Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
Таловская средняя общеобразовательная школа
-
Протокол № 1 от «30» августа 2017г
____________________
подпись руководителя МО
Согласовано с зам. директора по УВР
_________________ / Е. А. Иваненко/
«30» августа 2017 г.
«Утверждено»
Директор школы
_____________________________/Алиев М.С./
Приказ № 66-б от «30» августа 2017 г.
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предмет: русский язык
Ступень обучения: начальное общее образование
Уровень изучения корекционно - развивающий /405ч./
Срок реализации: 4 года
Составитель: учитель начальных классов 1КК Груздева Г.И.
р.п. Таловая, 2017
АННОТАЦИЯ
Программа составлена на основе программы специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида под редакцией ВВ. Воронковой, М.: Просвещение, 2009.
Русский (родной) язык как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Практическая и коррекционная направленность обучения языку обусловливает его специфику. Все знания учащихся, получаемые ими в основном при выполнении упражнений, являются практически значимыми для их социальной адаптации и реабилитации. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности умственно отсталых школьников обусловлена трудностями овладения ими русской (родной) фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций.
Задачи:
выработать элементарные навыки грамотного письма;
повысить уровень общего и речевого развития учащихся;
научить последовательно и правильно излагать свои мысли в письменной форме;
формировать нравственные качества.
ОБУЧЕНИЕ ПИСЬМУ
1 класс
На уроках письма в 1 классе проводится работа по обучению учащихся письму. Программа состоит из двух разделов, соответствующих добукварному и букварному периодам.
Добукварный период. В этот период начинается работа по развитию мелких мышц рук. Первоклассники приобретают навык пользования карандашом, ручкой, учатся рисовать и раскрашивать по трафарету геометрические фигуры, несложные орнаменты, рисунки, напоминающие образ букв, а затем элементы букв.
Букварный период. При обучению письму важно научить детей правильному начертанию букв и соединению их в слоги, слова. Упражнения в написании слогов, слов, предложений опираются на звуко-буквенный анализ, предварительную условно-графическую запись и составление слогов, слов из букв разрезной азбук
Главным принципом, организующим все программы по основным разделам русского языка, является развитие речи.
Умственно отсталые дети в большинстве случаев начинают говорить значительно позже, чем их нормально развивающиеся сверстники; период их дошкольной речевой практики более короткий. Процесс овладения речью у детей этой категории существенно затруднен вследствие неполноценности их психического развития. В результате к началу школьного обучения они не достигают такого уровня речевого развития, который обеспечивал бы успешное освоение знаний и навыков в области языка
ГРАММАТИКА, ПРАВОПИСАНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ
2—4 классы
В младших классах умственно отсталым школьникам даются самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка. Овладение элементарными знаниями по грамматике прежде всего необходимо для приобретения практических навыков устной и письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку. Учащиеся должны приобрести ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса. Обучение грамматике способствует их умственному и речевому развитию.
Обучение грамматике будет действенным при установлении тесной связи между изучением ее элементов и речевой практикой учащихся.
Умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения должны способствовать коррекции мышления, развитию познавательной деятельности школьников.
Программа по грамматике включает разделы:
«Звуки и буквы»,
«Слово»,
«Предложение»,
«Связная речь».
На каждом году обучения по всем разделам программы определяется уровень требований, учитывающий умственные и возрастные возможности школьников.
Звуки и буквы. Фонетико-фонематические нарушения умственно отсталых школьников затрудняют овладение ими грамматикой и правописанием. Вследствие этого в коррекционных образовательных учреждениях VIII вида на всех годах обучения самое серьезное внимание уделяется звуко-буквенному анализу.
Во 2—4 классах звуко-буквенный анализ является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу.
Учащиеся приобретают начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, твердых и мягких, непроизносимых и двойных и др.
Умственно отсталые школьники овладевают фонетическим составом родной речи, пониманием соотношений между произношением и письмом, которое является не фонетическим, а фонематическим, т. е. передающим основные звуки, а не их варианты, в процессе обучения на уроках и специальных занятиях по коррекции имеющихся у них отклонений психофизического развития. Овладение правописанием безударных гласных, звонких и глухих согласных в конце слова осуществляется на уровне фонетических занятий не на основе анализа морфемного состава слова, а путем сопоставления ударных и безударных гласных, согласных в конце и середине слова с согласными перед гласными.
