Инфоурок Русский язык Рабочие программыАдаптированная рабочая программа по русскому языку

Адаптированная рабочая программа по русскому языку

Скачать материал
библиотека
материалов

Тенеевский филиал государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Самарской области средней общеобразовательной школы с. Русская Васильевка муниципального района Кошкинский Самарской области


«Согласовано» «Принято» на заседании ПС ОО «Утверждено»

Родитель ______ Председатель ПС ____________ Директор ОУ_________

Дата _____________ Дата ________________ Дата__





Адаптированная образовательная программа по русскому языку

для обучающегося с задержкой психического развития

на 2018 -2019 уч. г.

5 класс







Ответственный за реализацию программы

учитель русского языка и литературы

1 квалификационной категории

Хисамова Василя Хамзеевна






2018



Пояснительная записка

Нормативно- правовыми документами для составления адаптированной рабочей программы являются:

- Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Приказ МОН РФ от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования для детей с ОВЗ (от 19 декабря 2014г., приказ № 1598 - - - Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 года №189 «Об утверждении СанПиН» 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям обучения общеобразовательных учреждениях Школьный уровень:

  • Основная образовательная программа основного общего образования, составленная на основе Примерной образовательной программы основного общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. №1/15), утвержденная приказом директора ГБОУ СОШ с. Русская Васильевка от 02.09.2015 № 2/1;

  • примерная (авторская) программа по учебному курсу «Русский язык»М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского, созданная на основе Федеральных государственных образовательных стандартов, соответствующая линии учебников Т.А. Ладыженской, М.Т.Баранова и др.;

учебный план общеобразовательного учреждения, утверждаемый ежегодно приказом директора образовательного учреждения по школе . Её характеризует направленность на достижение результатов освоения курса русского

языка не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях,

системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного

предмета «Русский язык. Целью реализации адаптированной образовательной программы основного общего образования по предмету «Русский язык» (далее – Программы) является усвоение содержания предмета «Русский язык» и достижение обучающимися результатов изучения в соответствии с требованиями, установленными Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования. Главными задачами реализации программы являются: -формирование у учащихся ценностного отношения к языку как хранителю культуры, как государственному языку Российской Федерации, как языку межнационального общения; -усвоение знаний о русском языке как развивающейся системе, их углубление и систематизация; освоение базовых лингвистических понятий и их использование при анализе и оценке языковых фактов, овладение функциональной грамотностью и принципами нормативного использования языковых средств; -овладение основными видами речевой деятельности, использование возможностей языка как средства коммуникации и средства познания. Адаптированная программа предусматривает решение проблем, возникающих в процессе обучения учащихся в общем классе, котором инклюзивно обучается ребенок с задержкой психического развития . Для обучающихся характерно: имеющие недостатки в психологическом развитии, подтверждённые психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий. Среди причин возникновения ОВЗ могут фигурировать органическая и/или функциональная недостаточность центральной нервной системы, конституциональные факторы, хронические, соматические заболевания, неблагоприятные условия воспитания, психическая и социальная депривация. Программа направлена на создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы основного общего образования. У ребенка учебная мотивация сформирована частично. Программный материал усваивает с трудом с затруднениями. Особенности учебно-познавательной деятельности: не осознает и не принимает учебную задачу , все зависит от настроения. Способность удержать учебную задачу: многократная обучающая помощь; Построение плана ее решения: при планировании испытывает затруднения, часто отвлекается . Испытывает затруднения при списывании. По темпераменту- сангвиник. Он живо, возбужденно откликается на все, что привлекает его внимание, обладает живой мимикой и выразительными движениями. По его лицу легко угадать его настроение, отношение к предмету или человеку. У него высокий порог чувствительности, поэтому он не замечает очень слабых звуков . Обладая активностью и будучи энергичным и работоспособным, он не всегда принимается за новое дело и не может долго работать, утомляется. Не способен быстро сосредоточиться, не сдержанный, проявляет свои чувства и непроизвольные реакции. Работоспособность низкая, за урок выполняет 1-2 упражнения. Как правило, он в большей степени откликается на внешние впечатления, чем на субъективные образы и представления о будущем, экстраверт. Ведущее полушарие- правополушарное. Тип памяти наглядно-образная, недолговременная. Особенности мыслительной деятельности : не умеет устанавливать причинно-следственные связи. Речевая деятельность :не контролирует правильность своей речи, в устной речи могут возникать проблемы в грамматике и подборе слов, возможно смысловые пропуски. Какими методами, средствами и путем пользуется в процессе практического решения учебных задач: стремиться идти по пути наименьшего сопротивления – отказывается в случае затруднений, Стратегии решения проблем: при возникновении затруднений активно идет на контакт с педагогом, продуктивно пользуясь его помощью. При наличии поведенческих реакций, характер и степень частоты,  По незначительному поводу он громко хохочет. Особенности волевой регуляции психической деятельности: не способен к волевым усилиям.  По его лицу легко угадать его настроение, отношение к предмету или человеку. У него высокий порог чувствительности, поэтому он не замечает очень слабых звуков и световых раздражителей. Он легко сходится с новыми людьми, быстро привыкает к новым требованиям и обстановке; Отношения с взрослыми: соблюдает дистанции, на замечания реагирует адекватно, быстро находит друзей. Для обеспечения качественного образования на уроках русского языка предполагаются следующие условия: -поэтапное разъяснение выполнения заданий; - перемена видов деятельности; -близость к учащемуся во время объяснения заданий; - предоставления дополнительного времени для завершения заданий; - разрешение переделать задание, с которым не справился; - упрощенное задание в школе и дома. Для восполнения пробелов и достижения направлены следующие направления коррекционной работы: учебно-познавательных мотивов - мотивов овладения содержанием русского языка (знаниями, способами деятельности); - мотивов собственного роста, самосовершенствования. В основу программы заложен системно- деятельностный подход. Для обеспечения деятельности на уроках русского языка использовать критическое мышление через чтение и письмо. Отслеживается результативность деятельности учащихся ЗПР формами следующего контроля: текущие: входной контроль, тесты, диагностические работы. Итоговый контроль: контрольный диктант, тесты. Программа рассчитана на 175 часов, УМК- примерная (авторская) программа по учебному курсу «Русский язык»М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского, созданная на основе Федеральных государственных образовательных стандартов, соответствующая линии учебников Т.А. Ладыженской, М.Т.Баранова и др.;


