Адаптированная рабочая программа по литературному чтению 7.2 2 класс

Рабочая программа составлена на основе Федерального образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (пр. МО РФ от 19.12.2014г № 1598), авторской программы Климановой Л.Ф., Бойкиной М.В. «Литературное чтение» М., «Просвещение» (программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы; Учебно-методический комплект «Школа России: М., «Просвещение»)и является приложением к Адаптированной основной общеобразовательной программе начального общего образования учащихсяс задержкой психического развития (вариант 7.2) МБОУ «Средняя школа №6».

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

«Литературное чтение» в начальной школе является неотъемлемой частью курса русского языка, обеспечивающей введение ребенка в мир художественной литературы. Данный предмет способствует повышению читательской компетентности учащихся с ЗПР, формирует потребность в систематическом чтении.

Программа отражает содержание обучения предмету «Литературное чтение» с учетом особых образовательных потребностей учащихся с ЗПР. Сущность специфических для варианта 7.2 образовательных потребностей в приложении к изучению предмета раскрывается в соответствующих разделах пояснительной записки, учитывается в распределении учебного содержания по годам обучения и в тематическом планировании.

Общей целью изучения предмета «Литературное чтение» является формирование у учащихся навыков чтения и понимания прочитанного, введение ребенка в мир художественной литературы, привитие вкуса к чтению.

Овладение учебным предметом «Литературное чтение» представляет сложность для учащихся с (ЗПР). Это связано с недостатками фонематического восприятия, непониманием содержания звучащей речи, бедностью словаря, трудностями порождения связного высказывания, несовершенством навыков чтения, несформированностью основных мыслительных операций.

В соответствии перечисленными трудностями и обозначенными во ФГОС НОО учащихся с ЗПР особыми образовательными потребностями определяются общие задачи учебного предмета:

формировать фонематическое восприятие, звуковой анализ и синтез;

формировать, закреплять и постепенно совершенствовать навыки чтения (сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения вслух и про себя);

уточнять и обогащать словарный запас путем расширения и дифференциации непосредственных впечатлений и представлений, полученных при чтении;

формировать умение полноценно воспринимать литературное произведение в его эмоциональном, образном и логическом единстве, преодолевать недостатки в развитии эмоционально-волевой сферы детей;

развивать нравственные и эстетические представления и чувства, художественный вкус, творческое и воссоздающее воображение, корригировать отклонения личностного развития ребенка;

преодолевать недостатки в развитии речи учащихся, формировать речевые умения и навыки;

развивать и расширять представления об окружающем мире, обогащать чувственный опыт, развивать мыслительную деятельность и познавательную активность;

прививать интерес к книге, к самостоятельному чтению;

формировать приемы умственной деятельности, необходимые для овладения навыком чтения (наблюдения, сравнения и обобщения);

способствовать совершенствованию познавательной деятельности и речевой коммуникации, обеспечивающих преодоление типичных для младших школьников с ЗПР недостатков сферы жизненной компетенции;

содействовать достижению личностных, метапредметных и предметных результатов образования.

С учетом особых образовательных потребностей детей с ЗПР обозначенные задачи конкретизируются следующим образом:

учить выделять последовательность звуков и слогов в словах, использовать знаково-символические средства (при составлении звуковых схем, схем предложения);

формировать умение слитного послогового чтения слов с разной слоговой структурой, умение правильно понимать читаемые слова, предложения, небольшие тексты;

учить элементам выразительного чтения;

учить понимать звучащую речь, отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, передавать содержание прослушанного;

учить использовать формы речевого этикета;

познакомить с произведениями устного народного творчества и детской литературы, доступными для восприятия младших школьников с ЗПР, развивать нравственные и эстетические представления и чувства;

учить создавать собственный текст по серии иллюстраций к произведению, на основе личного опыта или впечатлений;

развивать и расширять представления об окружающем мире, обогащать чувственный опыт и словарь, развивать мыслительную деятельность и познавательную активность;

воспитывать интерес к книгам и чтению;

содействовать достижению личностных, метапредметных и предметных результатов образования.

Общая характеристика курса

Роль и значимость предмета, курса с точки зрения целей общего образования с опорой на  концепцию соответствующего ФГОС, современных требований к выпускнику.

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

Преемственность при изучении данного предмета, курса.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Акценты в осуществлении связи обучения  по  предмету с практикой и актуальными проблемами современности.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Особенности  построения  курса по конкретному учебно-методическому комплекту.

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют  знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать  изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

3. Место курса в учебном плане

Курс «Литературное чтение» во 2 классе рассчитан на 136 ч. (4 ч в неделю, 34 учебные недели) в соответствии с  количеством учебных часов по учебному плану школы и годовому календарному учебному графику на текущий учебный год  для данного ученика.

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Литературное чтение»

В общей системе коррекционно-развивающей работы предмет «Литературное чтение» позволяет наиболее достоверно проконтролировать наличие позитивных изменений по ниже перечисленным параметрам.

В формировании фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза:

развитие уменияустанавливать последовательность звуков в слове, осуществлять звуко-буквенный анализ слов;

понимание содержания звучащей речи.

В формировании навыков сознательного и правильного чтения вслух:

овладение навыком плавного слогового чтения слогов, слов и предложений, состоящих из слов несложной слоговой структуры;

определение последовательности событий, понимание прочитанного.

В уточнении и обогащении словарного запаса путем расширения и дифференциации непосредственных впечатлений и представлений, полученных при чтении:

накопление необходимых сведений и знаний об окружающей действительности;

понимание лексического значения отдельных слов и содержания текстов в целом.

В развитии нравственных и эстетических представлений и чувств, творческого и воссоздающего воображения, коррекции отклонений личностного развития ребенка:

развитие умение сопереживать героям;

умение охарактеризовать действующих лиц и дать оценку их поступкам.

В преодолении недостатков в развитии речи обучающихся, в формировании речевых умений:

осознание цели речевого высказывания;

умение задавать вопрос по услышанному произведению;

умение слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы.

В развитии и расширении представлений об окружающем мире, обогащении чувственного опыта, развитии мыслительной деятельности и познавательной активности:

умение отвечать на вопросы, нацеленные на осознание причинно-следственных связей по содержанию;

формирование запаса литературных художественных впечатлений;

понимать главную идею произведения, правильно оценивать поступки героев;

актуализация жизненного опыта при анализе содержания прочитанного;

развитие у детей интереса к художественной литературе.

Личностные результаты освоения РП по учебному предмету «Литературное чтение» могут проявиться в:

принятии и освоении социальной роли учащегося, формировании и развитии социально значимых мотивов учебной деятельности;

формировании эстетических потребностей, ценностей и чувств (на основе знакомства с литературными произведениями);

развитии доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей (одноклассников);

развитии адекватных представлений о собственных возможностях;

овладении навыками коммуникации (с учителем, одноклассниками).

Метапредметные результаты освоения РП по учебному предмету «Литературное чтение» включают осваиваемые учащимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями (составляющими основу умения учиться).

С учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей учащихся с ЗПР метапредметные результаты могут быть обозначены следующим образом.

Сформированные познавательные универсальные учебные действия проявляются возможностью:

осознавать цель выполняемых действий и наглядно представленный способ ее достижения;

кодировать и перекодировать информацию;

осуществлять разносторонний анализ объекта (содержание услышанного, прочитанного).

Сформированные регулятивные универсальные учебные действия проявляются возможностью:

понимать смысл предъявляемых учебных задач (прочитать, ответить на вопросы по содержанию);

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации;

вносить необходимые коррективы в действия на основе их оценки и учета характера сделанных ошибок (совершенствование связного высказывания).

Сформированные коммуникативные универсальные учебные действия проявляются возможностью:

адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

слушать собеседника и вести диалог;

использовать формулы речевого этикета во взаимодействии с соучениками и учителем.

Учебный предмет «Литературное чтение» имеет большое значение для формирования сферы жизненной компетенции, мониторинг становления которой оценивается по ниже перечисленным направлениям.

Развитие адекватных представлений о собственных возможностях проявляется в умениях:

обратиться за помощью к учителю при непонимании услышанного или прочитанного, сформулировать запрос о помощи;

распределять время на выполнение задания в обозначенный учителем отрезок времени;

словесно обозначать цель выполняемых действий и их результат.

Овладение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия проявляется:

в умении слушать внимательно и адекватно реагировать на обращенную речь, получать и уточнять информацию от собеседника;

в умении отвечать на вопросы учителя, адекватно реагировать на его одобрение и порицание, критику со стороны одноклассников;

в умении выражать свои намерения, просьбы, пожелания, благодарность.

Способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее пространственно- временной организации проявляется:

в понимании роли литературного чтения в трансляции культурного наследия;

в умении делиться своими впечатлениями, наблюдениями, личным опытом.

Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей проявляется:

в соблюдении правил речевого поведения в учебных ситуациях с учителем и одноклассниками;

в умении использовать принятые на уроках социальные ритуалы (выразить просьбу, намерение, умение корректно привлечь к себе внимание учителя).

Предметными результатами изучения литературного чтения в начальной школе являются: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно – популярных и учебных текстов; умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу; умение пользоваться словарями и справочниками; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания; умение декламировать ( читать наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями.

Предметные результаты:

понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам;

осознанное, правильное, плавное чтение вслух целыми словами с использованием некоторых средств устной выразительности речи;

понимание роли чтения, использование разных видов чтения;

формирование умения осознанно воспринимать и оценивать содержание текстов, участие в обсуждении прочитанных произведений, умение высказывать отношение к поступкам героев, оценивать поступки героев и мотивы поступков с учетом принятых в обществе норм и правил;

достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов;

формирование потребности в систематическом чтении;

выбор с помощью взрослого интересующей литературы.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям. Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся и формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы). Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объѐму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание еѐ особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознавать сущность поведения героев. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по еѐ названию и оформлению. Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Умение самостоятельно составить аннотацию. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, еѐ справочно-иллюстративный материал). Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имѐн героев. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приѐмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями. Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объѐма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учѐтом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учѐтом особенностей монологического высказывания. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями. Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с творчеством А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Л. Н. Толстого, А. П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, произведениями современной отечественной (с учѐтом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников. Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества. Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения. Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою. Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев). Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение). Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка. Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные образовательные программы для детей с ОВЗ на 2018-2019 уч. Год на изучение предмета «Литературное чтение» во 2 классе отводится 4 часа в неделю, то есть 136 часов в год. Курс рассчитан на 34 учебные недели.

Оценка результатов освоения содержания образовательных программ обучающимися с ЗПР.

Чтение.

Текст для замеров должен быть незнакомым, но все слова дети должны хорошо знать. Числительных быть не должно, прилагательных может быть от 8% до12%. Короткие слова надо учитывать, написанные через чёрточку (ну-ка, из-за) считать как 2 слова. Если в начале замера скорость мала, то надо дать ученику возможность вчитаться в текст и только после этого проводить замер. Замеры проводит учитель, дается инструкция, чтобы ребенок прочитал текст в том темпе, в котором ему удобно, а потом ответил на вопросы по содержанию. Результаты фиксируются в таблице.

Нормы оценок по технике чтения (1-4 классы)

 2 класс

отметка

отметка

2 полугодие

Уметь читать вслух сознательно, правильно целыми словами (трудные по смыслу и по структуре слова-по слогам), соблюдать паузы и интонации, соответствующие знакам препинания; владеть темпом и громкостью речи как средством выразительного чтения; находить в тексте предложения, подтверждающие устное высказывание; давать подробный пересказ небольшого доступного текста; техника чтения 25-30 сл./мин.

5 -  30-40 сл. в мин, соблюдая паузы и интонации, соответствующие знакам препинания. Читать целым словом (трудные по смыслу и структуре слова- по слогам).

4 -  1-2 ошибки, 25-30 сл.

3 -  3-4 ошибки, 20-25 сл.

2 -  6 и более ошибок, менее 20 сл.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Учебники

Литературное чтение. Учебник для общеобразовательных организаций с аудиоприложением на электронном носителе 2 класс. В 2 ч. /(сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская, М.В.Бойкина) - М.: Просвещение,2014.

.

Методические пособия

С.В. Кутявина, Е.С. Гостимская, М.И. Байкова Поурочные разработки по литературному чтению. 2 класс.

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

Мультимедийный проектор.

Экспозиционный экран.

Компьютер.

