
действующим ФГОС. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения обучающимися
с РАС АООП НОО соответствуют ФГОС НОО.
Обязательной для ребенка с РАС, обучающегося в условиях
инклюзии, является систематическая специальная помощь, отвечающей его особым
образовательным потребностям.
Планируемые результаты освоения
обучающимися с РАС АООП НОО (вариант 8.1.) дополняются результатами освоения
программы коррекционной работы.
При этом он имеет право на
прохождение текущей, промежуточной и государственной итоговой аттестации не
только в общей, но и в иных формах[2].
Для обучающегося с РАС это может быть аттестация в индивидуальном порядке, в
привычных условиях, в присутствии знакомого учителя, без Освоение адаптированной образовательной
программы начального общего образования (вариант 8.1.), созданной на основе
ФГОС НОО обучающихся с РАС, обеспечивает достижение обучающимися с РАС трех
видов результатов: личностных, метапредметных и предметных.
Личностные
результаты
освоения АООП НОО обучающихся с РАС включают индивидуально-личностные качества
и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки, необходимые
для достижения основной цели современного образования ― введения обучающихся с
РАС в культуру, овладение ими социокультурным опытом.
Достижение личностных результатов
обеспечивается содержанием отдельных учебных предметов и внеурочной
деятельности; овладением доступными видами деятельности; опытом социального
взаимодействия.
Личностные
результаты освоения АООП должны отражать динамику:
1) понимания причин
и мотивов эмоциональных проявлений, поступков, поведения других людей;
2) принятия и
освоения своей социальной роли;
3) формирования и
развития мотивов учебной деятельности;
4) потребности в
общении, владения навыками коммуникации и адекватными ритуалами социального
взаимодействия;
5) развития навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях
взаимодействия;
6) способности к
осмыслению социального окружения, своего места в нем;
7) принятия
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
8) овладения
начальными навыками адаптации в динамично изменяющейся среде;
9) овладения
социальнобытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни (представления
об устройстве домашней и школьной жизни; умение включаться в разнообразные
повседневные школьные дела; владение речевыми средствами для включения в
повседневные школьные и бытовые дела, навыками коммуникации, в том числе
устной, в различных видах учебной и внеурочной деятельности).
Метапредметные
результаты
освоения АООП НОО, включающие освоенные обучающимися универсальные учебные
действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие
овладение ключевыми компетенциями (составляющими основу умения учиться) и
межпредметными знаниями, а также способность решать учебные и жизненные задачи
и готовность к овладению в дальнейшем АООП основного общего образования.
Метапредметные
результаты освоения АООП НОО соответствуют ФГОС НОО за исключением:
готовности слушать
собеседника и вести диалог;
готовности
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою;
излагать свое
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определения общей
цели и путей ее достижения;
умения договариваться
о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Предметные
результаты:
- овладение
техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушание произведения;
- осознание
значимости чтения для личного развития; формирование представлен о Родине и её
людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений,
понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в
систематическом чтении;
- достижение
необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности,
общего речевого развития, т.е. овладение чтением вслух и про себя,
элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных
текстов) использованием элементарных литературоведческих понятий;
-
использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное,
поисковое) умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику
различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать
нравственную оценку поступков героев;
- умение
самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными
источниками;
- умение
использовать простейшие виды анализа различных текстов;
- умение
работать с разными видами текстов, находить характерные особенности и
научно-познавательных, учебных и художественных произведений;
- умение
создавать собственный текст на основе художественного произведения, продукции
картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта;
- умение
декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать
перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.
К концу изучения в
третьем классе предмета «Литературное чтение» будет сформирован готовность
обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень
читательской компетентности, литературного и речевого развития.
