Адаптированная рабочая программа по чтению для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 2-4 класс

Скачать материал

Муниципальное Казенное общеобразовательное учреждение

«Волчанская средняя общеобразовательная школа»

«Утверждаю»

Директор МКОУ Волчанская СОШ

Приказ от____________ №________

Подпись руководителя__________

Иванова Е.А.

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ЧТЕНИЮ

для обучающихся 2 - 4 классов для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 1 ступень обучения – начальное общее образование

Количество часов: 4 учебных часа в неделю в течение учебного года

(2, 3, 4 кл. – по 136 ч.), всего 408 часов.

Учитель: Суханова Ольга Николаевна

Программа разработана на основе:

- примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

- Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений.0 - 4 классов // Под редакцией И. М. Бгажноковой. – М.: Просвещение, 2013 г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_______________ Вовкудан О.И.

«____» _________________ 20____г.

1. Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа по предмету «Чтение» для обучающихся с умственной отсталостью для 2 - 4 класса составлена на основе:

· «Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599);
Адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования для детей с умственной отсталостью муниципального казенного общеобразовательного учреждения МКОУ Волчанская СОШ;

· Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений.0 - 4 классов // Под редакцией И. М. Бгажноковой. – М.: Просвещение, 2013 г.

· СанПиНа 2.4.2.3286-15"Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья".

· Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. №1015 «О порядке организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

· Устава Учреждения;

· Учебного плана МКОУ Волчанской СОШ.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Цели программы обучения:

- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением; совершенствование всех видов речевой деятельности, развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора;

- воспитание интереса к чтению и формирование положительного отношения к нему как к одному из видов познавательной деятельности;

- коррекция недостатков познавательных процессов, деятельности, эмоциональной сферы и личности младших школьников с лёгкими нарушениями интеллекта;

- формирование технической стороны чтения: чтение знакомых и доступных по звуко-слоговой структуре слов без искажения этой структуры и с правильной постановкой ударения: постепенный переход от послогового чтения к чтению целыми словами;

- формирование навыка осознанного чтения несложных по структуре и содержанию художественных и научно-познавательных текстов;

- овладение практико-ориентированными навыками, прежде всего навыками общения, с помощью прочитанных и разобранных под руководством учителя произведений.

Задачи:

―Уточнение и обогащение представлений об окружающей действительности и овладение на этой основе языковыми средствами (слово, предложение, словосочетание);

―Формирование первоначальными «дограмматическими» понятиями и развитие коммуникативно-речевых навыков;

―Коррекция недостатков речевой и мыслительной деятельности;

―Формирование основ навыка полноценного чтения художественных текстов доступных для понимания по структуре и содержанию;

―Развитие навыков устной коммуникации;

―Формирование положительных нравственных качеств и свойств личности.

Задачи, решаемые в процессе обучения чтению во 2 классе:

- закрепление навыка плавного послогового чтения ранее усвоенных слоговых структур, в частности со стечением согласных и разделительными ь и ъ;

- закрепление навыка плавного чтения слов с усвоенными слогами по слогам с переходом к чтению целым словом;

- совершенствование звуко-слогового анализа и синтеза слов;

- развитие чёткости произношения и усвоения основ выразительности речи.

2. Общая характеристика учебного предмета

Чтение является важным и жизненно необходимым навыком. Чтение как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Практическая и коррекционная направленность обучения языку обусловливает его специфику. Все знания обучающихся, получаемые ими в основном при выполнении упражнений, являются практически значимыми для их социальной адаптации и реабилитации. Ведущими принципами обучения чтению являются обучение правильному, грамотному чтению, полному и последовательному пересказу в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений. Концентрическое построение курса связано с переходом от обучения чтению по слогам обучающихся 1-2 класса к последовательному переходу обучающимися 3-4 класса чтения целыми словами. В дальнейшем навык беглого чтения совершенствуется.

Основной формой организации процесса обучения является урок.

Ведущей формой работы учителя с обучающимися на уроке является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода.

Программа включает следующие разделы ≪Содержание чтения (круг чтения)≫, ≪Примерная тематика произведений≫, ≪Жанровое разнообразие≫, ≪Навык чтения≫, ≪Работа над текстом≫, ≪Внеклассное чтение≫. Для чтения подбираются произведения народного творчества, классиков русской и зарубежной литературы, доступные пониманию статьи из газет и журналов. В процессе обучения чтению у учащихся последовательно формируется умение с помощью учителя разбираться в содержании прочитанного.

В программе на каждый год обучения дается примерная тематика произведений, определяется уровень требований к технике чтения, анализу текстов, совершенствованию навыков устной речи и объему внеклассного чтения.

Тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств.

На всех годах обучения читаются произведения о нашей Родине, ее прошлом и настоящем, о мудрости и героизме русского народа.

Совершенствование техники чтения осуществляется последовательно на каждом году обучения. Постоянное внимание следует уделять формированию навыка правильного чтения, которым умственно отсталые учащиеся в силу особенностей психического развития овладевают с большим трудом, что затрудняет понимание содержания прочитанного.

Беглое чтение, т. е. плавное, в темпе разговорной речи чтение вслух, формируется постепенно. Во 2 классе учащиеся читают по слогам, постепенно переходя к чтению целыми словами. В дальнейшем навык беглого чтения совершенствуется.

Одновременно с овладением чтением вслух школьники учатся читать про себя. Систематическая работа по обучению чтению про себя начинается с 3 класса.

С выразительностью речи умственно отсталые учащиеся знакомятся в 1 и 2 классах. Однако систематическое формирование выразительного чтения начинается примерно в 3 классе с перехода на чтение целыми словами.

Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведений. При этом очень важна система работы по установлению причинно-следственных связей и закономерностей, так как этот вид деятельности имеет огромное коррекционное значение.

Учитель в процессе обучения чтению должен уделить особое внимание работе с иллюстративным материалом как одним из эффективных средств формирования познавательной деятельности учащихся и коррекции недостатков их развития.

Развитие устной речи. Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного. С этой целью в младших классах в зависимости от сложности текста используются вопросы, готовый или коллективно составленный план, картинный план.

Внеклассное чтение ставит задачу начала формирования читательской самостоятельности у учащихся: развития у них интереса к чтению, знакомства с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы, формирования навыков самостоятельного чтения книг, читательской культуры; посещения библиотеки; умения выбирать книгу по интересу.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане:

Учебный предмет «Чтение» относится к предметной области «Язык и речевая практика» обязательной части (федеральный компонент) учебного плана.

Согласно учебному плану общего образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), обучающихся с ОВЗ на изучение предмета «Чтение» в 2-4 классах отводится 4 часа в неделю:

Класс	2 класс	3 класс	4 класс
количество часов в неделю	4	4	4
количество часов в год	136	136	136

4. Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета

2 класс

Личностные результаты:

- элементарные представления о дисциплинированном и воспитанном поведении на уроке

и вне его;

- элементарные представления о смысле учения в школе;

- способность проявлять заботу и внимание к окружающим людям; животным;

- способность вступать в коммуникацию в урочной и внеурочной деятельности: соблюдать ритуалы приветствия, прощания, извинения, обращения с просьбой, выражения сочувствия, благодарности, готовности помочь;

- способность отвечать на вопросы и задавать их; соблюдать осторожность при общении с незнакомыми людьми; учитывать интересы товарищей в играх, общих занятиях; выражать своё мнение в необидной форме; готовить и вручать подарки;

- элементарные представления о смысловом содержании таких нравственных качеств, как дружба и товарищество; трудолюбие и лень; аккуратность и неряшливость; доброта; упрямство; бережное отношение к природе; взаимопомощь; отзывчивость и некоторых др.;

- элементарные нравственно-этические ценности: помочь другому, выразить сочувствие, благодарность, не обижать слабых, слушаться старших, не нарушать правила, признавать вину, учиться труду, старательно учиться в школе, ценить мир природы;

- умения давать элементарную оценку поведению окружающих на материале прочитанных текстов: хорошо – плохо – и приводить несложные доказательства собственного мнения;

- расширение представлений о мире природы;

- умения понять эмоциональное состояние героев произведений, установив несложные причины переживаний;

- способность понимать по особенностям речи намерения действующих лиц, их характер.

Предметные результаты:

Минимальный уровень:

Достаточный уровень:

- воспринимать на слух небольшие по объёму и несложные по содержанию тексты;

- отвечать на вопросы по фактическому содержанию прочитанного текста;

- устанавливать несложные смысловые отношения с опорой на вопросы и/или иллюстрацию;

- читать по слогам короткие тексты;

- соотносить прочитанный текст или отрывок из него с иллюстрацией;

- читать наизусть 2-3 небольших по объёму стихотворения.

- отвечать на вопросы по фактическому содержанию прослушанного и прочитанного текста;

- устанавливать несложные смысловые связи, в том числе причинно-следственные, с опорой на вопросы и/или иллюстрацию;

- читать плавно по слогам небольшие по объёму тексты с переходом на плавное чтение целым словом двухсложных слов, простых по семантике и структуре;

- пересказывать тексты по вопросам, картинному плану;

- выразительно читать наизусть 3-5 стихотворений.

3 класс

Личностные результаты:

- проявление эмоционального отклика на произведения литературы;

- способность давать элементарную нравственную оценку своим и чужим поступкам;

- способность поддерживать коммуникацию с взрослыми и сверстниками;

- способность обращаться за помощью;

- владение разнообразными средствами коммуникации;

- элементарные представления о смысле некоторых нравственных понятий (правда, ложь, добро, трудолюбие и др.), отраженных в литературных произведениях;

- уважительное и бережное отражение к людям труда и результатам их деятельности.

Предметные результаты:

Минимальный уровень:

Достаточный уровень:

- правильно читать текст по слогам с постепенным переходом к плавному чтению целым

- словом двух и трехсложных слов;

- отвечать на вопросы по фактическому содержанию прочитанного текста;

- определять главных действующих лиц произведения;

- соотносить иллюстрацию с определенным отрывком прочитанного и предварительно

- разобранного текста;

- пересказывать текст или его часть с опорой на картинный план или вопросы;

- определять особенности интонации, соответствующей характеру и поступкам героев (после

- предварительного разбора);

- выразительно читать наизусть 3-5 стихотворения.

- отвечать на вопросы по фактическому содержанию прослушанного и прочитанного текста;

- пересказывать тексты по вопросам, картинному плану;

- выразительно читать наизусть 3-5 стихотворений.

4 класс

Личностные результаты:

- эмоциональное восприятие художественного текста;

- эмоциональное отношение к поступкам героев прочитанных произведений;

- первоначальные представления о нравственном смысле некоторых понятий (доброта, сострадание, уважение к старшим и некоторые другие), отражённых в литературных произведениях;

- чувство любви к Родине и малой Родине;

- ориентация в нравственном содержании поступков героев прочитанных произведений (с помощью учителя)

Предметные результаты:

Минимальный уровень:

Достаточный уровень:

- осознанно и правильно читать текст по слогам и целыми словами;

- пересказывать прочитанное по вопросам;

- участвовать в коллективной работе по оценке поступков героев и событий;

- выразительно читать наизусть 5—7 коротких стихотворений перед учениками класса.

- читать после анализа текст вслух целыми словами (по слогам трудные по семантике и структуре слова) с соблюдением пауз и соответствующим тоном голоса и темпом речи);

- отвечать на вопросы по прочитанному;

- определять основную мысль текста после его предварительного анализа;

- читать про себя, выполняя задания учителя;

- выделять главных действующих лиц, давать оценку их поступкам;

- читать диалоги по ролям;

- пересказывать прочитанное по частям;

- выразительно читать наизусть 7—8 стихотворений перед учениками класса.

5. Содержание учебного предмета:

Программа включает следующие разделы «Содержание чтения (круг чтения)», «Примерная тематика произведений», «Жанровое разнообразие», «Навык чтения», «Работа над текстом», «Внеклассное чтение».

Содержание чтения (круг чтения). Произведения устного народного творчества (пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка). Небольшие рассказы и стихотворения русских и зарубежных писателей о природе родного края, о жизни детей и взрослых, о труде, о народных праздниках, о нравственных и этических нормах поведения. Статьи занимательного характера об интересном и необычном в окружающем мире, о культуре поведения, об искусстве, историческом прошлом и пр.

Примерная тематика произведений: произведения о Родине, родной природе, об отношении человека к природе, к животным, труду, друг другу; о жизни детей, их дружбе и товариществе; произведении о добре и зле.

Навык чтения: осознанное, правильное плавное чтение с переходом на чтение целыми словами вслух и про себя. Формирование умения самоконтроля и самооценки. Формирование навыков выразительного чтения (соблюдение пауз на знаках препинания, выбор соответствующего тона голоса, чтение по ролям и драматизация разобранных диалогов).

2 класс

Правильность чтения

Чтение слов со сходными по звучанию и артикуляции звуками, со стечением согласных, с разделительными ь и ъ. Чтение простых без искажения их звукового состава и правильной постановкой ударения.

Беглость чтения

Чтение слов по слогам с постепенным переходом к плавному чтению целыми словами простых по структуре слов, состоящих из 2-3 слогов.

Осознанность чтения

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста. Выборочное чтение слов и предложений по заданию учителя. Соотнесение слов и предложений с иллюстративным материалом. Установление с помощью учителя несложных смысловых связей между событиями, поступками героев, описанными в произведении. Установление в несложных по содержанию произведениях основной мысли с помощью учителя. Коллективная работа по толкованию идеи произведения, прямо сформулированной в тексте или представленной в учебнике.

Выразительность чтения

Чтение с интонацией, соответствующей знакам препинания в конце предложения. Соблюдение пауз между предложениями. Передача голосом интонации, соответствующей характеру героя (после предварительного анализа). Чтение по ролям коротких диалогов (после предварительного анализа).

3 класс

Правильность чтения

Чтение простых слов без искажения их звукового состава и правильной постановкой

ударения.

Чтение многосложных слов и со стечением согласных без искажения их звукового состава и

правильной постановкой ударения после предварительной отработки.

Беглость чтения

Переход к чтению целым словом.

Послоговое чтение слов, трудных по семантике и слоговой структуре после предварительной

их отработки.

Переход с орфографического на орфоэпическое чтение односложных и двусложных слов.

Чтение текстов молча с выполнением анализа учителя после предварительного анализа

текста и прочтения его вслух.