Календарно-тематическое планирование

2 класс

№ п/п	Дата		Тема урока	Тип урока	Форма контроля	Понятия	Планируемые результаты
							Предметные результаты	Личностные результаты	УУД
					Характеристика деятельности учащихся	Решаемые проблемы
			Страницы учебника, тетради
			Д/З
1	2		3	4	5	6	7	8	9
Часть I. САМОЕ ВЕЛИКОЕ ЧУДО НА СВЕТЕ. (2 Ч)
1 (1)			Введение. Знакомство с учебником.	УВНТ	Чтение текста.	Условные обозначения, содержание, раздел лексическая работа.	Научатся ориентироваться в учебнике, познакомятся с системой условных обозначений, работать с содержанием.	формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образа «хорошего ученика».		Регулятивные: понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить. Познавательные: строить речевое высказывание в устной форме Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра.
					Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержание главы. Находить в словаре непонятные слова.
			Учебник стр. 3 – 6. Тетрадь стр. 3, 7.
			Д/З Уч. стр. 3-6 читать, стр. 6, №3. Тетр. стр. 7, № 5.			Как работать с новым учебником?
2 (2)			Наши проекты. «О чем может рассказать школьная библиотека». Р.С. Сеф «Читателю».	УП	Проект.	Библиотека, библиотекарь, читальный зал, абонемент, домашняя библиотека лексическая работа.	Получат представление о библиотеках и их значение как культурных центров.	Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.		Регулятивные: умение действовать по образцу и заданному правилу. Познавательные: находить нужную информацию в библиотеке. Коммуникативные: работа с тематическим каталогом в библиотеке.
					Прогнозировать содержание раздела. Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Выбирать книгу по заданному параметру.
			Учебник стр. 7 – 12. Тетрадь стр. 8 – 11.
			Д/З Уч. стр. 7 – 12. Тетр. стр. 9  – 11.			Что такое библиотеки и для чего они нужны?
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (14 ЧАСОВ)
3 (1)			Устное народное творчество. Вводная диагностическая работа.	УИНМ	Выразительное чтение.	Устное народное творчество лексическая работа.	Узнают, почему некоторые литературные произведения относят к устному народному творчеству.	Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.		Регулятивные: умение контролировать свою деятельность по результату. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: умение осознано и произвольно строить речевое высказывание.
					Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, читать с выражением, опираясь на ритм произведения. Объяснять смысл пословиц. Придумывать рассказ по пословице.
			Учебник стр. 14 – 15. Тетрадь стр. 4 – 5, 12 – 14.			Что такое устное народное творчество?
			Д/З Уч. стр. 14 – 15. Тетр. стр. 12 (◊№2).
4 (2)			Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма.	К	Чтение наизусть.	Малые фольклорные жанры, рифма, образ лексическая работа.	Познакомятся с малым фольклорным жанром –песней, научатся	Формирование основ успешности на основе критерия успешности		Регулятивные: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. Познавательные:
					Сочинять колыбельные песни. Находить слова, которые помогают представить героя произведений УНТ.
			Учебник стр. 16 – 19. Тетрадь стр. 14 – 15.
			Д/З Уч. стр. 16 – 19. Тетр. стр. 15 (◊№ 3).			Какие существуют жанры в литературе?	понимать образ деревьев в них.	учебной деятельности.		поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: потребность в общении ребёнка со сверстниками и взрослыми.
5 (3)			Потешки и прибаутки, считалки и небылицы.	УИНМ	Чтение наизусть. Разыгрывание диалога. Составление небылицы.	Потешки, прибаутки, считалки, небылицы лексическая работа, приговорка.	Научатся различать виды устного народного творчества: потешки и прибаутки Научатся находить созвучные окончания в текстах, а также слова, которые помогают представить героя произведения.	Формирование осознания своей этнической принадлежности и развитие чувства толерантности к окружающим.		Регулятивные: Адекватность принятия задачи как цели, данной в определённых условиях, сохранение задачи и отношение к ней. Познавательные: применение метода информационного поиска. Коммуникативные: владение вербальными и невербальными средствами общения.
			Учебник стр. 20 – 23. Тетрадь стр. 16 – 18.		Сочинять потешки, прибаутки, небылицы. Находить различия в потешках и прибаутках.
			Д/З Уч. стр. 20 – 23. Тетр. стр. 15 (◊№ 4), стр. 18 (◊).
6 (4)			Загадки, пословицы, поговорки. В. Даль – собиратель пословиц русского народа.	К	Составление загадок.	Загадка, пословица, поговорка лексическая работа. Как отражается быт и уклад жизни в творчестве народа?	Научатся анализировать загадки, выделяя главные признаки, распределять пословицы по тематическим группам.	Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её.		Регулятивные: изменение характера от тесно - совместного сотрудничества к самостоятельному выполнению действий. Познавательные: сравнение и сопоставление различных текстов. Коммуникативные: соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом.
					Читать с выражением, опираясь на ритм произведения. Объяснять смысл пословиц. Придумывать рассказ по пословице. Анализировать загадки. Распределять загадки и пословицы по тематическим группам.
			Учебник стр. 24 – 27. Тетрадь стр. 19 – 21.
			Д/З Уч. стр. 24 – 27. Тетр. стр. 19 (◊№ 2), стр. 21 (◊№ 1, 2).
7 (5)			Сказки. Ю. Коваль. Юнна Мориц. «Сказка по лесу идёт…»	УС	Выразительное чтение.	Народная сказка, главная мысль сказки, виды сказок: волшебные, бытовые, о животных лексическая работа.	Научатся выделять слова, которые помогут представить героя произведения устного народного творчества.	Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме.		Регулятивные: контроль и коррекция, направленная на сопоставление плана и реального процесса. Познавательные: распознавание особенностей построения фольклорных форм. Коммуникативные: ориентация на партнёра по общению.
					Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать с выражением, опираясь на ритм произведения. Характеризовать героев сказки. Соотносить качества с героями сказок. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.
			Учебник стр. 28 – 31. Тетрадь стр. 22 – 23.
			Д/З Уч. стр. 28 – 31. Тетр. стр. 23 (◊№ 3).
						Для чего люди сочиняют сказки?
8 (6)			Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».	УД	Чтение по ролям.	Слова, несущие основное содержание и смысл произведения лексическая работа сказка о животных.	Научатся соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.	Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков как собственных, так и окружающих людей.		Регулятивные: ориентировка, направленная на сопоставление плана и реального процесса. Познавательные: чтение по ролям текстов. Коммуникативные:
					Читать с выражением, опираясь на ритм произведения. Объяснять смысл пословиц. Характеризовать героев сказки.
			Учебник стр. 32 – 35.
			Д/З Уч. стр. 32 – 35, отвечать на вопросы.
					Соотносить качества с героями сказок.	«Сказка - ложь, да в ней намёк…» стремление заботиться об окружающих.				умение слушать собеседника.
9 (7)			Сказка «У страха глаза велики».	К	Иллюстрирование сказки Пересказ по плану.	Последовательность событий, план, опорные слова лексическая работа сказка о животных.	Совершенствование умения  делить текст на части, умение характеризовать героев сказки.	Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости.		Регулятивные: констатация достижения поставленной цели или меры приближения к ней. Познавательные: передача содержания прочитанного или прослушанного. Коммуникативные: понимание возможности различных позиций и точек зрения.
			Учебник стр. 35 – 38. Тетрадь стр. 24.		Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать с выражением, опираясь на ритм произведения. Объяснять смысл пословиц. Придумывать рассказ по пословице. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.
			Д/З Уч. стр. 35 – 38. Тетр. стр. 24 (◊№ 1, 5, 6).
10 (8)			Сказка «Лиса и тетерев».	К	Инсценирование.	Лексическая работа, выразительное чтение, пересказ по ролям, диалог сказка о животных.	Совершенствование умения соотносить сказочный текст и пословицу, определять последовательность событий, составлять план текста.	Формирование основ моральных норм и ориентация на их выполнение.		Регулятивные: выявление причин неудач и формирование правильного отношения к успеху и неудаче. Познавательные: устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую.
					Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать с выражением, опираясь на ритм произведения. Пересказывать сказку от лица тетерева.
			Учебник стр. 39 – 41.
			Д/З Уч. стр. 39 – 41, отвечать на вопросы.
					Объяснять смысл пословиц. Составлять план сказки. Пересказывать по составленному плану.					Коммуникативные: ориентация на позицию других людей, отличную от собственной.
11 (9)			Сказка «Лиса и журавль».	К	Беседа по вопросам. Рисунок к сказке.	Лексическая работа выразительное чтение, пересказ по ролям, диалог, сказка о животных.	Совершенствование умения различать жанры устного народного творчества, характеризовать героев сказки, используя слова из текста.	Формирование мотивов достижения и социального признания.		Регулятивные: умение учиться и способность к организации своей деятельности. Познавательные: контроль и оценка процесса и результата деятельности. Коммуникативные: соотнесение характеристик или признаков предметов с особенностями точки зрения наблюдателя.
			Учебник стр. 42 – 44. Тетрадь стр. 25.		Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Исправлять ошибки, допущенные при пересказе.
			Д/З Уч. стр. 42 – 44. Тетр. стр. 25 (◊№ 2, 3).
						Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка».
12 (10)			Русская народная сказка «Каша из топора».	УП	Беседа по вопросам. Рисунок к сказке.	Лексическая работа, бытовая сказка, выразительное чтение, пересказ по ролям, диалог.	Совершенствование умения составлять план и рассказывать сказку по серии иллюстраций и плану.	Формирование картины мира, как порождение трудовой предметно-преобразующей деятельности человека.		Регулятивные: преодоление импульсивности и непроизвольности. Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи. Коммуникативные: координация разных точек зрения.
			Учебник стр. 44 – 47.		Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказки. Пересказывать по составленному плану. Исправлять ошибки, допущенные при пересказе.
			Д/З Уч. стр. 44 – 47, отвечать на вопросы.
						Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного
						произведения, пересказывать текст, используя план текста, приводить примеры произведений фольклора.
13 (11)			Русская народная сказка «Гуси-лебеди».	К	Составление плана. Пересказ.	Лексическая работа, волшебная сказка, зачин, троекратный повтор, кукольный спектакль.	Научаться выделять главные признаки сказки, попробуют разыграть сказку, используя кукол.	Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.		Регулятивные: формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении цели. Познавательные: произвольное и осознанное владение приёмами деления текста на части. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.
			Учебник стр. 48 – 53. Тетрадь стр. 26.		Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказки. Рассказывать сказку, используя иллюстрации в книге. Исправлять ошибки, допущенные при пересказе.
			Д/З Уч. стр. 48 – 53. Тетр. стр. 26 (◊№ 2).
						Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы.
14 (12)			Разноцветные страницы. А. А. Шибаев «Вспомни сказку».	УЗиС	Выразительное чтение.	Лексическая работа.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.	Развитие этических чувств –стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.		Регулятивные: готовность к преодолению трудностей и поиск способов преодоление трудностей. Познавательные: умение структурировать знания. Коммуникативные: составлять по рисунку диалог  и монолог.
			Проверка техники чтения.
			Учебник стр. 54 – 55.
			Д/З Уч. стр. 62, вопросы 12,13. Тетр. стр. 28 (◊№ 2).
15 (13)			Викторина по сказкам.	УВ	Ответы на вопросы. Сочинение сказки.	Лексическая работа.	Научатся, используя основные признаки сказки, выделять её из других жанров.	Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с литературой.		Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.
			Учебник стр. 61 – 64. Тетрадь стр. 27, 28.
					Характеризовать героев сказки. Соотносить пословицы со сказками.	Чем сказка отличается от других литературных произведений?
			Д/З Уч. стр. 64, вопрос 19.
16 (14)			Проверим себя и оценим свои достижения по разделу УНТ. Тест № 1.	КЗУН	Проверочная работа.	Лексическая работа, использование ранее изученных терминов.	Попробуют проявить свои знания, и творческие способности в инсценировке сказок и озвучивании роли сказочных персонажей.	Формирование ответственности человека за общий результат деятельности в группе, коллективе.		Регулятивные: формирование основ оптимистического восприятия мира. Познавательные: осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.
					Систематизировать и проверить свои знания по данной теме. Отвечать на вопросы, формулировать выводы по теме.
			Учебник стр. 56 – 61. Тетрадь стр. 29.			Хорошо ли я знаю сказки?
			Д/З Уч. стр. 60, вопрос 9.
ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ! ОСЕНЬ (10 ЧАСОВ)
17 (1)			Нравится ли вам осень? Осенние загадки.	УИ	Выразительное чтение.	Лексическая работа, интонации поэтические произведения, настроение автора.	Научатся видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки.	Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности.		Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.
					Прогнозировать содержание раздела. Отвечать на вопросы, используя свои наблюдения. Формулировать ответы. Составлять загадки, используя свои знания сезонных изменений в природе. Работать в парах.
			Учебник стр. 66 – 67. Тетрадь стр. 30.
						Новый жанр литературных произведений.
			Д/З Тетр. стр. 30, список книг для выставки. Составить небольшой рассказ на тему: «За что я люблю осень» или «Почему мне нравится осень».
18 (2)			Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», К. Бальмонт «Поспевает брусника…»	УИНМ	Чтение наизусть.	Лексическая работа, лирические тексты, олицетворение, метафора, эпитет.	Научатся различать стихотворный и прозаический тексты, читать наизусть.	Преобладание социального способа оценки своих знаний – отметки – дошкольным способам поощрения.		Регулятивные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи. Познавательные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Коммуникативные: строить понятные для партнёров различные по цели высказывания.
					Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну тему. Различать стихотворный и прозаический текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Продумывать собственные сравнения. Представлять картины осенней природы. Находить средства художественной выразительности. Оценивать свой ответ. Подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту. Контролировать себя в процессе чтения.
			Учебник стр. 68 – 69.
						Что такое лирическое произведение?
			Д/З Уч. стр. 68,выучить наизусть стихотворение.
19 (3)			А. Плещеев «Осень наступила …»	УИНМ	Чтение наизусть.	Лексическая работа олицетворение, метафора, эпитет, рифма.	Научатся понимать особую роль слов в поэтическом тексте.	Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.		Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: проводить сравнения и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные:
					Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. Контролировать себя в процессе чтения.
			Учебник стр. 70. Тетрадь стр. 31,32.
			Д/З Уч. стр. 70, выучить стихотворение наизусть.			Как разные авторы представляют осень?
										строить понятное для партнёра высказывание.
20 (4)			А. Фет «Ласточки пропали…»	УИНМ	Чтение наизусть. Выразительное чтение.	Лексическая работа, звукопись, олицетворение.	Научатся наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте	Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России		Регулятивные: аргументировано отвечать, доказывать своё мнение. Познавательные: контроль и оценка процесса и результата деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение.
			Учебник стр. 71.		Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну тему. Продумывать собственные сравнения. Представлять картины осенней природы. Находить средства художественной выразительности. Оценивать свой ответ. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок.
			Д/З Уч. стр. 71, выучить стихотворение наизусть.			Каковы особенности лирического текста?
21 (5)			«Осенние листья» - тема для поэтов. А. Толстой «Осень». С. Есенин «Закружилась листва золотая», В. Брюсов «Сухие листья».	УИНМ	Чтение наизусть. Выразительное чтение.	Лексическая работа, интонация, настроение поэта, лирические выражения.	Научатся выразительно читать поэтические произведения разных поэтов на одну тему.	Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику.		Регулятивные: контроль по результату и способу действий. Познавательные: осуществлять синтез, как составление целого из частей. Коммуникативные: соблюдение в устной речи логического
					Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.
						Образ осени в произведениях разных поэтов.
			Учебник стр. 72 - 74.
			Д/З Уч. стр. 73, вопрос 4.		Слушать звуки осени, переданные в лирическом произведении. Представлять картины осенней природы.					(смыслового) ударения и интонации конца предложения.
22 (6)			И. Токмакова «Опустел скворечник».	УИНМ	Составление вопросов к стихотворениям.	Лексическая работа, интонация, настроение поэта, лирические выражения.	Научатся описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах; читать стихи наизусть.	Широкая мотивационная основа учебной деятельности.		Регулятивные: контроль по результату и способу действий. Познавательные: осуществлять синтез, как составление целого из частей. Коммуникативные: соблюдение в устной речи логического (смыслового) ударения и интонации конца предложения.
					Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения.
			Учебник стр. 75. Тетрадь стр. 33.
						Образ осени в произведениях разных поэтов.
			Д/З Уч. стр. 75, составить устно вопросы.
23 (7)			В.Д. Берестов «Хитрые грибы». Грибы (из энциклопедии).	УП	Выразительное чтение.	Лексическая работа, научный текст.	Научатся различать прозаический и научный текст.	Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.		Регулятивные: составление плана и последовательности действий. Познавательные: осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.
					Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение.
						Чем отличается стихотворение от научной статьи?
			Учебник стр. 76 – 77.
			Д/З Уч. стр. 76, найти стихотворения о грибах других поэтов (по желанию выучить наизусть).

