Адаптированная рабочая программа по изобразительному искусству для обучающихся с ОВЗ (7 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Сакская средняя школа №2 имени Героя Советского Союза

Зои Анатольевны Космодемьянской» города Саки Республики Крым

РАССМОТРЕНО на заседании педагогического  совета (протокол № 10   от « 30  » августа 2018 г.)

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР __________ О.И.Вишнякова  « 30 » августа 2018 г.

УТВЕРЖДЕНО Директор МБОУ « Сакская СШ №2 им. Героя Советского Союза З.А. Космодемьянской»: ______________/Л.А. Авдеева Приказ №156 от «31» августа 2018г.

Адаптированная рабочая программа

по изобразительному искусству

для обучающегося с ОВЗ с задержкой психического развития

инклюзивного 7 класса

основное общее образование

на 2018/2019 учебный год

Учитель изобразительного искусства

                                                         Пухова Елена Анатольевна,

                                                         специалист высшей категории.

Саки - 2018 год

Программа составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта общего образования (2004 г.) и авторской программы Б.М.Неменский. 5-7 классы. М.: «Просвещение», 2014 г.

Учебник:

- А.С.Питерских, Г.Е.Гуров.  Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека. 7 класс. Учебник для общеобразовательных организаций.  Под ред. Б.М. Неменского. – М: Просвещение, 2014

Учебный план образовательного учреждения МБОУ «Сакская СШ № 2 им. Героя Советского Союза З.А.Космодемьянской» на этапе основного общего образования включает 34 учебных часа для обязательного изучения изобразительного искусства в 7 классе.

Программа строит обучение детей с задержкой психического развития на основе принципа коррекционно-развивающей направленности учебно-воспитательного процесса. Это означает, что учебный материал учитывает особенности детей, на каждом уроке включаются задания, обеспечивающие восприятие учебного материала.

Учебный предмет дает и закрепляет лишь основы знаний в этих областях, уделяя преобладающее внимание практикоориентированной составляющей содержания. Несмотря на то, что содержание предмета носит элементарный характер, оно сохраняет структурную целостность, присущую данным областям технологического цикла.

Предмет призван способствовать возможно большей самореализации личностного потенциала детей с ОВЗ.

Общие цели предмета: развитие целостного эстетического восприятия природы и окружающей жизни и их отображения в произведениях различных видов отечественного и зарубежного искусства; формирование на­выков посильного создания художественного образа природы и человека в собственном изобразительном и декоративно-приклад­ном творчестве.

Образовательные цели для учащихся с ОВЗ:

·        изучение материала по изобразительному искусству;

·        овладение знаниями и умениями;

·        коррекционное воздействие изучаемого материала на личность ученика;

·        формирование личностных качеств ученика;

·        подготовка подростка с ОВЗ к жизни.

Адаптированная образовательная программа призвана решать ряд задач: образовательных, воспитательных, коррекционно – развивающих.

Образовательные задачи:

·        усвоить важнейшие сведения и понятия по изобразительному искусству;

·        выполнять художественные изделия;

·        участвовать в творческих группах при выполнении коллектив­ных работ разного вида;

·        применять полученные знания и умения в практической деятель­ности и повседневной жизни.

Воспитательные задачи:

·        нравственное воспитание;

·        эстетическое воспитание;

·        трудовое воспитание;

·        формирование мировоззрения.

Коррекционно – развивающие задачи:

·        развитие и коррекция  речи, внимания, восприятия, воображения, памяти, мышления, эмоционально – волевой сферы.           

Отбор содержания курса изобразительного искусства производится с учетом психологических и социально-возрастных потребностей детей с ОВЗ, обучающихся по адаптированным  образовательным программам с ЗПР. Упрощены наиболее сложные для понимания темы, сокращен объем изучаемого материала и снижены требования к знаниям и умениям учащихся.

Особенности психического развития детей с ЗПР, прежде всего, недостаточная сформированность мыслительных операций. Все это обуславливает дополнительные коррекционные задачи, направленные на развитие познавательной активности обучающихся, на создание условий для осмысления выполняемой работы. Логика и структура курса при этом остаются неизменными. Последовательность изучения разделов и тем остается прежней, переработано только их содержание.

При изучении курса реализуется опора на уже имеющиеся знания учеников.  Учитывается, что уровень возрастных и познавательных возможностей учащихся основного звена позволяет сформировать целостную картину развития нашей страны на современном этапе развития.

Адаптированная программа направлена на всестороннее развитие личности воспитанников, способствует их умственному развитию, обеспечивает гражданское, эстетическое, нравственное воспитание. Содержание обучения имеет практическую направленность.

В программе основным принципом является принцип коррекционной направленности. Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у воспитанников специфических нарушений, используя принцип воспитывающей и развивающей направленности обучения, принцип научности и доступности обучения, принцип систематичности и последовательности в обучении, принцип наглядности в обучении, принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.

Отбор содержания курса изобразительного искусства производится с учетом психологических и социально-возрастных потребностей детей с ОВЗ, обучающихся по адаптированным  образовательным программам с ЗПР. Упрощены наиболее сложные для понимания темы, сокращен объем изучаемого материала и снижены требования к знаниям и умениям учащихся.

Особенности психического развития детей с ЗПР, прежде всего, недостаточная сформированность мыслительных операций. Все это обуславливает дополнительные коррекционные задачи, направленные на развитие познавательной активности обучающихся, на создание условий для осмысления выполняемой работы. Логика и структура курса при этом остаются неизменными. Последовательность изучения разделов и тем остается прежней, переработано только их содержание.