Осознанность чтения

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Выборочное чтение для ответа на вопрос; соотнесения прочитанного текста с иллюстрацией.

Нахождение в тексте информации по заданию учителя или представленного в учебнике.

Объяснение поступков действующих и их элементарная оценка с опорой на вопросы

учителя, личный опыт.

Выявление основной мысли прочитанного текста в процессе коллективной работы на основе

наводящих вопросов учителя.

Толкование смысла пословиц с опорой на прочитанное произведение или личный опыт.

Сравнение произведений одинаковых по теме, поступкам героев, идеи произведения с

опорой на вопросы учителя.

Выразительность чтения

Соблюдение пауз и интонации, соответствующей знакам препинания в предложении.

Соблюдение интонации, соответствующей характеру героя после предварительной

подготовки.

Выразительное чтение по ролям небольших отрывков после предварительной подготовки.

Выразительное чтение стихотворений наизусть с опорой на образец чтения учителя.

4 класс

Правильность чтения. Чтение без искажения их звуко-слогового состава слов с правильной постановкой ударения. Орфоэпическое чтение двусложных и трехсложных слов с усвоенными слоговыми структурами. Орфографическое чтение малознакомых слов, сложных по звуко-слоговой структуре (со стечением более трех согласных).

Беглость чтения. Чтение целыми словами после предварительной подготовки. Чтение про себя с выполнением задания.

Осознанность чтения. Установление причинно-следственных связей между событиями и поступками героев. Определение эмоционального состояния героев и выбор слов и предложений, характеризующих его. Определение отношения автора к героям и событиям. Элементарная оценка характера героев и их поступков с опорой на содержание текста, вопросы учителя, личный опыт. Объяснение нравственного смысла поступков героев. Коллективная работа по определению идеи произведения (основной мысли) с опорой на вопросы учителя. Толкование смысла пословиц и поговорок. Сравнение произведений, одинаковых по теме, поступкам героев, идее произведения. Подбор к иллюстрации подходящего отрывка из рассказа.

Выразительность чтения. Определение настроения автора, подтверждение вывода строчками из стихотворения. Определение собственного эмоционального отношения к художественным образам, воссозданным в лирических стихотворениях. Эмоциональная оценка содержания текста (с помощью ответов на вопрос: «Какое настроение возникает, когда читаешь стихотворение? Почему?»). чтение текста с интонацией и паузами, соответствующими знаками препинания. Определение подходящего тона голоса для передачи эмоционального содержания текста. Нахождение в тексте ремарок автора для выбора соответствующего тона голоса и темпа речи. Чтение по ролям. Драматизация текста.

Работа с текстом.

Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различение простейших случаев многозначности и сравнений. Деление текста на части, составление простейшего плана и определение основной мысли произведения под руководством учителя. Составление картинного плана. Пересказ текста или части текста по плану и опорным словам.

2 класс

Пересказ прочитанного произведения с опорой на вопросы учителя или вопросы, представленные в учебнике (полный подробный пересказ). Пересказ прочитанного произведения с опорой на картинный план или одну сюжетную картинку и вопросы учителя. Выборочный пересказ с опорой на иллюстрацию к тексту. Соотнесение названия и содержания произведения. Объяснение значения непонятных слов с опорой на наглядный материал, вопросы учителя, синонимические замены. Элементарная оценка поступков героев с опорой на вопросы и иллюстрацию. Разучивание небольших по объёму стихотворений.

3 класс

Объяснение значения слова с опорой на наглядный материал после его предварительного

разбора. Нахождение в тексте незнакомых слов и обращение за разъяснениями к учителю или

одноклассникам. Установление последовательности действий героев; событий или поступков, описанных в произведении. Сравнение ситуаций, поступков персонажей разных произведений, сходных по сюжету. Элементарная оценка поступков героев; их характеров. Обмен впечатлениями, элементарными суждениями по содержанию прочитанного и разобранного текста. Пересказ текста по частям словами, близкими к тексту с опорой на картинный план или без него. Нахождение в тексте произведения слов и выражений, характеризующих героев и использование этих языковых средств в пересказе. Восстановление содержания прочитанного произведения по опорным словам и иллюстрации. Ориентировка в книге по оглавлению.

4 класс

Нахождение в тексте непонятных слов и выражений; объяснение их значения с опорой на материал учебника, на дополнительный иллюстративный материал; обращение за помощью в их толковании к учителю или одноклассникам. Нахождение в тексте ответов на вопросы учителя или на вопросы, представленные в учебнике. Элементарные рассуждения на материале прочитанных произведений. Определение эмоционального состояния героев произведения. Коллективное деление текста на части с помощью готового плана. Подбор заголовков, представленных в учебнике или данных учителем, к иллюстрациям или отдельным частям текста. Прогнозирование содержания рассказа по иллюстрации и вопросам. Составление описаний с опорой на иллюстративный материал. Составление рассказа на тему, близкую теме прочитанного произведения. Подробный пересказ текста своими словами. Пересказ текста с опорой на картинный план. Работа с картинными и словесно-логическими планами. Выборочный пересказ с использованием слов и выражений авторского текста. Восстановление содержания прочитанного произведения по опорным словам. Составление рассказа по картинке. Продолжение рассказа по аналогии. Определение черт характера персонажа. Элементарная оценка нравственного смысла поступка персонажа. Ориентировка в книге по оглавлению.

Внеклассное чтение.

Чтение детских книг русских и зарубежных писателей. Знание заглавия и автора произведения. Ориентировка в книге по оглавлению. Ответы на вопросы о прочитанном, пересказ. Отчёт о прочитанной книге.

2 класс

Знакомство доступными детскими книгами. Чтение детских книг учителем с обязательным рассматриванием иллюстраций. Запоминание и называние автора и заглавия книги, прочитанной учителем; умение рассказать, о ком или о чем говорится в книге.

3 класс

Выбор книг из классной библиотечки или школьной библиотеки в связи с произведениями,

читаемыми на уроке; самостоятельное их прочтение. Называние автора и заглавия самостоятельно прочитанной книги. Ознакомление с новыми книгами по иллюстрации на обложке и названию.

Прогнозирование содержания книги по ее основным элементам. Запись в школьную библиотеку.

Знакомство с расстановкой книг в библиотеке по темам или авторам (систематический и

алфавитный каталоги).

4 класс

Чтение детских книг русских и зарубежных писателей на основе рекомендаций, представленных в учебнике, уголке внеклассного чтения и т.д. регулярное посещение школьной библиотеки. Называние автора и заглавия прочитанной книги; ориентировка в книге по оглавлению. Ответы на вопросы по содержанию самостоятельно прочитанного произведения; пересказ отдельных эпизодов. Отчет о прочитанной книге.

Основная форма проведения учебных занятий по чтению ― урок. Помимо традиционных форм уроков для организации чтения можно использовать урок-путешествие, урок-праздник, урок-игру и др.

6.Тематическое планирование

Примерное поурочно-тематическое планирование 2 класс

№ п/п

Тема урока

Характеристика видов деятельности учащихся

Раздел ≪Осень пришла ― в школу пора≫ (20 ч.)

Прочитай

(Послебукварный

период).

Чтение прямых открытых слогов и односложных слов. Соотнесение слов с предметными картинками. Чтение словосочетаний с отработанными словами. Чтение предложений. Выразительное чтение диалога. Раскрашивание. Выделение первой буквы в слове. Упражнения в группировке.

Все куда-нибудь идут.

По В. Голявкину

Рассматривание иллюстрации. Прогнозирование содержания диалогов на основе анализа иллюстрации по вопросам. Чтение по слогам многосложных слов и слов со стечением согласных. Соотнесение содержания текста с иллюстрацией. Установление смысловых отношений в тексте. Выразительное чтение с соблюдением интонации, соответствующей знакам препинания. Чтение диалога по ролям.

Первый урок.

Рассматривание иллюстрации. Элементарная оценка поведения персонажей, изображенных на иллюстрации, с опорой на вопросы. Чтение по слогам многосложных слов и слов со стечением согласных. Ответы на вопросы своими словами. Установление причинно-следственных отношений между поступками героев рассказа. Уяснение нравственного

смысла понятия ≪правила поведения на уроке≫. Узнавание героев на иллюстрации по их репликам.

Мы рисуем.

Чтение по слогам многосложных слов и слов со стечением согласных. Ответы на вопросы своими словами и словами из текста. Соотнесение содержания текста с иллюстрацией. Графическое иллюстрирование на тему ≪Лето≫. Свободные рассказы на темы рисунков. Обобщение.

Грибной лес.

Я. Аким

Чтение по слогам многосложных слов и слов со стечением согласных. Объяснение значения слова с опорой на иллюстрацию; замена слова синонимом. Установление смысловых отношений в тексте. Составление предложений посюжетной картинке.

Прочитай

(Послебукварный

период).

Чтение прямых открытых слогов; односложных слов, коротких предложений. Соотнесение слов с предметными картинками. Чтение предложений с добавлением пропущенного слова. Составление слов из слогов.

Слон Бэби.

По В. Дурову

Рассматривание иллюстрации. Ответы на вопросы по содержанию иллюстрации. Ответы на вопросы по содержанию текста. Соотнесение содержания текста с иллюстрацией. Коллективное обсуждение проблемы ≪Зачем я хожу в школу?≫. Составление предложений с опорой на предметные картинки. Составление рассказа о посещении цирка на основе личного опыта.

Б. Заходер

≪Птичья школа≫.

Чтение по слогам многосложных слов и слов со стечением согласных. Составление предложений по сюжетным картинкам. Составление рассказа о правилах поведения в классе. Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное чтение.

По Н. Сладкову

≪Осенние подарки≫.

Составление предложений по сюжетным картинкам. Составление предложений с данными словами. Чтение по слогам многосложных слов и слов со стечением согласных. Выборочное чтение. Выборочный пересказ с опорой на сюжетную картинку и вопросы учителя. Отгадывание загадок, раскрашивание. Составление предложений ≪Кто где живёт?≫

Чтение текста

≪В парке≫.

Составление предложений по сюжетной картинке и данному вопросу. Ответы на вопросы по содержанию текста. Объяснение, на кого похожа белка и почему. Уяснение нравственного смысла понятия ≪Не забывай помогать животным!≫ Установление смысловых отношений между эмоциональным состоянием героев рассказа и причинами, его вызвавшего. Понимание выражения ≪солнечно, но прохладно≫. Чтение слов со стечением согласных с подготовкой. Чтение по

слогам. Составление предложений со сравнениями по данным картинкам.

Прочитай!

(послебукварный

период)

Повторение обратных слогов с согласными ф, ч, щ. Чтение правильно по слогам двусложных слов. Соотнесение картиноки слов. Подбор рифм к данным двустишиям. Нахождение слова по его значению.

М. Ивенсен

≪Падают, падают

листья...≫

Составление предложения по картинке и данному вопросу. Выделение признаков осени с опорой на текст. Выполнение практического задания собрать осенний букет. Называние цвета листьев, перелётных птиц. Определение настроения

стихотворения (радостное или грустное). Выразительное чтение стихотворения по образцу, данному учителем. Заучивание наизусть.

По В.

Корабельникову

≪Осенний лес≫.

Ответы на вопросы по содержанию текста. Выделение признаков осени с опорой на текст. Выяснение значения выражения ≪разноцветный убор≫. Установление причинно- следственных отношений природных явления на примере листопада. Оценка значения листопада для жизни растений с приведением аргументов. Выборочное чтение (найти описание, привести доказательства). Раскрашивание рисунка в соответствии с текстом.

По К.

Ушинскому

≪Всякой вещи

свое место≫.

Составление высказывания по данному вопросу с опорой на сюжетную картинку. Установление причинно-следственных связей между поведением мальчика и опозданиями в школу. Составление советов мальчику. Установление связи между

гласной мыслью текста и заголовком. Уяснение смысла правила культурного поведения ≪Всегда убирай свои вещи на место≫. Составление предложений из данных частей.

Прочитай!

(послебукварный

период)

Различение оптически сходных букв: г-п, г – т, е-ё, ж-х, ж-к, о-с, ш-щ. Чтение двусложных слов по слогам. Соотнесение предметных картинок со словом. Составление предложений с глаголами звучания. Чтение диалога по ролям с соблюдением вопросительной и восклицательной интонации. Уточнение

Представлений о взаимоотношениях старших и младших детей.

Д. Летнёва

≪Хозяин в доме≫.

Ответы на вопросы по содержанию текста. Объяснение заголовка текста. Установление смысловых отношений поступков мальчика и их последствий. Сравнение и оценка поступков героев стихотворения и рассказа К. Ушинского

≪Всякой вещи своё место≫. Выборочное чтение. Группировка предметов по месту их хранения.

По В. Голявкину

≪Зачем дети

ходят в школу?≫.

Ответы на вопросы по содержанию текста. Коллективное обсуждение проблемы ≪Чему дети учатся в школе?≫ Оценка поступка героини рассказа. Составление рассказа ≪Чему ты учишься в школе?≫ Выборочное чтение. Чтение с соблюдением вопросительной и повествовательной интонации. Раскрашивание в соответствии с содержанием предложения.

Прочитай!

(послебукварный

период)

Повторение букв, обозначающих сходные по акустическим признакам фонемы: б-п, г-к, д-т. ч-ц. Чтение слогов с мягкими согласными. Чтение по слогам двусложных слов, предложений из двусложных и трёхсложных слов. Различение женских и мужских имён. Составление рассказа по сюжетной картинке.

Чтение считалки правильно по слогам. Различение имён мальчиков и имён девочек. Дополнение первой буквы в слове.

По А. Тумбасову

≪Серый вечер≫.

Рассуждение с опорой на вопрос и сюжетную картинку с приведением аргументов. Ответы на вопросы по содержанию текста. Уточнение представлений о зимующих и перелётных птицах на примере воробья и скворца. Сравнение золотой и поздней осени по цвету. Выборочное чтение (описание цвета

предметов поздней осенью, осенней ночи). Установление причинно-следственных отношений в поведении воробья. Прогнозирование будущих событий на материале прочитанного. Упражнения в согласовании прилагательных с

существительными.

Обобщающий

урок по теме

≪Осень пришла –

в школу пора≫.

Участие в беседе о правилах поведения в школе. Ответы на вопросы по содержанию прочитанных текстов. Отгадывание загадки на основе её анализа. Рассуждение ≪Почему деревья осенью сбрасывают листья≫ на материале прочитанного. Чтение стихотворения наизусть. Чтение целым словом

односложных слов. Чтение по слогам предложений.