24 (8)		М.М. Пришвин «Осеннее утро». И. Бунин «Сегодня так светло кругом…»	К	Выразительное чтение.	Лексическая работа, работа с ранее изученными терминами.	Научатся, читая стихотворение, передавать с помощью интонации настроение автора, наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.	Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности.	Регулятивные: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий. Познавательные: правильность построения предложений. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом.
				Читать произведение, передавая с помощью интонации настроение автора. Иллюстрировать рассказ. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.
		Учебник стр. 76 – 77. Тетрадь стр. 31,32.			Как авторы передают настроение, используя словесные образы?
		Д/З Уч. стр. 78 (Выразительное чтение). Тетр. стр. 32 (◊№ 3), стр. 33 (◊№ 1, 2)
25 (9)		Разноцветные страницы. Г. Сапгир «Считалочка». Тест № 2.	К	Выразительное чтение. Работа по карточкам. Проверочная работа.	Лексическая работа, работа с ранее изученными терминами, деформированный текст.	Научатся, читая стихотворение, передавать с помощью интонации настроение автора, составлять деформированный текст, наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.	Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности.	Регулятивные: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий. Познавательные: правильность построения предложений. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом.
				Читать произведение, передавая с помощью интонации настроение автора. Иллюстрировать рассказ. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.
		Учебник стр. 80 – 81.
26 (10)		Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень».	КЗУН	Проверочная работа.	Лексическая работа, работа с ранее изученными терминами. Как художники слова показывают прелесть и образность художественных описаний природы?	Научаться преобразовывать словесные образы в зрительные.	Формирование осознания своей этнической принадлежности и развитие чувства толерантности к окружающим. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	Регулятивные: оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы. Познавательные: контроль и оценка процесса и результата деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.
				Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Проверить свои знания.
		Учебник стр. 82. Тетрадь стр. 34.
РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ (13 ЧАСОВ)
27 (1)		А. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»	УВНТ	Выборочное иллюстрирование сказок Пушкина. Беседа по вопросам.	Лексическая работа, речевая разминка, сказочная поэма, сказочные чудеса.	Научатся прогнозировать содержание раздела, выделять и называть волшебные события, читать выразительно наизусть.	Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её.	Регулятивные: адекватность принятия задачи, как цели, данной в определённых условиях. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: адекватное отражение в речи цели усвоения, исходных данных и вопросов задания.
		Учебник стр. 84 – 87. Тетрадь стр. 35.
				Прогнозировать содержание раздела. Познакомиться с биографией А.С. Пушкина.
					Что можно узнать из названия произведения?
		Д/З Уч. стр. 86 (Выучить наизусть законченный отрывок или до слов «И с ними дядька их морской»).
28 (2)		Стихи А. Пушкина о зиме. «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима! Крестьянин торжествуя…»	К	Чтение наизусть. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.	Лексическая работа, лирические стихотворения, картины природы, средства художественной выразительности, эпитет, сравнение.	Научатся определять в тексте красочные яркие определения, определять действия, которые помогают представить	Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме.	Регулятивные: умение учиться и способность к организации своей Деятельности. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные:
		Учебник стр. 88 – 89. Тетрадь стр. 35 – 36.
		Д/З Уч. стр. 88 – 89 (Выразительное чтение). Тетр. стр. 36 (◊№ 2).		Иллюстрировать стихотворение.		неживые предметы.		выполнение в речи всех функций регуляции совместной деятельности.
29 (3)		А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».	УИНМ	Чтение текста.	Лексическая работа, авторская (литературная) сказка средства художественной выразительности, эпитет, сравнение.	Научатся проводить сравнение между авторской и народной сказкой, определять сходство и различие между ними.	Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков как собственных, так и окружающих людей.	Регулятивные: способность принимать, сохранять цели, следовать им в учебной деятельности. Познавательные: применение методов информационного поиска. Коммуникативные: потребность в общении.
				Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Различать стихотворный и прозаический текст. Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения.
		Учебник стр. 90 – 100.
		Д/З Уч. стр. 90 – 100 (Выразительное чтение), стр. 101, вопр. 9.
					«Сказка - ложь, да в ней намёк…»
30 (4)		А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».	К	Составление плана.	Лексическая работа средства художественной выразительности, эпитет, сравнение.	Научатся проводить сравнение между авторской и народной сказкой, определять сходство и различие между ними.	Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости.	Регулятивные: умение действовать по плану и планировать свою деятельность. Познавательные: умение осознано и произвольно строить речевое высказывание. Коммуникативные: внешне речевое планирование действий партнёра по решению учебной задачи.
				Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения.
		Учебник стр. 90 – 101. Тетрадь стр. 36 – 37. Д/З Выучить наизусть любой отрывок. Тетр. стр. 37 (◊№ 2).
					«Сказка - ложь, да в ней намёк…»
31 (5)		А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».	УТ	Чтение наизусть отрывка сказки Иллюстрирование  стихотворения.	Лексическая работа средства художественной выразительности, эпитет, сравнение.	Научатся проводить сравнение между авторской и народной сказкой, определять сходство и различие между ними.	Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.	Регулятивные: преодоление импульсивности, непроизвольности. Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач. Коммуникативные: ориентирование регулирующих высказываний на партнёра и представление их в форме контекстной речи.
		Учебник стр. 90 – 101. Тетрадь стр. 37(◊№ 3).		Пересказывать сказку в прозе по плану. Выразительно читать. Объяснять интересные словесные выражения в произведении. Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
					«Сказка - ложь, да в ней намёк…»
		Д/З Нарисовать рисунок к понравившемуся отрывку или придумать обложку для книги-сказки. (групповое или индивидуальное выполнение задания).
32 (6)		Обобщение по теме «Сказки А. Пушкина».	УВ	Викторина.	Лексическая работа средства художественной выразительности, эпитет, сравнение.	Научатся проводить сравнение между авторской и народной сказкой, определять сходство и различие между ними.	Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России.	Регулятивные: умение контролировать процесс и результаты своей деятельности. Познавательные: умение структурировать знания. Коммуникативные: формирование произвольной и осознанной речи, отражённой в подборе речевых средств.
				Характеризовать героев сказки. Соотносить пословицы со сказками.Узнавать героев сказок по описанию.
					«Что за прелесть, эти сказки!»
33 (7)		И.А. Крылов «Лебедь, рак и щука».	УИНМ	Чтение наизусть.	Лексическая работа, структура басни, мораль басни, нравственный смысл басни, аллегория, крылатые слова.	Научатся отличать басню от стихотворения, сказки и рассказа, соотносить пословицы и смысл басенного текста, характеризовать героев басни с опорой на текст.	Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику.	Регулятивные: осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками. Познавательные: контроль и оценка процесса и результата деятельности. Коммуникативные: корректное оформление речевого высказывания в спорных ситуациях.
				Познакомиться с биографией И.А. Крылова. Отличать басню от стихотворения, знать особенности басенного текста, характеризовать героев басни с опорой на басенный текст.
		Учебник стр. 104 – 105. Тетрадь стр. 38 – 39.
		Д/З Уч. стр. 104. Выучить наизусть басню.
					Басня – литературный жанр.
34 (8)		И.А. Крылов «Стрекоза и муравей».	УТ	Разыгрывание. Сценка.	Лексическая работа, структура басни, мораль басни, нравственный смысл басни, аллегория, крылатые слова.	Научатся читать басню по ролям, различать речь автора и героев басни.	Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.	Регулятивные: умение адекватно воспринимать отметки и оценки. Познавательные: смысловое чтение, как осмысление цели чтения. Коммуникативные: владение определёнными вербальными и невербальными средствами общения.
				Отличать басню от стихотворения, знать особенности басенного текста, характеризовать героев басни с опорой на басенный текст.
		Учебник стр. 106 – 107.
		Д/З Уч. стр. 106 – 107 (Выразительное чтение)
					Каковы характерные признаки басни?
35 (9)		Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек».	УИНМ	Подробный пересказ.	Лексическая работа, главная мысль текста, цитаты, авторское отношение.	Научатся пересказывать текст подробно и выборочно, характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.	Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности.	Регулятивные: умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми. Познавательные: выбор  вида чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: ориентация на партнёра по общению.
				Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения, соотносить пословицы и смысл прозаического произведения.
		Учебник стр. 110 – 111.
		Д/З Уч. стр. 110 – 111 (Выразительное чтение, подробный пересказ).
					Какие произведения Льва Толстого читали в школе?
36 (10)		Л.Н. Толстой «Филипок».	УИНМ	Чтение текста.	Лексическая работа, виды плана, автор, герой, выборочный пересказ.	Научатся составлять  и анализировать различные виды плана.	Формирование осознания своей этнической принадлежности и развитие чувства толерантности к окружающим.	Регулятивные: целеустремлённость и настойчивость в достижении целей. Познавательные: извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Коммуникативные: умение слушать собеседника.
		Учебник стр. 112 – 116.		Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения.
		Д/З Уч. стр. 112 – 116, стр. 114, вопрос 1.
					Какой школа была более ста лет назад? Какие изменения произошли в обучении детей в школе?
37 (11)		Л. Толстой «Правда всего дороже», «Котёнок».	К	Чтение текста Иллюстрирование.	Лексическая работа, план рассказа, подробный выборочный пересказ, пересказ от первого лица. Почему рассказы считаются поучительными?	Научатся пересказывать текст от лица героя, а не автора, изменять последовательность пунктов плана для правильного пересказа текста.	Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её.	Регулятивные: формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. Познавательные: свободное восприятие текстов художественного стиля.
				Пересказывать текст, соотносить пословицы и смысл прозаического произведения. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения.
		Учебник стр. 116 – 119. Тетрадь стр. 39 – 40.
		Д/З Уч. стр. 116 – 119, пересказ от лица Васи.
					В чём их сходство с баснями?			Коммуникативные: понимание различных позиций и точек зрения на вопрос.
38 (12)	17. 11.	Разноцветные страницы. И. Токмакова «Десять птичек - стайка», Ю. Могутин «Над речушкою…».	УИНМ	Выразительное чтение.	Лексическая работа, звукопись, рифма, выразительное чтение.	Научатся передавать настроение автора с помощью интонации, подбирать рифмы	Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме.	Регулятивные: формирование основ оптимистического восприятия мира. Познавательные: постановка и формулирование проблемы. Коммуникативные: ориентация на позицию других людей, отличную от собственной.
				Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте. Слушать звуки, переданные в лирическом тексте. Наблюдать за жизнью слов в стихотворениях. Воспринимать на слух художественные произведения.
					Как хорошо уметь читать!
		Учебник стр. 120 – 121.
		Д/З Повторить произведения изученного раздела.
39 (13)		Обобщающий урок по теме «Русские писатели». Контрольная работа № 1.	КЗУН	Контрольная работа.	Лексическая работа, работа с ранее изученными терминами.	Научаться применять полученные знания для решения задач, поставленных учителем.	Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков как собственных, так и окружающих людей.	Регулятивные: понимание и принятие учебной задачи, поставленной учителем. Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении задач творческого и поискового характера. Коммуникативные: умение договариваться, находить общее решение.
				Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
		Учебник стр. 122 – 124. Тетрадь стр. 41.			Проверь себя и оцени свои знания.
О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ (13 ЧАСОВ)
40 (1)		О братьях наших меньших. Н. Сладков «Они и мы», А. Шибаев «Кто кем становится?»	УВНТ	Беседа по вопросам.	Лексическая работа, чтение вслух, чтение про себя.	Научаться дополнять стихотворные строчки, используя свои знания, попробуют сочинять стихи о своих любимцах.	Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.	Регулятивные: умение учитывать выделенные учителем ориентиры. Познавательные: анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.
				Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать прочитанное на слух. Участвовать в обсуждении. Обогащение словарного запаса.
					О каких « братьях наших меньших» пойдёт речь в этом разделе?
		Учебник стр. 126 – 127. Тетрадь стр. 42.
		Д/З Тетр. стр. 42 (◊№ 1).
41 (2)		Б. Заходер «Плачет киска в коридоре…», И. Пивоварова «Жила-была собака…»	УИНМ	Выразительное чтение.	Лексическая работа, признаки сказки в стихотворении, последовательность событий.	Научатся выразительно читать стихотворные тексты и передавать интонацией настроение и неожиданный поворот в содержании стихотворения.	Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков как собственных, так и окружающих людей.	Регулятивные: построение ориентировочной основы в новом учебном материале. Познавательные: синтез, как составление целого из частей. Коммуникативные: понимание относительности оценок или подходов к выбору.
				Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Участвовать в обсуждении. Тренировка в заучивании наизусть.
		Учебник стр. 128 – 129.
					Что общего у народных сказок про животных и авторских рассказов о братьях наших меньших?
		Д/З Сочинить небольшое стихотворение о каком-нибудь животном. Принести любимую книгу поданному разделу.
42 (3)		В. Берестов «Кошкин Щенок».	УИНМ	Выразительное чтение.	Лексическая работа, выборочное чтение, вымысел и реальность в	Научатся рассказывать интересные ситуации из жизни	Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её	Регулятивные: различение способов и результата действий. Познавательные:
				Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев
		Учебник стр. 130 – 131.
		Д/З Тетр. стр. 42 (◊№ 2, 3).		произведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении.	произведениях о животных. Всегда ли пословица: «Живут как кошка с собакой» говорит о войне между этими животными?	животных, переносить слуховые образы  в зрительные.	вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику.	умение восполнять недостающие компоненты до целого. Коммуникативные: учёт разных мнений и умение обосновать собственное.
43 (4)		М. Пришвин «Ребята и утята.	УИНМ	Составление плана.	Лексическая работа, писатели-анималисты, природоведческие произведения.	Научаться пересказывать текст по плану, переводить словесные образы в зрительные.	Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности.	Регулятивные: умение планировать работу до её начала. Познавательные: установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.
				Сравнивать художественные и научно-познавательные тексты, сказки и рассказы о животных.
		Учебник стр. 132 – 135. Тетрадь стр. 43.
					О чём пишут писатели-анималисты?
		Д/З Уч. стр. 132 – 135, выразительное чтение.
44 (5)		М. Пришвин «Ребята и утята.	К	Подробный пересказ на основе плана.	Лексическая работа, смысловые части текста, план рассказа.	Научатся соотносить пословицы и текст рассказа, составлять рассказ по собственным наблюдениям.	Формирование осознания своей этнической принадлежности и развитие чувства толерантности к окружающим.	Регулятивные: адекватность и дифференцированность самооценки. Познавательные: построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: уважение к иной точке зрения.
		Учебник стр. 132 – 135. Тетрадь стр. 44.		Выражать своё собственное отношение к героям. Давать нравственную оценку поступкам героев. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
					Как автор даёт понять ребятам материнские чувства утки?
		Д/З Уч. стр. 132 – 135, пересказ текста от имени ребят.
45 (6)		Е. Чарушин «Страшный рассказ».	К	Беседа по вопросам. Словарная работа.	Лексическая работа	Знание произведений М.М. Пришвина. Умение определять, от какого лица идёт повествование.	Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности.	Регулятивные: умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого. Познавательные: выдвижение гипотез и их обоснование. Коммуникативные: взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.
				Определять героев и характеризовать их. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении.	У страха глаза велики.
		Учебник стр. 136 – 138. Тетрадь стр. 45, (◊№ 1).
		Д/З Уч. стр. 136 – 138. Подготовить рассказ о ежах. Это может быть история из жизни, может кем-нибудь рассказанная. Если таких историй нет, то прочитать рассказ о ежах.
46 (7)		Е. Чарушин «Страшный рассказ».	УЗиС	Составление плана.	Лексическая работа, деление текста на смысловые части с использованием опорных слов.	Научатся делить большой текст на смысловые части и составлять простой план, используя опорные слова из текста. Научатся пересказывать текст по самостоятельно составленному плану.	Освоение личностного смысла учения; ориентация в нравственном содержании. Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её.	Регулятивные: контроль качества выполняемых партнёром действий. Познавательные: умение использовать наглядные модели. Коммуникативные: способность строить понятные для партнёра высказывания с учётом того, что он знает и видит, а что нет.
				Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Участвовать в обсуждении.
		Учебник стр. 136 – 138. Тетрадь стр. 45, (◊№ 2).
		Д/З Тетр. стр. 45 (◊№ 3).
47 (8)		Б.С. Житков «Храбрый утёнок».	К	Иллюстрирование произведения.	Лексическая работа, деление текста на смысловые части.	Научатся прогнозировать содержание текста по его заглавию, делить текст на части.	Формирование мотивов достижения и социального признания.	Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: умение осознанно строить речевое высказывание.
				Умение объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.
		Учебник стр. 139– 141. Тетрадь стр. 46, (◊№ 1, 2, 3).
					Это сказка или рассказ?
		Д/З Тетр. стр. 47 (◊№ 1, 2, 3).
48 (9)		В.В. Бианки «Музыкант».	УП	Пересказ по вопросам.	Лексическая работа, выборочное чтение, пересказ текста, работа с пословицами.	Научатся прогнозировать содержание текста по его названию, определять последовательность событий, составлять план, пересказывать по плану.	Развитие этических чувств.	Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: эмоционально – позитивные отношения к процессу сотрудничества.
				Видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, составлять вопросный план и пересказывать. Участвовать в обсуждении.
		Учебник стр. 142– 145.
		Д/З Уч. стр. 142– 145, выразительное чтение.
					Кто музыкант в этом рассказе?
49 (10)		Виталий Бианки «Сова».	К	Чтение по ролям.	Лексическая работа, чтение диалога героев, пословицы и поговорки.	Научатся соотносить пословицы и текст рассказа, составлять план, пересказывать.	Формирование ответственности человека за сохранность природы.	Регулятивные: различать способ и результат действия. Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи. Коммуникативные:
				Видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, передавать правильную интонацию героев рассказа. Участвовать в обсуждении.
		Учебник стр. 146– 150.
		Д/З Уч. стр. 146– 150, Тетр. стр. 48 – 49.
					Как человек связан с природой и зависит от неё?
								допускать возможность существования у учащихся различных точек зрения.
50 (11)		Разноцветные страницы. Стихи С. Брезкуна, М. Бородицкой.	УВ	Выразительное чтение.	Лексическая работа, сказка и рассказ о животных, художественный рассказ и научно-познавательный текст. Почему мы называем животных «меньшими братьями»?	Научатся различать сказку от рассказа о животных, художественный рассказ от научно-познавательного текста.	Формирование ориентации на нравственное содержание.	Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе. Коммуникативные: высказывать собственное мнение.
				Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Выбирать книги по темам и по авторам.
		Учебник стр. 152– 153.
		Д/З Подготовить выразительное чтение любого стихотворения о животных.
51 (12)		Домашние животные. Сказка «Как собака друга искала».	К	Выставка книг, карточки.	Лексическая работа, выборочное чтение, работа в парах.	Научатся правильно подбирать книги по заданной теме, выделять в загадках главные слова.	Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.	Регулятивные: умение осуществлять пошаговый и итоговый контроль. Познавательные: подведение под понятия, выведение следствий. Коммуникативные: умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать.
				Видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, передавать правильную интонацию героев рассказа. Участвовать в обсуждении.
		Учебник стр. 154 – 155.
					Как правильно подобрать тексты по заданной теме?
		Д/З Составить познавательный текст о своём домашнем любимце. (Описать повадки, привычки и т.д.)