Третьеклассники научатся:
- осознавать
значимость чтения для своего развития, для успешного обучения друг предметам и
в дальнейшей жизни;
- бегло,
выразительно читать текст;
- выработать умение
ускоренно читать произведение за счёт отработки приёмов целостного и точного
восприятия слова, быстроты понимания прочитанного (скорость чтения менее 80-90
слов в минуту);
- улавливать
главную мысль произведения, логику повествования, смысловые и интонационные
связи в тексте;
- описывать устно
содержание репродукций картин известных художников и сопоставлять их с
прочитанными художественными текстами;
-
самостоятельно делить тексты на законченные по смыслу части и выделять в
главное, определять с помощью учителя тему и смысл произведения в целом;
- составлять план
прочитанного и краткий пересказ его содержания;
- устно рисовать
картины к прочитанным произведениям;
- ориентироваться в
учебной книге: самостоятельное нахождение произведения по названию в
содержании, отыскивание в учебной книге произведений, близких по тематике;
- научиться
ориентироваться в мире книг по предложенному учителем списку;
- оценивать
выполнение любой проделанной работы, учебного задания.
Третьеклассники получат
возможность научиться:
- осознавать основные
духовно-нравственные ценности человечества;
- воспринимать
окружающий мир в его единстве и многообразии;
- применять в
учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные
и регулятивные универсальные учебные действия;
- испытывать
чувство гордости за свою Родину, народ и историю;
- уважать культуру
народов многонациональной России и других стран;
- бережно и
ответственно относиться к окружающей природе;
- развивать способность
к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания
литературным героям);
- определять
сходство и различие произведений разных жанров;
- использовать
полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информации в практической
деятельности;
- высказывать и
пояснять свою точку зрения;
- применять правила
сотрудничества;
- выделять в тексте
опорные (ключевые) слова;
- делать устную
презентацию книги (произведения);
-пользоваться
тематическим (систематическим) каталогом;
- работать с
детской периодикой;
- расширять
свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной
читательской деятельности.
III.Содержание
учебного предмета с указанием форм организации учебных занятий и основных видов
ученой деятельности
|
Содержание
|
Формы организации
учебных занятий
|
Виды деятельности
|
|
САМОЕ ВЕЛИКОЕ ЧУДО
НА СВЕТЕ
|
знать:
- структуру
учебника;
- приёмы
ориентирования в учебнике;
-историю создания
книг;
-отличия рукописной
и печатной книги.
уметь:
- различать
элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, аннотации, иллюстрация);
- составлять
небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.
|
Прогнозировать содержание
раздела. Планировать работу по теме, используя условные
обозначения.
Читать текст вслух
целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания,
увеличивать темп чтения
при повторном чтении текста, выборочно
читать текст про
себя,
отвечать на вопросы.
Находить необходимую
информацию в книге.
Обобщать полученную
информацию по истории создания книги.
Осмыслить значение
книги для прошлого, настоящего и будущего.
Находить книгу в
школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом.
Читать возможные
аннотации на книги. Составлять аннотацию
на книгу (с помощью учителя).
Придумывать рассказы о
книге, используя различные источники информации.
Участвовать в работе
пары и группы, читать текст друг другу.
Договариваться друг с
другом;
принимать позицию
собеседника,
проявлять уважение к
чужому мнению.
Проверять себя и
самостоятельно оценивать свои достижения
|
|
УСТНОЕ НАРОДНОЕ
ТВОРЧЕСТВО
|
знать:
виды
сказок и их структуру;
различные
произведения устного народного творчества;
уметь:
приводить
примеры произведений фольклора
(пословицы,
загадки, сказки);
читать
осознанно текст;
определять
тему, главную мысль произведения;
пересказывать
текст.
|
Прогнозировать содержание
раздела. Планировать работу на уроке. Различать виды
устного народного творчества: малые и большие жанры.
Воспроизводить наизусть
текст русских народных песен.
Отличать докучные
сказки от других видов сказок, называть их особенности.
Принимать участие в
коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Называть виды
прикладного искусства.
Читать текст
целыми словами, без ошибок и повторов.
Осмысливать содержание
прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно).
Использовать чтение про
себя для составления выборочного и краткого пересказов.
Ускорять или замедлять темп
чтения, соотнося его с содержанием. Определять особенности
текста волшебных сказок, называть волшебные
предметы, описывая волшебные события.