Слово. В процессе практических грамматических упражнений во 2—4 классах изучаются различные разряды слов — названия предметов, действий, признаков. В 4 классе дается понятие о родственных словах, составляются гнезда родственных слов, выделяется общая часть — корень.
Предложение. Изучение предложения имеет особое значение для подготовки умственно отсталых школьников к жизни, к общению.
Понятие о предложении учащиеся получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения по словам и составления предложения из слов. Упражняясь в составлении предложений на предложенную тему, по картинке, по опорным словам, распространяя предложения по вопросам, по смыслу, восстанавливая нарушенный порядок слов в предложении, учащиеся должны осознать, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определенном порядке и связаны между собой. Эту связь можно установить с помощью вопросов.
В 3 классе дети учатся составлять и различать предложения по интонации и овладевают пунктуационными навыками постановки точки, вопросительного и восклицательного знаков.
В 4 классе дается понятие о главных и второстепенных членах предложения, что важно для усвоения основной грамматической темы 5 класса, — имени существительного (различение именительного и винительного падежей).
Связная речь. Уже во 2—4 классах особое внимание уделяется формированию у школьников навыков связной устной и письменной речи, так как их возможности излагать свои мысли правильно, полно и последовательно весьма ограниченны. Работа по развитию фонематического слуха и правильного произношения, обогащению и уточнению словаря, обучению построению предложения создает предпосылки формирования умения высказываться в устной и письменной форме.
Во 2—4 классах проводятся подготовительные упражнения: ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом и др.
Начинают формироваться навыки связных устных и письменных высказываний: сочинений и изложений, доступных учащимся по тематике, словарю и грамматическому строю.
Графические навыки. У учащихся совершенствуются графические навыки, трудности формирования которых у умственно отсталых школьников часто бывают связаны с недостаточным развитием движений мелких мышц руки и малой их координированностью. Работа эта заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок, в списывании с рукописного и печатного текста.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1 КЛАСС (3ч. в неделю)
ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД
Развитие моторных умений.
Упражнения для развития и координации движений кисти руки: сжимание и разжимание пищащих резиновых игрушек, сжимание пальчиков в кулачок, разжимание их, приветствие пальчиков друг с другом, изображение из пальчиков животных и других предметов. Разучивание коротких стихотворных текстов, сопровождение их движениями пальцев. Игра с мозаикой.
Формирование графических умений.
Развитие умения держать ручку, карандаш. Работа мелом на доске, карандашом и ручкой на листе бумаги, в альбоме. .Вычерчивание горизонтальных, вертикальных, наклонных прямых линий; расположение их на листе бумаги. Работа с трафаретом, шаблоном, проведение линий по контуру. Умение менять направление карандаша в зависимости от трафарета, шаблона или контура. Соблюдение пределов контура при штриховке фигуры.
Выполнение рисунков, сходных по конфигурации с элементами печатных и письменных букв, в пределах строки тетради: вертикальная прямая палочка – заборчик, прямая палочка с закруглением внизу – крючок для вешалки, палочка с закруглением вверху и внизу – уточка, овал – слива, полуовал – месяц и др.
БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД
1-й этап:
Изучение звуков и букв: а, у, о, м, с, х.
Усвоение рукописного начертания изучаемых букв. Соотнесение графических образов печатных и рукописных букв. Работа с прописями.
2-й этап:
Повторение пройденных звуков и букв и изучение новых: ш, л, н, ы, р.
Усвоение рукописного начертания изучаемых букв. Соотнесение графических образов печатных и рукописных букв. Работа с прописями.
Списывание букв и слогов с печатного и рукописного шрифтов. Списывание слов после предварительного анализа и четкого протяжного их проговаривания (интонирования).
Запись под диктовку букв и слогов.
3-й этап:
Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: к, п, и, з, в, ж, б, г, д, й, ь, т.
Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных и прописных букв.
Списывание с классной доски и с букваря (рукописный и печатный шрифт) букв, слогов, слов, состоящих из усвоенных слоговых структур. Письмо по образцу предложений, состоящих из двух слов. Большая буква в начале и точка в конце предложения.
Письмо на слух букв, слогов и хорошо знакомых слов после анализа их звукового состава.
Вставка пропущенной буквы в словах под картинками.
4-й этап:
Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: е, я, ю, ц, ч, щ, ф, э, ъ.