52 (13)		Обобщающий урок по теме «О братьях наших меньших». Контрольная работа № 2.	КЗУН	Контрольная работа.	Лексическая работа, сказка и рассказ о животных, художественный рассказ и научно - познавательный текст.	Научатся различать сказку от рассказа о животных, художественный рассказ от научно -познавательного текста.	Формирование ориентации на нравственное содержание.	Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе. Коммуникативные: высказывать собственное мнение.
				Осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. Контролировать свои действия и действия партнёра. Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
		Учебник стр. 155 – 156. Тетрадь стр. 49 – 50.
					Проверь себя и оцени свои знания.
ИЗ ДЕТСКИХ ЖУРНАЛОВ (10 ЧАСОВ)
53 (1)		Знакомство с детскими журналами.	УВНТ	Подготовка к проекту «Мой любимый детский журнал».	Лексическая работа, журнал, статья, информация.	Научатся отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить в нём интересные статьи.	Формирование сопричастности за культуру и историю.	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: находить нужную информацию в журналах. Коммуникативные: обсуждать и сравнивать высказывания великих людей о значимости журналов.
		Учебник стр. 157 – 159, 181. Тетрадь стр. 51, 52 – 53.		Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.
					Знакомы ли мы с журналами для детей?
		Д/З Приготовить интересный материал к уроку из своего любимого журнала.

