Адаптированная рабочая программа по биологии для учащихся с ЗПР

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе основной адаптированной образовательной программы основного общего образования для обучающихся с ЗПР МБОУ «Краснокутская ООШ». АООП ООО предусматривает создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особенности психофизического развития, индивидуальные возможности, обеспечивает коррекцию нарушения развития и социальную адаптацию обучающихся.

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Программы основного общего образования по биологии для 5 класса  «Биология. Введение в биологию» авторов Сонина Н.И., Захарова В.Б., Захаровой Е.Т. (Программы для общеобразовательных учреждений Биология 5-11 классы, М., Дрофа 2014г. 254 (2)с.), полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

В соответствии  с ч. 1 ст. 79 Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 № 273 (далее – Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации") в   МБОУ «Краснокутская ООШ» создаются необходимые условия для обучения детей с учётом особенностей их психофизического развития и состояния здоровья. В ОУ обучаются дети с задержкой психического развития интегрировано в интегрированных классах по адаптированной образовательной программе для детей с ЗПР. В учебной урочной деятельности организуется проведение уроков в интегрированном (инклюзивном) классе.

Обучающиеся с ЗПР — это дети, имеющее недостатки в психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией (далее - ПМПК) и препятствующие получению образования без создания специальных условий.

Обучающиеся данной категории испытывают в той или иной степени выраженные затруднения в усвоении учебных программ, обусловленные недостаточными познавательными способностями, специфическими расстройствами психологического развития, нарушениями в организации деятельности и/или поведения. Общими для всех обучающихся данной категории являются в разной степени выраженные недостатки в формировании высших психических функций, замедленный темп либо неравномерное становление познавательной деятельности, трудности произвольной саморегуляции. Часто у обучающихся отмечаются нарушения речевой и мелкой ручной моторики, зрительного восприятия и пространственной ориентировки, умственной работоспособности и эмоциональной сферы.

Основной задачей обучения биологии таких учащихся является обеспечение прочных и сознательных знаний и умений, необходимых учащимся в повседневной жизни и будущей трудовой деятельности.

В содержании курса ведущим компонентом являются научные знания, научные методы познания, практические умения и навыки, позволяет сформировать у учащихся эмоционально - ценностное отношение к изучаемому материалу, создать условия для формирования компетенции в интеллектуальных, гражданско-правовых, коммуникационных и информационных областях.

Значение курса состоит в том, что обучающиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой. Обучающиеся получают общие представления о структуре биологической науки, её истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Они получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов, растений и животных.

Курс на ступени основного общего образования направлен на формирование у обучающихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности.

На каждом уроке учитель-предметник ставит и решает коррекционно-развивающие задачи. Содержание учебного материала отбирается и адаптируется с учетом особых образовательных потребностей, учащихся с ОВЗ. Освоение учебного материала этими школьниками осуществляется с помощью специальных методов и приемов.

В основе методики преподавания курса лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» обучающимися новых знаний и активное освоение различных способов познания природы. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно- образовательную среду. Обучающиеся выполняют лабораторные и практические работы, опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Для успешного освоение учебного материала необходимо проведение дидактических и ролевых игр, учебные диалоги, дискуссии, а так же экскурсии.

Важнейшими коррекционными задачами курса биология являются: развитие логического мышления и речи учащихся, формирование у них навыков умственного труда — планирование работы, поиск рациональных путей ее выполнения, осуществление самоконтроля. Школьники должны научиться грамотно и аккуратно делать записи, уметь объяснить их.

Дети с ЗПР из-за особенностей своего психического развития трудно усваивают программу учебного предмета по биологии. В связи с этим в рабочую программу по биологии внесены некоторые изменения: увеличено количество упражнений и заданий, связанных с практической деятельностью учащихся; некоторые темы даются как ознакомительные; исключаются задания повышенной сложности; теоретический материал преподносится в процессе выполнения заданий наглядно-практического характера, учебный материал дается небольшими дозами, включается ежедневно материал для повторения и самостоятельных работ. Учащиеся должны уметь показать и объяснить все, что они делают, решают, рисуют, чертят, собирают. Домашнее задание - дифференцированное, в соответствии с индивидуальными возможностями.