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение русского языка обуславливает достижение следующих результатов:

Предметные результаты:

Ученик научится:

  • владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

  • владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;

  • владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;

  • адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;

  • участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

  • создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

  • анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;

  • использовать знание алфавита при поиске информации;

проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;

  • классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;

  • определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;

  • опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;

  • проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;

  • проводить лексический анализ слова;

  • опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);

  • опознавать самостоятельные части речи и их формы ( имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение);

  • проводить морфологический анализ слова;

  • применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;

  • опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

  • находить грамматическую основу предложения;

  • распознавать главные и второстепенные члены предложения;

  • опознавать предложения простые и сложные;

  • проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;

  • соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

  • опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания;

  • опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

  • использовать орфографические словари.

Ученик получит возможность научиться:

  • анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;

  • оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

  • опознавать различные выразительные средства языка;

  • участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

  • характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;

  • использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;

  • самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

  • самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

      • Метапредметными результатами освоения программы по русскому языку является формирование универсальных учебных действий Регулятивные универсальные учебные действия\ Ученик научится: - целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; - самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

-- планировать пути достижения целей; - устанавливать целевые приоритеты; - уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им; - принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации; - основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса

Ученик получит возможность научиться:

  • самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

  • построению жизненных планов во временной перспективе;

  • при планировании достижения целей самостоятельно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;

  • выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

  • основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

  • осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

  • адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;

  • адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  • формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

  • устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

  • аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

  • организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

  • осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

  • работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

  • основам коммуникативной рефлексии;

  • использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

Ученик получит возможность научиться:

  • учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей, в сотрудничестве;

  • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

  • понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

  • продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

  • осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;

вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

  • следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

  • устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

  • в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

  • основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

  • проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

  • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

  • осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

  • давать определение понятиям;

  • устанавливать причинно-следственные связи;

  • осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;

  • обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

  • осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

  • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

  • объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

  • структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

Ученик получит возможность научиться:

  • основам рефлексивного чтения;

  • ставить проблему, аргументировать её актуальность;

  • самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

  • выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

  • организовывать исследование с целью проверки гипотез;

  • делать умозаключения (индуктивное и по аналогии)и выводы на основе аргументации.

Личностные результаты Ученик научится: - понимать определяющую роль русского языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования; - осознавать эстетическую ценность русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры. Ученик получит возможность: - осмыслить позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; - осмыслить значение общения для передачи и получения информации; - формировать уважительное отношение к русскому языку как родному языку русского народа и как к государственному языку;

- формировать интерес к языковой и речевой деятельности, осваивать правила общения;

Содержание учебного предмета русский язык с указанием основных видов учебной деятельности коррекционной работой

п/п

Разделы

Основное содержание по темам

Вид и форма работы

Характеристика основных видов учебной деятельности

1

Язык и общение

Язык и человек

Беседа

Работа с учебником для извлечения

информации



Общение устное и письменное

беседа

Узнает основные особенности устной и письменной речи, анализируют устные и письменные высказывания с точки зрения их цели, условий общения. Рассматривает и объясняют схему.


Читаем учебник

беседа

. Читает текст, анализируют его структуру, пересказывают содержание, пользуясь выделенными словами.


Слушаем на уроке

Работа с карточкой для вставления пропущенных слов

Овладевает приёмами и правилами эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога. Сочиняет продолжение сказки,


Стили речи

Индивидуа

льный

опрос

Анализирует тексты упражнений с точки зрения целей высказывания;

2

Вспоминаем, повторяем, изучаем

Звуки и буквы. Произношение и правописание

Индивидуа

льный

опрос

Читают текст, определяют его тему, анализируют содержание, высказывают и обосновывают своё мнение о тексте.

.Знакомится с репродукцией картины.



Орфограмма

Зритель-

ный

диктант

Знакомятся с понятием орфограммы, её признаками; письменно выполняют упражнения, опознавая различные виды орфограмм.



Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова

Зритель-

ный

диктант

Читает текст, определяя ударные и безударные гласные. Усваивает правило написания безударных гласных в корне слова. Пишет зрительный диктант



Правописание проверяемых согласных в корне слова

Выборочн

ый

зрительный

диктант

Усваивает правило написания проверяемых согласных в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило. Участвует в лингвистической игре, направленной на запоминание правописания словарных слов.