54 (2)		Д. Хармс «Игра».	УИНМ	Чтение текста.	Лексическая работа: ритм, повторы, диалог, словообразование, средства художественной выразительности.		Научатся придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль, отличать журнал от книги.	Умение поддерживать беседу по заданной теме.	Регулятивные: оценка суждений по поводу поведения персонажа. Познавательные: распознавание особенностей построения стихотворения. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться  к координации различных позиций в сотрудничестве.
		Учебник стр. 160 – 164.		Отличать журнал от книги. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.
		Д/З Уч. стр. 160 – 164, выразительное чтение.
					Почему стихотворение называется «Игра»?
55 (3)		Д. Хармс «Вы знаете?»	УИ	Чтение по ролям.	Лексическая работа: словообразование, средства художественной выразительности.		Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль.	Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи.	Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку героя произведения. Познавательные: распознавание особенностей построения стихотворения. Коммуникативные: ориентация на партнёра по общению.
		Учебник стр. 165 – 169.		Находить интересные и нужные статьи в журнале, создавать свой журнал и устно его описывать. Выразительно читать.
		Д/З Уч. стр. 165 – 169, выразительное чтение. Найти информацию о журналах «Чиж», «Ёж».
					Можно ли назвать это стихотворение небылицей?
56 (4)		Д. Хармс, С. Маршак «Весёлые чижи».	УИНМ	Выразительное чтение.	Лексическая работа: сравнение, подражание, повторы.		Научатся планировать работу на уроке, придумывать	Формирование мотивов достижения и социального признания.	Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия. Познавательные: правильность
				Планировать работу на уроке. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.
		Учебник стр. 170 – 173.
					Кому посвятили
		Д/З Уч. стр. 170 – 173, выразительное чтение.			это стихотворение поэты?		вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.		построения рифмы. Коммуникативные: потребность в общении со сверстниками.
57 (5)		Д. Хармс «Что это было?»	УИНМ	Работа по карточкам со стихами «Приключения ежа», «Как Володя быстро под гору летел».	Лексическая работа: средства выразительного чтения - рифма, темп, пауза.		Научатся подбирать рифмы, навыкам выразительного чтения, совершенствовать чёткую дикцию.	Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности.	Регулятивные: учитывать ориентиры, действия, выделенные учителем. Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Коммуникативные: координация разных точек зрения.
		Учебник стр. 174.
		Д/З Уч. стр. 174, выразительное чтение. Прочитать о поэте.		Определять героев произведения, характеризовать их. Выражать своё собственное отношение к героям. Давать нравственную оценку поступкам героев. Оценивать свой ответ.
					Можно ли назвать это стихотворение загадкой?
58 (6)		Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог».	УИНМ	Выразительное чтение.	Лексическая работа: средства выразительного чтения, рифма, темп, пауза, сравнение, подражание, повторы.		Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.	Развитие этических чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.	Регулятивные: вносить необходимые действия после его завершения. Познавательные: смысловое чтение, как осмысление цели чтения. Коммуникативные: задавать вопросы.
				Рисовать иллюстрации к прочитанному и своему журналу. Писать свои рассказы и стихи для детского журнала.
		Учебник стр. 175.
		Д/З Уч. стр. 175, выразительное чтение. По желанию: выучить понравившееся стихотворение наизусть.
					Как согласуются название и содержание стихотворения?
59 (7)		Ю.Д. Владимиров «Чудаки».	УИНМ	Выразительное чтение. Работа по карточкам со стихотворением «Ниночкины покупки».	Лексическая работа, средства выразительного чтения – рифма, темп, пауза, сравнение, подражание, повторы.		Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.	Формирование внутренней позиции школьника.	Регулятивные: контроль и коррекция, направленные на сопоставление плана и реального процесса. Познавательные: распознавание особенностей построения стихотворения. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет.
		Учебник стр. 176.
		Д/З Уч. стр. 175, выразительное чтение. По желанию: выучить понравившееся стихотворение наизусть.
				Планировать работу на уроке. Выражать своё собственное отношение к героям. Давать нравственную оценку поступкам героев. Оценивать свой ответ.
					Кто такие чудаки?
60 (8)		А. Введенский «Учёный Петя», «Лошадка». Разноцветные страницы. Д. Хармс «Весёлый старичок».	УИНМ	Придумывание вопросов к стихотворению. Выразительное чтение.	Лексическая работа, средства выразительного чтения – рифма, темп, пауза, сравнение, подражание, повторы.		Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.	Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности.	Регулятивные: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. Познавательные: осуществлять анализ существенных и несущественных Коммуникативные: умение слушать и анализировать собеседника.
				Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.
		Учебник стр. 177 – 180, 182 – 185. Тетрадь стр. 54.
					В чём заключалась учёность Пети?
		Д/З Выразительное чтение стихотворений. Тетр. стр. 54 (◊№ 4, 5).
61 (9)		Защита проекта «Мой любимый детский журнал».	УП	Придумывание вопросов после ответа одноклассника.	Лексическая работа, защищать проект.		Научатся планировать работу на уроке, придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать с необычными вопросами из детских журналов.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке.	Регулятивные: умение видеть свои ошибки и исправлять их по указанию взрослых. Познавательные: контроль и оценка процесса в результате деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.
					Какие журналы читаете? За что их любите?
62 (10)		Обобщающий урок по теме «Из детских журналов». Контрольная работа № 3.	КЗУН	Контрольная работа.	Лексическая работа, средства выразительного чтения – рифма, темп, пауза, сравнение, подражание, повторы. Сопоставление пословицы с произведением.		Научаться применять полученные знания для решения задач, поставленных учителем.	Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданин России.	Регулятивные: умение видеть свои ошибки и исправлять их по указанию взрослых. Познавательные: контроль и оценка процесса в результате деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.
				Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
		Учебник стр. 186.
					Проверь себя и оцени свои знания.
ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ! ЗИМА (9 ЧАСОВ)
63 (1)		Нравится ли вам зима? Зимние загадки.	УВНТ	Написать зимние загадки, нарисовать отгадки.	Лексическая работа. Лирические тексты, олицетворение, метафора, эпитеты; понятия загадки и отгадки.		Научатся видеть образ зимы в загадках, соотносить загадки и отгадки.	Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности.	Регулятивные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры на выполнение учебной задачи. Познавательные: определять правильность построения предложений. Коммуникативные: адекватное отражение в речи цели усвоения, исходных данных и вопросов задания.
		Учебник стр. 188 – 189. Д/З Подготовить народные приметы на зимнюю тему.
				Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении.
					Что такое лирическое произведение?
64 (2)		Стихи о первом снеге. И. Бунин «Зимним холодом пахнуло…», К. Бальмонт «Светло-пушистая…».	УИНМ	Устное иллюстрирование стихотворения.	Лексическая работа, олицетворение, метафора, эпитеты.		Научатся  наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения; сравнивать стихи разных поэтов о первом снеге.	Формирование чувства сопричастности и гордости за красоту родного края.	Регулятивные: адекватность принятия задачи, как цели, данной в определённых условиях. Познавательные: смысловое чтение, как осмысление цели чтения. Коммуникативные: строить понятное для партнёра высказывание.
				Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение.
		Учебник стр. 190 – 191. Тетрадь стр. 55(◊№ 2,3).			Какое настроение создаёт стихотворение?
		Д/З Уч. стр. 190 – 191, выразительное чтение. Тетр. стр. 56 (◊№ 1).
65 (3)		Я. Л. Аким «Утром кот принёс на лапах…» Ф. И. Тютчев «Чародейкою Зимою…»	К	Выразительное чтение.	Лексическая работа, олицетворение, метафора, эпитеты, анализ, сравнение, сопоставление.		Научатся  читать выразительно, передавая настроение стихотворения, рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.	Преобладание социального способа, оценки своих знаний.	Регулятивные: аргументировано отвечать и доказывать своё мнение. Познавательные: свободное восприятия текстов художественного произведения. Коммуникативные: корректное оформление речевого высказывания.
				Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Различать стихотворный и прозаический текст. Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения.
		Учебник стр. 192 – 194. Тетрадь стр. 56(◊№ 2).
					Почему зима названа чародейкою?
		Д/З Уч. стр. 192 – 194, выразительное чтение. Тетр. стр. 56 (◊№ 3).
66 (4)		С. А. Есенин «Поёт зима - аукает…», «Берёза».	УИНМ	Чтение наизусть.	Лексическая работа: олицетворение, метафора, эпитеты, анализ, сравнение, сопоставление.		Научатся наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения.	Формирование чувства прекрасного.	Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: определение основной и второстепенной информации. Коммуникативные: умение доносить до собеседника собственное высказывание.
				Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.
		Учебник стр. 195 – 197.
		Д/З Уч. стр.196 – 197 наизусть.
					Чем стихотворения напоминают сказку?
67 (5)		Русская народная сказка «Два Мороза».	К	Пересказ.	Лексическая работа,  сказка, диалог, быль, пословицы.		Научатся понимать особенности были и сказки, использовать антонимы для характеристики их поступков.	Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков, как собственных, так и окружающих людей.	Регулятивные: готовность к преодолению трудностей и поиск способов преодоления трудностей. Познавательные: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: потребность в общении.
				Понимать особенности сказочного текста. Характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики.
		Учебник стр. 198 – 202.
		Д/З Уч. стр.198 – 202, читать, пересказывать.			Докажите, что это сказка.
68 (6)		С. В. Михалков «Новогодняя быль».	К	Чтение по ролям.		Лексическая работа, диалог, драматизация произведения.	Научатся соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения, понимать особенности были и сказки.	Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её.	Регулятивные: преодоление импульсивности и непроизвольности. Познавательные: выбор вида чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: строить монологическое высказывание.
				Понимать особенности были и сказочного текста. Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков. Использовать слова-антонимы для характеристики героев. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
		Учебник стр. 203 – 207.
		Д/З Уч. 203 – 207, пересказ от лица Ёлочки.				Почему автор назвал свой рассказ былью?
69 (7)		А. Л. Барто «Дело было в январе …», С. Дрожжин «Улицей гуляет». Разноцветные страницы. Стихи С. Погореловского, А. Прокофьева.	К	Выразительное чтение.		Лексическая работа, словесная картина, ритм и мелодика.	Научатся рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения, наблюдать за жизнью слов в тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения.	Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности.	Регулятивные: умение обнаруживать ошибки и отклонения, вносить соответствующие исправления. Познавательные: соотносить иллюстрацию и текст. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.
				Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение.
						Похоже ли стихотворение на сказку?
		Учебник стр. 208 – 211.
		Д/З Выучить наизусть любое понравившееся стихотворение.
70 (8)		Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Зима». Тест №3.	КЗУН			Лексическая работа, работа с ранее изученными терминами.	Научатся применять полученные знания для решения задач, поставленных учителем, сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков.	Формирование осознания своей этнической принадлежности и развитие чувства толерантности к окружающему миру.	Регулятивные: формирование основ оптимистического восприятия мира. Познавательные: самостоятельно создание алгоритмов деятельности при решении задач творческого и поискового характера. Коммуникативные: формировать произвольной и осознанной речи, отражённых в подборе речевых средств.
						Проверь себя и оцени свои знания.
		Учебник стр. 192 – 194. Тетрадь стр. 56
71 (9)		Игра «Поле чудес».	УИ	Игра.		Лексическая работа.	Научатся работать в группах, применять полученные знания.	Формирование ответственности человека за общий результат деятельности в группе, коллективе.	Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: постановка и формулирование проблемы. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.
		Тетрадь стр. 55(◊№ 1).		Учиться работать в команде.
						Хорошо ли я знаю произведения о зиме?
Часть II ПИСАТЕЛИ – ДЕТЯМ (18 ЧАС)
72 (1)		Писатели – детям. К.И. Чуковский. Биография.	УВНТ	Работа по карточкам. Работа в группах.		Лексическая работа с ранее изученными терминами: рифма, жанры малого фольклора.	Научатся понимать, в чём заключается смысл произведения.	Формирование сопричастности за культуру и историю. Умение найти информацию из дополнительной литературы по заданию учителя.	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: находить нужную информацию в произведениях. Коммуникативные:
		Учебник стр. 4 – 5.		Прогнозировать содержание раздела. Познакомиться с биографией К.И. Чуковского, совершить обзор по произведениям писателя.
		Д/З Сообщения об авторе.
						Каких детских писателей вы знаете?
									обсуждать и сравнивать высказывания авторов.
73 (2)		К. И. Чуковский «Путаница».	К	Выразительное чтение. Иллюстрирование стихотворения.		Лексическая работа с ранее изученными терминами: рифма, жанры малого фольклора.	Научатся, работать парами, определять особенности авторского текста, рассказывать о героях и выражать свое отношение.	Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи. Знание произведений К.И. Чуковского.	Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку героя произведения. Познавательные: распознавание особенностей построения стихотворения. Коммуникативные: ориентация на партнёра по общению.
		Учебник стр. 6 – 10.
				Воспринимать на слух художественный текст, определять особенности юмористического произведения. Характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики.
		Д/З Выучить наизусть отрывок, нарисовать к нему иллюстрацию.
						Чем « Путаница» похожа на небылицу?
74 (3)		К. И. Чуковский «Радость».	К	Чтение стихотворения.		Лексическая работа: определять особенности авторского текста, рифма, персонажи, герои.	Научатся работать в группе, определять особенности авторского текста, рассказывать о героях и выражать своё отношение.	Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи.	Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку героя произведения. Познавательные: распознавание особенностей построения стихотворения. Коммуникативные: ориентация на партнёра по общению.
		Учебник стр. 11 – 12. Тетрадь стр. 59.		Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные выражения в тексте.
		Д/З Выучить наизусть (по желанию).
						Можно ли назвать это произведение небылицей?
75 (4)		К. И. Чуковский «Федорино горе».	УИНМ	Выразительное чтение. Воспринимать на слух художественный текст.		Лексическая работа: пословицы, повторы, рифма,	Научатся работать в группе, определять	Формирование мотивов достижения и социального	Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия.
		Учебник стр. 13 – 22. Тетрадь стр. 59.		Характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики.		персонажи, герои.	особенности авторского текста, рассказывать о героях и выражать свое отношение	признания.	Познавательные: правильность построения рифмы. Коммуникативные: потребность в общении со сверстниками.
		Д/З Уч. стр. 13 – 22, выразительное чтение.				Чем интересна сказка по содержанию? Что тебе в ней понравилось?
76 (5)		К. И. Чуковский «Федорино горе».	К	Выразительное чтение. Чтение наизусть.		Лексическая работа: пословицы, повторы, рифма, персонажи, герои.	Научатся работать в группе, определять особенности авторского текста, рассказывать о героях и выражать свое отношение.	Формирование мотивов достижения и социального признания.	Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия. Познавательные: правильность построения рифмы. Коммуникативные: потребность в общении со сверстниками.
				Пересказывать в прозе и наизусть. Коллективно составлять картинный план. Анализировать отношение автора к главной героине в начале сказки и в конце.
		Учебник стр. 13 – 23.
		Д/З Выучить отрывок наизусть.
						Какой мы видим Федору в начале и в конце сказки?
77 (6)		С. Я. Маршак «Кот и лодыри».	К	Выразительное чтение. Чтение наизусть.		Лексическая работа: главная мысль произведения, соотнесение пословиц с содержанием произведения, синонимы, антонимы.	Научатся воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавать настроение, объяснять лексическое значение слов.	Развитие этических чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.	Регулятивные: вносить необходимые действия после его завершения. Познавательные: смысловое чтение, как осмысление цели чтения. Коммуникативные: задавать вопросы.
		Учебник стр. 24 – 29.		Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Соотносить смысл пословицы с содержанием стихотворения. Характеризовать героев произведения.
		Д/З Подготовить выразительное чтение любого стихотворения С. Маршака. Можно выучить наизусть (по желанию).
						Почему автор сделал героями не только мальчиков, но и кота.