Усвоение рукописного начертания строчных и прописных букв.
Списывание с классной доски и букваря (рукописный и печатный текст) слов, состоящих из усвоенных слоговых структур, и предложений, состоящих из трех-четырех слов .Вставка пропущенной буквы или слога при списывании. Большая буква в именах людей.
Письмо на слух букв, слогов, слов и предложений из двух-трех слов после предварительного анализа.
2 КЛАСС (3 ч в неделю)
ПОВТОРЕНИЕ
Звуки и буквы. Соотношение звука и буквы, различение звуков и букв. Буквы, сходные по начертанию, их различение.
Наша речь. Слово, слог как часть слова, предложение, текст.
Слова, отличающиеся одним звуком, последовательностью и количеством звуков в слове. Слова со стечением согласных. Составление предложений из двух-трех слов.
-
ЗВУКИ И БУКВЫ
Звуки гласные и согласные, их различение.
Гласные ударные и безударные. Их различение в двусложных словах. Постановка знака ударения.
Слова с гласной э.
Слова с буквами и и й, их различение.
Слова с гласными и, е, ю, я в начале слова и после гласных.
Согласные звонкие и глухие, артикулярно сходные (р — л), свистящие и шипящие, аффрикаты, их различение на слух и в произношении. Написание слов с этими согласными.
Согласные твердые и мягкие, их различение на слух и в произношении. Обозначение мягкости согласных буквами и, е, ю, я.
Буква ь для обозначения мягкости согласных в конце слова.
Практические упражнения в написании слов с разделительными ь и ъ.
СЛОВО
изучение слов, обозначающих предметы:
называние предметов и различение их по вопросам кто? что?;
называние одного предмета и нескольких одинаковых предметов (стол — столы; рама — рамы);
различение основных частей хорошо знакомых предметов (стул — спинка, сиденье, ножки);
сравнение двух предметов и определение признаков различия и сходства (стакан — кружка, кушетка — диван).
Умение различать слова по их отношению к родовым категориям (игрушка, одежда, обувь и др.).
Большая буква в именах, фамилиях людей, в кличках животных.
Изучение слов, обозначающих действия:
называние действий предметов по вопросам что делает? что делают?
группировка действий по признаку их однородности (кто как голос подает, кто как передвигается);
различение предметов по их действиям (птица летает, а рыба плавает);
умение согласовывать слова, обозначающие действия, со словами, обозначающими предметы.
Знакомство с предлогом как отдельным словом (в, из, на, у, с). Раздельное написание предлога со словом, к которому он относится (под руководством учителя).
Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне, взятых из словаря учебника.
ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Практическое знакомство с построением простого предложения:
составление предложения по вопросу, картинке, на тему, предложенную учителем;
заканчивание начатого предложения (Собака громко...);
составление предложения из слов, данных в нужной форме вразбивку;
выделение предложения из текста.
Написание прописной буквы в начале предложения и точки в конце предложения.
СВЯЗНАЯ ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ
Расположение двух-трех коротких предложений в последовательном порядке (по картинкам или после устного разбора с учителем).
Составление подписей к серии из двух-трех сюжетных картинок.
Правильное использование личных местоимений вместо имени существительного.
ПИСЬМО И ЧИСТОПИСАНИЕ
Совершенствование техники письма.
Письмо строчных и прописных букв, соединение их в слова.
Выполнение с помощью учителя письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием.
Списывание рукописного и печатного текстов по слогам. Проверка слов путем орфографического проговаривания.
Письмо под диктовку простых по структуре предложений, состоящих из слов, написание которых не расходится с произношением; списывание слов со вставкой пропущенных букв.
Списывание предложений с дополнением пропущенных слов по картинкам.
Выписывание слов, начинающихся с определенной буквы, определенного слога и т. д.
Составление под руководством учителя из букв разрезной азбуки слов — подписей под предметными рисунками и их запись; составление и запись предложений из трех-четырех данных вразбивку слов.
Запись коротких предложений, составленных с помощью учителя в связи с чтением, работой по картинкам и с календарем природы.
УСТНАЯ РЕЧЬ
Повторение пройденного за год.
Составление простых распространенных предложений по вопросам учителя на основе демонстрируемого действия, по предметным и сюжетным картинкам, на предложенную тему.
Правильное употребление форм знакомых слов при ответах на вопросы и составление предложений. Использование предлогов у, к, с и некоторых наречий.