Сравнивать содержание
сказок и иллюстрации к ним.
Делить текст на
части.
Пересказывать текст по
самостоятельно составленному плану;
находить героев,
которые противопоставлены в сказке.
Использовать слова с
противоположным значением при характеристике героев.
Называть основные
черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев
произведения, героев разных сказок.
Инсценировать сказку:
распределять роли, выбирать диалоги.
Придумывать свои
сказочные истории.
Сравнивать произведения
словесного, музыкального, изобразительного искусства.
Участвовать в работе
группы, читать фрагменты текста в паре.
Договариваться друг с
другом,
выражать свою
позицию.
Проверять себя и
самостоятельно оценивать свои достижения
|
|
ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ
1
|
знать:
- названия, основное содержание изученных литературных произведений;
- имена, фамилии их авторов;
- основные литературоведческие понятия: рифм, рифма;
- изобразительные художественные средства: сравнения, эпитеты.
уметь:
-читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
- находить в тексте слова и выражения для изображения
действующих лиц, природы и описания событий;
- понимать образные выражения, используемые в произведениях.
|
Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно стихи,
передавая настроение автора.
Наблюдать за повторением ударных и
безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующие слова.
Определять различные
средства выразительности.
Использовать приёмы интонационного чтения (выразить
радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).
Сочинять свои стихотворения, используя различные
средства выразительности.
Участвовать в работе группы,
читать стихи друг
другу, работая в паре, самостоятельно
оценивать свои
достижения.
|
|
ВЕЛИКИЕ РУССКИЕ
ПИСАТЕЛИ
|
знать:
- названия,
основное содержание изученных литературных произведений;
- имена, фамилии их
авторов;
уметь:
- заучивать
стихотворения с помощью иллюстрации и опорных слов;
- выразительно
читать по книге или наизусть стихи и басни перед аудиторией (с
предварительной самостоятельной подготовкой);
- использовать
приобретенные знания и умения в практической дея-тельности и повседневной
жизни: читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая
правила произношения и соответствующую интонацию;
- читать осознанно
текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);
-определять тему и
главную мысль произведения;
-пересказывать
текст;
- приводить примеры
художественных произведений разной тематики по изученному материалу;
-аргументировать
свою позицию с привлечением текста произведения.
|
Читать произведения
вслух и про себя, увеличивая темп чтения.
Понимать содержание
прочитанного, высказывать своё отношение.
Различать лирические
и прозаические произведения.
Объяснять значение
некоторых слов с опорой на текст, или пользуясь словарём в учебнике, либо
толковым словарём.
Находить средства
художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения).
Использовать средства
художественной выразительности в устных высказываниях.
Знать особенности
литературной сказки.
Определять нравственный
смысл литературной сказки.
Сравнивать произведение
живописи и произведения литературы.
Сравнивать рассказ-описание
и рассказ-рассуждение.
Составлять разные виды
планов, воссоздавать текст по плану.
Соотносить заглавие
рассказа с темой и главной мыслью,
отвечать на вопросы
по содержанию.
Определять особенности
басни,
выделять мораль басни в тексте.
Представлять героев
басни.
Характеризовать героев басни на основе их поступков.
|
|
ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ
2
|
знать:
- названия,
основное содержание изученных литературных произведений;
- имена, фамилии их
авторов;
- основные
литературоведческие понятия: рифм, рифма;
- изобразительные
художественные средства.
уметь:
-отвечать на
вопросы по содержанию произведения;
-характеризовать
выразительные средства;
-читать
стихотворные произведения наизусть (по выбору);
- заучивать
стихотворение с помощью иллюстраций и опорных слов;
- выразительно
читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной
подготовкой).
|
Сравнивать текст-описание
и текст-повествование.
Находить средства
художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения.
Создавать словесные
картины по тексту стихотворения.
Находить среди
стихотворений произведение с использованием текста-
повествования.