Правописание непроизносимых согласных в корне слова

Выборочн

ый

зрительный

диктант

Усваивает правило написания непроизносимых согласных в корне слова. Выполняет упражнение, отрабатывающее данное правило. Пишут диктант; выбирают заголовок, отражающий содержание.



Буквы и, у, а после шипящих

зрительный

диктант

Активизируют правило написания букв и, у, а после шипящих. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: вставляют пропущенные буквы, составляют предложения со словами-исключениями из правила, работают с орфографическим словарём, составляют предложения.



Разделительные ъ и ь

Работа по

карточке

Активизируют и анализируют правило написания разделительных ъ и ь. Выполняет упражнения, отрабатывающие данное правило



Раздельное написание предлогов с другими словами

Работа по

карточке

Активизируют правило раздельного написания предлогов с другими словами.



Что мы знаем о тексте

Составление плана

Определяют признаки текста.

Выполняют упражнения, направленные на анализ текстов с точки зрения смысловой цельности.



Части речи

Зрительный диктант

С помощью вопросов и заданий распознают самостоятельные части речи.

Характеризуют слова с точки зрения их принадлежности к той или иной части речи.. Пишет зрительный диктант



Глагол

Работа по

карточке

Определяет морфологические признаки глагола. Составляет предложения по рисунку.



-Тся и -ться в глаголах


Активизирует правило написания -тся и -ться в глаголах. Выполняет упражнения, руководствуясь правилом.



Тема текста

Работа с текстом

Анализирует темы сочинений. Подбирают заголовок к приведённому в упражнении сочинению ученика, анализируют само сочинение.



Личные окончания глаголов

Работа с карточками

Активизирует знания о личных окончаниях глаголов при помощи таблицы..



Имя существительное

Работа с карточками

Определяет морфологические признаки имени существительного. Определяет род, число, склонение, падеж имён существительных.



Имя прилагательное

Работа с карточками

Определяет морфологические признаки имени прилагательного. Составляет предложения с именами прилагательными.



Местоимение

Работа с карточками

Определяет морфологические признаки местоимения.. Читает и пересказывает текст, выписывает из него местоимения.



Основная мысль текста

Работа с текстом

Определяет способы выражения основной мысли текста. Отвечает на контрольные вопросы и задания.

3.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

Синтаксис

Работа с текстом

Овладевает основными понятиями синтаксиса. Анализирует тексты с точки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте.



Пунктуация

Работа с текстом

Овладевает знаниями о пунктуации как разделе науки о языке. Осознает значение знаков препинания для понимания текста.

. Списывает тексты, пишут краткие изложения.



Словосочетание

Работа по картине

Распознает словосочетания в составе предложения, определяет главное и зависимое слова в словосочетании.Пишет диктант. Работают с иллюстрацией — составляют словосочетания, соответствующие теме рисунка.



Разбор словосочетания

Работа с карточками

Характеризует словосочетания по морфологическим признакам главного слова и средствам грамматической связи (выделяют окончание и/или предлог). Выполняет разборы словосочетаний.



Предложение

Работа с карточками

Определяет границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи. Анализирует интонационные конструкции. Определяет главные члены в предложении.



Виды предложений по цели высказывания

Карточки

Распознает виды предложений по цели высказывания



Восклицательные предложения

Работа с карточками

Распознает виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные).



Члены предложения

Работа с учебником

Опознает главные и второстепенные члены предложения. Выделяет основы в предложениях.



Главные члены предложения. Подлежащее

Карточки

Определяют признаки, способы выражения подлежащего, его связь со сказуемым.



Сказуемое

Беседа

Творческая работа

Определяет виды сказуемого и способы его выражения. Пишет мини-сочинение, используя глаголы-сказуемые. Описывает действия человека при помощи глаголов-сказуемых.



Тире между подлежащим и сказуемым

Карточки

Распознает опознавательный признак употребления тире как знака разделения между главными членами: выражение подлежащего и сказуемого существительными в именительном падеже. Отрабатывает в упражнениях навыки определения главных членов предложения.



Нераспространённые и распространённые предложения

Практикум

по

распростра

нению

предложен

ий.

Составле-

ние

распростра

нённых и

нераспрост

ранённых

предлож.

Различают распространённые и нераспространённые предложения. Составляет нераспространённые предложения и распространяют их однородными членами.



Второстепенные члены предложения

Составле-

ние

словосочет

аний по

схеме

Распознает виды второстепенных членов предложения. Анализирует схему, иллюстрирующую связи между главными и второстепенными членами предложения.



Дополнение

Составле-

ние

словосочет

аний по

схеме

Распознает дополнение в предложении, выделяют дополнение графически. Распространяет предложения дополнениями. Составляет схемы распространённых предложений. Пишет диктант.



Определение

Составле-

ние

словосочет

аний по

схеме

Распознает определение в предложении, выделяют определение графически. Распространяет предложения определениями.



Обстоятельство

Составле-

ние

словосочет

аний по

схеме

Распознает обстоятельство в предложении, выделяют обстоятельство графически.



Предложения с однородными членами

Зритель-

ный

диктант

Характеризует предложения с однородными членами. екакие члены предложения являются однородными



Знаки препинания в предложениях с однородными членами

карточки

Определяет интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Выявляет обобщающие слова перед однородными членами




Предложения с обращениями

карточки

Осознает основные функции обращения. Опознает и правильно интонируют предложения с обращениями.



Письмо

Вставить пропущенные слова. Карточка

Различает письма по цели и назначению.



