Тенеевский
филиал государственного
бюджетного общеобразовательного учреждения Самарской области средней
общеобразовательной школы с. Русская Васильевка муниципального района
Кошкинский Самарской области
«Согласовано»
«Принято» на заседании ПС ОО «Утверждено»
Родитель
______ Председатель ПС ____________ Директор ОУ_________
Дата _____________ Дата
________________ Дата__
Адаптированная
образовательная программа по русскому языку
для обучающегося с
задержкой психического развития
на 2018 -2019 уч.
г.
5 класс
Ответственный за реализацию программы
учитель русского языка и литературы
1 квалификационной категории
Хисамова Василя Хамзеевна
2018
Пояснительная
записка
Нормативно-
правовыми документами для составления адаптированной рабочей программы
являются:
- Федеральный
закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказ
МОН РФ от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении
федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования для детей с ОВЗ (от 19 декабря 2014г., приказ №
1598 - - - Постановление главного
государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 года №189 «Об утверждении
СанПиН» 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям
обучения общеобразовательных учреждениях
Школьный уровень:
•
Основная
образовательная программа основного общего образования, составленная на основе
Примерной образовательной программы основного общего образования, одобренной
решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию
(протокол от 8 апреля 2015 г. №1/15), утвержденная приказом директора ГБОУ СОШ
с. Русская Васильевка от 02.09.2015 № 2/1;
•
примерная
(авторская) программа по учебному курсу «Русский язык»М.Т.Баранова, Т.А.
Ладыженской, Н.М. Шанского, созданная на основе Федеральных государственных
образовательных стандартов, соответствующая линии учебников Т.А. Ладыженской,
М.Т.Баранова и др.;
учебный
план общеобразовательного учреждения, утверждаемый ежегодно
приказом директора образовательного учреждения по
школе .
Её характеризует направленность на достижение результатов освоения курса
русского
языка не только на предметном, но и
на личностном и метапредметном уровнях,
системно-деятельностный подход,
актуализация воспитательной функции учебного
предмета
«Русский язык.
Целью реализации
адаптированной образовательной программы основного общего образования по
предмету «Русский язык» (далее – Программы) является усвоение содержания
предмета «Русский язык» и достижение обучающимися результатов изучения в
соответствии с требованиями, установленными Федеральным государственным
образовательным стандартом основного общего образования.
Главными задачами реализации программы являются:
-формирование у учащихся ценностного отношения к языку
как хранителю культуры, как государственному языку Российской Федерации, как
языку межнационального общения;
-усвоение знаний о русском языке как
развивающейся системе, их углубление и систематизация; освоение базовых
лингвистических понятий и их использование при анализе и оценке языковых фактов,
овладение функциональной грамотностью и принципами нормативного использования
языковых
средств;
-овладение
основными видами речевой деятельности, использование возможностей языка как
средства коммуникации и средства познания. Адаптированная
программа предусматривает решение проблем, возникающих в процессе обучения
учащихся в общем классе, котором инклюзивно обучается ребенок с задержкой психического
развития . Для обучающихся характерно: имеющие
недостатки в психологическом развитии, подтверждённые
психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению
образования без создания специальных условий. Среди причин возникновения ОВЗ
могут фигурировать органическая и/или функциональная недостаточность
центральной нервной системы, конституциональные факторы, хронические,
соматические заболевания, неблагоприятные условия воспитания, психическая и
социальная депривация. Программа
направлена на создание системы комплексной помощи детям с ограниченными
возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы основного
общего
образования.
У
ребенка учебная мотивация сформирована частично. Программный материал
усваивает с трудом с затруднениями. Особенности учебно-познавательной
деятельности: не осознает и не принимает учебную задачу , все зависит от
настроения. Способность удержать учебную задачу: многократная обучающая
помощь; Построение плана ее решения: при планировании испытывает затруднения,
часто отвлекается . Испытывает затруднения при списывании. По темпераменту-
сангвиник. Он живо, возбужденно откликается на все,
что привлекает его внимание, обладает живой мимикой и выразительными
движениями. По его лицу легко угадать его настроение, отношение к предмету или
человеку. У него высокий порог чувствительности, поэтому он не замечает очень
слабых звуков . Обладая активностью и будучи энергичным и работоспособным, он
не всегда принимается за новое дело и не может долго работать, утомляется.
Не способен быстро сосредоточиться, не сдержанный, проявляет свои чувства и
непроизвольные реакции. Работоспособность низкая, за урок
выполняет 1-2 упражнения. Как правило, он в большей
степени откликается на внешние впечатления, чем на субъективные образы и
представления о будущем, экстраверт. Ведущее полушарие- правополушарное.
