Адаптированная рабочая программа по информатике для классов коррекционного обучения (ФГОС)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 городского округа Тольятти «Школа № 62»

Рассмотрено                                          Согласовано                                   Утверждаю

На заседании М/О                                Зам. директора по УВР                  Директор МБУ «Школа № 62»    

Протокол № 1 от                                     _____________________                     _______/Приходько Г.И./                                      

«___» августа 2017 г.                               «___» сентября 2017 г.                        «___» сентября 2017 г.

Адаптированная рабочая программа по предмету

«Информатика и ИКТ»

 Название программы:      Информатика 5-6 классы                                                                       

Авторы:        Л.Л. Босова    А.Ю. Босова                                                                                                

Выходные данные:            М. : БИНОМ Лаборатория знаний, 2017                                                

Класс: 5-6

Разработал (а) __________________________/_Тарасова О.Е._/

Пояснительная записка

Адаптированная образовательная программа составлена на основе авторской программы Л.Л. Босовой и А. Ю. Босовой «Информатика 5-6 класс». Программа по информатике для основной школы составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО); требованиями к результатам освоения основной образовательной программы (личностным, метапредметным, предметным); основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования. В программе соблюдается преемственность с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования; учитываются возрастные и психологические особенности школьников, обучающихся на ступени основного общего образования, межпредметные связи. В программе предложен авторский подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности его изучения, путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся. Программа является ключевым компонентом учебно-методического комплекта по информатике для основной школы (авторы Л. Л. Босова, А. Ю. Босова; издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний»).

Программа разработана с учетом общих образовательных потребностей обучающихся с задержкой психического развития. Обучающиеся с ЗПР — это дети, имеющее недостатки в психологическом развитии, подтвержденные ПМПК и препятствующие получению образования без создания специальных условий.

Категория обучающихся с ЗПР – наиболее многочисленная среди детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и неоднородная по составу группа школьников. К категории обучающихся с задержкой психического развития относятся обучающиеся, испытывающие в силу различных биологических и социальных причин стойкие затруднения в усвоении образовательных программ при отсутствии выраженных нарушений интеллекта.

Принципы коррекционного обучения

• Принцип коррекционной направленности обучения
• Принцип воспитывающей и развивающей направленности обучения 
• Принцип научности и доступности обучения 
• Принцип систематичности и последовательности в обучении 
• Принцип связи обучения с жизнью 
• Принцип наглядности в обучении 
• Принцип сознательности и активности учащихся в обучении 
• Принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении 

Принцип прочности усвоения знаний, умений и навыков

Содержание учебного предмета

Структура содержания общеобразовательного предмета (курса) информатики в 5–6 классах основной школы может быть определена следующими укрупнёнными тематическими блоками (разделами):

·​ информация вокруг нас;

·​ информационные технологии;

·​ информационное моделирование;

·​ алгоритмика.

5 класс

Раздел 1. Компьютер для начинающих

Компьютер – универсальная машина для работы с информацией. Техника безопасности и организация рабочего места.

Основные устройства компьютера, в том числе устройства для ввода информации (текста, звука, изображения) в компьютер.

Компьютерные объекты. Программы и документы. Файлы и папки. Основные правила именования файлов.

Элементы пользовательского интерфейса: рабочий стол; панель задач. Мышь, указатель мыши, действия с мышью. Управление компьютером с помощью мыши. Компьютерные меню. Главное меню. Запуск программ. Окно программы и его компоненты. Диалоговые окна. Основные элементы управления, имеющиеся в диалоговых окнах.

Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. Основная позиция пальцев на клавиатуре.

Раздел 2. Информация вокруг нас

Информация и информатика. Как человек получает информацию. Виды информации по способу получения.

Хранение информации. Память человека и память человечества. Носители информации.

Передача информации. Источник, канал, приёмник. Примеры передачи информации. Электронная почта.

Код, кодирование информации. Способы кодирования информации. Метод координат.

Формы представления информации. Текст как форма представления информации. Табличная форма представления информации. Наглядные формы представления информации.

Обработка информации. Разнообразие задач обработки информации. Изменение формы представления информации.

Раздел 3.  Информационные технологии

Компьютерная графика. Простейший графический редактор. Инструменты графического редактора. Инструменты создания простейших графических объектов. Исправление ошибок и внесение изменений.

Текстовый редактор. Правила ввода текста. Слово, предложение, абзац. Приёмы редактирования (вставка, удаление и замена символов).

Преобразование информации по заданным правилам. Преобразование информации путем рассуждений. Разработка плана действий и его запись. Задачи на переливания. Задачи на переправы. Создание движущихся изображений.

6 класс

Раздел 1. Компьютер и информация

Компьютер – универсальная машина для работы с информацией. Техника безопасности и организация рабочего места.

Компьютерные объекты. Программы и документы. Файлы и папки. Основные правила именования файлов.

Информация в памяти компьютера. Системы счисления. Двоичное кодирование числовой информации. Перевод двоичных чисел в десятичную систему счисления.

Текстовый редактор. Правила ввода текста. Слово, предложение, абзац. Приёмы редактирования (вставка, удаление и замена символов). Фрагмент. Перемещение и удаление фрагментов. Буфер обмена. Копирование фрагментов. Проверка правописания, расстановка переносов. Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет).

Растровое и векторное кодирование графической информации. Единицы измерения информации.

Раздел 2. Человек и информация

Информация и знания. Чувственное познание окружающего мира.

Понятие как форма мышления. Как образуются понятия. Структурирование и визуализация информации. Содержание и объём понятия.

Отношение тождества, пересечения и подчинения. Отношение соподчинения, противоречия и противоположности.

Определение понятия. Классификация. Суждение как форма мышления. Умозаключение как форма мышления.