Коррекционно-развивающая работа с детьми, испытывающими трудности в усвоении биологии, строится в соответствии со следующими основными положениями:

·        Пропедевтический характер обучения: подбор заданий, подготавливающих учащихся к восприятию новых тем

·        Дифференцированный подход к детям – с учетом сформированности знаний, умений и навыков, осуществляемый при выделении следующих этапов работы: выполнение действий в материализованной форме, в речевом плане без наглядной опоры, в умственном плане

·        Развитие общеинтеллектуальных умений и навыков – активизация познавательной деятельности: развитие зрительного и слухового восприятия, формирование мыслительных операций

·        Активизация речи детей в единстве с их мышлением

·        Выработка положительной учебной мотивации, формирование интереса к предмету

·        Формирование навыков учебной деятельности, развитие навыков самоконтроля

Любой учебный материал нужно использовать для формирования у детей различных приемов мыслительной деятельности, для коррекции недостатков их развития.

Согласно действующему учебному плану программа для 5 класса предусматривает обучение биологии в объеме 1 часа в неделю.

Цели изучения предмета:

• освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующий роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
• овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма;
• использовать информацию о факторах здоровья и риска;
• работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками;
• проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
• воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
• иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек.

Для  реализации рабочей программы используются  учебники биологии и учебно-методические пособия, созданные коллективом авторов под руководством Н. И. Сонина.

В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой, получают общие представления о структуре биологической науки, её истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Они получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов, растений и животных.

Изменения, произведенные в программе

Считаю необходимым  произвести следующие изменения в распределении часов программного материала:

в связи с тем, что учебный план рассчитан на 34 часа, а программа на 35 часов, 2 часа из резервного времени объединить  в 1 и  использовать для проведения экскурсии «Многообразие живых организмов», на которой организовать обобщение и повторение изученного материала.

Программа разработана на 2016-2017 учебный год, срок действия ПМПК.

Программа адаптирована для учащейся, занимающейся по индивидуальному плану по программе 7 вида.

Основное содержание тем и количество часов по сравнению с общеобразовательной программой  не изменено. При изучении разделов и тем уроков большее внимание уделяется практическому применению изучаемого материала. Предполагаемые результаты обучения изменены в соответствии с уровнем развития обучающейся и адаптированы к возможностям ребенка.

Уровень достижения Планируемых результатов - базовый: усвоение опорной системы знаний, решение стандартных задач (заданий), в которых очевиден способ решения.

Решение об освоении или не освоении учебного материала принимается на основе результатов выполнения заданий базового уровня, с учетом возможных специфических трудностей, и на основании положительной индивидуальной динамики.

Планируемые результаты обучения

Выпускник научится:

1.     характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;

2.     применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

3.     использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

4.     ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.

Выпускник получит возможность научиться:

1. соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;
2. использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных;  выращивания и размножения культурных растений, домашних животных;
3. выделять эстетические достоинства объектов живой природы;
4. осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
5. ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
6. находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе;
7. выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Планируемые результаты изучения разделов тематического планирования обучающихся с ЗПР

Наименование разделов и тем	Результаты изучения учебного предмета: ученик научится
1.  Введение в предмет	распознавать основные признаки живой природы; узнавать основные части и органоиды клетки;
2. Многообразие живых организмов.	определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы; устанавливать черты сходства и различия у представителей основных царств;
3. Среда обитания живых организмов.	распознавать основные среды обитания живых организмов;  узнавать природные зоны нашей планеты, их обитателей.
4. Человек на Земле.	вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих товарищей; распознавать ядовитые грибы, растения и животных, узнавать изучаемые объекты на таблицах, в природе.