78 (7)		С. В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли».	УИНМ	Выразительное чтение.	Лексическая работа: художественный текст, темп, интонация.	Научатся прогнозировать содержание произведения, читать выразительно, передавать настроение.		Умение поддерживать беседу по заданной теме.		Регулятивные: оценка суждений по поводу поведения персонажа. Познавательные: распознавание особенностей построения стихотворения. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться  к координации различных позиций в сотрудничестве.
				Определить смысл произведения. Обсудить заголовок стихотворения. Дать характеристику герою по его поступкам. Разделить текст на смысловые части.
		Учебник стр. 30 – 34.
		Д/З Подготовить выразительное чтение стихотворений.
					Существует ли Страна Фантазия? Где она находится?
79 (8)		С. В. Михалков «Мой щенок».	К	Составление рассказа.	Лексическая работа: художественный текст, темп, интонация,	Научатся анализировать текст, подтверждать высказывания цитатами из текста прогнозировать содержание произведения.		Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности.		Регулятивные: Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. Познавательные: осуществлять анализ существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: умение слушать и анализировать собеседника.
				Определить смысл произведения. Обсудить заголовок стихотворения. Дать характеристику герою по его поступкам. Разделить текст на смысловые части.
		Учебник стр. 35 – 37. Тетрадь стр. 60 – 61.
					Сердилась ли на щенка девочка?
		Д/З Тетр. стр. 60(◊№ 4, 5).
80 (9)		А. Л. Барто «Верёвочка».	УИНМ	Иллюстрирование. Выразительное чтение.	Лексическая работа: художественный текст, темп, интонация.	Научатся прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно.		Умение поддерживать беседу по заданной теме.		Регулятивные: оценка суждений по поводу поведения персонажа. Познавательные: распознавание особенностей построения стихотворения. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться  к координации различных позиций в сотрудничестве.
		Учебник стр. 38 – 43.
				Познакомиться с биографией А.Л. Барто. Определить смысл произведения. Обсудить заголовок и прочувствовать ритм стихотворения. Вспомнить детские считалки и сопоставить с данным произведением.
		Д/З Подготовить выразительное чтение стихотворения.
					Какую весёлую примету весны подметила автор? Почему она озаглавила стихотворение «Верёвочка», а не «Весна»?
81 (10)		А. Л. Барто «Мы не заметили жука», «В школу».	К	Чтение наизусть.	Лексическая работа: художественный текст, темп, интонация.	Научатся работать в парах,  рассказывать о героях и выражать свое отношение, оценивать свое чтение.		Формирование мотивов достижения и социального признания.		Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия. Познавательные: правильность построения рифмы. Коммуникативные: потребность в общении со сверстниками.
				Анализировать заголовки стихотворений, подобрать свои; выразительно читать.
		Учебник стр. 44 – 46.
		Д/З Выучить наизусть любое стихотворение.			У вас есть друзья похожие на героиню стихотворения?
82 (11)		А. Л. Барто «Вовка – добрая душа».	К	Выразительное чтение.	Лексическая работа: интонация, скороговорка, рифма.	Научатся  работать в парах, осуществлять взаимоконтроль, оценивать свое чтение и чтение соседа.		Формирование внутренней позиции школьника.		Регулятивные: контроль и коррекция, направленные на сопоставление плана и реального процесса. Познавательные: распознавание особенностей построения стихотворения. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что
				Анализировать заголовок стихотворения, определить тему и главную мысль произведения, дать характеристику герою стихотворения.
		Учебник стр. 46 – 47. Тетрадь стр. 61 – 62.
					Хотите ли вы иметь такого друга, как Вовка?
		Д/З Выучить наизусть любое стихотворение.
										партнёр знает и видит, а что нет.
83 (12)		Н.Н. Носов «Затейники».	УИНМ	Пересказ по плану.	Лексическая работа: олицетворение.	Научатся прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно.		Умение поддерживать беседу по заданной теме.		Регулятивные: оценка суждений по поводу поведения персонажа. Познавательные: распознавание особенностей построения произведения. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться  к координации различных позиций в сотрудничестве.
		Учебник стр. 48 – 53. Тетрадь стр. 62 – 63.		Познакомиться с биографией Н.Н. Носова. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.
					Кого мы называем «затейник»?
		Д/З Тетр. стр. 63(◊№ 2, 3, 4).
84 (13)		Н. Н. Носов «Живая шляпа».	К	Чтение текста.	Лексическая работа: объяснение значения слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Почему шляпа оказалась живой?	Научатся читать по цепочке, рассказывать о героях, расшифровывать текст.		Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков, как собственных, так и окружающих людей.		Регулятивные: готовность к преодолению трудностей и поиск способов преодоления трудностей. Познавательные: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: потребность в общении.
		Учебник стр. 54 – 59.
		Д/З Выразительное чтение.		Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.
85 (14)		Н. Н. Носов «Живая шляпа».	К	Подробный пересказ на основе составленного плана.	Лексическая работа: объяснение значения слов на основе словаря учебника и толкового словаря.	Научатся читать по цепочке, подробно излагать прочитанное, рассказывать о героях, расшифровывать текст, составлять план, пересказывать текст по плану		Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков, как собственных, так и окружающих людей.		Регулятивные: готовность к преодолению трудностей и поиск способов преодоления трудностей. Познавательные: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: потребность в общении.
		Учебник стр. 54 – 59.
				Читать выразительно, отражая настроение произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Определять особенности юмористического произведения. Характеризовать героя, используя слова-антонимы.
		Д/З Подробный пересказ на основе составленного плана.
					Почему шляпа оказалась живой?
86 (15)		Н. Н. Носов «На горке».	К	Чтение по ролям.	Лексическая работа: объяснение значения слов на основе словаря учебника и толкового словаря.	Научатся прогнозировать содержание текста, делить текст на части , находить главную мысль, подробно пересказывать почитанное		Формирование мотивов достижения и социального признания.		Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия. Познавательные: правильность построения рифмы. Коммуникативные: потребность в общении со сверстниками.
		Учебник стр. 60 – 65. Тетрадь стр. 64.		Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения.
		Д/З Выразительное чтение.
					Почему Котька совершил такой поступок?
87 (16)		Н. Н. Носов «На горке».	К	Пересказ по картинному плану.	Лексическая работа: объяснение значения слов на основе словаря учебника и толкового словаря.	Научатся прогнозировать содержание текста, делить текст на части, находить главную мысль, подробно пересказывать		Формирование мотивов достижения и социального признания.		Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия. Познавательные: правильность построения рифмы. Коммуникативные: потребность в
		Учебник стр. 60 – 65.
				Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним. Пересказывать текст на основе картинного плана, высказывать своё мнение.
		Д/З Тетр. стр. 63(◊№ 2, пересказ от лица Котьки).
					Почему Котька совершил такой поступок?	почитанное.				общении со сверстниками.
88 (17)		Разноцветные страницы. Скороговорки.	УИ	Уметь быстро произносить скороговорки.	Знакомство с понятием «скороговорка».	Знание понятия «скороговорка», ее назначение, малые фольклорные жанры, народные загадки.		Умение приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока.		Регулятивные: умение обнаруживать ошибки и отклонения, вносить соответствующие исправления. Познавательные: соотносить иллюстрацию и текст. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.
		Учебник стр. 66 – 67.
				Работа над выразительностью чтения, ритмом. Участие в коллективном рассуждении о значении обучения и умения читать.
		Д/З Выучить несколько скороговорок наизусть.
89 (18)		Обобщение по разделу «Писатели – детям». Тест №4.	ОУ	Тест.	Лексическая работа: автор, произведение, жанр, логическое и образное мышление, юмор, небылица, синонимы, антонимы. Почему произведения этих писателей объединены в этот раздел?	Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях, узнавать произведения по отрывку.		Формирование ориентации на нравственное содержание.		Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе. Коммуникативные: высказывать собственное мнение.
				Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие). Обучение ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению). Проверка предметных и универсальных учебных умений.
		Учебник стр. 68 – 70. Тетрадь стр. 65.
Я И МОИ ДРУЗЬЯ (10 ЧАСОВ)
90 (1)		Я и мои друзья. Стихи о дружбе и обидах.	УВНТ	Выразительное чтение.	Лексическая работа: стихи, рассказы, главная мысль, интонация, темп, скороговорка.	Научатся определять последовательность событий в произведении, придумывать продолжение рассказа, соотносить основную мысль рассказа с половицей.		Формирование сопричастности отношений в коллективе.		Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: находить нужную информацию в произведениях. Коммуникативные: обсуждать и сравнивать высказывания авторов.
				Обогащение словарного запаса. Обучение выбору книги по заданной учителем теме. Дать характеристику персонажу. Составление небольшого рассказа о персонаже. Выявление подтекста читаемого произведения. Определение идеи произведения.
		Учебник стр. 72 – 76. Тетрадь стр. 66 – 67.
		Д/З Тетр. стр. 66 (◊№ 3, 4).
					Что мы понимаем под словом « дружба»?
91 (2)		В. В. Лунин «Я и Вовка».	К	Составить небольшой рассказ о персонаже.	Лексическая работа: огорчение, недовольство, досада.	Научатся читать про себя, объяснять поступки героев, понимать отношение автора к ним, исправлять ошибки, воспринимать на слух художественное произведение, выделять основную мысль.		Развитие этических чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.		Регулятивные: вносить необходимые действия после его завершения. Познавательные: смысловое чтение, как осмысление  цели чтения. Коммуникативные: задавать вопросы.
		Учебник стр. 77 – 78.		Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения.
		Д/З Выразительное чтение.
					Кто такие настоящие друзья?
92 (3)		Н. Булгаков «Анна, не грусти!»	К	Придумывание продолжения истории.	Лексическая работа: пословицы, главная мысль, план, пересказ.	Научатся читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, анализировать произведения, прогнозировать продолжение рассказа, делить текст на части, составлять план.		Развитие этических чувств.		Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: эмоционально – позитивные отношения к процессу сотрудничества.
				Анализ заголовка произведения. Озаглавливание прочитанного текста, иллюстрации. Определение идеи произведения. Дать характеристику персонажу. Составлять небольшой рассказ о персонаже. Выявление подтекста читаемого произведения.
		Учебник стр. 79 – 84. Тетрадь стр. 68.
					Почему автор назвал свой рассказ « Анна, не грусти!»?
		Д/З Выразительное чтение, придумать продолжение истории.
93 (4)		Ю. И. Ермолаев «Два пирожных».	К	Чтение по ролям.	Лексическая работа: главная мысль, план, пересказ, пословицы.	Научатся  анализировать текст, читать про себя, исправлять свои ошибки и ошибки соседа,  чтение по ролям.		Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности.		Регулятивные: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. Познавательные: осуществлять анализ существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: умение слушать и анализировать собеседника.
				Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.
		Учебник стр. 85 – 86.
		Д/З Выразительное чтение по ролям.
					Чему автор хочет научить читателя?
94 (5)		В. А. Осеева «Волшебное слово».	УИНМ	Чтение по ролям.	Лексическая работа: прогноз, главная мысль, план, пересказ.	Научатся прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух, соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа.		Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности.		Регулятивные: учитывать ориентиры действия, выделенные учителем. Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Коммуникативные: координация разных точек зрения.
				Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.
		Учебник стр. 87 – 92. Тетрадь стр. 69.
					Может ли быть слово волшебным?
		Д/З Тетр. стр. 69 (◊№ 4).
95 (6)		В. А. Осеева «Хорошее».	К	Чтение по ролям.	Лексическая работа: темп, главная мысль, план, пересказ, нравственность, пословицы, диалог.	Научатся работать парами, прогнозировать содержание произведения, читать про себя, увеличивать темп чтения, находить главную мысль рассказа, объяснять нравственный смысл рассказа.		Развитие этических чувств.		Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: эмоционально – позитивные отношения к процессу сотрудничества.
				Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правдивости, доброжелательности, стремления прийти на помощь, смелости, скромности.
		Учебник стр. 93 – 95.
		Д/З Выразительное чтение по ролям.
					Какие поступки мы называем хорошими?
96 (7)		В. А. Осеева «Почему?»	К	Придумывание рассказа на тему «Нет лучшего дружка, чем родная матушка».	Лексическая работа: темп, главная мысль, нравственность, пословицы, диалог.	Прогнозировать содержание произведения, читать по ролям, находить главную мысль рассказа, объяснять нравственный смысл рассказа.		Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности.		Регулятивные: учитывать ориентиры действия, выделенные учителем. Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Коммуникативные: координация разных точек зрения.
		Учебник стр. 96 – 103.
		Д/З Тетр. стр. 69 (◊№ 1). Пересказ от лица мальчика.		Анализ заголовка произведения. Озаглавливание прочитанного текста, иллюстрации. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.
					Что лучше говорить правду или красиво сочинить?
97 (8)		В. А. Осеева «Почему?»	УЗиС	Составление плана рассказа.	Лексическая работа: темп, главная мысль, план, пересказ, нравственность, пословицы, диалог.	Научатся отвечать на вопросы, прогнозировать содержание произведения, читать по ролям, находить главную мысль рассказа, объяснять нравственный смысл рассказа.		Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности.		Регулятивные: учитывать ориентиры действия, выделенные учителем. Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Коммуникативные: координация разных точек зрения.
		Учебник стр. 96 – 103.
				Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Составление плана, пересказ. Характеристика персонажа.
		Д/З Тетр. стр. 70 (◊№ 1).
98 (9)		Разноцветные страницы. Е. Благинина «Простокваша», В. Н. Орлов «На печи». Тест №5.	УОиС	Выразительное беглое чтение.	Лексическая работа: темп, главная мысль, нравственность, скороговорки.	Научатся обобщать прочитанные произведения по заданным параметрам; правильно называть книги (автор, название); ориентироваться в книге по обложке и содержанию.		Ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Умение приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока.		Регулятивные: умение обнаруживать ошибки и отклонения, вносить соответствующие исправления. Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Коммуникативные: координация разных точек зрения, формулировать собственное мнение и позицию.
				Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения.
		Учебник стр. 104 – 105.
		Д/З Выразительное чтение.
99 (10)		Обобщение по разделу «Я и мои друзья».	ОУ	Проверка предметных и универсальных учебных умений.	Лексическая работа: темп, главная мысль,	Научатся хорошо ориентироваться		Формирование ответственности человека за общий		Регулятивные: проявлять познавательную
		Учебник стр. 106. Тетрадь стр. 71.		Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие). Обучение ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению).	план, пересказ, нравственность, пословицы, диалог.	в прочитанных произведениях, знать их содержание и авторов, работать парами и в группах.		результат деятельности в группе, коллективе.		инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: постановка и формулирование проблемы. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.
					На какого героя прочитанных произведений вы хотели бы быть похожими?
ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ! ВЕСНА (11 ЧАСОВ)
100 (1)		Нравится ли вам весна? Весенние загадки. Подготовка к проекту Газета «День Победы – 9 мая».	УВНТ	Проект.	Лексическая работа. Лирические тексты, олицетворение, метафора, эпитеты; понятия загадки и отгадки.		Научатся видеть образ зимы в загадках, соотносить загадки и отгадки.		Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности.	Регулятивные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи. Познавательные: определять правильность построения предложений. Коммуникативные: адекватное отражение в речи цели усвоения, исходных данных и вопросов задания.
				Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. Прогнозировать содержание раздела. Читать загадки с выражением. Передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса.
		Учебник стр. 108 – 109. Тетрадь стр. 72.
					Что такое лирическое произведение?
		Д/З Уч. стр. 123. Тетр. стр. 72 (◊№ 2).