Раздел 3. Элементы алгоритмизации

Что такое алгоритм. Различные формы записи алгоритмов. Понятие исполнителя. Исполнители вокруг нас.

Линейные алгоритмы. Алгоритмы с ветвлением. Циклические алгоритмы. Систематизация информации. 

Планируемые результаты освоения информатики в 5–6 классах.

 Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования уточняют и конкретизируют общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов как с позиции организации их достижения в образовательном процессе, так и с позиции оценки достижения этих результатов.

Личностные и метапредметные результаты освоения информатики.

 Личностные результаты — это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

·         наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;

·         понимание роли информационных процессов в современном мире;

·         владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;

·         ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;

·         развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

·         способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;

·         готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

·         способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

·         способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные результаты — освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

·         владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;

·         владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

·         владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;

·         владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

·         владение основными универсальными умениями информационного характера, такими как постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

·         владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т. д., самостоятельно перекодировывать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

·         ИКТ-компетентность — широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиа сообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).

Предметные результаты освоения информатики

 Предметные результаты включают: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно- проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования основные предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:

·         формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

·         формирование представления об основных изучаемых понятиях, таких как информация, алгоритм, модель, и их свойствах;

·         развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составлять и записывать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;

·         формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;

·         формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы ин- формационной

Выпускник научится:

·​ понимать и правильно применять на бытовом уровне понятий «информация», «информационный объект»;

·​ приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;

·​ приводить примеры древних и современных информационных носителей;

·​ классифицировать информацию по способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;

·​ кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды;

·​ определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию;

·         определять устройства компьютера (основные и подключаемые) и выполняемые ими функции;

·​ различать программное и аппаратное обеспечение компьютера;

·​ запускать на выполнение программу, работать с ней, закрывать программу;

·​ создавать, переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы;

·​ работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню, обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна);

·​ вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;

·​ выполнять арифметические вычисления с помощью программы Калькулятор;

·​ применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования простейших текстов на русском и иностранном языках;

·​ выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися фрагментами;

·​ использовать простые способы форматирования (выделение жирным шрифтом, курсивом, изменение величины шрифта) текстов;

·​ применять простейший графический редактор для создания и редактирования простых рисунков;

·​ соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ;

·         понимать сущность понятий «модель», «информационная модель»;

·​ различать натурные и информационные модели, приводить их примеры;

·​ «читать» информационные модели (простые таблицы, круговые и столбиковые диаграммы, схемы и др.), встречающиеся в повседневной жизни;

·​ перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую, в том числе использовать графическое представление (визуализацию) числовой информации;

·​ строить простые информационные модели объектов из различных предметных областей;

·         понимать смысл понятия «алгоритм», приводить примеры алгоритмов;

·​ понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя»; приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;

·​ осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем;

·​ понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмические конструкции «следование», «ветвление», «цикл»;

·​ подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую заданной ситуации;

·​ исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд;

·​ разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.;

Коррекционные задачи

Формирование и развитие положительной мотивации  обучения

Развитие эмоционально-волевой сферы

Развитие коммуникативных навыков

Формирование навыков взаимодействия «ученик-учитель», «я – взрослый», «ученик – администрация»

Формирование адекватной самооценки (образа «Я»)

	раздел	Основные виды деятельности	Кол-во часов
5 класс
1.	Компьютер для начинающих	·         соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ; ·         работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню, обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна); ·          распознавать устройства компьютера с точки зрения организации процедур ввода, хранения, обработки, вывода и передачи информации; ·         выбирать и запускать нужную программу; ·         вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры, мыши; ·         создавать, переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы.	8
2.	Информация вокруг нас	·        различать виды информации по способам ее восприятия человеком и по способам ее представления на материаль­ных носителях; ·        приводить примеры информационных процессов — про­цессов, связанных с хранением, преобразованием и пере­ дачей данных — в живой природе и технике; ·        оперировать понятиями, связанными с передачей данных (источник и приемник данных, канал связи, скорость пе­редачи данных по каналу связи, пропускная способность канала связи); ·        декодировать и кодировать информацию при заданных правилах кодирования; оперировать единицами измерения количества информа­ции; ·         применять основные правила создания и форматирования текстовых доку­ментов; ·         изменять форму представления информации.	15
3.	Информационные технологии	·         определять инструменты графического редактора для выполнения базовых операций по созданию изображений; ·         использовать простейший (растровый и/ или векторный) графический редактор для создания и редактирования изображений; ·         распознавать этапы (ввод, редактирование, форматирование) создания текстового документа; ·         определять инструменты текстового редактора для выполнения базовых операций по созданию текстовых документов; ·         создавать несложные текстовые документы на родном и иностранном языках; ·         преобразовывать информацию по заданным правилам, путём рассуждений; ·         разрабатывать и записывать план действий.	11
6 класс
1.	Компьютер и информация	·         соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ; ·         создавать, переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы и папки; ·         переводить целые двоичные числа в десятичную систему счисления; ·         применять основные правила создания и форматирования текстовых доку­ментов.	11
2.                  а	Человек и информация	·         определять содержание и объём понятия; ·         определять отношение тождества, пересечения и подчинения; ·         определять отношение соподчинения, противоречия и противоположности; ·         определять и классифицировать понятия.	12
3.	Элементы алгоритмизации	·         приводить примеры формальных и неформальных исполнителей; ·         придумывать задачи по управлению учебными исполнителями; ·         выделять примеры ситуаций, которые могут быть описаны с помощью линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и циклами; ·         составлять линейные алгоритмы по управлению учебным исполнителем; ·         составлять вспомогательные алгоритмы для управления учебными исполнителями; ·         составлять циклические алгоритмы по управлению учебным исполнителем; ·         составлять алгоритмы с ветвлением по управлению учебным исполнителем.	11