Содержание учебного курса Биология. Введение в биологию. 5 класс

34 часа, 1 ч. в неделю

Раздел 1. Живой организм: строение и изучение. 8 ч.

Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение. Биология — наука о живых организмах. Разнообразие биологических наук. Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований (лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы). Увеличительные приборы: ручная лупа, световой микроскоп. Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов. Хромосомы, их значение. Различие в строении растительной и животной клеток. Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества и их роль в клетке. Вещества и явления в окружающем мире. Великие естествоиспытатели.

Лабораторные и практические работы.

Знакомство с оборудованием для научных исследований.

Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы.

Устройство ручной лупы и светового микроскопа.

Строение клеток (на готовых микропрепаратах).

Строение клеток кожицы чешуи лука. Определение состава семян пшеницы.

Определение физических свойств белков, жиров, углеводов.

Раздел 2. Многообразие живых организмов. 14 ч.

Развитие жизни на Земле: жизнь в древнем океане, леса каменноугольного периода, расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого. Разнообразие живых  организмов. Классификация организмов. Вид. Царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные. Существенные признаки представителей основных царств, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека. Охрана живой природы.

Раздел 3. Среда обитания живых организмов. 6 часов.

Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания. Растения и животные разных  материков (знакомство с отдельными представителями живой природы каждого материка). Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины — степи и саванны, пустыни, влажные тропические леса. Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество, сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество.

Лабораторные и практические работы.

Определение (узнавание) наиболее распространенных растений и животных с использованием различных источников информации (фотографий, атласов-определителей, чучел, гербариев и др.)

исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания.

Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения.

Раздел 4. Человек на Земле. 5 ч.

Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитек и австралопитек. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный человек). Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы. Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения. Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием. Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений. Здоровье человека и безопасность жизни. Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Вредные привычки и их профилактика. Среда обитания человека. Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы оказания первой помощи.

Демонстрации.

Ядовитые растения и опасные животные своей местности.

Лабораторные и практические работы.

Измерение своего роста и массы тела.

Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи.

Резервное время 1 ч.

Тематический  план адаптированного  курса биологии для 5 класса

№ п/п	Наименование раздела и тем урока, лабораторные работы	Кол-во часов учебного времени
		По программе	фактически
1	Живой организм: строение и изучение.	8	8
2	Многообразие живых организмов	14	14
3	Среда обитания живых организмов	6	6
4	Человек на земле	5	5
5	Резервное время	2	1
	итого	35	34