При изучении курса реализуется опора на уже имеющиеся знания учеников.  Учитывается, что уровень возрастных и познавательных возможностей учащихся основного звена позволяет сформировать целостную картину развития нашей страны на современном этапе развития.

Адаптированная программа направлена на всестороннее развитие личности воспитанников, способствует их умственному развитию, обеспечивает гражданское, эстетическое, нравственное воспитание. Содержание обучения имеет практическую направленность.

В программе основным принципом является принцип коррекционной направленности. Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у воспитанников специфических нарушений, используя принцип воспитывающей и развивающей направленности обучения, принцип научности и доступности обучения, принцип систематичности и последовательности в обучении, принцип наглядности в обучении, принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.

Краткая психолого-педагогическая характеристика обучающихся с ОВЗ

Адаптированная рабочая программа по изобразительному искусству составлена для обучающегося с ОВЗ инклюзивного 7 класса Карташева Алексея. Задержка психического развития и нарушение речи Алексея является следствием нарушения слуха, его диагноз – двусторонняя сенсорная тугоухость.

    Слабослышащие – дети с частичным нарушением слуха, при котором возможно самостоятельное речевое развитие, хотя бы в минимальной степени. Психическое развитие ребенка с нарушенным слухом происходит в особых условиях ограничения внешних воздействий и контактов с окружающим миром. В результате этого психическая деятельность такого ребенка упрощается, реакции на внешние воздействия становятся менее сложными и разнообразными.  Познавательная активность Алексея низкая, не проявляет любознательности. Логическое мышление слабое. Внимание неустойчиво, темп психических процессов снижен. Память на низком уровне, рассеян. Операции мышления развиты соответственно возрастной норме: умеет классифицировать, исключать лишнее, обобщать, выделять простые и сложные аналогии, существенные признаки. Преобладает наглядно-образное мышление.

Требования к уровню подготовки учащегося

Обучающийся должен знать:

- о жанровой системе в изобразительном искусстве;

- о роли и истории тематической картины в изобразительном искусстве;

- о процессе работы художника над картиной, смысле каждого этапа работы;

- о поэтической красоте повседневности, раскрываемой в творчестве художников; роли искусства в утверждении значительности каждого момента жизни человека, понимании и ощущении человеком своего бытия и красоты мира;

- о роли художественных образов изобразительного искусства  в понимании вечных тем жизни;

- о роли художественной иллюстрации;

- наиболее значимый ряд великих произведений изобразительного искусства на исторические и библейские темы в европейском и отечественном искусстве.   

Обучающийся должен иметь представление:

- об историческом художественном процессе, о существовании стилей и направлений в искусстве, о роли творческой индивидуальности художника;

- сложном, противоречивом и насыщенным художественными событиями пути российского и мирового изобразительного искусства  в ХХ веке.

В процессе практической работы учащийся должен:

- получить первичные навыки изображения пропорций и движений фигуры человека с натуры и по представлению;

- научиться владеть материалами живописи, графики и лепки на доступном уровне;

- развивать навыки наблюдательности, способность образного видения окружающей ежедневной жизни, формирующие чуткость  и активность восприятия реальности.

СОДЕРЖАНИЕ

7 класс

Раздел 1: АРХИТЕКТУРА И ДИЗАЙН – КОНСТРУКТИВНЫЕ ИСКУССТВА В РЯДУ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ИСКУССТВ (8 часов)

Мир, который создает человек. Гармония, контраст и выразительность плоскостей композиции. Прямые линии и организация пространства. Цвет – элемент композиционного творчества. Свободные формы: линии и тоновые пятна. Искусство шрифта. Композиционные основы макетирования в графическом дизайне. Многообразие форм графического дизайна

Раздел 2: В МИРЕ ВЕЩЕЙ И ЗДАНИЙ (8 часов)

От плоскостного изображения к объёмному макету. Взаимосвязь объектов в архитектурном макете. Здание как сочетание различных объёмов. Понятие модуля. Важнейшие архитектурные элементы здания. Вещь как сочетание объёмов и образ времени. Форма и материал. Роль цвета в формотворчестве. Обобщающий урок

Раздел 3: ГОРОД И ЧЕЛОВЕК (8 часов)

Город сквозь времена и страны. Город сквозь времена и страны. Город сегодня и завтра. Город сегодня и завтра. Живое пространство города. Городской дизайн. Интерьер и вещь в доме. Дизайн пространственно-вещной среды интерьера. Природа и архитектура. Ты – архитектор!

Раздел 4: ЧЕЛОВЕК В ЗЕРКАЛЕ ДИЗАЙНА И АРХИТЕКТУРЫ (8 часов)

Скажи мне, как ты живешь, и я скажу, какой у тебя дом. Интерьер, который мы создаем. Пугало в огороде, или… Под шёпот фонтанных струй. Композиционно-конструктивные принципы дизайна одежды. Встречают по одёжке. Автопортрет на каждый день

Итоговое повторение (2 часа)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

7 класс

Разделы	Кол-во часов
Архитектура и дизайн – конструктивные искусства в ряду пространственных искусств	8
В мире вещей и зданий	8
Город и человек	8
Человек в зеркале дизайна и архитектуры	8
Итоговое повторение	2
Итого	34