Читать стихи
выразительно,
оценивать свои
достижения .
|
|
ЛИТЕРАТУРНЫЕ СКАЗКИ
|
знать:
-названия, основное
содержание изученных литературных произведений;
- отличие
литературной сказки от фольклорной;
- имена, фамилии их
авторов;
уметь:
-составлять небольшое
монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
- оценивать
события, героев произведения;
-создавать небольшой
устный текст на заданную тему;
- различать жанры
художественной литературы (сказка, рассказ, басня),
сказки народные и
литературные;
- восстанавливать
авторский текст по опорным словам;
- соотносить
пословицы с характеристикой героя произведения
|
.Читать сказку
вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения
при перечитывании сказки.
Сравнивать содержание
литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки.
Наблюдать за
развитием и последовательностью событий в литературных сказках.
Сравнивать героев в
литературной сказке, характеризовать их, используя текст
сказки.
Определять авторское
отношение к изображаемому.
Читать сказку в
лицах.
|
|
БЫЛИ – НЕБЫЛИЦЫ
|
знать:
-названия, основное
содержание изученных литературных произведений, их авторов.
- отличие
литературной сказки от фольклорной;
уметь:
-составлять
небольшое монологическое высказывание с опорой
на авторский
текст;
- оценивать
события, героев произведения
-воспринимать на
слух и понимать художественные произведения
разных жанров;
-передавать их
содержание по вопросам;
- уметь различать
жанры художественных произведений.
|
Различать вымышленные
события и реальные .Определять нравственный смысл поступков
героя.
Выражать собственное
отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях.
Находить средства
художественной выразительности в прозаическом тексте.
Составлять план для краткого
и полного пересказов..
Читать сказку
выразительно по ролям
|
|
ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ
3
|
знать:
- названия,
основное содержание изученных литературных произведений;
- имена, фамилии их
авторов;
- основные
литературоведческие понятия: рифм, рифма;
- изобразительные
художественные средства.
уметь:
- использовать
приобретенные знания и умения в практической дея-тельности и повседневной
жизни;
- читать вслух текст,
соблюдая правила произношения и соответст-вующую интонацию;
-читать
стихотворные произведения наизусть.
|
Прогнозировать содержание
раздела. Читать стихотворение, отражая настроение.
Находить в
стихотворениях яркие, образные слова и выражения.
Сравнивать стихи
разных поэтов на одну и ту же тему.
Выбирать стихи по
своему вкусу и читать их выразительно.
Объяснять смысл
выражений с опорой на текст.
Определять авторское
отношение к изображаемому.
Придумывать стихотворные
тексты.
Проверять правильность
высказывания, сверяя его с текстом; самостоятельно
оценивать свои
достижения
|
|
ЛЮБИ ЖИВОЕ
|
знать:
-основное
содержание текста, их авторов;
- стили текстов,
их различия.
уметь:
-использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое,
событии);
- уметь
пересказывать текст;
-составлять
небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
-создавать
небольшой устный текст на заданную тему.
|
Прогнозировать содержание
раздела.
Планировать работу с
произведением на уроке, используя условные обозначения.
Читать и принимать на слух
произведения.
Определять жанр
произведения.
Принимать нравственный
смысл рассказов.
Определять основную
мысль рассказа.
Составлять план
произведения.
Пересказывать произведения
на основе плана.
Придумывать свои рассказы о животных.
Проверять составленный
план, сверяя его с текстом и самостоятельно
оценивать свои достижения.
|
|
ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ
4
|
знать:
-названия, основное
содержание изученных литературных произведений, их авторов
- имена, фамилии их
авторов;
- основные
литературоведческие понятия: ритм, рифма;
- изобразительные
художественные средства.
уметь:
- читать стихотворные
произведения наизусть (по выбору)
- выразительно
читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной
подготовкой).
|
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения.
Читать и воспринимать на
слух лирические тексты.
Читать стихотворения,
отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому.
Сравнивать название
произведения и его содержание,
высказывать
своё мнение.
Находить в
произведениях средства художественной выразительности:
олицетворения,
эпитеты, сравнения.
Сочинять стихотворения.