101 (2)		Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится …», «Весенние воды».	К	Выразительное чтение.	Лексическая работа, олицетворение, метафора, эпитеты, анализ, сравнение, сопоставление.	Научатся  читать выразительно, передавая настроение стихотворения, рисовать словесные картины весенней природы с опорой на текст стихотворения.	Преобладание социального способа, оценки своих знаний.	Регулятивные: аргументировано отвечать и доказывать своё мнение. Познавательные: свободное восприятия текстов художественного произведения. Коммуникативные: корректное оформление речевого высказывания.
				Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения.
		Учебник стр. 110 – 111. Тетрадь стр. 73 – 74.
		Д/З Тетр. стр. 74 (◊№ 4, 5).
					Какой приём использует автор? (Олицетворение).
102 (3)		А.Н. Плещеев «Весна», «Сельская песенка».	К	Чтение наизусть.	Лексическая работа: олицетворение, метафора, эпитеты, анализ, сравнение, сопоставление.	Научатся наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения.	Формирование чувства прекрасного.	Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные:определение основной и второстепенной информации. Коммуникативные: умение доносить до собеседника собственное высказывание.
				Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.
		Учебник стр. 112 – 113.
		Д/З Выучить любое стихотворение наизусть.
					Радуется ли поэт приходу весны или нет?
103 (4)		А. А. Блок «На лугу».	К	Иллюстрирование.	Лексическая работа, олицетворение, словесная картина, ритм и мелодика.	Научатся  рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения, наблюдать за жизнью слов в тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения.	Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности.	Регулятивные: умение обнаруживать ошибки и отклонения и вносить соответствующие исправления. Познавательные: соотносить иллюстрацию и текст. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.
		Учебник стр. 114.		Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.
		Д/З Выразительное чтение.
					Можно ли услышать песенку ручья?
104 (5)		С. Я. Маршак «Снег теперь уже не тот…»	К	Выразительное чтение.	Лексическая работа, олицетворение, словесная картина, ритм и мелодика.	Научатся прогнозировать содержание произведения, читать выразительно, рисовать словесные картины, объяснять выражения в лирическом тексте.	Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности.	Регулятивные: умение обнаруживать ошибки и отклонения и вносить соответствующие исправления. Познавательные: соотносить иллюстрацию и текст. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.
				Анализировать заголовки стихотворений, подбирать свои, выразительно читать. Проверка предметных и универсальных учебных умений.
		Учебник стр. 115. Д/З Выучить любое стихотворение наизусть.
					О каком месяце идёт речь?
105 (6)		И. А. Бунин «Матери».	К	Чтение стихотворения.	Лексическая работа: олицетворение, словесная картина, ритм и мелодика.	Научатся  читать выразительно, рисовать словесные картины, объяснять выражения в лирическом тексте.	Развитие этических чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.	Регулятивные: вносить необходимые действия после его завершения. Познавательные: смысловое чтение, как осмысление цели чтения. Коммуникативные: задавать вопросы.
		Учебник стр. 116.		Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Воспринимать прочитанное на слух. Участвовать в обсуждении.
		Д/З Выразительное чтение.
					Какие чувства выразил поэт?
106 (7)		А. Н. Плещеев «В бурю».	К	Чтение стихотворения.	Лексическая работа: колыбельная	Научатся  выразительному и осознанному	Развитие этических чувств - стыда,	Регулятивные: вносить необходимые действия после его
				Выполнение
		Учебник стр. 117 – 118.
		Д/З Придумать вопросы к стихотворению.		упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения.	песенка, олицетворение, словесная картина, ритм и мелодика.	чтению, ставить вопросы и находить в тексте ответы на вопросы, передавать свои мысли и чувства.	вины, совести, как регуляторов морального поведения.	завершения. Познавательные: смысловое чтение, как осмысление цели чтения. Коммуникативные: задавать вопросы.
					Почему автор назвал это произведение « В бурю».
107 (8)		Е. Благинина «Посидим в тишине», Э. Мошковская «Я маму мою обидел».	К	Чтение наизусть. Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правдивости, доброжелательности, стремления прийти на помощь, смелости, скромности.	Лексическая работа, средства выразительного чтения, рифма, темп, пауза, сравнение, подражание. Как ты любишь свою маму?	Научатся анализировать стихотворный текст выразительному и осознанному чтению.	Развитие этических чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.	Регулятивные: вносить необходимые действия после его завершения. Познавательные: смысловое чтение, как осмысление цели чтения. Коммуникативные: задавать вопросы.
		Учебник стр. 119 – 121.
		Д/З Выучить наизусть любое стихотворение.
108 (9)		С. Васильев «Белая берёза».	К	Выразительное чтение.	Лексическая работа, средства выразительного чтения, рифма, темп, пауза, сравнение, подражание.	Научатся делить текст на смысловые части; выделять в тексте главное и второстепенное.	Развитие этических чувств; способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании.	Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: смысловое чтение, как осмысление цели чтения. Коммуникативные: задавать вопросы, участвовать в диалоге, слушать и понимать других.
				Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
		Учебник стр. 122.
		Д/З Выразительное чтение.
					Как ты любишь свою Родину?