Синтаксический разбор простого предложения

устный и письменный разборы предложений

Характеризует простое предложение по цели высказывания, по интонации, по главным, второстепенным, однородным членам и обращениям.



Пунктуационный разбор простого предложения

устный и письменный пунктуационный разбор предложений- карточка

Определяет знаки завершения, разделительные и выделительные знаки в простом предложении..



Простые и сложные предложения

Работа по схеме

Различает простые и сложные предложения. Определяет средства связи в сложных предложениях (союзные/бессоюзные).



Синтаксический разбор сложного предложения

Работа по схеме

Характеризует сложное предложение по цели высказывания, Выполняет устный и письменный разбор предложений.

. Составляет план сообщения на тему «Простые и сложные предложения».



Прямая речь

Работа по схеме

Выделяет в предложении прямую речь после слов автора и перед ними, объясняет постановку знаков препинания.. Составляет схемы предложений с прямой речью.



Диалог

Работа с текстом

Различает предложения с прямой речью и диалог. Оформляет диалог в письменной речи.



Повторение

Карточки

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант. Работают со схемами предложений. Пишут выборочное изложение.

4.

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи

Фонетика

Таблица

Овладевает основными понятиями фонетики. Анализирует схему, демонстрирующую группы звуков речи в русском языке.



Гласные звуки

Таблица

Распознает гласные звуки, различают ударные и безударные гласные. Осознает смыслоразличительную функцию звука.

Составляет таблицу «Гласные звуки».



Согласные звуки

Таблица

Распознает согласные звуки, выделяет шипящие согласные. Отрабатывает правильное произношение шипящих звуков..



Изменение звуков в потоке речи

Работа с учебником

Распознает гласные и согласные в сильных и слабых позициях. Анализирует правило проверки безударной гласной и проверяемых согласных в корне слова с точки зрения позиционного чередования.



Согласные твёрдые и мягкие

Таблица

Распознает твёрдые и мягкие согласные. Анализирует смысловое различие слов, отличающихся только твёрдой/ мягкой согласной.



Повествование

Составлени

е простых

и сложных

предложен

ий с

помощью

опорных

слов

Выделяет повествование как функционально-смысловой тип речи.



Согласные звонкие и глухие

Раздаточны

й материал

Распознает звонкие, глухие и сонорные согласные и их смыслоразличительную функцию. Характеризует согласные звуки.



Графика

Творчески

й диктант

Осознает значение письма в истории человечества..



Алфавит

Таблица

Активизирует знание алфавита. Сопоставляет и анализирует звуковой и буквенный состав слова.



Описание предмета

Работа с картиной

Выделяет описание как функционально-смысловой тип речи.



Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака

Работа по

карточке

Опознает смыслоразличительную функцию мягкого знака в слове, анализируют орфографические правила, связанные с употреблением мягкого знака.



Двойная роль букв е, ё, то, я

Контрольн

ая работа

по

карточке

Проводит фонетический анализ слов, в которых буквы е, ё, то, я обозначает два звука или мягкость предыдущего согласного.



Орфоэпия

Работа по

карточке

Осознает важность нормативного произношения для культурного человека..



Фонетический разбор слова

Работа по

карточке

Обозначает слоги, ударение в слове, характеризует гласные и согласные звуки в составе слова. Выполняет устные и письменные фонетические разборы слов.



Повторение

Самостоятельная работа

Отвечает на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Моделируют диалог.





5.

Лексика. Культура речи

Слово и его лексическое значение

Беседа

Овладевает базовыми понятиями лексикологии. Понимает роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций.

и определяют по толковому словарю значение одного из отгаданных слов.



Однозначные и многозначные слова

Составление предложений- карточка

Различает однозначные и многозначные слова.

Составляет словосочетания с многозначными словами, используя разные значения.



Прямое и переносное значение слов

Работа со словарем

Различает прямое и переносное значение слова.

Выбирает в толковом словаре слова, имеющие прямое и переносное значение



Омонимы

Работа со словарем

Опознает омонимы. Находит в толковом словаре примеры омонимов. Составляет и анализируют предложения и словосочетания с омонимами.



Синонимы

Работа со словарем

Опознает синонимы. Устанавливает смысловые и стилистические различия синонимов.



Антонимы

Работа со словарем

Опознает антонимы. Описывает с помощью антонимов происходящее на рисунке.



Повторение

Карточка

Отвечает на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.

Объясняют омонимы. Подбирает антонимы к словам. Пишет диктант из слов с непроверяемыми орфограммами..

6.

Морфемика. Орфография. Культура речи

Морфема — наименьшая значимая часть слова

Практикум

Овладевает основными понятиями морфемики. Осознает морфему как значимую единицу языка. Делит слова на морфемы и обозначает их соответствующими знаками.



Изменение и образование слов

Практикум

Осознает роль морфем в процессах формо- и словообразования. Определяет форму слов, подбирает однокоренные слова.



Окончание

Практикум

Опознает окончание как формообразующую морфему. Выделяет в словах окончание и его грамматические значения. Анализирует таблицу.



Основа слова

Практикум

Выделяет основу в слове. Работает с текстами: определяют стиль, выделяет основы у существительных, прилагательных и глаголов в тексте, списывает текст, расставляет знаки препинания. .



Корень слова

карточки

Опознает корень как главную значимую часть слова. Выделяет корни в словах.



Рассуждение

Устный

рассказ по

заданному

началу

Выделяет рассуждение как функционально-смысловой тип речи и как часть других функционально-смысловых типов речи.