Участвовать в
творческих проектах.
Заучивать стихи
наизусть.
Проверять чтение друг
друга, работая в паре самостоятельно
оценивать свои достижения
|
|
СОБИРАЙ ПО ЯГОДКЕ –
НАБЕРЕШЬ КУЗОВОК
|
знать:
-названия, основное
содержание изученных литературных произведений, их авторов
- понимать
эмоционально-нравственных переживания героев произведений;
уметь:
- определять тему и
главную мысль;
- делить текст на
смысловые части;
- находить в тексте
слова автора, персонажей;
|
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения.
Читать и воспринимать на
слух лирические тексты.
Читать стихотворения,
отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому.
Сравнивать название произведения
и его содержание,
высказывать
своё мнение.
Находить в
произведениях средства художественной выразительности:
олицетворения,
эпитеты, сравнения.
Сочинять стихотворения.
Участвовать в
творческих проектах.
Заучивать стихи
наизусть.
Проверять чтение друг
друга, работая в паре самостоятельно
оценивать свои достижения
|
|
ПО СТРАНИЦАМ
ЖУРНАЛОВ
|
знать:
-названия, основное
содержание изученных литературных произведений, их авторов;
- названия
нескольких детских периодических изданий;
- отличие журналов
от книги. уметь:
- читать вслух текст,
построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и
соответствующую интонацию;
-читать осознанно
текст художественного произведения «про себя»;
-создавать
небольшие письменные ответы на поставленный вопрос по прочитанному
произведению;
- ориентироваться
в журналах.
|
Прогнозировать содержание
раздела. Планировать работу на уроке(начало, конец,
виды деятельности).
Выбирать для себя
необходимый и интересный журнал.
Определять тему для
чтения.
Находить в
библиотеке детские журналы по выбранной теме.
Воспринимать на слух
прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию.
Читать текст без
ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания.
Использовать приём
увеличения темпа чтения — «чтение в темпе разговорной речи».
Придумывать самостоятельно
вопросы по содержанию.
Находить необходимую
информацию в журнале.
Готовить сообщение
по теме, используя информацию журнала.
Сочинять по
материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды).
Проверять себя и
самостоятельно
оценивать свои
достижения
|
|
ЗАРУБЕЖНАЯ
ЛИТЕРАТУРА
|
знать:
-названия, основное
содержание изученных литературных
произведений, их
авторов.
уметь:
-самостоятельно и
по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды,
выражения, слова (выборочное чтение);
- инсценировать и
пересказывать полюбившиеся эпизоды;
-проявлять
артистичность, эмоциональность, выразительность при чтении и инсценировании
зарубежной литературы;
- создавать
письменные ответы на поставленные вопросы;
-выделять в тексте
главное, анализировать, находить ответы на вопросы;
-четко, ясно,
развернуто излагать свои мысли в устной и письменной форме.
|
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на
уроке. Читать и воспринимать на слух
художественное произведение. Находить в мифологическом
тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире.
Составлять рассказ о
творчестве писателя (с помощью учителя).
Пересказывать выборочно
произведение.
Сравнивать сказки разных народов.
Сочинять свои
сказки.
Определять нравственный
смысл сказки (с помощью учителя).
Подбирать книги по
рекомендованному списку и собственному выбору;
записывать названия и
авторов произведений
прочитанных летом.
Рассказывать о
прочитанных книгах зарубежных писателей,
выражать своё мнение.
Проверять себя и
самостоятельно оценивать свои достижения
|
IV.Учебно-методическое обеспечение реализации
учебной программы
Учебники:
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение:
Учебник: 3 класс: В 2 ч. М.: Просвещение, 2018
Дополнительные материалы:
Кутявина С. В. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение:
3 класс. М.: ВАКО, 2018
ИКТ
1.Аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение», авт. Л. Ф.