Связное высказывание по предложенному плану в виде вопросов (3—4 пункта).
3 КЛАСС (3 ч в неделю)
ПОВТОРЕНИЕ
Употребление простого предложения.
Большая буква в начале предложения, точка в конце.
Составление предложений по вопросу, картинке, на тему из слов, данных в нужной форме вразбивку.
Выделение предложений из речи и текста.
ЗВУКИ И БУКВЫ
Звуки и буквы. Порядок букв в русской азбуке. Алфавит. Расположение в алфавитном порядке нескольких слов. Составление списков учащихся по алфавиту. Нахождение слов в словаре.
Звуки гласные и согласные. Слогообразующая роль гласных. Деление слова на слоги. Гласные и, е, ю, я, э в начале слова и после гласных. Перенос части слова при письме.
Ударение. Постановка ударения в двусложных и трехсложных словах. Гласные ударные и безударные.
Согласные твердые и мягкие. Различение твердых и мягких согласных при обозначении мягкости буквами и, е, ё, ю, я.
Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова буквой ь.
Разделительный ь перед гласными е, ё, я, ю, и.
Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.
Парные звонкие и глухие согласные. Написание звонких и глухих согласных на конце слова. Проверка написания путем изменения формы слова (гриб — грибы).
СЛОВО
Закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов, умение выделять их в тексте, различать по вопросам кто? что? и правильно употреблять в речи в различных формах в зависимости от связи их с другими словами в предложениях (по вопросам кого? чего? кому? чему? и др.).
Расширение круга собственных имен: названия городов, сел, деревень, улиц. Большая буква в этих названиях. Знание своего домашнего адреса, адреса школы.
Закрепление знаний о словах, обозначающих действия, умения находить их в тексте, различать по вопросам что делает? что делал? что сделал? что будет делать? что сделает?, правильно согласовывать их в речи со словами, обозначающими предметы.
Подбор к данному предмету ряда действий и определение предмета по ряду действий.
Слова, обозначающие признаки (качества) предметов:
называние признака (качества) данного предмета по вопросам какой? какая? какое? какие?;
нахождение слов, обозначающих признаки (качества), в тексте и правильное отнесение их к словам, обозначающим предметы;
подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и определение предмета по ряду признаков (качеств), сравнение двух предметов по их качествам (снег белый, а уголь черный; камень твердый, а вата мягкая);
согласование слов, обозначающих признаки, со словами, обозначающими предметы.
Предлог. Умение находить предлоги к, от, под, над, о (об) и писать их раздельно со словами (с помощью учителя).
Разделительный ъ.
Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне; умение пользоваться словарем, данным в учебнике.
ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Практическое знакомство с построением простого предложения. Составление предложений с употреблением винительного падежа (вижу кого? или что?), родительного падежа (кого? или чего? нет у кого?), дательного падежа (кому? чему?), предложного падежа (где? с предлогами в и на, о ком? о чем?), творительного падежа (кем? чем?).
Выделение в тексте или составление предложений на заданную учителем тему.
Умение закончить предложение или дополнить его по одному-двум вопросам.
Составление предложений из слов, данных в начальной форме (столяр, строгать, доска).
Умение ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать ответ.
СВЯЗНАЯ ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ
Умение восстанавливать несложный деформированный текст по картинкам.
Последовательное расположение данных учителем предложений по смыслу (в более легких случаях — самостоятельно).
Коллективное составление текстов изложений с последовательной записью предложений, сформулированных под руководством учителя.
Коллективные ответы на вопросы по картинке, по теме, данной учителем.
ПИСЬМО И ЧИСТОПИСАНИЕ
1-я группа — и, й, ш, п, т, н, г, р, у;
2-я группа — л, м, ц, щ, ь, ы;
3-я группа — б, а, ю, ф, б, в, д, з;
4-я группа — с, е, ё, ч, ъ, я;
5-я группа — э, х, ж, к;
1-я группа — И, Ц, Ш, Щ, Ч, Л, М, А;
2-я группа — О, С, 3, X, Е, Ж, Э, Я;
3-я группа — У, Н, К, Ю, Р, В;
4-я группа — Г, П, Т, Б, Ф, Д.
Выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием.
Списывание сплошного и печатного текста целыми словами и словосочетаниями.
Списывание слов и предложений со вставкой в них пропущенных букв или слов.