Тип памяти наглядно-образная, недолговременная. Особенности мыслительной
деятельности : не умеет устанавливать причинно-следственные связи. Речевая
деятельность :не контролирует правильность своей речи, в устной речи могут
возникать проблемы в грамматике и подборе слов, возможно смысловые пропуски.
Какими методами, средствами и путем пользуется в процессе практического решения
учебных задач: стремиться идти по пути наименьшего сопротивления – отказывается
в случае затруднений, Стратегии решения проблем: при возникновении
затруднений активно идет на контакт с педагогом, продуктивно пользуясь его
помощью. При наличии поведенческих реакций, характер и степень частоты, По незначительному поводу он
громко хохочет. Особенности волевой регуляции психической деятельности: не
способен к волевым усилиям. По
его лицу легко угадать его настроение, отношение к предмету или человеку. У
него высокий порог чувствительности, поэтому он не замечает очень слабых
звуков и световых раздражителей. Он легко сходится с новыми людьми, быстро
привыкает к новым требованиям и обстановке; Отношения с взрослыми:
соблюдает дистанции, на замечания реагирует адекватно, быстро находит
друзей. Для обеспечения качественного образования на уроках русского языка
предполагаются следующие условия:
-поэтапное разъяснение выполнения заданий; -
перемена видов деятельности;
-близость к учащемуся во время объяснения заданий;
- предоставления дополнительного времени для завершения заданий;
- разрешение переделать задание, с которым не справился;
- упрощенное задание в школе и дома. Для восполнения пробелов и
достижения направлены следующие направления коррекционной работы: учебно-познавательных мотивов - мотивов овладения содержанием
русского языка (знаниями, способами деятельности); - мотивов собственного роста,
самосовершенствования. В основу программы заложен системно-
деятельностный подход. Для обеспечения деятельности на уроках русского языка
использовать критическое мышление через чтение и письмо. Отслеживается
результативность деятельности учащихся ЗПР формами следующего контроля:
текущие: входной контроль, тесты, диагностические работы. Итоговый контроль:
контрольный диктант, тесты.
Программа рассчитана на 175 часов, УМК- примерная (авторская) программа
по учебному курсу «Русский язык»М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М.
Шанского, созданная на основе Федеральных государственных образовательных
стандартов, соответствующая линии учебников Т.А. Ладыженской, М.Т.Баранова и
др.;
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение русского
языка обуславливает достижение следующих результатов:
Предметные
результаты:
Ученик научится:
•
владеть навыками работы с учебной книгой,
словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы
Интернета;
•
владеть навыками различных видов чтения
(изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки
прочитанного материала;
•
владеть различными видами аудирования (с
полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением
информации) и информационной переработки текстов различных функциональных
разновидностей языка;
•
адекватно понимать, интерпретировать и
комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи
(повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;
•
участвовать в диалогическом и
полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной
направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением
норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
•
создавать и редактировать письменные
тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского
литературного языка и речевого этикета;
•
анализировать текст с точки зрения его
темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации,
принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной
разновидности языка;
•
использовать знание алфавита при поиске
информации;
проводить
фонетический и орфоэпический анализ слова;
•
классифицировать и группировать звуки речи
по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;
•
определять место ударного слога, наблюдать
за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и
их формы в соответствии с акцентологическими нормами;
•
опознавать морфемы и членить слова на
морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа;
характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с
опорой на его морфемный состав;
•
проводить морфемный и словообразовательный
анализ слов;
•
проводить лексический анализ слова;
•
опознавать лексические средства выразительности
и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);
•
опознавать самостоятельные части речи и их
формы ( имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение);
•
проводить морфологический анализ слова;
•
применять знания и умения по морфемике и
словообразованию при проведении морфологического анализа слов;
•
опознавать основные единицы синтаксиса
(словосочетание, предложение, текст);
•
находить грамматическую основу
предложения;
•
распознавать главные и второстепенные
члены предложения;
•
опознавать предложения простые и сложные;
•
проводить синтаксический анализ
словосочетания и предложения;
•
соблюдать основные языковые нормы в устной
и письменной речи;
•
опираться на фонетический, морфемный,
словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания;
•
опираться на грамматико-интонационный
анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;
•
использовать орфографические словари.
Ученик получит
возможность научиться:
•
анализировать речевые высказывания с точки
зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении
прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и
уметь объяснять их;
•
оценивать собственную и чужую речь с точки
зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
•
опознавать различные выразительные
средства языка;
•
участвовать в разных видах обсуждения,
формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из
жизненного и читательского опыта;
•
характеризовать словообразовательные
цепочки и словообразовательные гнезда;
•
использовать этимологические данные для
объяснения правописания и лексического значения слова;
•
самостоятельно определять цели своего
обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
•
самостоятельно планировать пути достижения
целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач.