Суффикс

Практикум

Опознает суффикс как словообразующую морфему.

Обозначает суффиксы в словах, подбирает ряды однокоренных слов, образованных суффиксальным способом.



Приставка

Практикум

Опознает приставку как словообразующую морфему. Обозначает приставки в словах; подбирает ряды однокоренных слов, образованных приставочным способом



Чередование звуков

Практикум

Получает представление о чередовании звуков как смене звуков в одной морфеме при образовании и изменении слов.



Беглые гласные

Работа по

карточке

Определяет случаи появления беглых гласных при чередовании..



Варианты морфем

Работа по

карточке

Определяет части слова, являющиеся вариантами морфем.



Морфемный разбор слова

Работа по

карточке

Выделяет основу в слове. Определяет окончание и его значение; приставку, суффикс и их значение; корень..



Правописание гласных и согласных в приставках

Практикум

Усваивает правило написания гласных и согласных в приставках. Обозначает приставки в словах, анализируют разницу между произношением и написанием приставок.



Буквы з и сна конце приставок

тест

Усваивает правило написания букв з и сна конце приставок..



Буквы а — о в корне -лаг- — -лож-

Работа по

карточке

Усваивает правило написания букв а — о в корне -лаг- — -лож



Буквы а — о в корне -раст- — -рос-

Работа по

карточке

Усваивает правило написания букв а — о в корне -раст- — -рос-. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма.,



Буквы ё — о после шипящих в корне

Работа по

карточке

Усваивает правило написания букв ё — о после шипящих в корне. Выбирает правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма.



Буквы и — ы после ц.

Работа по

карточке

Усваивают правило написания букв и — ы после ц. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма.



Повторение

Работа с таблицами

Отвечает на контрольные вопросы и выполняет задания по теме раздела. Заполняет и анализирует таблицы.

7.

Морфология. Орфография. Культура речи




7.1

Имя существительное

Имя существительное как часть речи

Беседа

Определяет имя существительное как самостоятельную часть речи, характеризует морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль.



Доказательства в рассуждении

Устный

рассказ по

плану

Определяет доказательство как структурную часть рассуждения. Анализирует текст, выделяя тезис, доказательство и вывод.



Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые

Беседа

Распознает имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.



Имена существительные собственные и нарицательные

карточки

Распознает имена существительные собственные и нарицательные. Подбирает примеры имён существительных собственных.



Род имён существительных

Таблица для заполнения

Определяет род имён существительных. Дополняет данную в учебнике таблицу примерами имён существительных, определение рода которых вызывает затруднения.



Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа

Зрительный диктант

Распознает имена существительные, имеющие форму только множественного числа.




Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа

Работа по картине

Распознает имена существительные, имеющие форму только единственного числа.




Три склонения имён существительных

карточки

Определяет тип склонения имён существительных.



Падеж имён существительных

Выборочн

ый диктант

Определяет падеж имён существительных. Выделяет падежные окончания имён существительных и относящиеся к именам существительным предлоги..



Множественное число имён существительных

Работа с текстом

Определяет морфологические признаки множественного числа имён существительных.

Склоняет имена существительные во множественном числе по падежам. Анализирует текст.



Правописание о — е после шипящих Ив окончаниях существительных

Практикум

Усваивает правило написания о — е после шипящих и ц в окончаниях существительных.



Морфологический разбор имени существительного

Практикум

Характеризует имя существительное по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняет устный и письменный разбор имён существительных.



Повторение

Беседа. Практикум

Отвечает на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.

Списывает тексты, объясняя знаки препинания, выделяя морфемы, обозначая падежи имён существительных.

7.2

Имя прилагательное

Имя прилагательное как часть речи

Беседа. Карточки

Определяет морфологические признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль. Анализирует словосочетания, предложения и тексты с именами прилагательными.



Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных

Объясните

льный

диктант

Усваивает правило написания гласных в падежных окончаниях имён прилагательных.

Применяет усвоенное правило при выполнении упражнений..



Описание животного

изложение

Воспринимает описание животного как вариант описания..



Прилагательные полные и краткие

Беседа

Работа по картине

Распознает полные и краткие формы имён прилагательных.

Образует краткие формы имён прилагательных Готовят устное повествование с элементами описания по картине.



Морфологический разбор имени прилагательного

Практикум

Характеризует имя прилагательное по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняет устный и письменный разбор имён прилагательных.



Повторение

Практикум

Отвечает на контрольные вопросы и выполняет задания по теме раздела. Работают со словарём: выписывает прилагательные с непроверяемым написанием.

7.3

Глагол

Глагол как часть речи

Беседа

Определяет морфологические признаки глагола, его синтаксическую функцию.

. Указывает, как согласуются глаголы-сказуемые с подлежащими.



Не с глаголами

Практикум

Усваивает правило написания не с глаголами. Выполняет упражнения, руководствуясь усвоенным правилом



Рассказ

Составление устного рассаказа

Работает с иллюстрацией. Отвечает на последовательные вопросы к иллюстрации, создавая устный рассказ.



Неопределённая форма глагола

Работа по

карточке

Распознает неопределённую и личные формы глагола. Образует глаголы в неопределённой форме. Составляет памятку, используя глаголы в неопределённой форме.



Правописание -тся и -ться в глаголах

Работа по

карточке

Усваивает правило написания -тся и -ться в глаголах.

Выполняет упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Рассуждает на тему, заданную в тексте упражнения. Учет стихотворение наизусть.