Выборочное списывание по указанию учителя.
Письмо под диктовку предложений с соблюдением изученных правил правописания.
Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.
УСТНАЯ РЕЧЬ
Правильное составление простых распространенных предложений и сложных с союзом и.
Связное высказывание по плану в виде вопросов, назывных предложений, по картинному плану (серии картинок).
Повторение пройденного за год.
4 КЛАСС (3 ч. в неделю)
ПОВТОРЕНИЕ
Практическое построение простого предложения.
Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам, из слов, данных в начальной форме; заканчивание предложений; восстановление нарушенного порядка слов в предложении.
ЗВУКИ И БУКВЫ
Алфавит. Употребление ь на конце и в середине слова. Разделительный ь перед гласными е, ё, ю, я, и.
Сочетания гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.
Правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слов. Проверка написания путем изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов.
Ударение. Различение ударных и безударных гласных. Правописание безударных гласных путем изменения формы слова (водá — вóды) или подбора по образцу родственных слов (водá — вóдный).
СЛОВО
Различение основных категорий слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом.
Имена собственные. Расширение круга имен собственных: названия рек, гор, морей. Большая буква в именах собственных.
Предлоги до, без, под, над, около, перед. Раздельное написание предлогов с другими славами.
Разделительный ъ.
Родственные слова. Общая часть родственных слов (корень).
Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне: умение пользоваться словарем, данным в учебнике.
ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Членение речи на предложения, выделение в предложениях слов, обозначающих, о ком или о чем говорится, что говорится.
Упражнения в составлении предложений. Распространение предложений. Установление связи между словами в предложениях по вопросам.
Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки).
Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды).
СВЯЗНАЯ ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ
Составление и запись небольшого рассказа по серии картинок под руководством учителя и самостоятельно.
Составление и запись рассказа по сюжетной картинке и подробному вопроснику после устного разбора содержания, языка и правописания.
Изложение под руководством учителя небольшого текста (20—30 слов) по данным учителем вопросам.
Восстановление несложного деформированного текста по вопросам.
Описание несложных знакомых предметов и картин по коллективно составленному плану в виде вопросов.
Составление и написание под руководством учителя небольшого письма родным, товарищам. Адрес на конверте.
ПИСЬМО И ЧИСТОПИСАНИЕ
1-я группа — И, Ц, Ш, Щ, Ч, Л, М, А;
2-я группа — О, С, 3, X, Ж, Е, Э, Я;
3-я группа — У, Н, К, Ю, Р, В;
4-я группа — Г, П, Т, Б, Ф, Д.
Выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием.
Списывание рукописного и печатного текстов целыми словами и словосочетаниями.
Списывание предложений и связных текстов со вставкой пропущенных букв или слов.
Выборочное списывание по указанию учителя.
Письмо под диктовку предложений и связных текстов с соблюдением правил правописания.
Восстановление нарушенного порядка слов в предложении, письмо прописных и строчных букв в алфавитном порядке.
УСТНАЯ РЕЧЬ
Правильное составление простых распространенных предложений и сложных посредством союзов и, а, но, потому что, чтобы (с помощью учителя).
Связное высказывание по затрагиваемым в беседе вопросам.
Составление небольших рассказов на предложенную учителем тему.
Использование в своей речи вновь усвоенных слов и оборотов речи, выражение связей и отношений между реальными объектами с помощью предлогов, союзов, некоторых наречий.
Повторение пройденного.
ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ
1класс
Учащиеся должны уметь:
-- писать на слух отдельные буквы, слоги и слова, написание которых не расходится с произношением
2 класс
Учащиеся должны уметь:
анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, р — л, свистящие и шипящие, аффрикаты, твердые и мягкие на слух, в произношении, написании;
списывать по слогам с рукописного и печатного текста;
писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, простые по структуре предложения, текст после предварительного анализа;
писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку;
составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста.
3 класс
Учащиеся должны уметь:
анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, р — л, свистящие и шипящие, аффрикаты, твердые и мягкие на слух, в произношении, написании;
списывать по слогам с рукописного и печатного текста;
писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, простые по структуре предложения, текст после предварительного анализа;
писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку;
составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста.
4 класс
Учащиеся должны уметь:
составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам; ставить знаки препинания в конце предложения;
анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове);
списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями;
писать под диктовку предложения и тексты (30—35 слов).