Климанова, 3 класс
V.Тематическое планированиеучебного
материала по курсу «Литературное чтение»
3 класс
|
№ п/п
|
Тема
|
Кол-во часов
|
Организация контроля знаний
|
|
|
|
Кол-во к/р
|
Кол-во п/р
|
Кол-во сочинений
|
|
|
|
|
|
|
|
1.
|
Самое великое чудо
на свете
|
3
|
|
1
|
|
|
2.
|
Устное народное творчество
|
10
|
|
1
|
|
|
3.
|
Поэтическая тетрадь
|
8
|
|
2
|
1
|
|
4.
|
Великие русские писатели
|
19
|
|
1
|
|
|
5.
|
Поэтическая тетрадь
|
5
|
|
1
|
|
|
6.
|
Литературные сказки
|
7
|
1
|
|
|
|
7.
|
Были-небылицы
|
8
|
|
1
|
|
|
8.
|
Поэтическая тетрадь
|
4
|
|
1
|
|
|
9.
|
Люби живое
|
12
|
|
1
|
1
|
|
10.
|
Поэтическая тетрадь
|
6
|
|
1
|
|
|
11.
|
Собирай по ягодке – наберешь кузовок
|
11
|
|
1
|
|
|
12.
|
По страницам детских журналов
|
4
|
|
1
|
|
|
13.
|
Зарубежная литература
|
5
|
|
|
|
VI.Календарно-тематическое
планирование
VI.Календарно – тематическое планирование
|
№
п\п
|
Дата проведения
|
Тема урока
|
Коррекция
|
|
1.
|
01.09
учитель
|
Рукописные книги Древней
Руси
|
|
|
2.
|
самообразование
|
Первопечатник Иван
Федоров
|
|
|
3.
|
02.09
учитель
|
Русские народные
песни. Небылицы.
|
|
|
4.
|
самообразование
|
|
|
5.
|
06.09
учитель
|
Докучные сказки.
|
|
|
6.
|
учитель
08.09
|
Сестрица Аленушка и
братец Иванушка
|
|
|
7.
|
самообразование
|
|
|
8.
|
учитель
09.09
|
Иван – царевич и
Серый волк
|
|
|
9.
|
13. 09.
учитель
|
|
|
10.
|
самообразование
|
|
|
11.
|
15.09
учитель
|
Сивка - бурка
|
|
|
12.
|
самообразование
|
|
|
13.
|
16.09
учитель
|
|
|
14.
|
учитель
20.09
|
Внеклассное чтение.
«Русские волшебные сказки»
|
|
|
15.
|
22.09
учитель
|
Ф.И. Тютчев
«Весенняя гроза»
|
|
|
16.
|
23.09
учитель
|
А.В. Фет «Мама,
глянь – ка, из окошка …»
|
|
|
17.
|
самообразование
|
А.А. Фет «Зреет
рожь над жаркой нивой»
|
|
|
18.
|
27.09
учитель
|
И.С. Никитин
«Полно, степь моя …»
|
|
|
19.
|
самообразование
|
И.С. Никитин «Утро.
Встреча зимы»
|
|
|
|
20.
|
29.09
учитель
|
|
|
|
21.
|
30.09
учитель
|
И.З. Суриков
«Детство. Зима»
|
|
|
|
22.
|
04.10
учитель
|
Обобщение. Страницы
русской классики
|
|
|
|
23.
|
учитель
06.10
|
Пушкин – великий
русский писатель. Отрывок из романов «Цыганы», «Евгений Онегин»
|
|
|
|
|
|
|
24.
|
7.10
учитель
|
А.С. Пушкин «За
весной, красой природы»
|
|
|
|
25.
|
самообразование
|
А.С. Пушкин «Зимнее
утро», «Зимний вечер»
|
|
|
26.
|
11.10
учитель
|
А.С. Пушкин «Сказка
о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе
ГвидонеСалтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди»
|
|
|
27.
|
13.10
учитель
|
|
|
28.
|
самообразование
|
|
|
29.
|
14.10
учитель
|
|
|
|
30.
|
самообразование
|
Подготовка
сообщений о И. Крылове на основе статьи учебника; книг о Крылове
|
|
|
|
31.
|
18.10
учитель
|
И.А. Крылов
«Мартышка и очки»
|
|
|
|
32.
|
20.10
учитель
|
И.А. Крылов «Ворона
и лисица»
|
|
|
33.
|
самообразование
|
М.Ю. Лермонтов
Статья
Воскобойникова.