Раздел ≪Почитаем, поиграем≫ (10 ч )

По А. Шибаеву ≪Одна

буква≫.

Составление слов из разрезной азбуки. Объяснение значений слов, отличающихся одной буквой, приставкой. Ответы на вопросы по содержанию текста. Рассуждение на тему, почему каждая буква в слове важна. Самостоятельное рисование всоответствии с заданием учебника. Выборочное чтение. Отгадывание загадки, выделение из стихотворного текста слов, отличающихся одной буквой.

А. Усачёв.

Слоги.

≪Прочитай≫

(послебукварный период)

Составление слов из слогов. Различение слогов и букв. Чтение слогов со стечением согласных и слов с ними. Объяснение значений слов. Соотнесение картинок и слов. Разгадывание загадки. Уяснение нравственного смысла

Понятия ≪доброта≫.

По С. Иванову

Дразнилка.

Тренировка в чтении слогов со стечение согласных. Участие в частично-поисковой беседе по прочитанному тексту. Ответы на вопросы по содержанию текста. Составление слов из слогов. Объяснение значений слов, составленных из слогов. Установление смысловых отношений между эмоциональным

состоянием героев сказки и причинами, его вызвавшими. Выразительное чтение слогов с учётом восклицательной интонации и настроения героев. Драматизация сказки. Объяснение значений слов через синонимы.

К. Чуковский.

Черепаха.

Тренировочные упражнения в чтении слогов со стечением согласных. Ответы на вопросы по содержанию стихотворения. Составление слов из слогов Составление предложения по сюжетной картинке. Установление признаков сходства

Предметов при сравнении. Выборочное чтение. Уяснение эмоционального состояния героев и причин, его вызвавшего. Отгадывание загадки, раскрашивание отгадки.

Дж. Ривз.

Шумный Ба-Бах.

Тренировочные упражнения в чтении слогов со стечением согласных. Узнавание действующих лиц по звукоподражаниям. Уточнение словаря по теме ≪Дикие животные≫. Придумывание названий для домашних животных по аналогии с лексикой стихотворения. Составление предложений ≪Кто где прячется и

от кого?≫ Установление причин осторожного поведения зверей.

≪Прочитай!≫

(послебукварный

период)

Чтение слогов и односложных слов со стечением согласных. Поиск слов по картинкам. Составление предложений по сюжетной картинке. Формулирование вывода ≪Посочувствуй товарищу, если он расстроен≫. Уяснение нравственного смысла в выражении сочувствия расстроенному человеку, товарищу. Чтение с соблюдением пауз при знаках препинания. Соотнесение слов и предметных картинок.

Загадки.

Отгадывание загадок, анализ загадок (называние признаков животных). Объяснение значений слов, сравнения (комочек пуха). Заучивание загадки наизусть по выбору ученика.

Доскажи

словечко.

Тренировочные упражнения в чтение слогов со стечением согласных. Подбор слов-рифм. Составление предложений по сюжетным картинкам с опорой на текст загадок. Раскрашивание картинки, нахождение соответствующей загадки в учебнике.

≪Кто квакает,

кто крякает, а кто

каркает≫

Сравнение значений слов, отличающихся одним слогом. Ответы на вопросы по тексту. Называние глаголов звучания, использованных в тексте, составление с ними предложений. Определение, чьи это слова, по слогу-звукоподражанию.

Обобщающий

урок по теме

≪Почитаем -

поиграем≫.

Чтение наизусть загадок. Составление слов из слогов. Чтение слов целым словом. Чтение предложений по слогам. Ответы на вопросы по прочитанным текстам. Драматизация сказки ≪Дразнилка≫. Определение настроения стихотворений.

Выборочное чтение. Угадывание текста по иллюстрации к нему.

Раздел ≪В гостях у сказки≫ (15 ч)

Лиса и волк

(русская

народная сказка)

Ответы на вопросы по содержанию текста. Определение характера волка, лисы по их поступкам и высказываниям. Составление предложений по картинкам и прочитанному тексту. Установление причинно-следственных отношений в

поведении героев сказки. Чтение по ролям с соблюдением тона героев сказки (хитрый, доверчивый). Выделение обращений из текста сказки.

Гуси и лиса

(русская

народная сказка)

Ответы на вопросы по содержанию сказки. Составление высказываний по сюжетным картинкам. Определение характера героев сказки. Выборочное чтение. Выразительноечтение реплик героев по образцу учителя. Чтение по ролям.

Драматизация сказки. Отгадывание загадок. Соотнесение частей текста с сюжетными картинками.

Лиса и козел

(русская

народная сказка)

Ответы на вопросы по содержанию сказки. Составление предложений по иллюстрации. Определение характера героев сказки. Установление причинно-следственных отношений между событиями, поведением героев и их характером.

Выборочное чтение. Чтение по ролям с учётом особенностей тона героев сказки (хитрый, ласковый тон лисы, простоватый – козла). Пересказ сказки по картинно-графическому плану. Выделение обращений из текста сказки.

По Л. Н.

Толстому

Мышка вышла

погулять.

Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное чтение: найти описание петуха, описание кота. Уяснение правил безопасного поведения при встрече с незнакомцами. Чтение по ролям с соблюдением вопросительной и восклицательной интонации. Раскрашивание героев сказки в соответствии с их описанием.

≪Прочитай!≫

(послебукварный

период)

Чтение слогов со стечением согласных, двусложных слов с ними. Чтение правильно по слогам. Чтение целым словом слов из рубрики ≪Повторяем!≫. Упражнения в словообразовании (относительные прилагательные), согласование

прилагательных с существительными в мужском роде. Отгадывание загадки, выделение признаков мухомора. Соотнесение картинок и слов. Рисование отгадок. Составление словосочетаний.

Волк и баран

(литовская

сказка)

Ответы на вопросы по содержанию текста. Составление выборочного пересказа с опорой на иллюстрацию. Определение характера героев сказки по их поступкам. Чтение с соблюдением знаков препинания (конец предложения, тире).

Нахождение слов, близких по значению.

По С. Прокофьевой

Сказка о том, как

зайцы испугали

серого волка.

Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное чтение. Словесное рисование с использование лексики текста. Установление причинно-следственных отношений между поступками героев, а также их характером. Уяснение

нравственного смысла правила не обижать тех, кто слабее. Упражнения в раскрашивании, составление предложений со сравнительными оборотами.

Рак и ворона

(литовская сказка)

Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочноечтение. Установление смысловых связей между высказываниями героев и их замыслом. Выявление

особенностей характера героев сказки. Чтение с соблюдением восклицательной и вопросительной интонации. Пересказ по ролям. Составление предложений по опорным словам.

Заяц и черепаха

(казахская сказка).

Ответы на вопросы по содержанию текста. Оценка поступков героев. Объяснение значения выражения ≪изо всех сил≫. Составление предложений к иллюстрациям.

Установление причинно-следственных зависимостей между поступками и их результатом. Дополнение предложений по смыслу.

Благородный медведь

(мордовская сказка).

Ответы на вопросы по содержанию текста. Уяснение значения слова ≪благодарный≫. Выборочное чтение. Выборочный пересказ с опорой на иллюстрацию. Оценка поступков героев сказки. Установление причинно-

следственных отношений между поступками героев и их характером. Дополнение предложений по смыслу.

≪Прочитай!≫

(послебукварный

период)

Чтение слогов и слов с разделительным ъ, ь, слов – с мягким знаком – показателем мягкости согласных. Чтение предложений по слогам и целым словом. Составление предложений с данными словами. Чтение целым словом слов

из рубрики ≪повторяем!≫ Дополнение предложений по картинкам.

Как белка и

заяц друг друга

не узнали

(якутская сказка).

Ответы на вопросы по содержанию текста. Актуализация знаний детей по теме, как звери к зиме готовятся. Установление причинно-следственных зависимостей

изменения цвета шкурки зверей. Пересказ по картинно- графическому плану. Составление предложений с противопоставительным союзом а по данному образцу. Отгадывание загадок. Раскрашивание иллюстрации в

соответствии с текстом.

Волк и ягненок

(армянская сказка).

Ответы на вопросы по содержанию текста. Объяснениезначения выражения ≪еле ноги унёс≫. Характеристика героев сказки. Установление смысловых связей между характером и поведением героев сказки. Оценка поступков героев сказки.

Выборочное чтение с соблюдением пауз, восклицательной и повествовательной интонации. Установление, кому принадлежит реплика.

Умей обождать!

(русская

народная сказка).

Ответы на вопросы по содержанию текста. Оценка поступков героев рассказа. Выборочный пересказ по сюжетной картинке. Установление причинно-следственных связей между поведением и характером героя сказки (петушка). Чтение целым словом слов из рубрики ≪Повтори!≫ Уяснение нравственного смысла правила ≪Непослушание до добра не доводит≫. Дополнение предложений по смыслу.

Обобщающий

урок по теме ≪В

гостях у сказки≫.

Ответы на вопросы по прочитанному. Выборочное чтение. Выражение собственных читательских предпочтений. Составление высказываний по серии сюжетных картинок. Выборочный пересказ Пересказ по серии картинок.

Установление последовательности событий. Чтение целым словом.

Раздел ≪Животные рядом с нами≫ (16 ч)

Умная собака

(индийская

сказка).

Ответы на вопросы по сюжетной картинке. Называние

домашних животных и их детёнышей. Выборочное чтение.

Высказывания на тему ≪Как ты относишься к бездомным

животным≫. Установление различия в отношении к собаке

злого и доброго человека. Дополнение предложений,

составление предложений-утверждений из данных слов.

≪Прочитай!≫

(послебукварный

период)

Чтение целым словом. Соотнесение картинок со словами.

Соотнесение слов и картинок. Работа над сравнениями (радуга

– мост, хвост). Уяснение нравственного смысла извинений при

признании вины. Дополнение предложений ≪Кто кого увидел?≫

По Э. Шиму

≪Я домой

пришла≫.

Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное

чтение с соблюдением звательной интонации. Уточнение

представлений об использовании молока человеком. Оценка

отношения хозяек к своим коровам. Уточнение представлений

о частях суток. Работа с загадкой. Подбор слов, близких по значению.

Лошадка

(русская народная присказка).

Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное

чтение с соблюдением пауз, вопросительной и

восклицательной интонации. Выяснение особенностей речи

хозяина лошадки и соседа. Оценка поступка хозяина лошади.

Составление высказывания по сюжетной картинке.

Установление причинно-следственных связей между

отношением хозяина и поведением лошадки. Дополнение слов

первой буквой. Уточнение представлений о корме для

лошадки.

По Е. Чарушину.

Кролики.

Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное

чтение. Сравнение кроликов и крольчихи. Описание кроликов

по картинно-графической схеме. Высказывание на тему ≪Чем

можно угостить кроликов?≫

В. Лифшиц Баран.

Ответы на вопросы по прочитанному тексту. Составление

предложений по сюжетной картинке. Высказывание на тему

≪Что можно сделать из шерсти барана≫? Объяснение значения

слова ≪изнывает≫. Чтение слогов со стечением согласных.

Выборочное чтение. Отгадывание загадки. Раскрашивание

предметных изображений в соответствии с прочитанным

текстом.

≪Прочитай!≫

(послебукварный

период)

Чтение слогов со стечением согласных. Чтение двусложных

слов со стечением согласных по слогам. Соотнесение картинок

и слов. Различение единственного и множественного числа.

Отгадывание загадки через подбор слова-рифмы. Чтение

диалога с соблюдением вопросительной и звательной

интонации. Высказывания на тему ≪Чем кормят птиц≫.

Составление слов из слогов.

По Б. Житкову.

Храбрый утёнок.

Ответы на вопросы по прочитанному. Выборочное чтение.

Выборочный пересказ по вопросам. Оценка поступков героев

рассказа. Уяснение переносного смысла слова ≪храбрецы≫ в

тексте (скрытое противопоставление). Установление

последовательности событий. Подбор слов, близких по

значению. Рисование или лепка героя рассказа.

По Э. Шиму. Всё умеют

делать сами.

Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочноечтение (подписи к картинкам). Выделение в тексте слов и

сравнения для описания гусят. Выяснение смысла заголовка.

Уточнение значения слов (ковыляет, выклюнулся).

Составление предложений по сюжетной картинке. Дополнение

предложений по смыслу.

М. Бородицкая. Котенок.

Ответы на вопросы по содержанию стихотворения.

Объяснение значения слова ≪усыновить≫. Составление

высказывания по сюжетной картинке и впечатлениям от

стихотворения. Выборочное чтение. Чтение слогов со

стечением согласных. Уяснение эмоциональных состояний

героев и причин, которые их вызвали. Выразительное чтение с

соблюдением интонации, передающей эмоциональное

состояние героев (по образцу учителя). Составление слов из

слогов. Подбор рифмующихся слов.

≪Прочитай!≫

(послебукварный

период)

Чтение слогов со стечением согласных, двусложных слов со

стечением согласных. Соотнесение слов и картинок.

Расширение словаря глаголов движения. Словесное рисование.

Дополнение предложений.

По В. Сутееву.

Три котенка.

Составление предложений к сюжетным картинкам. Ответы

на вопросы по содержанию текста. Установление

последовательности событий. Чтение целым словом слов из

рубрики ≪Повторяем!≫ Выборочное чтение. Пересказ по серии

сюжетных картинок.

По К. Ушинскому

Петушок с семьей.

Описание петушка по картинки, затем по картинно-

графическому плану. Ответы на вопросы по содержанию

текста. Выборочное чтение с соблюдением восклицательной и

звательной интонации. Оценка поступков героев сказки,

установление причинно-следственных отношений между

характером и поступками героев. Дополнение предложений

словами по смыслу. Составение предложений с данными

словами.

Упрямые козлята.

Ответы на вопросы по содержанию текста. Прогнозирование

иного исхода событий. Оценка поступков героев. Объяснение

значения выражения ≪упрямство до добра не доводит≫.

Составление советов козлятам, как нужно было поступитьправильно. Выборочное чтение. Пересказ. Чтение по ролям.

Составление предложений с данными словами.

В. Лифшиц.

Пес.

Чтение слогов со стечением согласных. Выборочное чтение.

Ответы на вопросы по тексту стихотворения. Сравнение текста

и иллюстраций. Составление предложений по иллюстрациям.