 Календарно-тематические планирование

 адаптированного курса биологии для 5 класса

1 часа в неделю, всего 34 часа

№ п/п	Наименование раздела и тем урока	часы учебного        времени	сроки прохождения		Примечание (адаптирование содержания изучаемого материала — что должен знать учащийся)
			план	факт
	Живой организм: строение и изучение.	8
1	Введение. Живой организм	1	05.09
2	Науки о живой природе. Лабораторная работа 1. Знакомство с оборудованием для научных исследований.	1	12.09
3	Методы изучения природы. Лабораторная работа 2. Проведение наблюдений, опытов и измерений.	1	19.09
4	Увеличительные приборы. Живые клетки. Лабораторная работа 3. Строение клеток живых организмов.	1	26.09		Общий план строения клетки
5	Химический состав клетки. Лабораторная работа 4. определение состава семян. Определение свойств белков, жиров, углеводов.	1	3.10		Только перечень веществ
6	Вещества и явления в окружающем мире.	1	10.10		Основные понятия о явлении и веществе
7	Великие естествоиспытатели	1	17.10		2 ученых по выбору
8	Живой организм. Контрольная работа.	1	24.10		Тест (только часть А)
	Многообразие живых организмов	14
9	Как развивалась жизнь на Земле	1	7.11		Основные этапы
10	Разнообразие живых организмов. Разнообразие живых организмов на Белгородчине.	1	14.11
11	Бактерии	1	21.11		Виды бактерий и их строение
12	Грибы. Грибы нашего края.	1	28.11
13	Растения. Водоросли. Водные растения Белгородчины.	1	5.12		Отличие водорослей от других растений Стр.73 п 13. пособия
14	Мхи. Папоротники. Образование торфа.	1	12.12		Особенности строения папоротника и мха на примере кукушкина льна и щитовника мужского, значение торфа Стр.78 белгор.
15	Голосеменные растения. .  Бекарюковский бор.	1	19.12		Особенности голосеменных на примере сосны и ели, строение шишки п.13 пособия, стр 71
16	Покрытосеменные (цветковые) растения	1	26.12		Основные отличия цветковых растений, строение цветка, соцветия (2-3) П. 13 пособия, стр. 74-76
17	Значение растений в природе и жизни человека	1	16.01.17		п. 15, 16 пособия.
18	Животные. Простейшие.	1	23.01.		Амеба и инфузория туфелька
19	Беспозвоночные беспозвоночные животные нашего края.	1	30.01.		Общие признаки беспозвоночных животных, типы беспозвоночных
20	Позвоночные позвоночные животные нашего края.	1	6.02
21	Значение животных в природе и жизни человека	1	13.02
22	Многообразие живых организмов. Контрольная работа.	1	20.02		Тесты только часть А
	Среда обитания живых организмов	6
23	Три среды обитания живых организмов	1	27.02		Называть среды и условия жизни
24	Жизнь на разных материках	1	6.03		2-3 материка по выбору
25	Природные зоны земли. Природные комплексы Белгородчиныв.	1	13.03		Понятие о природной зоне, характеристика 2 зон по выбору
26	Жизнь в морях и океанах. Лабораторная работа 5. определение наиболее распространенных растений и  животных с использованием разных источников информации.	1	20.03		По картинкам узнавание объектов
27	Особенности строения растений и животных, связанных со средой обитания. Знакомство с экологическими проблемами края и путями их решения. Практическая работа «описание природных сообществ  нашего края.	1	3.04		На примере 1 сообщества по выбору
28	Среда обитания живых организмов. Контрольная работа.	1	10.04		тесты
	Человек на земле.	5
29	Как человек появился на земсле. Лабораторная работа 6. Измерение своего роста и веса.	1	17.04		Основные этапы
30	Как человек изменил землю.	1	24.04
31	Жизнь под угрозой. Не станет ли земля пустыней.	1	24.04
32	Здоровье человека и безопасность жизни. Лабораторная работа 7. «первая доврачебная помощь. Ядовитые грибы и растения нашего края.	1	8.05
33	Человек на земле. Контрольная работа. и.к.	1	15.05
34	Многообразие живых организмов. Обобщение и повторение. итого	1 34	22.05

Формы контроля.

Контроль усвоения материала курса биологии включает:

-                                                         стартовую диагностику,

-                                                         текущую и тематическую оценку,

-                                                         промежуточную и итоговую аттестацию учащихся,

-                                                         мониторинг результатов коррекционной работы.

Стартовая диагностика проводиться учителем  с целью оценки готовности к изучению предмета. Результаты стартовой диагностики являются основанием для корректировки учебных программ и индивидуализации учебного процесса.

Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального продвижения в освоении программы по биологии.

Уровень достижения Планируемых результатов - базовый: усвоение опорной системы знаний, решение стандартных  заданий, в которых очевиден способ решения.

Решение об освоении или неосвоении учебного материала принимается на основе результатов выполнения заданий базового уровня, с учетом возможных специфических трудностей, и на основании положительной индивидуальной динамики.

Оценивание итоговых работ по биологии производится с учетом специфических трудностей, обучающихся с ЗПР. Вывод об успешности овладения содержанием предмета делается на основании положительной индивидуальной динамики обучающегося.