Виды глагола

Распредели

тельный

диктант

Распознает глаголы совершенного и несовершенного вида.

. Рассматривает рисунки и отвечает на вопросы к ним, употребляя глаголы совершенного и несовершенного видов. Составляет предложения с данными в упражнении глаголами.



Буквы е — и в корнях с чередованием

Работа по

карточке

Усваивает правило написания букв е — и в корнях глаголов с чередованием. Выполняет упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.



Невыдуманный рассказ (о себе)

Работа с текстом

Знакомится с рассказом от первого лица. Анализирует приведённое в упражнении изложение ученика, указывает недочёты, записывает исправленный вариант текста.



Время глагола

Практикум

Определяет время глагола. Описывает происходящее в классе в прошедшем, настоящем и будущем времени. Обозначает вид и время глаголов.



Прошедшее время

Практикум

Определяет способ образования глаголов прошедшего времени. Выделяет суффиксы в глаголах в прошедшем времени. Образовывает глаголы в прошедшем времени от неопределённой формы, составляет с ними словосочетания.



Настоящее время

Практикум

Определяет форму настоящего времени глагола. Составляет связный текст на тему «Сегодня на улице...» или «Новости дня».



Будущее время

Практикум

Определяет форму будущего времени глагола и способ её образования. Готовят устный рассказ на тему «Кто рано встал, тот не потерял».



Спряжение глаголов

Работа по

карточке

Определяет тип спряжения глаголов. Спрягает глаголы с ударным окончанием, составляют с ними словосочетания или предложения.



Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием

Работа по

карточке

Усваивает правило определения спряжения глагола с безударным личным окончанием.

Выполняет упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.



Морфологический разбор глагола

Практикум

Характеризует глагол по его морфологическим признакам и синтаксической роли.

Выполняет устный и письменный разбор глаголов.



Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа

Работа по

карточке

Усваивает правило написания мягкого знака после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа. Выполняет упражнения, руководствуясь усвоенным правилом..



Употребление времён


Используюе в рассказе глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени.

Устно продолжает рассказ, употребляя глаголы в настоящем и будущем времени.



Повторение

Практикум

Отвечает на контрольные вопросы и выполняет задания по теме раздела.

Готовит рассказ по стихотворению. Составляет словосочетания, схемы предложений.

8.

Повторение и систематизация изученного

Разделы науки о языке

Работа по

карточке

Систематизирует знания, полученные при изучении разных разделов науки о языке. Заполняет, анализирует, составляют таблицы.



Орфограммы в приставках и в корнях слов

Работа по

карточке

Систематизирует орфограммы в приставках и в корнях слов и устанавливает связь между выбором орфограммы и разделами науки о языке.

Графически обозначают орфограммы.



Орфограммы в окончаниях слов

Работа по

карточке

Систематизирует орфограммы в окончаниях слов и устанавливают связь между выбором орфограммы и разделами науки о языке. .



Употребление букв

ъ и ь

Практикум

Повторяет и систематизирует знания об употреблении букв ъ и ь. Заполняет таблицы. Обозначает орфограммы.



Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью

Практикум

Повторяет знания о системе правил употребления знаков препинания в предложении. Списывает тексты, расставляя знаки препинания.



2.5 Описание системы оценивания и контроля

Оценка письменных работ по русскому языку в классах для детей VII вида

В связи с нарушениями слуховых анализаторов учащихся и другими отклонениями в развитии, оценка «3» в 5, 6, 7, 8, 9-х классах КРО ставится при наличии 5-ти орфографических и 4-х пунктуационных.



С – 1

Р – 1,2

1 орфограф. или 1 пунктуац., или 1 грамматич.

С – 2

Р – 3 –5

2/2, 1/3, 0/4, 2 граммат.

С – 4

Р –5

4/4, 3/5, 0/7, 5/4, 6/2 – однотип.. Не более 4 грамматич.

С – 6

Р –7

7/7, 6/8, 5/9, 8/6, не более 7 грамматич.

более





При проверке диктанта исправляются, но не учитываются следующие логопедические ошибки.

Логопедические ошибки

Ошибки слухового восприятия и нарушения зрительных анализаторов:

  • пропуск слов;

  • замена букв;

  • перестановка букв;

  • недописывание;

  • наращивание слов;

  • разделение слов (нас тупила);

  • нарушение смягчения (василки);

  • не чувствует конца предложения;

  • повторы слов;

  • замена ударной гласной «а» на «о» и наоборот (застовила вместо заставила);

  • недописывание сложных по элементам написания букв (лехал вместо лежал).

Перечисленные логопедические ошибки считаются негрубыми.


Грамматические ошибки
  1. Ошибочное словообразование (пондравился, каждный).

  2. Ошибочное образование форм слова (в падеже, в форме числа, в роде, в употреблении глагольных форм).

  3. Ошибки в согласовании и управлении.

  4. Ошибки в употреблении причастных и деепричастных оборотов.

  5. В построении сложных предложений.

  6. Смешение прямой и косвенной речи.

2.6 Учебно-методический комплект. ЭОР;

1. Рабочую программу реализует УМК Издательского центра «Просвещение». Учебники русского языка издательства «Просвещение» представляют последовательную линию учебников с 5 по 9 классы и разработана единым авторским коллективом – М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский. Все учебники входят в федеральный перечень учебников. В состав УМК входит:

Базовый учебник

Т.А. Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А. Тростенцова. Русский язык, 5 класс. М.: Просвещение, 2012г.