Рассказ о собаке по данному образцу. Чтение реплик с

побудительной интонацией. Приведение доказательств, что

собака – настоящий друг человека. Составление слов из слогов.

Дополнение строчек стихотворения по смыслу.

Итоговый

урок по теме

≪Животные

рядом с нами≫.

Называние животных, о которых читали в данном разделе.

Высказывания о пользе домашних животных на материале

прочитанного. Выборочный пересказ. Высказывание

отношения к прочитанным рассказам, сказкам, обоснование

своего мнения. Определение настроения прочитанных

произведений Пересказ. Чтение целым словом, по слогам.

Установление причинно-следственных отношений между

поступками герое прочитанных произведений и их словами.

Раздел ≪Ой ты, зимушка-зима≫ (17 ч)

Я. Аким

≪Первый снег≫.

Участие в беседе по сюжетной картинке о сезонных

изменениях зимой и зимних развлечениях детей. Отгадывание

загадки со словом-рифмой. Объяснение сравнений, выделение

в тексте глаголов движения. Ответы на вопросы по

прочитанному тексту стихотворения. Уточнение значения слов

через синонимические замены (салазки – санки), понимание

сравнений (как платок пуховый). Рассказ о зимних забавах

детей по сюжетной картинке. Определение настроения

стихотворения. Выборочное чтение. Чтение стихотворения

радостно. Отгадывание загадок.

По Э. Киселевой

Большой снег.

Выборочное чтение. Описание Большого Снега по опорным

словам и картинке. Участие в частично-поисковой беседе по

прочитанному тексту ≪Почему Большой Снег добрый?≫.

Уточнение представлений детей о значении снега для растений.

Подбор слов с противоположным значением.

По Н. Калининой

Снежный колобок.

Ответы на вопросы по содержанию рассказа. Составление

рассказ о зимних забавах детей на основе личных впечатлений. Выборочное чтение. Установление причинно-следственных

отношений между событиями рассказа. Уточнение

представлений детей о таянии снега и состояниях воды.

Составление слов из слогов. Дополнение предложений по

смыслу.

По С. Вангели.

Снеговик- новосел.

Участие в частично-поисковой беседе по прочитанному

тексту. Пересказ по серии картинок.

Уточнение значений слов: новосёл, памятник. Объяснение

заголовка рассказа. Выборочное чтение. Установление

причинно-следственных отношений между настроением

Снеговика и событиями. Определение, кому из героев

принадлежит реплика. Рисование по заданию.

По Е. Шведеру.

Воробышкин домик.

Ответы на вопросы по прочитанному тексту. Составление

описания кормушку по сюжетной картинке. Чтение целым

словом слов из рубрики ≪Повторяем!≫ Выборочное чтение.

Выразительное чтение с передачей настроения героев рассказа.

Установление смысловых отношений между событиями и

настроением воробьёв. Оценка поступка героини рассказа с

обоснованием своего мнения. Вывод ≪За добрые дела всегда

спасибо говорят≫. Уяснение нравственного смысла добрых

поступков. Составление слов из слогов. Установление

последовательности событий. Составление описания

кормушки по картинке и опорным словам.

Г. Галина

≪Зимние картинки≫.

Выделение признаков зимы из текста. Составление

предложений о зимних развлечениях детей по тексту

стихотворения. Установление признаков сходства предметов,

использованных в сравнении (Маша как снегурка).

Выборочное чтение. Выразительное чтение по образцу,

данному учителем. Составление высказывания на тему ≪На чём

ты любишь кататься зимой≫. Заучивание наизусть.

Е. Самойлова

≪Миша и Шура≫.

Ответы на вопросы по прочитанному тексту. Выборочное

чтение. Выборочный пересказ по сюжетной картинке.

Установление причин поведения ребят, оценка их

взаимоотношений. Определение, кому из героев принадлежат

реплики.

Ш. Галиев.

Купили снег

Ответы на вопросы по содержанию стихотворения.

Сравнение снега настоящего и искусственного. Выделение

признаков сходства снежка с серебром. Уточнение значение

выражения ≪разбирает меня смех≫. Рассказ о том, как дети

украшали ёлку мишурой. Установление причинно-

следственных отношений между высказываниями героев и

реальными событиями.

По Г. Юдину.

Буратиний нос.

Участие в беседе о карнавальных костюмах. Составление

предложений по сюжетной картинке. Ответы на вопросы по

содержанию текста. Составление продолжения рассказа.

Оценка поступков героев рассказа с приведением обоснований.

Составление слов из слогов. Рассказ о последовательности

событий по опорным словам.

И. Токмакова.

Живи, елочка!

Ответы на вопросы по содержанию стихотворения.

Составление предложений по сюжетным картинкам. Рассказ по

тексту стихотворения ≪Откуда взялась ёлка≫. Описание ёлочки

в зимнем лесу по картинно-графическому плану. Объяснение

заголовка стихотворения. Выборочное чтение. Выразительное

чтение по образцу, данному учителем. Установление

причинно-следственных отношений между событиями.

Заучивание стихотворения наизусть. Раскрашивание

иллюстрации к стихотворению. Составление словосочетаний

(согласование).

По В. Сутееву.

Про елки.

Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочный

пересказ. Выборочное чтение. Установление причинно-

следственных связей между местом проведения ёлки и её

украшением. Составление предложений о подарках для

домашних питомцев. Составление рассказа по личным

впечатлениям ≪Праздник в школе≫. Творческое рисование.

По В. Голявкину

≪Коньки купили

не напрасно≫.

Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное

чтение. Выборочный пересказ по картинке. Объяснение

заголовка текста. Составление рассказа о себе по данной

ситуации. Установление причинно-следственных связей между

поступками героев и их характером. Оценка поступков героев.

Уяснение нравственного смысла оказания помощи товарищам, которые смущаются, проявляют нерешительность. Вывод

≪Хороший друг всегда придёт на помощь≫ Чтение целым

словом слов из рубрики ≪Повторяем!≫ Составление рассказа по

опорным словам. Чтение отрывка по ролям.

По М. Пляцковскому.

Ромашки в январе.

Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное

чтение. Установление причинно-следственных отношений

между событиями и настроением героев. Пересказ по серии

картинок. Рисование по заданию учебника, оформление

выставки в классе. Уточнение представлений о признаках лета

и зимы. Рисование иллюстрации, раскрашивание иллюстрации

к стихотворению.

Мороз и Заяц

(русская

народная сказка).

Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное

чтение. Выразительное чтение с соблюдением восклицательной

интонации и тона речи героев сказки по образцу, данному

учителем. Объяснение выражения ≪выбился из сил≫, ≪всё

нипочём≫. Характеристика зайца. Чтение целым словом слов из

рубрики ≪Повторяем!≫ Установление причинно-следственных

отношений между поведением, характером и последствиями

поступков. Чтение отрывка по ролям. Пересказ по ролям.

Вьюга

(литовская народная

песенка).

Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное

чтение. Установление причинно-следственных отношений

(выяснение, чем опасна вьюга, кому приносит пользу).

Выразительное чтение с соблюдением вопросительной,

повествовательной и восклицательной интонации. Чтение по

ролям. Составление слов из слогов.

По Г. Скребицкому

≪На лесной полянке≫.

Ответы на вопросы по содержанию текста. Уточнение

представлений о жизни животных зимой. Называние диких

животных. Пересказ по картинкам. Объяснение сравнения

лесного пенька с теремком. Выборочный пересказ по

иллюстрациям. Составление предложений с данными словами

с опорой на предметные картинки.

Обобщающий

урок по теме ≪Ой ты, зимушка

зима≫.

Ответы на вопросы по прочитанным текстам. Называние

прочитанных произведений. Выборочный пересказ.

Рассказывание о жизни птиц и животных зимой, о зимних

забавах. Пересказ по картинкам. Чтение наизусть. Рассказ оНовогоднем празднике. Оценка поступков героев, определение

настроения и его причин. Чтение целым словом. Составление

слов из слогов. Выполнение контрольных заданий ≪Проверь

себя!≫

Раздел ≪Что такое хорошо и что такое плохо≫ (18 ч)

По А. Митту.

Коля заболел.

Ответы на вопросы по содержанию текста. Объяснение

значения слова ≪компресс≫. Пересказ по картинно-

графическому плану. Установление причинно-следственных

зависимостей между событиями рассказа и настроением героя.

Оценка поступков героев рассказа. Вывод ≪Хорошо, когда

друзья помогают≫. Рисование о по заданию.

Д. Летнёва.

Подружки рассорились.

Ответы на вопросы по содержанию текста. Чтение целым

словом слов из рубрики ≪Повторяем!≫ Установление

причинно-следственных отношений между поступком и его

последствиями. Выборочное чтение. Выразительное чтение.

Оценка поступков героев стихотворения.

По В. Голявкину.

Вязальщик.

Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное

чтение. Выразительное чтение (интонация пренебрежения и

восхищения) по образцу учителя. Составление предложений по

иллюстрациям. Оценка поступков героев. Пересказ по ролям.

Соотнесение отрывков текста и сюжетных иллюстраций.

Г. Ладонщиков.

Самокат.

Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное

чтение. Объяснение выражения ≪не горит≫, использованного в

переносном смысле. Выразительное чтение (выражение

гордости) по образцу, данному учителем. Заучивание наизусть.

Рассуждение об отношении к делу (делать самому или ждать,

пока сделают другие). Вывод ≪Хорошо, когда можешь всё

сделать сам≫. Чтение слов целым словом из рубрики

≪Повторяем!≫

По Э. Киселёвой.

Скамейка, прыгуны-гвозди

и Алик.

Ответы на вопросы по содержанию текста. Объяснение

значения выражения ≪гвозди-прыгуны≫. Оценка поступка

Алика. Составление предложений по иллюстрациям.

Установление причинно-следственных связей между

поступками мальчика и их результатом. Выборочное чтение.

Составление предложений из слов.

По Е. Пермяку.

Торопливый ножик.

Ответы на вопросы по содержанию текста. Объяснение

заголовка с приведением доказательств. Выборочное чтение.

Установление причинно-следственных зависимостей между

оценочными суждениями героев рассказа и событиями. Оценка

поведения мальчика, определение черт характера,

проявившихся в его поступках. Дополнение предложения по

смыслу.

По В. Сухомлинскому.

Вьюга.

Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное

чтение. Установление причинно-следственных связей между

эмоциональными состояниями мальчиков, их поступками и

чертами характера. Вывод: ≪Ничего не страшно, когда рядом

друг!≫ Составление предложений-выводов из данных частей.

По И. Бутмину. Трус.

Ответы на вопросы по содержанию текста. Оценка

поступков героев. Высказывание мнения о событиях и героях с

приведением доказательств. Сравнение героев по характеру и

поступкам. Составление предложений к иллюстрациям.

Выборочное чтение. Чтение слов целым словом из рубрики

≪Повторяем!≫ Подбор слов, противоположных по значению.

По В. Голявкину.

Как я под партой сидел.

Ответы на вопросы по содержанию текста. Установление

причинно-следственных отношений между поведением героя и

его результатами. Осуществление смысловой догадки о

мотивах поведения героев. Оценка поведения героя с

обоснованием своего мнения. Выборочное чтение. Составление

высказывания по иллюстрации.

Б. Заходер.

Петя мечтает

Ответы на вопросы по прочитанному стихотворению.

Продолжение сложноподчинённого предложения о мечтах

Пети. Оценка высказываний о герое стихотворения,

приведение доказательств собственного мнения. Составление

советов об отношение к учёбе. Уяснение значения

положительного отношения к учёбе. Выразительное чтение по

образцу, данному учителем (мечтательно, с радостью, с

чувством удовлетворения). Дополнение предложения.

По В. Витка.

Мёд в кармане.

Ответы на вопросы по содержанию текста. Составление

высказываний по иллюстрациям. Уяснение смысла правил

дружбы и достойного поведения. Установление причинно-следственных отношений между событиями текста. Оценка

поступков героев. Выборочное чтение.

По В. Донниковой.

Канавка.

Ответы на вопросы по содержанию текста. Составление

предложения по иллюстрации. Оценка поступков героев

рассказа. Выборочное чтение. Установление причинно-

следственных отношений между событиями, описанными в

тексте. Уяснение нравственного смысла в проявлении

скромности.

Назло Солнцу

(узбекская сказка)

Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное

чтение. Установление причинно-следственных отношений

между событиями, описанными в тексте. Оценка поведения

героя. Осуществление смысловой догадки о последствиях

описанного в сказке поведения героя. Определение, кому

принадлежат реплики. Чтение отрывка по ролям.

А. Барто.

Мостки.

Ответы на вопросы по содержанию стихотворения. Оценка

поступков и высказываний героев. Уяснение нравственного

смысла заботливого отношения к людям. Сравнение поступков

героев рассказ ≪Канавка≫ и стихотворения ≪Мостки≫. Вывод:

≪Помогай людям – и тебе помогут≫. Рассказ о том, как дети

помогают другим из их личного опыта. Выборочное чтение.

Составление связного высказывания по сюжетной картинке.

Чтение целым словом слов из рубрики ≪Повторяем!≫

По М. Дружининой.

Песенка обо всём

Ответы на вопросы по содержанию рассказа. Выборочное

чтение. Установление причинно-следственных отношений

между высказываниями героев. Высказывание личного

отношения к герою рассказа с обоснованием собственного

мнения. Уяснение смысла ответственного отношения к учёбе.

Составление предложений с дынным словом.

Л. Квитко.

Лемеле хозяйничает

Ответы на вопросы по содержанию стихотворения.

Выборочное чтение. Сравнение порученных и выполненных

дел. Установление причин возникшей путаницы.

Выразительное чтение с соблюдением повествовательной,

звательной и восклицательной интонации по образцу, данному

учителем. Дополнение строчек стихотворения.

По И. Турчинову.

Неряха.

Ответы на вопросы по содержанию рассказа. Выборочноечтение. Оценка высказываний и поступков детей. Уяснение

понятий: ≪невоспитанный≫, ≪неряха≫. Установление

смысловых связей между поступками героя и его

последствиями. Пересказ по серии сюжетных картинок и

опорным словам. Описание арбуза по опорным словам.

Обобщающий урок по теме

≪Что такое хорошо и что

такое плохо≫.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Называние прочитанных рассказов, сказок, стихотворений.