§ Метапредметными результатами освоения программы по
русскому языку является формирование универсальных учебных действий
Регулятивные универсальные учебные действия\
Ученик
научится:
- целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование
практической задачи в познавательную;
- самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта
выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
-- планировать пути
достижения целей;
- устанавливать целевые
приоритеты;
- уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
- принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его
реализации;
- основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса
Ученик получит
возможность научиться:
•
самостоятельно ставить новые учебные цели
и задачи;
•
построению жизненных планов во временной
перспективе;
•
при планировании достижения целей самостоятельно
и адекватно учитывать условия и средства их достижения;
•
выделять альтернативные способы достижения
цели и выбирать наиболее эффективный способ;
•
основам саморегуляции в учебной и
познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и
деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;
•
осуществлять познавательную рефлексию в
отношении действий по решению учебных и познавательных задач;
•
адекватно оценивать объективную трудность
как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;
•
адекватно оценивать свои возможности
достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной
деятельности;
Коммуникативные универсальные учебные действия
Ученик научится:
•
учитывать разные мнения и стремиться к
координации различных позиций в сотрудничестве;
•
формулировать собственное мнение и
позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
•
устанавливать и сравнивать разные точки
зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
•
аргументировать свою точку зрения, спорить
и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
•
задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
•
осуществлять взаимный контроль и оказывать
в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
•
адекватно использовать речевые средства
для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью;
строить монологическое контекстное высказывание;
•
организовывать и планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников,
способы взаимодействия; планировать общие способы работы;
•
осуществлять контроль, коррекцию, оценку
действий партнёра, уметь убеждать;
•
работать в группе — устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со
сверстниками и взрослыми;
•
основам коммуникативной рефлексии;
•
использовать адекватные языковые средства
для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;
Ученик получит возможность научиться:
•
учитывать и координировать отличные от
собственной позиции других людей, в сотрудничестве;
•
учитывать разные мнения и интересы и
обосновывать собственную позицию;
•
понимать относительность мнений и подходов
к решению проблемы;
•
продуктивно разрешать конфликты на основе
учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных
способов разрешения конфликтов; оказывать поддержку и содействие тем, от кого
зависит достижение цели в совместной деятельности;
•
осуществлять коммуникативную рефлексию как
осознание оснований собственных действий и действий партнёра;
вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать
в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и
диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка;
•
следовать морально-этическим и
психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного
отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного
восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности
оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения
общей цели совместной деятельности;
•
устраивать эффективные групповые
обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия
эффективных совместных решений;
•
в совместной деятельности чётко
формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную
энергию для достижения этих целей.
Познавательные универсальные учебные действия
Ученик научится:
•
основам реализации
проектно-исследовательской деятельности;
•
проводить наблюдение и эксперимент под
руководством учителя;
•
осуществлять расширенный поиск информации
с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
•
осуществлять выбор наиболее эффективных
способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
•
давать определение понятиям;
•
устанавливать причинно-следственные связи;
•
осуществлять логическую операцию
установления родовидовых отношений, ограничение понятия;
•
обобщать понятия — осуществлять логическую
операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим
объёмом к понятию с большим объёмом;
•
осуществлять сравнение, классификацию,
самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
•
строить логическое рассуждение, включающее
установление причинно-следственных связей;
•
объяснять явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования;
•
структурировать тексты, включая умение
выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать
последовательность описываемых событий;
Ученик получит возможность научиться:
•
основам рефлексивного чтения;
•
ставить проблему, аргументировать её
актуальность;
•
самостоятельно проводить исследование на
основе применения методов наблюдения и эксперимента;
•
выдвигать гипотезы о связях и
закономерностях событий, процессов, объектов;
•
организовывать исследование с целью
проверки гипотез;
•
делать умозаключения (индуктивное и по
аналогии)и выводы на основе аргументации.
Личностные
результаты
Ученик научится:
- понимать
определяющую роль русского языка в развитии интеллектуальных, творческих
способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования; - осознавать
эстетическую ценность русского языка; уважительное отношение к родному языку,
гордость за него; потребность сохранить чистоту русского
языка как явления национальной культуры. Ученик
получит возможность: -
осмыслить позицию школьника на уровне
положительного отношения к школе; - осмыслить
значение общения для передачи и получения информации;
- формировать уважительное отношение к русскому языку как родному языку
русского народа и как к государственному языку;
- формировать интерес к языковой и речевой
деятельности, осваивать правила общения;
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.