Критерии оценивания

Используются письменные проверочные работы, не требующие развернутого ответа с большой затратой времени и устный опрос. В письменных проверочных работах орфографические ошибки не учитываются.

«5»- ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы

«4»- ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактическою материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем

«3»- ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя

«2»- ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не оправляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

Материально-техническое обеспечение учебного процесса

Перечень учебно-методических средств обучения.

Используемый УМК:

1.     Сонин Н.И. Плешаков А.В.. «Биология. Введение в биологию» 5 класс. Учебник для общеобразовательных учеб.заведений. - М. Дрофа, 2015г.

2.     Сонин Н.И. Плешаков А.А.. «Биология.  Введение в биологию.» 5 класс Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Введение в биологию» М. Дрофа, 2015г.. 48с.

3.     Сонин Н.И. тесты к учебнику Сонина Н.И., Плешакова А.А.. «Биология.  Введение в биологию.» 5 класс М. Дрофа, 2015г.

4.     Программа для общеобразовательных учреждений. Биология 5-9 класс -М., Дрофа 2015., 254 (2)с.

5.     Констатинова Н.В. М.В. Биология поурочные планы Технологические карты уроков.— В., Учитель, 2015, 208 сс.

Научно-популярная литература:

8. Акимушкин И. Мир животных — М. Мысль, 1999
9. Энциклопедия Я познаю мир. Животные.
10. Зоология для учителя

Перечень оборудования:

1. Гербарий растений
2. коллекции семян, листьев древесных пород,
3. муляжи и влажные препараты
4. микропрепараты растительных и животных тканей
5. микроскоп
6. гербарий культурных растений
7. муляжи плодов и корнеплодов культурных растений.

МИНИМАЛЬНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ

К ОСНАЩЕНИЮ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ ПО БИОЛОГИИ

Практические работы, рекомендованные в соответствии с примерными

министерскими программами базового уровня для 5-9 классов

(Стандарт основного общего образования)

классы	Темы лабораторных и практических работ	Необходимый минимум (в расчете 1 комплект на 2 чел.)	обеспеченность
5	1 Знакомство с оборудованием для научных исследований	Лупа, микроскоп; линейка, термометр, мензурка; пробирка, колба, пипетка, химический стакан	100%
	2 Проведение наблюдений и измерений	Лупа, микроскоп; линейка, термометр, мензурка; пробирка, колба, пипетка, химический стакан	100%
	3 Строение клетки живых организмов	Микроскоп — 1, микропрепараты - 1	100%
	4 Определение состава семян	Семена пшеницы, подсолнечника, мука, стакан с водой, йод, пустая пробирка — 1 набор	100%
	Исследование особенностей строения живых организмов, связанных со средой обитания	Коллекция насекомых - 1 (на класс), гербарий растений — 1 на класс Чучело или набор изображений - 1 (на класс)	100%
	5  определение (узнавание) наиболее распространенных животных при помощи разных источников информации	Набор изображений — 1 на класс коллекция насекомых — 1 на класс гербарий — 1на класс	100%
	6 измерение своего роста и массы тела	Мерная лента — 1 весы — 1 на класс	100%
	7 овладение простейшими способами оказания первой помощи	Перекись водорода, йод, бинт, пластырь, ножницы — 1	100%

Краткое описание документа:

Рабочая программа разработана на основе основной адаптированной образовательной программы основного общего образования для обучающихся с ЗПР МБОУ «Краснокутская ООШ». Программа предусматривает создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особенности психофизического развития, индивидуальные возможности, обеспечивает коррекцию нарушения развития и социальную адаптацию Для обучающихся.с ЗПР организуется проведение уроков в интегрированном (инклюзивном) классе.

Основное содержание тем и количество часов по сравнению с общеобразовательной программой не изменено. При изучении разделов и тем уроков большее внимание уделяется практическому применению изучаемого материала. Предполагаемые результаты обучения изменены в соответствии с уровнем развития обучающейся и адаптированы к возможностям ребенка.