109 (10)		Защита проекта – газеты «День Победы – 9 мая».	УП	Проект.	Лексическая работа, средства выразительного чтения, рифма, темп, пауза, сравнение, подражание.	Научатся прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст; оценивать события.	Развитие этических чувств; способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании.	Регулятивные: умение видеть свои ошибки и исправлять их по указанию взрослых. Познавательные: контроль и оценка процесса в результате деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.
				Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.
		Учебник стр. 123.
					Что такое победа в ВОВ?
110 (11)		Разноцветные страницы. И. Пивоварова. «Здравствуй…». Проверим себя и оценим свои достижения. Тест №6.	КЗУН	Тест.	Лексическая работа, работа с ранее изученными терминами.	Научатся применять полученные знания для решения задач, поставленных учителем, сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков.	Формирование осознания своей этнической принадлежности и развитие чувства толерантности к окружающему миру.	Регулятивные: формирование основ оптимистического восприятия мира. Познавательные: самостоятельно создание алгоритмов деятельности при решении задач творческого и поискового характера. Коммуникативные: формирование произвольной и осознанной речи, отражённой в подборе речевых средств.
				Проверка предметных и универсальных учебных умений.
					Проверь себя и оцени свои знания.
		Учебник стр. 124 – 126. Тетрадь стр. 75.
И В ШУТКУ, И ВСЕРЬЁЗ (14 ЧАСОВ)
111 (1)		Знакомство с названием раздела. «Мозговая атака».	УИ	Придумывание весёлых рассказов.	Лексическая работа: сравнение, подражание, повторы.	Научатся понимать особенности юмористического произведения.	Формирование мотивов достижения и социального признания.	Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия. Познавательные: правильность построения рифмы. Коммуникативные: потребность в общении со сверстниками.
				Прогнозировать содержание раздела. Выполнять упражнения, вырабатывающие правильность и беглость чтения. Формировать осознанность и выразительность чтения. Определение темы произведения.
		Учебник стр. 127 – 129. Тетрадь стр. 76 – 77.
					Как ты понимаешь название этого раздела? Что такое? И может ли такое быть?
		Д/З Тетр. стр. 77 (◊№ 2).
112 (2)		Б. В. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?»	УВНТ	Чтение стихотворений.	Лексическая работа: сравнение, подражание, повторы.	Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.	Формирование мотивов достижения и социального признания.	Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия. Познавательные: правильность построения рифмы. Коммуникативные: потребность в общении со сверстниками.
				Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Пополнение словарного запаса.
		Учебник стр. 130 – 133. Тетрадь стр. 77 – 78.			Какой секрет открыл читателям поэт? Что красивее всего?
		Д/З Тетр. стр. 78 (◊№ 2).
113 (3)		Б. В. Заходер. Песенки Винни – Пуха.	К	Наизусть песенки.	Лексическая работа: средства выразительного чтения - рифма, темп, пауза.	Научатся подбирать рифмы, навыкам выразительного чтения,	Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности.	Регулятивные: учитывать ориентиры действия, выделенные учителем.
				Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев
		Учебник стр. 134 – 138.
		Д/З Выучить любую песенку наизусть.		произведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении.	Знаешь ли ты друзей Винни-Пуха? Почему Винни-Пух так называл свои песенки?	совершенствовать чёткую дикцию.		Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Коммуникативные: координация разных точек зрения.
114 (4)		Э. Н. Успенский «Чебурашка».	УИНМ	Как у забавного зверька появилось имя?	Лексическая работа,  средства выразительного чтения, темп, пауза, сравнение, подражание, повторы.	Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.	Формирование внутренней позиции школьника.	Регулятивные: контроль и коррекция, направленные на сопоставление плана и реального процесса. Познавательные: распознавание особенностей построения стихотворения. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет.
		Учебник стр. 134 – 138. Тетрадь стр. 79 (◊№ 1).
		Д/З Уч. стр. 134 – 138. Тетр. стр. 78 (◊№ 3), стр. 79 (◊№ 2)
115 (5)		Э. Н. Успенский «Чебурашка».	К	За что мы любим Чебурашку? Можно ли назвать стихотворение юмористическим?	Лексическая работа, средства выразительного чтения.	Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок,	Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности.	Регулятивные: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. Познавательные: осуществлять анализ существенных и
		Учебник стр. 134 – 138. Тетрадь стр. 80 (◊№ 1, 2).
		Д/З Уч. стр. 134 – 138. Тетр. стр. 80 (◊№ 3), стр. 81 (◊№ 1).				выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.		несущественных признаков. Коммуникативные: умение слушать и анализировать собеседника.
116 (6)		Стихи Э. Успенского. «Если был бы я девчонкой», «Над нашей квартирой», «Память».	К	Зачем в стихотворении появились печальные тучи? Почему они рыдают?	Лексическая работа: средства выразительного чтения- рифма, темп, пауза, сравнение, подражание, повторы. Сопоставление пословицы с произведением.	Научатся сопоставлять пословицы с произведениями, находить нужную информацию в разных журналах, отличать журнал от книги.	Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданин России.	Регулятивные: умение видеть свои ошибки и исправлять их по указанию взрослых. Познавательные: контроль и оценка процесса в результате деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.
		Учебник стр. 144 – 149. Тетрадь стр. 81 (◊№ 1).
		Д/З Уч. стр. 144 – 149. Тетр. стр. 81 (◊№ 2).
117 (7)		В. Д. Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка».	К	Автор сочувствует героям или посмеивается над ними?	Лексическая работа: сравнение, подражание, повторы.	Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.	Формирование мотивов достижения и социального признания.	Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия. Познавательные: правильность построения рифмы. Коммуникативные: потребность в общении со сверстниками.
		Учебник стр. 150 – 152. Тетрадь стр. 83 (◊№ 1, 2).
		Д/З Уч. стр. 150 – 151 любое стихотворение наизусть.
118 (8)		Стихи И. Токмаковой «Плим», «В чудной стране».	К	Почему самые обычные предметы, описанные в стихотворении, кажутся нам сказочными?	Лексическая работа: средства выразительного чтения - рифма,	Научатся подбирать рифмы, навыкам выразительного чтения,	Оценивать свою речь и речь товарищей  на предмет успешности.	Регулятивные: учитывать ориентиры, действия, выделенные учителем.
		Учебник стр. 153 – 154.
		Д/З Уч. стр. 153 – 154 выразительное чтение. Тетр. стр. 83 (◊№ 3).			темп, пауза.	совершенствовать чёткую дикцию.		Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Коммуникативные: координация разных точек зрения.
119 (9)		Г. Б. Остер «Будем знакомы».	УИНМ	А ты умеешь знакомиться?	Лексическая работа: средства выразительного чтения, темп, пауза, сравнение, подражание, повторы.	Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.	Развитие этических чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.	Регулятивные: вносить необходимые действия после его завершения. Познавательные: смысловое чтение, как осмысление цели чтения. Коммуникативные: задавать вопросы.
		Учебник стр. 155 – 160. Д/З Уч. стр. 155 – 160 выразительное чтение.
120 (10)		Г. Б. Остер «Будем знакомы».	К	Что вам показалось особенно интересным в произведениях Г. Остера?	Лексическая работа, средства выразительного чтения, темп, пауза, сравнение, подражание, повторы.	Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в тексте.	Формирование внутренней позиции школьника.	Регулятивные: контроль и коррекция, направленные на сопоставление плана и реального процесса. Познавательные: распознавание особенностей построения стихотворения. Коммуникативные: строить понятные для
		Учебник стр. 155 – 160.
		Д/З Разыграть сценку знакомства.
								партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет.
121 (11)		В. Ю. Драгунский «Тайное становится явным».	УИНМ	Как вы понимаете смысл названия?	Лексическая работа, средства выразительного чтения, темп, пауза, сравнение, подражание, повторы.	Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.	Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности.	Регулятивные: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. Познавательные: осуществлять анализ существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: умение слушать и анализировать собеседника.
		Учебник стр. 161 – 167.
		Д/З Уч. стр. 155 – 160 выразительное чтение.
122 (12)		В. Ю. Драгунский «Тайное становится явным».	К	Что Дениска запомнил на всю жизнь?	Лексическая работа: средства выразительного чтения, темп, пауза, сравнение, подражание. Сопоставление пословицы с произведением.	Научатся сопоставлять пословицы с произведениями., находить нужную информацию в разных журналах, отличать журнал от книги.	Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданин России.	Регулятивные: умение видеть свои ошибки и исправлять их по указанию взрослых. Познавательные: контроль и оценка процесса в результате деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.
		Учебник стр. 161 – 167. Тетрадь стр. 84 (◊№ 2).
		Д/З Уч. стр. 161 – 167. Тетр. стр. 84 (◊№ 1).
123 (13)		Разноцветные страницы. Ю. Тувим «Про пана Трулялинского». Тест № 7.	КЗУН	Тест.	Лексическая работа, работа с ранее изученными терминами.	Научатся применять полученные знания для решения задач, поставленных учителем, сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков.	Формирование осознания своей этнической принадлежности и развитие чувства толерантности к окружающему миру.	Регулятивные: формирование основ оптимистического восприятия мира. Познавательные: самостоятельно создание алгоритмов деятельности при решении задач творческого и поискового характера. Коммуникативные: формирование произвольной и осознанной речи, отражённой в подборе речевых средств.
		Учебник стр. 168 – 170.		Проверка предметных и универсальных учебных умений.
124 (14)		Обобщение по разделу «И в шутку, и всерьёз». Проверка техники чтения.	ОУ	Обобщить знания по разделу. Проверка предметных и универсальных учебных умений.	Лексическая работа: средства выразительного чтения, темп, пауза, сравнение, подражание, повторы. Сопоставление пословицы с произведением.	Научатся хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их содержание и авторов, работать парами и в группах.	Формирование ответственности человека за общий результат деятельности в группе, коллективе.	Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: постановка и формулирование проблемы. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.
		Учебник стр. 170. Тетрадь стр. 85 – 86.
				Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие). Обучение ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению).
ЛИТЕРАТУРА ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН (12 ЧАСОВ)
125 (1)		Литература зарубежных стран. Подготовка к проекту «Мой любимый писатель-сказочник».	УВНТ	Какие сказки зарубежных стран ты знаешь? Чем авторская сказка отличается от народной?	Лексическая работа: объяснение значения слов на основе словаря учебника и толкового словаря.	Познакомить учащихся с зарубежным фольклором.	Формирование мотивов достижения и социального признания.	Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия. Познавательные: правильность построения рифмы. Коммуникативные: потребность в общении со сверстниками.
		Учебник стр. 171 – 173. Тетрадь стр. 87 (◊№ 1). Проект стр. 219.
		Д/З Уч. стр. 171 – 173. Тетр. стр. 87 (◊№ 2).
126 (2)		Американская («Бульдог по кличке Дог») и английские («Перчатки», «Храбрецы») народные песенки.	К	Что общего и чем отличаются русские народные песенки от зарубежных?	Лексическая работа: объяснение значения слов на основе словаря учебника и толкового словаря.	Познакомить учащихся с зарубежным фольклором.	Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности.	Регулятивные: учитывать ориентиры действия, выделенные учителем. Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Коммуникативные: координация разных точек зрения.
		Учебник стр. 174 – 178.
		Д/З Уч. стр. 174 – 178 выразительное чтение, по желанию наизусть.
127 (3)		Французская народная песенка «Сюзон и мотылёк», немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети».	К	О ком и о чём эти песенки?	Лексическая работа: объяснение значения слов на основе словаря учебника и толкового словаря.	Познакомить учащихся с зарубежным фольклором.	Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности.	Регулятивные: учитывать ориентиры действия, выделенные учителем. Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Коммуникативные: координация разных точек зрения.
		Учебник стр. 179 – 181.
		Д/З Уч. стр. 179 – 181 выразительное чтение, по желанию наизусть.
128 (4)		Ш. Перро «Кот в сапогах».	УИНМ	Какую русскую народную сказку напоминает эта сказка?	Лексическая работа: объяснение значения слов на основе словаря учебника и толкового словаря.	Умение читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения.	Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков, как собственных, так и окружающих людей.	Регулятивные: готовность к преодолению трудностей и поиск способов преодоления трудностей. Познавательные: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: потребность в общении.
		Учебник стр. 182 – 193.
		Д/З Уч. стр. 182 – 193, отвечать на вопросы, выразительное чтение. Тетр. стр. 88 (◊№ 1).
129 (5)		Ш. Перро «Кот в сапогах».	К	Чему учит эта сказка?	Лексическая работа: объяснение значения слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Знание понятий: «драматизация», «волшебная сказка».	Умение читать выразительно текст художественного произведения и выделять в прочитанном главное; пересказывать, делить текст на смысловые части,	Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков, как собственных, так и окружающих людей.	Регулятивные: готовность к преодолению трудностей и поиск способов преодоления трудностей. Познавательные: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные:
		Учебник стр. 182 – 193. Тетрадь стр. 89 (◊№ 2, 3).
		Д/З Уч. стр. 182 – 193, пересказ. Тетр. стр. 89 (◊№ 1, 4).
						составлять его простой план; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); различать сказки народные и литературные.		потребность в общении.
130 (6)		Ш. Перро. «Красная Шапочка».	К	Кто из героев олицетворяет добро, а кто – зло?	Лексическая работа: объяснение значения слов на основе словаря учебника и толкового словаря, пересказ.	Научатся прогнозировать содержание текста, делить текст на части, находить главную мысль, подробно пересказывать прочитанное.	Формирование мотивов достижения и социального признания.	Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия. Познавательные: правильность построения рифмы. Коммуникативные: потребность в общении со сверстниками.
		Учебник стр. 194 – 196.
		Д/З Уч. стр. 194 – 196, чтение по ролям.
131 (7)		Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине».	К	Объясни смысл названия сказки?	Лексическая работа: автор, произведение жанр, логическое и образное мышление, небылица, синонимы, антонимы.	Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях, узнавать произведения по отрывку.	Формирование ориентации на нравственное содержание.	Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: находить необходимую информацию в учебнике и
		Учебник стр. 197 – 199.
		Д/З Уч. стр. 197 – 199, выразительное чтение, отвечать на вопросы.
								дополнительной литературе. Коммуникативные: высказывать собственное мнение.
132 (8)		Эни Хогарт «Мафин и паук».	К	В чём смысл этой сказки?	Лексическая работа: прогноз, главная мысль, план, пересказ.	Научатся прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух, соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа.	Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности.	Регулятивные: учитывать ориентиры действия, выделенные учителем. Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Коммуникативные: координация разных точек зрения.
		Учебник стр. 200 – 208.
		Д/З Уч. стр. 200 – 208, пересказ. Тетр. стр. 90 (◊№ 2).
133 (9)		Э. Хогарт «Мафин и паук».	К	Знаешь ли ты другие сказки этого писателя?	Лексическая работа: темп, главная мысль, план, пересказ, нравственность, пословицы, диалог.	Научатся  работать парами, прогнозировать содержание произведения, читать про себя, увеличивать темп чтения, находить главную мысль рассказа, объяснять нравственный смысл рассказа.	Развитие этических чувств.	Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: эмоционально – позитивные отношения к процессу сотрудничества.
		Учебник стр. 200 – 208. Тетрадь стр. 90 (◊№ 1).
		Д/З Уч. стр. 209, отвечать на вопросы. Тетр. стр. 91.
134 (10)		Сказки братьев Гримм. Итоговая диагностическая работа.	КЗУН	Как хорошо уметь читать! Проверка предметных и универсальных учебных умений.	Лексическая работа: автор, произведение жанр, логическое и образное мышление, юмор, небылица, синонимы, антонимы.	Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.	Оценивать свою работу на предмет успешности.	Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.
135 (11)		Разноцветные страницы. К. Чуковский «Котауси и Мауси». Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран».	ОУ	Какой урок дан добрым молодцам в каждой из прочитанных сказок?	Лексическая работа: темп, главная мысль, план, пересказ, нравственность, пословицы, диалог.	Научатся хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их содержание и авторов, работать парами и в группах.	Формирование ответственности человека за общий результат деятельности в группе, коллективе.	Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: постановка и формулирование проблемы. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.
136 (12)		КВН «Цветик - семицветик».	УВ	Доброе дело без награды не остаётся.	Лексическая работа: автор, произведение жанр, логическое и образное мышление, юмор, небылица, синонимы, антонимы.	Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях, узнавать произведения по отрывку.	Формирование ориентации на нравственное содержание.	Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе. Коммуникативные: высказывать собственное мнение.