Оценка поступков героев произведений и их значения для

других людей. Высказывание отношения к произведению с

обоснованием собственного мнения. Выборочное чтение.

Чтение целым словом отдельных слов. Составление рассказа о

взаимопомощи из личного опыта детей. Коллективное

сочинение песенки с данными рифмами.

Раздел ≪Весна идёт!≫ (19 ч)

Я. Аким.

Март.

Ответы на вопросы по содержанию стихотворения.

Определение настроения стихотворения. Отгадывание загадки.

Называние признаков весны (день стал длиннее, потепление,

таяние снега, изменения в поведении птиц). Составление

предложений по иллюстрации Высказывание собственного

отношения к весне. Выразительное чтение с передачей

настроения стихотворения и соблюдением пауз,

восклицательной и повествовательной интонации по образцу,

данному учителем. Заучивание наизусть. Чтение целым словом

слов из рубрики ≪Повторяем!≫ Отгадывание загадки.

Раскрашивание иллюстрации к стихотворению.

По Ю. Ковалю.

Невидимка.

Ответы на вопросы по содержанию текста. Объяснение

значения слова ≪невидимка≫ и заголовка текста. Называние

приметы весны (прилёт грачей, наст). Составление

высказывания по иллюстрации. Выборочное чтение.

Установление причинно-следственных отношений между

звуками и природными явлениями, поведением и чертами

характера героя. Оценка поведения мальчика, выявление черт

характера героя.

В. Берестов.

Праздник мам.

Ответы на вопросы по содержанию стихотворения.

Высказывания о празднике 8 Марта с опорой на личный опытучащихся. Составление предложений по сюжетным картинкам.

Выборочное чтение. Рассказ ≪Как я поздравил маму с 8

Марта≫. Выразительное чтение стихотворения радостно, с

соблюдением повествовательной и восклицательной интонации

по образцу, данному учителем. Составление предложений с

данными словами. Рисование портрета мамы.

100

По В. Драгунскому.

Подарок к празднику.

Ответы на вопросы по содержанию текста. Рассказ о том,

как дети готовились в школе к празднику 8 Марта. Оценка

поступков героев рассказа. Уяснение смысла подготовки и

вручения подарков к праздникам. Определение, кому

принадлежат реплики.

101

Снег и заяц

(бурятская сказка).

Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное

чтение. Чтение по ролям. Установление причинно-

следственных связей между событиями и настроением зайца.

Рассказ ≪Как заяц к весне готовится≫. Употребление в

высказываниях слов с уменьшительно-ласкательными

суффиксами. Определение, кому принадлежат реплики.

Дополнение предложения по предметным картинкам.

102

Г. Ладонщиков.

Помощники весны.

Ответы на вопросы по содержанию стихотворения.

Выборочное чтение. Объяснение значения выражения

≪посмотрел с укором≫. Составление высказывания по

сюжетной картинке. Определение характера стихотворения

(смешное или серьёзное) и обоснование своего выбора. Чтение

целым словом слов из рубрики ≪Повторяем!≫ Дополнение

предложений.

103

По М. Пришвину.

Лягушонок.

Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное

чтение. Выборочный пересказ. Установление причинно-

следственных зависимостей между событиями текста. Оценка

поступков героев рассказа. Называние признаков весны.

Составление предложений с данными словами.

104

Г. Ладонщиков.

Весна.

Ответы на вопросы по содержанию стихотворения.

Называние признаков зимы и весны (увеличение

продолжительности дня, потепление, таяние снега и льда).

Составление предложений по сюжетной картинке. Объяснениепереносного значения выражения ≪снеговая баба слёзы льёт≫.

Выборочное чтение. Выразительное чтение с соблюдением

синтаксических пауз и эмоциональной окраски стихотворения

по образцу, данному учителем. Выделение примет весны,

описанных в стихотворении.

105

По Е. Чарушину.

Барсук.

Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное

чтение. Называние животных, впадающих в зимнюю спячку.

Установление причинно-следственных зависимостей в

поведении барсука. Пересказ по картинно-графическому плану.

106

С. Маршак.

Весенняя песенка.

Ответы на вопросы по содержанию стихотворения.

Называние примет весны (таяние снега и льда, появление

серёжек на вербах, почек на деревьях, солнце поднимается

выше). Объяснение значения слов ≪стёжки≫, ≪серёжки≫ (на

вербе), ≪светятся≫ (переносный смысл). Словесное рисование.

Выборочное чтение. Выразительное чтение по образцу,

данному учителем. Чтение целым словом слов из рубрики

≪Повторяем!≫

107

По И. Соколову- Микитову.

На краю леса.

Ответы на вопросы по содержанию рассказа. Называние

признаков весны: потепление, набухание и распускание почек.

Составление предложений с данными словосочетаниями.

Установление причинно-следственных зависимостей между

событиями в тексте. Характеристика поведения лосёнка и

лосихи. Пересказ по картинно-графическому плану. Уяснение

смысла заботливого отношения матери к ребёнку. Рисование

иллюстрации к описанию леса.

108

По В. Голявкину.

Подходящая вещь.

Ответы на вопросы по содержанию текста. Объяснение

значения выражения ≪подходящая вещь≫. Оценка поступков

героев рассказа. Выборочное чтение. Чтение целым словом

слов из рубрики ≪Повторяем!≫ Рассказывание о назначении

скворечника. Составление высказываний по иллюстрациям.

Отгадывание загадки. Пересказ с опорой на картинки.

109

М.Пляцковский.

Деньки стоят погожие…

Ответы на вопросы по содержанию стихотворения. Подбор

синонимических замен (погожие деньки), выделение признаков

сходства для сравнения весенних деньков с праздником.).

Установление причинно-следственных отношений природныхявлений. Определение настроения стихотворения. Выборочное

чтение. Выразительное чтение (передать радость, соблюдать

синтаксические паузы) по образцу, данному учителем.

Отгадывание загадок. Составление предложений. Слова

уменьшительно-ласкательной формы. Выделение слов, близких

по значению.

110

По С. Козлову.

Ручей и камень.

Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное

чтение. Выразительное чтение реплик соблюдением

восклицательной, звательной интонации по образцу, данному

учителем. Установление последовательности событий и их

причинно-следственной связи. Составление предложений по

иллюстрации.

111

Как птицы лису проучили

(русская народная сказка).

Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное

чтение. Пересказ по серии сюжетных картинок. Объяснение

заголовка текста. Оценка отношений героев сказки, её

обоснование. Характеристика лисы. Составление предложений

по иллюстрации с использованием синонимических замен.

Составление предложений из данных слов.

112

По Т. Шарыгиной.

Вкусный урок.

Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное

чтение. Составление предложений с опорой на сюжетную

картинку. Объяснение заголовка текста. Рассказ о том, чем

питаются медведи. Чтение целым словом слов из рубрики

≪Повторяем!≫

113

С. Косенко.

Почему птенец весёлый?

Э. Шим.

Храбрый птенец.

Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное

чтение. Объяснение заголовка текста. Подбор синонимов к

слову ≪скворечня≫. Объяснение значения слов ≪храбрый≫,

≪глупый≫, ≪новосёл≫. Чтение по ролям. Рассказ о врагах

воробьишки. Оценка поведения воробьишки с обоснованием

личного мнения. Определение настроения стихотворения.

Выразительное чтение по образцу, данному учителем с

соблюдением вопросительной и восклицательной интонации.

114

По М. Быкову.

Кому пригодилась

старая Митина шляпа

Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное

чтение. Оценка поступка мальчика. Установление причинно-

следственных отношений в поведении Мити. Установление

последовательности событий. Пересказ с опорой на сериюсюжетных картинок. Восстановление последовательности

событий.

115

Обобщающий

урок по теме

≪Весна идёт!≫.

Ценностные высказывания о весне. Называние заголовков

прочитанных рассказов, сказок и стихотворений. Ответы на

вопросы по прочитанному. Выборочный пересказ. Чтение

целым словом словоформ, предложений, отрывка из текста.

Рассказывание о животных с опорой на картинки и тексты

прочитанных произведений. Узнавание текстов по

иллюстрациям, отрывку, вопросам.

Раздел ≪Чудесное рядом!≫ (13 ч)

116

По Г. Цыферову. Лосёнок.

О. Дриз. Игра

Ответы на вопросы по содержанию текстов. Характеристика

героя рассказа (лосёнка). Понимание временных отношений и

временной последовательности событий. Составление

высказываний по картинкам. Объяснение значений слов:

любознательный, терпеливый, чехарда, выбивать кресло.. Игра

≪Вижу – не вижу≫, ≪Что изменилось?≫ Выборочное чтение.

Чтение с соблюдением пауз, восклицательной,

повествовательной интонации по образцу, данному учителем.

Рисование иллюстрации к данному отрывку. Подбор слов,

противоположных по значению.

117

Г. Цыферов.

Удивление первое

Ответы на вопросы по содержанию текста. Установление

сходства и различия при сравнении (солнышко как шарик, как

цветок). Объяснение такого явления, как отражение в воде.

Установление причинно-следственных отношений (свет и

темнота - отражение и его отсутствие), событиям и эмоциями

цыплёнка. Составление предложений по сюжетным картинкам.

Понимание эмоциональных состояний героя и причин, которые

их вызвали. Выборочное чтение.

118

По Г. Снегирёву.

Осьминожек.

Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное

чтение. Установление причинно-следственных зависимостей

между изменениями окраски осьминожка и цветом

окружающей среды. Описание осьминожка по картинно-

графическому плану. Оценка поступков мальчика с

обоснованием собственного мнения. Отгадывание загадки.

Дополнение предложений с использованием согласования.

119

По С. Козлову.

Друзья.

Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное

чтение. Выборочный пересказ. Составление рассказа с опорой

на картинку и прочитанный текст. Характеристика отношений

собаки и кошки, описание их поведения. Приведение

доказательств, что кошка и собака были друзьями. Составление

предложений с данными словами.

120

По С. Козлову.

Необыкновенная весна.

Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное

чтение. Установление сходства и различия предметов при

сравнении (голубые подснежники, как море, жёлтые

одуванчики, как песок в пустыне, побеги, как грива льва).

Приведение доказательств, почему для Ёжика весна стала

необыкновенной. Составление предложений по иллюстрациям

с опорой на прочитанный текст. Раскрашивание в соответствии

с текстом.

121

Э. Мошковская.

Не понимаю.

Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное

чтение. Характеристика отношений мальчика и собаки.

Рассуждение, как можно понять, что хочет сказать животное.

Выразительное чтение с соблюдением вопросительной и

восклицательной интонации с сочувствием, удивление и

радостью по образцу, данному учителем.

122

По Г. Скребицкому.

Кот Иваныч

Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное

чтение. Выборочный пересказ. Составление предложений по

иллюстрации и заданию. Рассказ об обычном поведении котов.

Характеристика кота. Установление причинно-следственных

связей между поведением кота и его характером. Составление

предложений с данными словами.

123

По М. Пришвину.

Золотой луг.

Уяснение суточных временных изменений в жизни растений

на примере одуванчиков. Ответы на вопросы по содержанию

текста. Выборочное чтение. Уяснение переносного значения

слова ≪золотой≫. Установление признаков сходства при

сравнении предметов. Объяснение заголовка текста.

Составление высказываний по сюжетным картинкам.

Рисование одуванчика в разное время суток.

124

По В. Бианки.

Неродной сын.

Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное

чтение. Объяснения значения выражения ≪неродной сын≫.

Выбор слов-действий, описывающие действия зайчонка и

кошки, при драке с собакой. Установление последовательность

событий. Оценка отношений между кошкой и зайчонком с

приведением доказательств собственного мнения. Дополнение

предложений.

125

Ю. Кушак.

Подарок

Оценка отношения мальчика к животным с приведением

доказательств. Словесное рисование. Составление рассказа на

основе собственного опыта. Выделение определений, действий,

которые описывают щенка. Выборочное чтение. Чтение целым

словом слов из рубрики ≪Повторяем!≫ Рисование по

впечатлениям. Выразительное чтение с радостном

настроением, соблюдением пауз, восклицательной интонации

по образцу, данному учителем. Рисование иллюстрации.

126

Я. Тайц.

Всё здесь.

Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное

чтение. Чтение по ролям с соблюдением вопросительной,

повествовательной, восклицательной интонации. Уяснение

значения слова ≪хлеб≫. Установление последовательности

изготовления хлебных изделий. Рисование по заданию.

127

По В. Бианки.

Небесный слон.

Установление сходства предметов при сравнении (≪туча, как

слон≫). Объяснение заголовка текста. Установление причинно-

следственных отношений между природными явлениями.

Объяснение словосочетания ≪волшебный дождь≫. Словесное

рисование с использованием сравнений ( на что похожи

облака?) Составление высказывания по иллюстрациям к

рассказу. Выборочное чтение. Чтение целым словом слов из

рубрики ≪Повторяем!≫ Подбор слов, противоположных по

значению. Рисование по заданию.

128

Обобщающий

урок по теме

≪Чудесное рядом≫

Ответы на вопросы по прочитанным произведениям.

Выборочный пересказ по вопросам, по сюжетной картинке.

Установление удивительного, необычного в прочитанных

рассказах и сказках. Оценка событий с приведением

доказательств собственного мнения. Чтение целым словом

отдельных слов.

Раздел ≪Лето красное≫ (8 ч)

129

≪Ярко солнце светит…≫

Составление высказываний по сюжетной картинке.

Рассказы о занятиях детей летом. Называние признаков лета

(потепление, цветение растений, созревание плодов, появление

грибов, тёплая вода в водоёмах). Определение настроения

стихотворения. Выразительное чтение по образцу, данному

учителем. Заучивание наизусть. Отгадывание загадки.

130

По И. Соколову- Микитову.

Светляки.

Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное

чтение. Объяснение значений слов ≪крошечный≫, ≪зелёные

фонарики≫, ≪холодный огонёк≫, ≪зелёный – зеленоватый≫.

Описание светлячка по картинно-графическому плану.

Словесное рисование.

131

По Г. Цыферову.

Петушок и солнышко.

Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное

чтение. Пересказ по серии картинок. Оценка поступков героев

сказки, приведение доказательств собственного мнения.

Установление причинно-следственных зависимостей между

событиями сказки и их временной последовательности. Чтение

целым словом слов из рубрики ≪Повторяем!≫ Определение,

кому принадлежат реплики.