Подготовка
сообщения на основе статьи
|
|
|
|
34.
|
21.10
учитель
|
М.Ю. Лермонтов
«Горные вершины …»
«На севере диком
стоит одиноко …»
|
|
|
|
35.
|
25.10
учитель
|
М.Ю. Лермонтов
«Утес»
|
|
|
|
36.
|
самообразование
|
Детство Л.Толстого
(из воспоминаний писателя)
|
|
|
|
37.
|
27.10
учитель
|
А.Н. Толстой
«Акула»
|
|
|
|
|
38.
|
28.10
учитель
|
А.Н. Толстой
«Прыжок»
|
|
|
39.
|
15.11
учитель
|
Л.Н. Толстой «Лев и
собачка»
|
|
|
40.
|
17.11
учитель
|
Л.Н. Толстой «Какая
бывает роса на траве»
|
|
|
41.
|
18.11
учитель
|
Внеклассное чтение.
А.И. Куприн «белый пудель»
|
|
|
42.
|
22.11
учитель
|
Обобщение. «Великие
русские писатели»
|
|
|
43.
|
24.11
учитель
|
А.Н. Некрасов
«Славная осень», «Не ветер бушует над морем»
|
|
|
|
44.
|
самообразование
|
|
|
45.
|
25.11
|
А.Н. Некрасов «Дед
Мазай и зайцы»
|
|
|
46.
|
29.11
|
К.Д. Бальмонт
«Золотое слово»
|
|
|
47.
|
01.12
|
И.А. Бунин
«Детство»
|
|
|
|
48.
|
02.12
|
И.А. Бунин «Полевые
цветы»
|
|
|
.49
|
06.12
|
Обобщение.
Поэтическая тетрадь
|
|
|
50.
|
самообразование
|
Внеклассное чтение.
«Лес не школа, а всему учит».
Д.И. Мамин –
Сибиряк «Аленушкины сказки»
|
|
|
|
51.
|
08.12
|
|
|
52.
|
09.12
|
Д.И. Мамин –
Сибиряк «Сказка про храброго зайца длинные уши, косые глаза, короткий хвост»
|
|
|
53.
|
13.12
|
В.М. Гаршин
«Лягушка – путешественница»
|
|
|
|
54.
|
15.12
|
В.Ф. Одоевский
«Мороз Иванович»
|
|
|
55.
|
16.12
|
|
|
56.
|
20.12
|
В.Ф. Одоевский.
Обобщение
|
|
|
57.
|
22.12
|
Внеклассное чтение.
Рассказы, повести
А. Воронковой
М. Горький «Случай
с Евсейкой
|
|
|
58.
|
23.12
|
|
59
|
27.12
|
К.Г. Паустовский
«Растрепанный воробей»
|
|
60.
|
самообразование
|
|
61.
|
29.12
|
А.И. Куприн «Слон»
|
|
62.
|
30.12
|
|
63.
|
самообразование
|
Внеклассное чтение.
Книги А. Митяева об армии и ее героях.
Саша Черный «Что ты
тискаешь утенка?»
|
|
|
|
|
|
|
64.
|
13.12
|
Саша Черный
«Воробей», «Слон»
|
|
|
65.
|
17.01
|
А.А. Блок «Ветхая
избушка», «Сны», «Ворона»
|
|
66.
|
19.01
|
|
67.
|
20.01
|
С.А. Есенин
«Черемуха»
|
|
|
68.
|
24.01
|
Внеклассное чтение.