.


Рабочая тетрадь

Л.А. Тростенцова, А.Д. Дейкина, С.И.Невская. Рабочая тетрадь по русскому языку , 5 класс. М.: Экзамен, 2014

  1. Используется оборудование кабинета информатики (ноутбуки)

3. Таблицы по основным темам курса русского языка

4. Электронные образовательные ресурсы (ЭОР):

  • http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

  • http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

  • http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

  • http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

  • http://www.gramma.ru Культура письменной речи

  • http://www.imena.org Имена.org – популярно об именах и фамилиях

  • http://slova.ndo.ru Крылатые слова и выражения

  • http://www.rusword.org Мир слова русского

  • http://www.lrc-lib.ru Рукописные памятники Древней Руси

  • http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1 /Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник

  • http://character.webzone.ru Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты

  • http://www.svetozar.ru Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку

http://learning-russian.gramota.ru Электронные пособия по русскому языку для школьников


Язык и человек. Общение устное и письменное

1



3.

Р. Р. Стили речи.

1




Раздел 2 « Вспоминаем, повторяем, изучаем» 17+3= 20

4.

Звуки и буквы. Произношение и правописание.

1






5.

Орфограмма. Правописание проверяемых безударных гласных в корне.

1



6.

Правописание проверяемых согласных в корне слова.

Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

1



7.

Буквы и, у, а после шипящих.

1



8.

Разделительные ъ и ь.

1



9.

Раздельное написание предлогов с другими словами.

Контрольный словарный диктант

1



10.


Входной контроль (тест)

1






11.

Р. Р. Что мы знаем о тексте. Обучающее изложение (По Г. А. Скребицкому)

1



12.

Части речи

1



13.

Глагол

1



14.

Тся и –ться в глаголах

1



15.

Р. Р. Тема текста.

1



16-17.

Личные окончания глаголов. Не с глаголами.

2






18.

Имя существительное

1



19.

Имя прилагательное

1



20.

Местоимение

1



21.

Р. Р. Основная мысль текста.

1



22.

Диагностическая работа по повторению за 4 класс

1



23.


Контрольный диктант №1по повторению .


1







Раздел 3 « Синтаксис, пунктуация. Культура речи», 23+7= 30

24.

Синтаксис и пунктуация

1



25.

Словосочетание и его разбор

1



26.

Предложение. Виды предложений по цели высказывания

1



27-28.

Р. Р. Сжатое изложение по рассказу В. П. Катаева.

2



29.

Восклицательные предложения.

1



30-31..

Р. Р. Сочинение на свободную тему.

2



32.

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.

1



33.

Сказуемое.

1



34.

Тире между подлежащим и сказуемым

1



35.

Нераспространенные и распространенные предложения.

1



36.

Второстепенные члены предложения

1



37.

Дополнение.

1



38.

Определение.

1



39.

Обстоятельство.

1



40.

Предложения с однородными членами и знаки препинания при них

1



41.

Обобщающие слова при однородных членах.

1



42.

Предложения с обращениями

1



43.

Р. Р. Письмо

1



44.

Синтаксический разбор простого предложения.

1

.


45.

Р. Р. Сочинение по картине Ф. П. Решетникова «Мальчишки».

1



46.

Написание сочинения по картине Ф. П. Решетникова «Мальчишки».

1



47.

Пунктуационный разбор простого предложения.

1



48.

Простые и сложные предложения

1



49.

Синтаксический разбор сложного предложения

1



50.

Предложения с прямой речью

1



51.

Диалог.

1



52.

Повторение и систематизация знаний по теме «Синтаксис и пунктуация».

1



53.

Контрольный диктант с грамматическим заданием №2 по теме «Синтаксис и пунктуация»


1




Раздел № 4 «Фонетика, орфоэпия, графика, орфография. Культура речи». 12+3= 15

54.

Фонетика.

Гласные звуки.

1



55.

Согласные звуки.

1



56.

Изменение звуков в потоке речи.

1



57.

Согласные твердые и мягкие.

1



58.

Р. Р. Повествование. Обучающее изложение с элементами описания (по рассказу К. Г. Паустовского «Шкатулка»).

1



59.

Согласные звонкие и глухие.

1



60.

Графика.


1



61.

Алфавит.

1



62.

Р. Р. Описание предмета в художественном стиле. Сочинение-описание предмета.

1



63.

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.

1



64.

Двойная роль букв е, ё, ю, я.

1



65.

Орфоэпия.

Фонетический разбор слова.

1



66.

Повторение изученного в разделе «Фонетика и графика».

1



67.

Диагностическая работа за 1 полугодие

1



68.

Р. Р. Описание предметов, изображенных на картине (Ф. Толстой «Цветы, фрукты, птицы»).

1




Раздел №5 « Лексика. Культура речи», 6+3

69.

Слово и его лексическое значение.

1



70.

Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов

1



71.

Омонимы.

1



72.

Синонимы.

1



73-74.

Р. Р. Контрольное сочинение по картине (И. Э. Грабарь. «Февральская лазурь»).

2



75.

Антонимы.

1



76.

Повторение изученного в разделе «Лексика».

1



77.

Р. Р. Контрольное изложение (по рассказу К. Г. Паустовского «Первый снег»).

1




Раздел № 6 « Морфемика. Орфография. Культура речи» 18+4= 22

78.

Морфема - наименьшая значимая часть слова.

1



79.

Изменение и образование слов.

1



80.