132

И. Гамазкова.

Прошлым летом.

Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное

чтение. Словесное рисование. Рисование иллюстраций к

стихотворению. Выразительной чтение с соблюдением пауз,

настроения, интонации по образцу, данному учителем.

Установление причинно-следственных отношений между

рисунками мальчика и его занятиями прошлым летом.

Раскрашивание иллюстрации в соответствии с текстом.

133

С. Махотин.

Поход.

Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное

чтение. Выявление изменений в привычках мальчика, его

умениях. Словесное рисование. Выразительное чтение по

образцу, данному учителем. Заучивание наизусть. Выбор

подписи к картинке.

134

По Е. Пермяку

Раки.

Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное

чтение. Объяснение названий рек. Оценка поступков ребят.

Установление причинно-следственных отношений между

событиями рассказа и их временной последовательности.

Выборочный пересказ по иллюстрации. Чтение целым словом

слов из рубрики ≪Повторяем!≫ Определение, комупринадлежит реплика.

135

В. Викторов.

В гости к лету.

И. Мазнин.

Отчего так много

света?

Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное

чтение. Составление предложений по иллюстрации.

Объяснение выражений ≪золотое солнце≫, ≪зелёные оконца≫.

Называние летних даров леса, лесных зверей, признаков лета.

Словесное рисование. Составление высказывания по

иллюстрации. Определение настроения стихотворения.

Выразительное чтение с соблюдением вопросительной,

повествовательной и восклицательной интонации по образцу,

данному учителем. Чтение по ролям. Рисование иллюстрации к

стихотворению.

136

Обобщающий

урок ≪Лето

красное≫.

Рассказывание о занятиях детей летом. Называние

прочитанных произведений. Пересказ сказки по серии

картинок. Называние признаков лета. Оценка прочитанных

произведений с приведением доказательств высказанного

мнения. Чтение наизусть. Чтение предложений целым словом.

Выполнение контрольных заданий ≪Проверь себя≫.

Календарно – тематическое планирование 3 класс

№ п\п	Наименование разделов и тем	кол-во часов	дата	Коррекционные цели	Виды учебной деятельности
Здравствуй, школа! 10ч.
1	«Сентябрь» М. Садовский.	1		Коррекция связной монологической речи; обогащение активного словаря Развитие умений делать простейшие выводы и обобщения	Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта Характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков; собственных впечатлений о герое. Рисовать словесные картины с опорой на текст стихотворения. Определять особенности юмористического произведения. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям. Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе вопросов и заданий, представленных в учебнике.
2	«Весёлая улица» По В. Воскобойникову.	1
3	В. Берестов «Первое сентября»	1
4	«Завтра в школу» По В. Драгунский
5	По Э. Шиму «Пятёрки»	1
6	В. Берестов. «Смешинка. Котёнок хочет в школу»
7	В. Бирюков «Кто лучшим будет»	1
8	По В. Хомченко «Обида»	1
9	А. Аксёнова «Наша учительница».
10	Школьные загадки. Проверь себя.	1
Осень наступила …. 12ч.
11	О. Высотская «Осень»	1		Коррекция связной устной речи Формирование умений устанавливать причинно-следственные связи; Коррекция связной монологической речи; эмоциональной стороны речи, мимики	Пересказывать подробно по плану произведение. Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Определять последовательность событий Сравнивать сказки и рассказы о животных Видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях. Определять героев произведения; характеризовать их. Составлять план. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе вопросов и заданий, представленных в учебнике.
12	По Ю. Ковалю «Последний лист»	1
13	А. Толстой «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад» в сокращении	1
14	По рассказу Н. Сладкова «Сентябрь на дворе»	1
15	В. Степанов «Воробей».	1
16	По А. Баркову «Лето на верёвочке»	1
17	Е. Благинина «Улетают, улетели…»
18.	По Э. Шиму. «Ворона и синица». Смешинка.	1
19	«За кормом для птиц» По Л. Воронковой	1
20	«В октябре» Г. Ладонщиков. «Страшный невидимка» По Н. Сладкову	1
21	«Осень наступила…» А. Плещеев	1
22	«Сказка об осеннем ветре» По Н. Абрамцевой. «Доскажи словечко» Н. Майданик. Проверь себя.	1
Учимся трудиться. 10ч.
23	«Всё для всех» Ю. Тувим.	1		Коррекция связной монологической речи; обогащение активного словаря Развитие умений делать простейшие выводы и обобщения	Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Делить рассказа на части по плану Пересказывать содержание рассказа по плану Сравнивать художественный и научно-познавательный текст. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе вопросов и заданий, представленных в учебнике.
24	«Работа» По Д. Габе	1
25	«Мои помощники» В. Орлов. «Смешинка» Е. Васильева	1
26	«Бабушка и внучка» По рассказу А. Потаповой .	1
27	«Повара» Б. Заходер	1
28	«Сюрприз» По М. Дружининой.	1
29	«Маргаритка» О. Высотская. «Пуговица» По В. Хомченко.	1
30	«Портниха» Г. Ладонщикова. «Пуговица» В. Осеева.	1
31	Смешинка. А. Усачев. «Как я помогал маме мыть пол» По В. Голявкину.	1
32	«Как Алёше учиться надоело» По С. Баруздину. «Чем пахнут ремёсла» в сокращении. Дж. Родари.	1
Ребятам о зверятах. 15ч.
33	«Лисята» По рассказу Е. Чарушина	1		Коррекция оперативной памяти на основе упражнений в запоминании и воспроизведении Коррекция связной устной речи Формирование умений устанавливать причинно-следственные связи;	Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте Сравнивать звуки, описанные в художественном тексте. Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно. Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины. Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки). Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками Представлять картины осенней природы. Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе вопросов и заданий, представленных в учебнике.
34	Смешинка. «Лисица и ёж». По Н. Сладкову.	1
35	«Заяц». Е. Тараховская.	1
36	«Ёж» По М. Пришвину. Смешинка. А. Богданова.	1
37	«Материнская забота». По А. Баркову.	1
38	«Белёк». По Г. Снегирёву.	1
39	«Пин и гвин» В. Приходько.	1
40	«Галка». По Б. Житкову.	1
41	«Куриный воспитанник» По В. Гаранжину.	1
42	«Добрый волк» По М. Тарловскому.	1
43	«Живая шляпа». По Н. Носову.	1
44	Смешинка. По Л. Вершинину.	1
45	«Котята». По Н. Павловой.	1
46	«Кошкин щенок». В. Берестов (в сокращении).	1
47	«Сердитый дог Буль» По М. Пляцковскому. Проверь себя.	1
Чудесный мир сказок. 9 ч.
48	«Лиса и журавль» Русская народная сказка.	1		Коррекция связной монологической речи; обогащение активного словаря Развитие умений делать простейшие выводы и обобщения Коррекция умений устанавливать причинно-следственные связи Коррекция и развитие концентрации и объёма внимания Развитие устной связной речи, творческих способностей.	Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним. Определять последовательность событий в произведении. Придумывать продолжение рассказа Размышлять над прочитанным. Делить рассказа на части. Составлять план. Пересказывать содержание рассказа по плану Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике
49	«Храбрый баран» Русская народная сказка.	1
50	«Лиса и тетерев» Русская народная сказка.	1
51	«Овечка и волк» Украинская народная сказка.	1
52	«Медведь и пчёлы» Башкирская народная сказка.	1
53	«Тигр и лиса» Таджикская народная сказка.	1
54	«Лиса и куропатка» Французская народная сказка.	1
55	«Куцый хвост» Абхазская народная сказка.	1
56	«Глупый котёнок» Удмуртская народная сказка. Проверь себя.	1
Зимушка-зима. 20ч.
57	Русская народная песня «Ой ты, зимушка-зима!»	1		Коррекция связной монологической речи; эмоциональной стороны речи, мимики Коррекция мышления на основе упражнений в анализе и синтезе Коррекция связной монологической речи; обогащение активного словаря Развитие умений делать простейшие выводы и обобщения Коррекция умений устанавливать причинно-следственные связи	Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок. Называть другие народные сказки; перечислять героев сказок. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки). Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе вопросов и заданий, представленных в учебнике. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.
58	По В. Бианки « Заяц, Косач, Медведь и Дед Мороз».	1
59	М. Садовский «Декабрь».	1
60	По Л. Воронковой «Как ёлку наряжали». О. Григорьев «Смешинка».	1
61	С. Попов «В новогоднюю ночь».	1
62	По А. Усачёву «Как Дед Мороз сделал себе помощников». «Смешинка» по В. Ячменёвой.	1
63	По А. Потаповой. «Такой вот герой».	1
64	С. Есенин «Зима» отрывок.	1
65	С. Суворова «Подарок»	1
66	По В. Голявкину «У Ники новые лыжи».	1
67	И. Шевчук «С прогулки»	1
68	По М. Быковой «Неудачная находка» .	1
69	И. Суриков «Детство» в сокращении. О. Григорьев «Смешинка».	1
70	По Е. Чарушину «Что за зверь?»	1
71	По Э. Шиму «Не стучать – все спят!»	1
72	В. Степанов «Зайка».	1
73	По Н. Сладкову «Еловая каша».	1
74	З. Александрова «Снежок» в сокращении.	1
75	По С. Баруздину «Коллективная печка».	1
76	В. Аникин, Н. Майданик «Доскажи словечко» (Зимние загадки). Проверь себя.	1
Так нельзя, а так можно. 10 ч.
77	По А. Ягофаровой «Снегирь и Синичка»	1		Коррекция и развитие концентрации и объёма внимания Развитие устной связной речи, творческих способностей.	Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть. Понимать особенности были и сказочного текста. Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики Делить рассказа на части. Составлять план. Пересказывать содержание рассказа по плану Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям.
78	По В. Хомченко «Птица – синица».	1
79	Г. Ладонщиков «Дельный совет». Г. Лагздынь «Положили на подушку». Смешинка.	1
80	По Л. Толстому «Косточка».	1
81	По С. Георгиеву «Праздничный стол».	1
82	В. Берестов «За игрой».	1
83	С. Баруздин «Бревно».	1
84	А. Седугин «Как Артёмка котёнка спас».	1
85	По В. Осеевой «Подвиг». Смешинка «Девочка – копуша» И. Демьянов.
86	По В. Бирюкову «Лесные доктора». Проверь себя.	1
Весна в окно стучится. 20 ч
87	Ф. Тютчев «Зима недаром злится»	1		Коррекция связной устной речи Коррекция связной монологической речи; эмоциональной стороны речи, мимики Коррекция мышления на основе упражнений в анализе и синтезе	Характеризовать героев сказки. Называть другие русские народные сказки.. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя слова-антонимы. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям. Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе вопросов и заданий, представленных в учебнике.
88	По В. Бирюкову «Весенняя песня»	1
89	Украинская народная песня «Веснянка».	1
90	По Э. Шиму «Сосулька»	1
91	Русская народная песенка «Выгляни, Солнышко…»	1
92	С. Вербова «Мамин портрет».	1
93	П. Синявский «Разноцветный подарок».	1
94	С. А. Седугин «Тихо-тихо»	1
95	Р. Сеф «Лицо к весне»	1
96	С. Вербова «Ледоход»..	1
97	По Р. Фархади «Сон Медвежонка»	1
98	Г. Ладонщиков «Медведь проснулся». З. Хасанова, С. Шамстудинова «Смешинка».	1
99	По В.Бианки «Заяц на дереве»	1
100	С. Погореловский «Наши гости».	1
101	По Г. Скребицкому «Скворушка»	1
102	И. Белоусов «Весенняя гостья».	1
103	По К. Ушинскому «Пчёлки на разведках».	1
104	По А. Баркову «Тюльпаны».	1
105	Е. Савельева «Доскажи словечко» (Весенние загадки)	1
106	Проверь себя.	1
Весёлые истории .7 ч
107	Р. Фархади «Перепутаница»	1		Коррекция связной монологической речи; обогащение активного словаря Развитие умений делать простейшие выводы и обобщения Коррекция умений устанавливать причинно-следственные связи Коррекция и развитие концентрации и объёма внимания	Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям. Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев. Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.
108	По Г. Остеру «Эхо».	1
109	А. Шибаев «Кто кем становится».	1
110	А. Усачёв «Волшебный барабан».	1
111	М. Пляцковский «Шишки».	1
112	По Ю. Степанову «Портрет».	1
113	М. Бородицкая «Булочная песенка». Проверь себя.	1
Родина любимая. 11ч
114	Г. Ладонщиков «Скворец на чужбине»	1		Развитие устной связной речи, творческих способностей. Коррекция мышления на основе упражнений в анализе и синтезе Развитие творческих способностей, воображения	Читать выразительно, отражая настроение стихотворения Видеть красоту природу, изображённую в художественных произведениях Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта
115	По К. Ушинскому «Наше Отечество»	1
116	По К. Ушинскому «Наше Отечество»	1
117	По Т. Кудрявцевой «Флаг России».	1
118	М. Ильин «Главный город страны».	1
119	В. Степанов «Песня»	1
120	А. Усачёв «День Победы»	1
121	А. Усачёв «День Победы»	1
122	По С. Барзудину «Страшный клад»	1
123	По С. Алексееву «Тульские пряники».	1
124	Проверь себя.	1
Здравствуй, лето! 12 ч.
125	«Что такое лето?» А. Усачёв	1		Коррекция связной устной речи Формирование умений устанавливать причинно-следственные связи; Коррекция связной монологической речи; эмоциональной стороны речи, мимики	Определять последовательность событий Воспринимать на слух прочитанное. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть. Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям. Видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе вопросов и заданий, представленных в учебнике.
126	По Л. Воронковой «Что сказала бы мама?»	1
127	М. Дружинина «Земляника»	1
128	С. Васильева «Смешинка»	1
129	По В. Хомченко «Куда исчез гриб?»	1
130	По В. Хомченко «Куда исчез гриб?»	1
131	По В. Бианки «Ёж - спаситель»	1
132	Р. Фархади «Жарко».	1
133	По Э. Шиму «Верное время»	1
134	По В. Орлову «Почему лето короткое?» Смешинка.	1
135	Е. Савельева «Доскажи словечко» (Летние загадки).	1
136	Обобщающий урок по разделу. Проверь себя.	1
Итого		136 ч.

Календарно – тематическое планирование 4 класс

№

п/п

Тема урока

Основные виды деятельности обучающихся

ИКТ оборудование

часы

дата

план

факт

«Школьная жизнь!» (12ч).

