Адаптированная рабочая программа ОСЖ 5 кл.

                 Пояснительная  записка.

               Нормативное обеспечение. Рабочая программа по  ОСЖ  для 5   класса разработана в соответствии Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".

Приказа Минобрнауки России от 19.12.2014 года №1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Приказа Минобрнауки России от 31.12.2015 №1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерством образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;

Приказа Минобрнауки России от 31.12.2015 №1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерством образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897»;

Приказа Минобрнауки России от 31.12.2015 №1578 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерством образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413»;

Положением о структуре, порядке разработки и утверждения рабочей программы учебного предмета КОУ ВО «Краснянская школа – интернат для обучающихся с ОВЗ», Учебным планом, годовым календарным учебным графиком  КОУ ВО «Краснянская школа – интернат для обучающихся с ОВЗ».

Сведения о программе.  Основой для разработки  послужила  примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1).

Цель учебного предмета ОСЖ  заключается в дальнейшем развитии и совершенствовании социальной (жизненной) компетенции; навыков самостоятельной, независимой жизни.

Задачи:

·      овладение учащимися некоторыми знаниями и жизненными компетенциями, необходимыми для успешной социализации в современном обществе;

·      развитие и совершенствование навыков ведения домашнего хозяйства; воспитание положительного отношения к домашнему труду;

·      развитие умений, связанных с решением бытовых экономических задач;

·      формирование социально-нормативного поведения в семье и обществе;

·      формирование умений, необходимых для выбора профессии и дальнейшего трудоустройства;

·      коррекция недостатков познавательной и эмоционально-волевой сфер; развитие коммуникативной функции речи

  Основные направления коррекционной работы:

·      коррекционно-обучающая;

·      коррекционно-развивающая;

·      коррекционно-воспитательная;

·      воспитание положительных качеств личности;

·      развитие способностей обучающихся к осознанной регуляции трудовой деятельности (ориентирование в задании, планирование хода работы, контроль за выполнением работы).

·      развитие зрительного восприятия и узнавания;

·      развитие пространственных представлений и ориентации;

·      развитие основных мыслительных операций;

·      развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;

·      коррекция нарушений  эмоционально-личностной сферы;

·      обогащение словаря;

·      коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Требования к личностным результатам и достижение требований личностных результатов согласно данной программы изучения предмета ОСЖ.

Критерии	Параметры оценки	Индикаторы
Испытывать чувство гордости за свою страну.	Появление желания к изучению культуры и достижений своей страны.	Демонстрация первоначальных представлений о материальной культуре и достижениях в нашей стране.
Гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей.	Адекватность восприятия окружающей действительности. Полнота сформированности адекватных представлений о собственных возможностях и ограничениях, о насущно необходимом жизнеобеспечении (умение адекватно оценивать свои силы).	Способность применять адекватные способы  поведения в разных  ситуациях, демонстрация навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации. Демонстрация уважительного отношения к достижениям своих товарищей.
Адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы (художественная обработка древесины, ремёсла).	Степень сформированности эстетических потребностей, ценностей и чувств.	Способность выражать свое отношение к различным   видам  искусства .
Уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их деятельности.	Степень уважительного отношения к ответам одноклассников, мнениям взрослых, в том числе педагогов.	Уважение к труду других людей, понимание ценности различных профессий.
Активно включаться в общеполезную социальную деятельность.	Степень  мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Степень коммуникативности.	Демонстрация навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из проблемных ситуаций.
Осознанно относиться к выбору профессии.	Наличие представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии.	Демонстрация иформированности о жизни и профессиях членов семьи и людей из ближайшего окружения, понимание необходимости осуществления профессиональной деятельности.
Соблюдать правила безопасного и бережного поведения в природе и в обществе.	Действовать согласно установленным правилам безопасности в работе и поведении.	Осознанное соблюдение норм техники безопасности и нравственного поведения.

Оценка личностных результатов формируется на основе программы оценки личностных результатов, разработанной   локальным актом  школы- интерната.

                                         Предметные результаты

Программа определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный. Достаточный уровень овладения предметными результатами не является обязательными для всех обучающихся. Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью.