Окончание.

1



81.

Р. Р. Сочинение по личным впечатлениям.

1



82.

Основа слова.

1



83.

Корень слова.

Контрольный словарный диктант.

1



84.

Р. Р. Рассуждение. Сочинение – рассуждение.

1



85.

Суффикс.

1



86.

Приставка.

1



87.

Р. Р. Выборочное изложение с изменением лица.

1



88-89.

Чередование звуков. Беглые гласные.

2



90.

Варианты морфем. Морфемный разбор.

1



91.

Правописание гласных и согласных в приставках.

1



92.

Буквы З и С на конце приставок.


1



93.

Буквы а – о в корнях –лаг- - -лож-.

1



94.

Буквы а – о в корнях –раст, -рос-, -ращ-.

1



95.

Буквы О – Ё после шипящих в корне.

1



96.

Буквы И – Ы после Ц.

1



97.

Повторение изученного в разделе «Морфемика. Орфография».

1



98.

Контрольный диктант с грамматическим заданием №3 по теме «Морфемика и орфография»

1



99.

Р. Р. Сочинение – описание изображенного по картине (П. П. Кончаловский. «Сирень в корзине»).

1




Раздел № 7 « Морфология. Орфография. Культура речи.

Раздел №7.1. Имя существительное», 17+4= 21

100.

Имя существительное как часть речи.

1



101.

Р. Р. Доказательства в рассуждении.

1



102.

Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

1



103.

Имена существительные собственные и нарицательные.

Контрольный словарный диктант.

1



104.

Род имен существительных.

1



105.

Имена существительные, которые имеют только форму множественного числа.

1



106.

Р. Р. Элементы рассуждения в повествовании. Сжатое изложение (Е. Пермяк. «Перо и чернильница»).

1



107.

Имена существительные, которые имеют только форму единственного числа.

1



108.

Три склонения имен существительных.

1



109.

Падежи имен существительных.

1



110-111.

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

2



112.

Р. Р. Подробное изложение с изменением лица.

1



113.

Множественное число имен существительных.

1



114.

Правописание О – Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.

1



115.

Морфологический разбор имени существительного.

1



116-117.

Повторение изученного по теме «Имя существительное».

2



118.

Р. Р. Устное сочинение по картине (Г. Г. Нисский. «Февраль. Подмосковье»).

1



119-120.

Контрольный диктант с грамматическим заданием №4 по теме «Имя существительное»

Анализ диктанта и работа над ошибками.

2




Раздел № 7.2. «Имя прилагательное», ( 10+4= 14)

121.

Имя прилагательное как часть речи.

1



122-123.

Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных.

2



124.

Р. Р. Описание животного.

1



125-126.

Прилагательные полные и краткие.

2



127-128.

Р. Р. Контрольное сочинение Описание животного на основе изображенного. Сочинение по картине (А. Н. Комаров. «Наводнение»).

2



129.

Морфологический разбор имени прилагательного.

1



130-131.

Р. Р. Контрольное изложение. Описание животного (отрывок из повести И. С. Тургенева «Муму»)

2



132-


133.

Повторение изученного по теме «Имя прилагательное».

Тест по теме «Имя прилагательное»

1


1




134.

Контрольный диктант №5 по теме «Имя прилагательное»

.

1





.

Раздел № 7.3. «Глагол», ( 29+6= 35)

135.

Глагол как часть речи.



1



136.

Не с глаголами.

1



137.

Р. Р. Рассказ.

1



138-139.

Неопределенная форма глагола. Контрольный словарный диктант.

2



140.

Правописание -ться и –тся в глаголах.

1



141-142.

Виды глагола.

2



143-144.

Правописание букв е – и в корнях с чередованием.

2



145.

Р. Р. Невыдуманный рассказ (о себе).

1



146.

Время глагола.

1



147-148.

Прошедшее время глагола.

2



149-150.

Настоящее время глагола.

2



151-152.

Будущее время глаголов.


2



153.

Спряжение глаголов.

1



154-155.

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

2



156.

Морфологический разбор глагола.

1



157-158..

Р. Р. Сжатое изложение с изменением формы лица (А. Ф. Савчук. «Шоколадный торт»).

2



159

Мягкий знак после шипящих в глаголах второго лица единственного числа.

1



160.

Употребление времен.

1



161.

Р. Р. Употребление «живописного настоящего» в повествовании.

1



162

Повторение изученного по теме «Глагол».

Тест

1





163.


164.

Контрольный диктант №6 по теме «Глагол».


Анализ диктанта и работа над ошибками.

1


1




165.

Р. Р. Сочинение-рассказ по рисунку (О. Попович. «Не взяли на рыбалку»).

1




Раздел № 8 «Повторение и систематизация изученного»

166.

Итоговая диагностическая работа

1



167.

Р. Р. Контрольное сочинение на одну из тем по выбору.

1



168.

Разделы науки о языке.

Орфограммы в приставках и корнях слов


1



169-170.

Резервный урок.

2












  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.
Тема: ЧАСТЬ 1

Номер материала: ДБ-117088

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Педагогическая риторика в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС педагогических направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС технических направлений подготовки»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности экономиста-аналитика производственно-хозяйственной деятельности организации»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс повышения квалификации «Мировая экономика и международные экономические отношения»
Курс профессиональной переподготовки «Корпоративная культура как фактор эффективности современной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Уголовно-правовые дисциплины: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика музейного дела и охраны исторических памятников»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление службой рекламы и PR»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.