По Н.Носову «Скоро в школу».

Знакомятся с учебником. Беседа "Здравствуй, школа!" Рассматривают иллюстрации. Составляют рассказ по картинке. Знакомятся с произведением. Беседуют по содержанию прочитанного.

проектор,компьютер, учебник, слоговые таблицы

Э.Мошковская «Жил – был учитель».

Знакомятся с содержанием рассказа. Беседуют о прочитанном. Читают по ролям.

проектор,компьютер, учебник,

М.Пляцковский «Чему учат в школе».

Беседуют о школе. Словарная работа. Выполняют словесное рисование картинки к тексту. Заучивают стихотворение наизусть.

проектор,компьютер, учебник,

По Ю.Ермолаеву «Поздравление».

Беседуют о школе. Словарная работа. Читают слова сложной слоговой структуры способом наращивания. Работают над содержанием прочитанного.

проектор,компьютер, учебник,

По Е.Шварцу «Как Маруся дежурила».

Беседуют о школе. Читают произведение, работают над содержанием прочитанного. Составляют рассказ о дежурстве в классе.

проектор,компьютер, учебник,

По Е.Ильиной «Шум и Шумок».

Беседуют о школе. Словарная работа. Работают над содержанием прочитанного. Пересказывают по картинкам. Составляют правила поведения в классе.

проектор,компьютер, учебник,

В.Орлов «Почему сороконожки опоздали на урок».

Беседуют о школе. Читают произведение, работают над содержанием прочитанного. Работают над выразительным чтением.

проектор,компьютер, учебник,

По Л.Каминскому «Три желания Вити».

Беседуют о школе. Словарная работа. Работают над содержанием прочитанного. Выборочное чтение. Работа над основной мыслью произведения.

проектор,компьютер, учебник,

В.Берестов «Читалочка».

Беседуют о пользе чтения. Читают стихотворение выразительно. Заучивают наизусть.

проектор,компьютер, учебник,

По М.Бартеневу «Зарубите на носу».

Беседуют об изобретении письменности, первых печатных книгах. Знакомятся с произведением. Словарная работа. Работают над содержанием прочитанного.

проектор,компьютер, учебник

Загадки.

Отгадывают загадки. Отвечают на вопросы учебника. Объясняют смысл пословиц. Иллюстрируют понравившееся произведение.

проектор,компьютер, учебник

Обобщение по теме: «Школьная жизнь»

Отвечают на вопросы учебника. Объясняют смысл пословиц. Иллюстрируют понравившееся произведение.

проектор,компьютер, учебник

«Время листьям опадать» (17ч.)

Н.Антонова «Желтой краской кто-то…».

Беседуют о признаках осени. Рассматривают иллюстрации. Словарная работа. Работают по картинке. Читают произведение, называют приметы осени. Работают над выразительным чтением.

проектор,компьютер, учебник,

По Н.Абрамцевой «Осенняя сказка».

Беседуют о признаках осени. Рассматривают иллюстрации. Словарная работа. Работают по картинке. Читают произведение, делят текст на части, пересказывают по плану.

проектор,компьютер, учебник,

Е.Благинина «Подарки осени».

Беседуют о признаках осени. Рассматривают иллюстрации. Словарная работа. Называют названия грибов. Рисование картинки к произведению.

проектор,компьютер, учебник

По Л.Воронковой «Лесные подарки».

Беседуют о признаках осени. Рассматривают иллюстрации. Словарная работа. Делят текст на части, пересказывают по плану.

проектор,компьютер, учебник

А.Твардовкий «Лес осенью».

Беседуют о признаках осени. Рассматривают иллюстрацию. Словарная работа. Читают произведение, работают над выразительностью чтения. Рисуют картинку к произведению.

проектор,компьютер, учебник

По В.Путилиной «В осеннем лесу».

Беседуют о перелётных птицах. Рассказ учителя о журавле, перепёлке. Словарная работа. Читают вслух, по цепочке. Делятся впечатлениями о прогулке по лесу. Рисуют картинку к произведению.

проектор,компьютер, учебник

Н.Некрасов «Славная осень».

Беседуют о признаках осени. Словарная работа. Читают произведение, работают над выразительностью чтения. Заучивают наизусть.

проектор,компьютер, учебник

По Ю.Шиму «Отчего Осень грустна».

Беседуют о признаках осени. Рассматривают иллюстрации. Словарная работа. Читают произведение, называют приметы осени. Выборочное чтение. Чтение по ролям.

проектор,компьютер, учебник

К.Бальмонт «Осень».

Рассматривают картины природы ранней и поздней осени. Сравнивают пейзажи. Словарная работа. Читают произведение, работают над выразительностью чтения.

проектор,компьютер, учебник

По Ю.Ковалю «Три сойки» .

Называют признаки поздней осени. Беседуют о жизни птиц в лесу осенью. Словарная работа. Читают произведение, работают над содержанием прочитанного.

проектор,компьютер, учебник

По Н.Сладкову «Холодная зимовка».

Беседуют о перелётных и зимующих птицах. Словарная работа. Читают произведение, работают над содержанием.

проектор,компьютер, учебник

А.Плещеев «Скучная картина».

Рассматривают картины природы ранней и поздней осени. Сравнивают пейзажи. Словарная работа. Читают произведение, работают над выразительностью чтения. Заучивают наизусть.

проектор,компьютер, учебник

По О.Иваненко «Сказка про маленького жучка».

Беседуют об изменениях в живой природе с наступлением осени. Читают произведение, работают над содержанием. Составляют рассказ по картинкам.

проектор,компьютер, учебник

По К.Ушинскому «Пчелы и мухи».

Беседуют об изменениях в живой природе с наступлением осени. Читают произведение, работают над содержанием. Работа над интонацией.

проектор,компьютер, учебник

По Г.Граубину «Время листьям опадать».

Беседуют об изменениях в живой природе с наступлением осени. Читают произведение, работают над содержанием. Составляют рассказ «Как деревья готовятся к зиме».

проектор,компьютер, учебник

Загадки. Стихи и рассказы о природе, о временах года.

Рассматривают подобранные по выбору библиотекаря и учителя книг. Знакомят со своей книгой. Читают понравившуюся книгу.

проектор,компьютер, учебник

Обобщение по теме: «Время листьям опадать»

Отгадывают загадки. Отвечают на вопросы учебника. Иллюстрируют понравившееся произведение.

проектор,компьютер, учебник

«Делу - время, потехе- час» (7ч.)

«Пекла кошка пирожки…» (русская потешка).

Беседуют об УНТ. Знакомятся с содержанием. Читают и анализируют произведение. Словарная работа. Работают над выразительностью чтения. Заучивают наизусть.

проектор,компьютер, учебник

«Сенокос». (чешская потешка).

Беседуют об УНТ. Знакомятся с содержанием. Читают и анализируют произведение. Подбирают заголовок (строки из произведения) к картинке. Работают над выразительностью чтения. Разыгрывают сценку.

проектор,компьютер, учебник

По Л.Пантелееву «Карусели».

Знакомятся с содержанием. Читают и анализируют произведение. Словарная работа. Составляют рассказ «Как я катался на карусели». Играют в игру «Карусель».

проектор,компьютер, учебник

По Н.Носову «Прятки».

Знакомятся с содержанием. Читают и анализируют произведение. Дают характеристику герою. Словарная работа. Пересказывают по картинкам. Определяют идею произведения.

проектор,компьютер, учебник

Считалки

Беседуют об УНТ. Знакомятся с содержанием. Читают и анализируют произведение. Словарная работа. Заучивают наизусть.

проектор,компьютер, учебник

По М.Булатову «Жмурки».

Знакомятся с содержанием. Читают и анализируют произведение. Словарная работа. Сравнивают игру русскую и белорусскую. Повторяют правила игры в «Жмурки». Играют в игру.

проектор,компьютер, учебник

Обобщение по теме: «Делу - время, потехе- час».

Отвечают на вопросы учебника. Читают понравившееся произведение. Вспоминают изученные игры. Играют в игру.

проектор,компьютер, учебник

«В мире животных» (13ч.)

По К.Ушинскому «Бодливая корова».

Беседуют о домашних животных. Чтение и анализ произведения. Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного. Словарная работа. Устанавливают простейшие причинно-следственные зависимости.

проектор,компьютер, учебник

По В.Бирюкову «Упрямый котенок».

Беседуют о домашних животных. Чтение и анализ произведения. Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного. Восстанавливают последовательность картинок. Пересказывают по серии картинок.

проектор,компьютер, учебник

По В.Гаранжину «Пушок».

Беседуют о домашних животных. Чтение и анализ произведения. Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного. Выборочное чтение. Восстанавливают последовательность картинок. Пересказывают по серии картинок.

проектор,компьютер, учебник

По Е.Чарушину «Томка».

Беседуют о домашних животных. Чтение и анализ произведения. Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного. Выборочное чтение.

проектор,компьютер, учебник

По Б.Житкову «Охотник и собаки».

Беседуют о домашних животных. Чтение и анализ произведения. Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного. Устанавливают простейшие причинно-следственные зависимости.

проектор,компьютер, учебник

По Л.Матвеевой «Чук заболел».

Беседуют о домашних животных. Чтение и анализ произведения. Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного. Выборочное чтение. Составляют рассказ «Как нужно ухаживать за щенком».

проектор,компьютер, учебник

Г.Снегирев «Хитрый бурундук».

Беседуют о диких животных. Чтение и анализ произведения. Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного. Подбирают к картинке название. Пересказ по плану.

проектор,компьютер, учебник

По А.Баркову «Барсучья кладовая».

Беседуют о диких животных. Чтение и анализ произведения. Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного. Словарная работа. Объясняют название рассказа.

проектор,компьютер, учебник

По А.Дорохову «Гостья».

Беседуют о диких животных. Чтение и анализ произведения. Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного. Подбирают другое название к рассказу.

проектор,компьютер, учебник

Г.Корольков «Игрушки лисят».

Беседуют о диких животных. Чтение и анализ произведения. Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного. Словарная работа. Подбирают заголовок к картинке. Выборочное чтение.

проектор,компьютер, учебник

По Ю.Дмитриеву «Лиса».

Беседуют о диких животных. Чтение и анализ произведения. Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного. Устанавливают простейшие причинно-следственные зависимости.

проектор,компьютер, учебник

Загадки.

Рассматривают выставку книг. Знакомят со своей книгой. Читают понравившуюся книгу. Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного.

проектор,компьютер, учебник

Обобщение по теме: «В мире животных».

Отвечают на вопросы учебника. Отгадывают загадки о животных.

проектор,компьютер, учебник

«Жизнь дана на добрые дела» (9ч.)

Г.Ладонщиков «Миша-мастер».

Беседуют по теме урока. Отвечают на вопросы по содержанию. Объясняют название стихотворения. Словарная работа.

проектор,компьютер, учебник

По Е.Пермяку «Пичугин мост».

Знакомятся с содержанием. Читают и анализируют произведение. Дают характеристику герою. Словарная работа. Определяют идею произведения.

В.Хомченко «Михаськин сад».

Знакомятся с содержанием. Читают и анализируют произведение. Дают характеристику герою. Словарная работа. Пересказывают по плану. Определяют идею произведения.

проектор,компьютер, учебник

По С.Баруздину «Когда люди радуются».

Знакомятся с содержанием. Читают и анализируют произведение. Дают характеристику герою. Словарная работа. Пересказывают. Определяют идею произведения.

проектор,компьютер, учебник

По Ю.Ермолаеву «Про каникулы и полезные дела».

проектор,компьютер, учебник

Е.Благинина «Котенок».

Знакомятся с содержанием. Читают и анализируют произведение. Дают характеристику герою. Словарная работа. Подбирают к картинкам заглавие. Определяют идею произведения. Работают над выразительностью чтения.

проектор,компьютер, учебник

В.Голявкин «Птичка».

Знакомятся с содержанием. Читают и анализируют произведение. Дают характеристику герою. Словарная работа. Словесное рисование картинки к тексту.

проектор,компьютер, учебник

57-58

Обобщение по теме: «Жизнь дана на добрые дела»

Отвечают на вопросы учебника. Пересказывают понравившееся произведение. Объясняют пословицы и поговорки о труде. Составляют рассказ «Как я помогаю в школе и дома».

проектор,компьютер, учебник

«Зима наступила» (24ч.)

По Л.Воронковой «Снег идет».

Беседуют о признаках зимы. Знакомятся с произведением. Читают и анализируют произведение. Выборочное чтение. Устанавливают причинно-следственные связи. Рисуют снежинку.

проектор,компьютер, учебник

60-61

А.Слащев «Снегурочка».

Рассказ учителя о сказочных персонажах: Снегурочке и Дедушке Морозе. Знакомятся с произведением. Читают и анализируют произведение. Словарная работа. Устанавливают причинно-следственные связи. Подбирают заглавие к каждой части сказки. Пересказывают по картинкам.

проектор,компьютер, учебник

И.Суриков «Зима».

Беседуют о зимней природе. Слушают чтение учителя. Первичное восприятие. Анализируют содержание стихотворения. Выразительно читают.

проектор,компьютер, учебник

С.Маршак «Декабрь».

Беседуют о зимних месяцах. Знакомятся с содержанием. Читают и анализируют произведение. Словарная работа. Работают над выразительностью чтения. Заучивают наизусть.

проектор,компьютер, учебник

64-65

По В.Сутееву «Елка».

Беседуют о празднике. Знакомятся с произведением. Читают и анализируют произведение. Пересказывают по плану и картинкам.

проектор,компьютер, учебник

По Л.Клавдиной «Вечер под Рождество».

Беседуют о празднике. Знакомятся с произведением. Читают и анализируют произведение. Выборочное чтение.

проектор,компьютер, учебник

М.Садовский «Где лежало спасибо ?»

Беседуют о признаках зимы. Знакомятся с произведением. Читают и анализируют произведение. Выборочное чтение. Выразительное чтение стихотворения.

проектор,компьютер, учебник, слоговые таблицы

68-69

По Н.Носову «На горке».

Беседуют о зимних играх и забавах. Знакомятся с произведением. Читают и анализируют произведение. Анализируют поступок героя, дают ему характеристику. Пересказ по картинкам.

проектор,компьютер, учебник,

70-71

«Лисичка- сестричка и волк» (русская народная сказка).