Минимальный уровень:

·                        представления о разных группах продуктов питания; знание отдельных видов продуктов питания, относящихся к различным группам; понимание их значения для здорового образа жизни человека;

·                        приготовление несложных видов блюд под руководством учителя;

·                        представления о санитарно-гигиенических требованиях к процессу приготовления пищи; соблюдение требований техники безопасности при приготовлении пищи;

·                        знание отдельных видов одежды и обуви, некоторых правил ухода за ними; соблюдение усвоенных правил в повседневной жизни;

·                        знание правил личной гигиены и их выполнение под руководством взрослого;

·                        знание названий предприятий бытового обслуживания и их назначения; решение типовых практических задач под руководством педагога посредством обращения в предприятия бытового обслуживания;

·                        знание названий торговых организаций, их видов и назначения;

·                        совершение покупок различных товаров под руководством взрослого;

·                        первоначальные представления о статьях семейного бюджета;

·                        представления о различных видах средств связи;

·                        знание и соблюдение правил поведения в общественных местах (магазинах, транспорте, музеях, медицинских учреждениях);

·                        знание названий организаций социальной направленности и их назначения;

Достаточный уровень:

· знание способов хранения и переработки продуктов питания;

· составление ежедневного меню из предложенных продуктов питания;

· самостоятельное приготовление несложных знакомых блюд;

· самостоятельное совершение покупок товаров ежедневного назначения;

· соблюдение правил личной гигиены по уходу за полостью рта, волосами, кожей рук и т.д.;

· соблюдение правила поведения в доме и общественных местах; представления о морально-этических нормах поведения;

· некоторые навыки ведения домашнего хозяйства (уборка дома, стирка белья, мытье посуды и т. п.);

· навыки обращения в различные медицинские учреждения (под руководством взрослого);

· пользование различными средствами связи для решения практических житейских задач;

знание основных статей семейного бюджета; коллективный расчет расходов и доходов семейного бюджета;

Содержание  учебного  предмета .

5класс

Введение

О предмете  ОСЖ .

Личная гигиена

Личная гигиена. Уход  за волосами (мытье, прическа). Гигиена зрения и слуха. Как смотреть телевизор.

Одежда и обувь

Виды одежды и головных уборов. Уход за одеждой. Обувь, уход за обувью.

Питание

Продукты питания (хлеб, мясо, овощи, фрукты и т.д.). Значение разнообразия продуктов питания для здоровья человека. Место и условия приготовления пищи. Кухонные принадлежности и приборы, посуда. Правила пользования и ухода за ними. Химические средства для ухода за посудой. Приготовление завтрака, простые и комбинированные, горячие и холодные бутерброды. Яйца отварные, яичница и омлет. Приготовление салата, винегрета. Заваривание чая. Сервировка стола к завтраку.

Культура поведения

Осанка при ходьбе, в положении сидя и стоя.  Формы обращения к старшим и сверстникам при встрече и расставании. Формы обращения с просьбой и вопросом к  старшим и сверстникам. Разговор со старшими и сверстниками

Жилище

Виды жилых помещений в городе и деревне.  Жилой дом, интернатские помещения. Варианты квартир и подсобных помещений.\, виды отопления. Почтовый адрес дома, школы-школы-интерната.

Транспорт

Наземный городской транспорт. Проезд в школу-интернат (маршрут, виды транспорта).. Поведение в транспорте и на улице. Правила дорожного движения. Знаки дорожного движения.

Торговля

Продовольственные и промтоварные магазины, универсамы, супермаркеты, специализированные магазины. Их назначение. Порядок приобретения товаров в продовольственных магазинах.

Практические работы.

Выполнение утреннего туалета: мытье рук, лица, шеи, ушей, чистка зубов, причесывание волос. Выполнение вечернего туалета: чистка ушей. Чистка и сушка повседневной одежды, обуви. Приготовление бутербродов, салата, винегрета, яичницы,  варка яиц, заваривание чая, сервировка стола к завтраку, чистка и мытье кухонных принадлежностей и посуды. Заполнение почтового адреса на открытках.  Изготовление знаков дорожного движения, встречающихся на пути к дому, школе.

Список литературы 1. Воронкова В.В., Казакова С.А. Социально-бытовая ориентировка учащихся 5-9 классов в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида: пособие для учителя. -- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2006. -- 247 с. 2. Гладкая В.В. Особенности планирования педагогической работы по социально-бытовой ориентировке школьников с легкой интеллектуальной недостаточностью / В.В. Гладкая // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. -- 2009. -- №. 3. 3. Статья "Роль курса СБО в коррекционной школе"/ Волончук Ульяна Владимировна 4. Программа воспитательной работы Еманжелинской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната VIII вида на 2012-2017 гг. 5. Социально-бытовая ориентировка в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIIIвида: пособие для учителя / Т.А. Девяткова, Л.Л. Кочетова, А.Г. Петрикова и др.; под ред. А.М. Щербаковой. -- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. -- 304 с. 6. Гребенюк О.С. Теория обучения: учеб. для студ. высш. учеб. заведений / О.С. Гребенюк, Т.Б. Гребенюк. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 382 с.