«Мама и мы»
М.М. Пришвин « Моя
Родина»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
69
|
26.01
|
И.С. Соколов –
Микитов «Листопадничек»
|
|
|
70
|
27.01
|
В.И. Белов «Малька
провинилась»
|
|
71
|
31.01
|
В.И. Белов «Еще про
Мальку»
|
|
72
|
02.02
|
|
73
|
03.02
|
В.В. Бианки
«Мышонок Пик»
|
|
|
74
|
07.02
|
|
75
|
09.02
|
Б.С. Житков «Про
обезьянку»
|
|
74
|
10.02
|
|
75
|
14.02
|
В.Л. Дуров «Наша
Жучка»
|
|
|
76
|
16.02
|
В.П. Астафьев
«Капалуха»
|
|
77.
|
17.02
|
В.Ю. Драгунский «Он
живой и светится»
|
|
78.
|
21.02
|
|
79.
|
24.02
|
Обобщение. «Люби
живое»
|
|
|
80.
|
28.02
|
Внеклассное чтение.
Сетон Томпсон «Рассказы о животных»
|
|
81.
|
02.03
|
А.Л. Барто «Разлука»
|
|
|
82.
|
03.03
|
А.Л. Барто «В
театре»
|
|
83.
|
07.03
|
С.В. Михалков
«Если»
|
|
84.
|
09.03
|
Е.А. Благинина
«Кукушка», «Котенок»
|
|
85.
|
10.03
|
Обобщение.
Поэтическая тетрадь
|
|
|
86.
|
14.03
|
Внеклассное чтение.
«Наша библиотека» Б.В. Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок»
|
|
|
87.
|
16.03
|
А.П. Платонов
«Цветок на земле»
|
|
|
88.
|
самообразование
|
А.П. Платонов «Еще
мама»
|
|
|
89.
|
17.03
|
М.М. Зощенко
«Золотые слова»
|
|
|
90.
|
самообразование
|
М.М. Зощенко
«Великие путешественники»
|
|
|
91.
|
21.03
|
Н.Н. Носов «Федина
задача»
|
|
|
92.
|
самообразование
|
Н.Н. Носов
«Телефон»
|
|
|
93.
|
самообразование
|
Внеклассное чтение.
ГауфВ.«Маленький мук», «Карлик нос»
|
|
|
94.
|
23.03
|
В.Ю. Драгунский
«Друг детства»
|
|
|
95.
|
самообразование
|
Обобщение. «Собирай
по ягодке – наберешь кузовок»
|
|
|
96.
|
24.03
|
Внеклассное чтение.
«Любимые книги – любимые писатели»
Ю.И. Ермолаев
«Проговорился»
|
|
|
97
|
06.04
|
Г.Б. Остер «Вредные
советы», «Как получаются легенды»
|
|
|
98-99
|
самообразование
|
|
|
100-101
|
07.04
самообразование
|
Внеклассное чтение Н.Носов
«Приключения Коли Клюквина».
«Витя Малеев в
школе и дома»
«Витя Малеев в
школе и дома»
|
|
|
102
|
|
|
103
|
|
|
|
|
104
|
|
|
|
|
105
|
|
|
|
|
106
|
|
|
|
|
107
|
|
|
|
|
108
109
|
|
|
|
|
110
|
|
|
|
|
111
|
|
|
|
|
112
|
|
|
|
|
113
|
|
|
|
|
114
|
|
|
|
|
115
|
|
|
|
|
116
|
|
|
|
|
117
|
|
|
|
|
118
|
|
|
|
|
119
|
|
|
|
|
120
|
|
|
|
|
121
|
|
|
|
|
122
|
|
|
|
|
123
|
|
|
|
|
124
|
|
|
|
|
125
|
|
|
|
|
126
|
|
|
|
|
127
|
|
|
|
|
128
|
|
|
|
|
129
|
11.04
|
Р. Сеф «Веселые
стихи»
|
|
|
130
|
самообразование
|
Обобщение. По
страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки»
|
|
|
131
|
13.04
|
|
132
|
самообразование
|
Внеклассное чтение.
«Глаз видит далеко, а ум дальше». «Храбрый Персий». Древнегреческий миф
|
|
|
133-
|
14.04
|
|
134
|
18.04
|
Г.Х.. Андерсен
«Гадкий утенок»
|
|
|
|
|
|
135-136
|
20.05
|
Обобщение
зарубежная литература
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.