Беседуют о УНТ. Знакомятся с произведением. Читают и анализируют произведение. Выборочное чтение. Пересказывают по картинкам.

проектор,компьютер, учебник

А.Бродский «Как Солнце с Морозом поссорились».

Знакомятся с произведением. Читают и анализируют произведение. Чтение по ролям. Выразительное чтение.

проектор,компьютер, учебник

П.Головкин «Зимняя сказка».

Беседуют о детских играх и забавах зимой. Слушают чтение учителя. Выборочное чтение. Пересказывают по картинкам. Работают над идеей произведения.

проектор,компьютер, учебник

74-75

Г.Скребицкий «Митины друзья».

Беседуют о жизни животных зимой в лесу. Слушают чтение учителя. Словарная работа. Устанавливают простейшие причинно-следственные зависимости. Рассказывают по картинкам.

проектор,компьютер, учебник

В.Бирюков «Снежная шапка». Е. Благинина Загадка. Е. Тараховская Загадка

Знакомятся с содержанием. Читают и анализируют произведение. Словарная работа. Работают над выразительностью чтения.

проектор,компьютер, учебник

По А.Тумбасову «В шубах и шапках».

А. Рождественская. Загадка.

Беседуют о природе зимой. Слушают чтение учителя. Словарная работа. Устанавливают простейшие причинно-следственные зависимости. Рассказывают по картинкам. Подбирают заголовок к рассказу.

проектор,компьютер, учебник

Н.Некрасов «Не ветер бушует над бором».

Знакомятся с содержанием. Читают и анализируют произведение. Словарная работа. Работают над выразительностью чтения. Заучивают наизусть.

проектор,компьютер, учебник

По В.Бианки «Находчивый медведь».

Беседуют о диких животных медведях, их образе жизни. Слушают чтение учителя. Словарная работа. Устанавливают простейшие причинно-следственные зависимости. Отвечают на вопросы учебника.

проектор,компьютер, учебник

По А.Спирину «Зимние приметы».

Знакомятся с произведением. Читают и анализируют произведение. Выборочное чтение. Устанавливают простейшие причинно-следственные зависимости. Отвечают на вопросы учебника.

проектор,компьютер, учебник

81-82

Обобщение по теме: «Зима наступила»

Отгадывают загадки о зиме. Отвечают на вопросы учебника. Пересказывают понравившееся произведение. Объясняют пословицы и поговорки по теме. Составляют рассказ по серии картинок.

проектор,компьютер, учебник

«Весёлые истории» (8ч.)

По Н.Носову «Как Винтик и Шпунтик сделали пылесос».

Беседуют о творчестве писателя. Знакомятся с книгой Н.Носова «Приключения Незнайки» Читают и анализируют произведение. Выборочное чтение. Словарная работа. Отвечают на вопросы учебника.

проектор,компьютер, учебник

Г.Остер «Одни неприятности».

Беседуют о творчестве писателя. Знакомятся с книгой Г.Остера «Котёнок по имени Гав» Читают и анализируют произведение. Выборочное чтение. Словарная работа. Отвечают на вопросы учебника.

проектор,компьютер, учебник

М.Пляцковский «Однажды утром».

Беседуют о творчестве писателя. Рассматривают выставку книг. Читают и анализируют произведение. Выборочное чтение. Словарная работа. Пересказывают по плану.

проектор,компьютер, учебник

В.Бирюков «Почему комары кусаются».

Читают и анализируют произведение. Выборочное чтение. Словарная работа. Рассказывают сказку по картинкам.

проектор,компьютер, учебник

С.Маршак «Вот какой рассеянный».

Беседуют о творчестве писателя. Читают и анализируют произведение. Словарная работа. Отвечают на вопросы учебника. Учатся находить смешное в содержании текста.

проектор,компьютер, учебник

По О.Кургузову «Две лишние коробки».

Читают и анализируют произведение. Выборочное чтение. Словарная работа. Анализируют поступок героя.

проектор,компьютер, учебник

Г.Чичинадзе «Отвечайте, правда ли?»

Рассматривание иллюстраций. Выборочное чтение.

проектор,компьютер, учебник

Обобщение по теме: «Весёлые истории»

Отгадывают загадки. Отвечают на вопросы учебника. Пересказывают понравившееся произведение. Отгадывают произведение по иллюстрации.

проектор,компьютер, учебник

«Полюбуйся, весна наступает» (13ч.)

В.Алферов «Март».

Беседа о признаках весны. Слушают чтение учителя. Составляют рассказ по картинке. Выразительное чтение стихотворения. Словарная работа. Объясняют народные приметы.

проектор,компьютер, учебник

92-93

По М.Фроловой «Восьмое марта».

Беседа о празднике. Составляют рассказ по картинке. Читают и анализируют произведение. Выборочное чтение. Словарная работа. Рисуют открытку к 8 Марта.

проектор,компьютер, учебник

Е.Благинина «Забота».

Беседа о членах семьи. Слушают чтение учителя. Составляют рассказ по картинке. Выразительное чтение стихотворения. Словарная работа. Работают над идеей произведения.

проектор,компьютер, учебник

По А.Соколовскому «Бабушкина вешалка».

Беседа о том, как дети помогают по дому. Читают и анализируют произведение. Дают характеристику герою. Озаглавливают рассказ.

проектор,компьютер, учебник

По В.Бианки «Последняя льдина».

Загадки (первые три).

Беседа о признаках весны. Читают и анализируют произведение. Объясняют значение трудных слов. Выборочное чтение. Устанавливают простейшие причинно-следственные зависимости.

проектор,компьютер, учебник

А.Плещеев «Весна».

Беседа о признаках весны. Читают и анализируют произведение. Работают над выразительным чтением. Заучивают наизусть.

проектор,компьютер, учебник

По А.Баркову «Скворцы прилетели».

Беседа о перелётных птицах. Читают и анализируют произведение. Пересказывают по картинкам. Составляют рассказ по своим впечатлениям.

проектор,компьютер, учебник

По Э.Шиму «Всему свой срок».

Беседа о признаках весны. Читают и анализируют произведение. Читают по ролям. Подбирают строки из сказки к картинкам. Объясняют значение трудных слов.

проектор,компьютер, учебник

100

И.Никитин «Полюбуйся, весна наступает».

Беседуют о признаках весны. Знакомятся с произведением. Анализируют содержание. Составляют описательный рассказ о весне. Работают над выразительностью чтения. Заучивают наизусть.

проектор,компьютер, учебник

101

По Ю.Ковалю «Весенний вечер».

Беседа о признаках весны. Читают и анализируют произведение. Объясняют значение трудных слов. Составляют рассказ по своим впечатлениям.

проектор,компьютер, учебник

102

По Ю.Дмитриеву «Опасная красавица».

Читают и анализируют произведение. Выборочное чтение. Объясняют значение трудных слов. Составляют рассказ по своим впечатлениям.

проектор,компьютер, учебник

103

Обобщение по теме: «Полюбуйся, весна наступает»

Отгадывают загадки. Отвечают на вопросы учебника. Пересказывают понравившееся произведение. Объясняют пословицы и народные приметы о весне.

проектор,компьютер, учебник

«В мире волшебной сказки» (10ч.)

104-105

«Хаврошечка». Русская народная сказка.

Беседуют о русском народном творчестве. Читают и анализируют содержание сказки. Словарная работа. Дают характеристику героям сказки. Выборочное чтение. Пересказ сказки.

проектор,компьютер, учебник

106-107

«Сказка о серебряном блюдечке и наливном яблочке». Русская народная сказка.

Беседуют о русском народном творчестве. Читают и анализируют содержание сказки. Словарная работа. Дают характеристику героям сказки. Работают над основной мыслью произведения. Пересказывают по картинкам.

проектор,компьютер, учебник

108

А.С.Пушкин «У Лукоморья дуб зеленый».

Беседуют об авторских сказках. Знакомятся с произведением. Анализируют содержание. Работают над выразительностью чтения. Заучивают наизусть.

проектор,компьютер, учебник

109

По Ш.Перро «Подарки феи».

Беседуют об авторских сказках. Знакомятся с произведением. Анализируют содержание. Объясняют значение трудных слов и выражений. Рассказывают по плану.

проектор,компьютер, учебник

110

Братья Гримм «Горшочек каши».

Беседуют об авторских сказках. Знакомятся с произведением. Анализируют содержание. Пересказывают.

проектор,компьютер, учебник

111

По В.Порудоминскому «Наши сказки».

Беседуют о сказках. Знакомятся с произведением. Анализируют содержание. Словарная работа. Выборочное чтение.

проектор,компьютер, учебник

112-113

Обобщение по теме: «В мире волшебной сказки»

Отвечают на вопросы викторины. Пересказывают понравившиеся сказки. Отвечают на вопросы учебника.

проектор,компьютер, учебник

«Родная земля» (10ч.)

114

М.Ильин «Царь - колокол».

Беседуют о стране, о столице. Знакомятся с произведением. Словарная работа. Выразительно читают. Отвечают на вопросы учебника. Рассказывают о своих впечатлениях.

проектор,компьютер, учебник

115

С.Васильева «Город на Неве».

Беседуют по теме урока. Словарная работа. Выборочное чтение. Отвечают на вопросы учебника.

проектор,компьютер, учебник

116

Д.Павлычко «Где всего прекрасней на земле».

Беседуют по теме урока. Знакомятся с произведением. Анализируют содержание. Работают над выразительностью чтения.

проектор,компьютер, учебник

117

С.Вербова «Сочинение на тему».

Беседуют по теме урока. Словарная работа. Выборочное чтение. Отвечают на вопросы учебника. Работают над идеей произведения.

проектор,компьютер, учебник

118

По Л.Кассилю «Какое это слово?».

Беседуют по теме урока. Словарная работа. Выборочное чтение. Отвечают на вопросы учебника. Устанавливают простейшие причинно-следственные связи.

проектор,компьютер, учебник

119

По Б.Никольскому «Главное Дело».

проектор,компьютер, учебник

120

А.Усачев «Защита».

проектор,компьютер, учебник

121

По Л.Кассилю «Никто не знает, но помнят все».

проектор,компьютер, учебник

122

Т.Белозеров «День Победы».

Беседуют о Дне Победы. Знакомятся с произведением. Анализируют содержание. Работают над выразительностью чтения.

проектор,компьютер, учебник

123

Обобщение по теме: «Родная земля»

Отвечают на вопросы учебника. Пересказывают понравившееся произведение. Объясняют пословицы.

проектор,компьютер, учебник

«Лето пришло» (11ч.)

124

С.Козлов «Ливень».

Беседуют о признаках лета. Знакомятся с произведением. Анализируют содержание. Работают над выразительностью чтения.

проектор,компьютер, учебник

125

Г.Граубин «Тучка».

проектор,компьютер, учебник

126-127

Н.Павлова «Хитрый одуванчик».

Беседуют по теме урока. Знакомятся с произведением. Анализируют содержание. Пересказывают.

проектор,компьютер, учебник

128

Е.Благинина «Одуванчик»

проектор,компьютер, учебник

129

По А.Дорохову «Встреча со змеей».

Беседуют по теме урока. Знакомятся с произведением. Словарная работа. Выборочное чтение. Отвечают на вопросы учебника. Пересказывают по плану.

проектор,компьютер, учебник

130

А.Бродский Летний снег».

проектор,компьютер, учебник

131

В.Голявкин «После зимы будет лето»

Знакомятся с произведением. Словарная работа. Выборочное чтение. Отвечают на вопросы учебника. Пересказ близкий к тексту.

проектор,компьютер, учебник

132

О.Тарнопольская «Хозяюшка»

проектор,компьютер, учебник

133

По А. Спирину «Летние приметы»

Беседуют по теме урока. Знакомятся с произведением. Анализируют содержание. Объясняют приметы. Выборочное чтение.

проектор,компьютер, учебник

134

Обобщение по теме: «Лето пришло»

Отвечают на вопросы учебника. Отгадывают загадки. Пересказывают понравившееся произведение. Объясняют пословицы.

проектор,компьютер, учебник

Резерв учебного времени – 2 ч

7. Описание материально - технического обеспечения образовательного процесса

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса представлено следующими объектами и средствами:

1. Учебно-методическое обеспечение:

- Примерная рабочая программа для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированную основную общеобразовательную программу образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1). – М.: Просвещение, 2016

- Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: подготовительный и 1-4 классы\ под редакцией В. В. Воронковой. - М.: Просвещение, 2013.

- Методические рекомендации. Чтение. 2–4 классы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Ильина С. Ю.

2. Учебник:

- Чтение. Учебник для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. В 2-х частях / Авторы – составители: Ильина С.Ю., Аксенова А.К., Головкина Т.М., Шишкова М.И. – М.: Просвещение, 2018.

- Чтение. Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. В 2-х частях / Авторы – составители: Ильина С.Ю., Аксенова А.К., Головкина Т.М., Шишкова М.И. – М.: Просвещение, 2018.

- Чтение. Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. В 2-х частях / Авторы – составители: Ильина С.Ю., Аксенова А.К., Головкина Т.М., Шишкова М.И. – М.: Просвещение, 2018.

3. Технические средства:

- компьютер

- проектор

- экран

Скачать материал

Скачать материал "Адаптированная рабочая программа по чтению для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 2-4 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 671 630 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

pptx

Презентация к интегрированному уроку литературного чтения на родном (русском) языке в 1 классе "Чтение - к мудрости движение. Учиться интересно".

31.05.2022
682
104

docx

«Формирование здорового образа жизни учащихся начальной школы»

31.05.2022
663
4

docx

Адаптированная рабочая программа по чтению для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 1 класс

31.05.2022
116
1

docx

Адаптированная рабочая программа по предмету "Ручной труд" для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 1-4 класс

31.05.2022
464
21

docx

Адаптированная рабочая программа по предмету "Русский язык" для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 2-4 класс

31.05.2022
297
4

docx

Адаптированная рабочая программа по предмету "Русский язык" для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 1 класс

31.05.2022
526
42

docx

Адаптированная рабочая программа по предмету "Речевая практика" для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 1-4 класс

31.05.2022
662
64

pptx

"Исследовательская деятельность в школе"

31.05.2022
183
0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 31.05.2022 200
- DOCX 187.9 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Суханова Ольга Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Суханова Ольга Николаевна
- На сайте: 7 лет и 6 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 20022
- Всего материалов: 16