Учащиеся должны знать:
Тематическое планирование уроков русского языка в 1 классе
Количество учебных недель: 33
Количество учебных часов по учебному плану: 3
Количество учебных часов в год: 99
Краткое содержание раздела
Кол- во часов
1
Добукварный период
15
2
Букварный период
84
Тематическое планирование уроков русского языка во 2 классе
Количество учебных недель: 34
Количество учебных часов по учебному плану: 3
Количество учебных часов в год: 102
Краткое содержание раздела
Кол- во часов
1
1.Повторение изученного в 1 классе
8
2
2. Звуки и буквы
9
3
3. Слог
7
4
4. Парные звонкие и глухие согласные
8
5
5.Гласные буквы Е, Ё,Ю,Я в начале слова или слога
7
6
6. Шипящие и свистящие согласные
3
7
7. Твердые и мягкие согласные
7
8
8. Мягкий знак на конце слова
5
9
9.Название предметов
19
10
10. Названия действий
8
11
11. Предлоги
5
12
13. Предложение
10
13
14. Повторение изученного во 2 классе
6
Тематическое планирование уроков русского языка в 3 классе
Количество учебных недель: 34
Количество учебных часов по учебному плану: 3
Количество учебных часов в год: 102
Краткое содержание раздела
Кол- во часов
1
Предложение (повторение)
6
2
Звуки и буквы
14
3
Слово
65
4
Предложение
17
Тематическое планирование уроков русского языка в 4 классе
Количество учебных недель: 34
Количество учебных часов по учебному плану: 3
Количество учебных часов в год: 102
Краткое содержание раздела
Кол- во часов
I раздел. Повторение – 4ч.
1
Предложение.
4ч.
II раздел. Звуки и буквы – 48ч.
1
Алфавит.
6ч.
2
Мягкий знак на конце и в середине слова.
3ч.
3
Разделительный мягкий знак.
8ч.
4
Гласные после шипящих.
2ч.
5
Парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова.
11ч.
6
Ударные и безударные гласные.
3ч.
7
Правописание безударных гласных.
8ч.
8
Непроверяемые безударные гласные.
7ч.
III раздел. Слово – 31ч.
1
Названия предметов, действий и признаков.
12ч.
2
Имена собственные.
3ч.
3
Предлоги.
6ч.
4
Разделительный твёрдый знак.
1ч.
5
Родственные слова.
9ч.
IV раздел. Предложение – 19ч.
1
Предложение.
8ч.
2
Знаки препинания в конце предложения.
7ч.
3
Главные и второстепенные члены предложения.
4ч.
Календарно-тематическое планирование по русскому языку, 1 класс
п/п
Тема урока
Кол-во
часов
Дата
По плану
Фактически
Добукварный период
1
Упражнения в раскрашивании.
Соотнесение конкретных предметов и их изображений
1
2
Упражнения в раскрашивании и обведении контуров.
1
3
Рисование орнаментов из геометрических фигур по клеточкам
1
4
Рисование наклонных палочек слева направо, справа налево.
1
5
Письмо длинных прямых наклонных линий
1
6
Конструирование из геометрических фигур.
1
7
Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо).
1
8
Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование.
1
9
Письмо элементов букв: крючок с закруглением внизу, крючок с закруглением вверху, u.
1
10
Письмо элементов букв: крючки, полуовалы, открытое вправо и влево.
1
11
Письмо элементов букв: полуовалов и овалов.
1
12
Упражнения в обводке и штриховке в разных направлениях (наклонные линии).
1
13
Письмо элементов букв: крючок с закруглением вверху и внизу, петля к себе.
1
14
Письмо элементов букв а, у, м.
1
15
Письмо элементов букв: крючок с закруглением вверху и внизу.
1
Букварный период
1
Строчная и заглавная буква А, а.
1
2
Письмо строчной и заглавной буквы У,у.
1
3
Письмо строчных букв а и у.
1
4
Письмо соединений ау, уа.
1
5
Письмо строчной буквы м.
1
6
Закрепление по теме «Письмо строчной буквы м.
1
7
Заглавная буква М.
1
8
Анализ и письмо слогов ма, ам. Заглавная буква А.
1
9
Закрепление по теме «Заглавная буква М»
1
10
Анализ и письмо слогов му, ум. Заглавная буква У.
1
11
Строчная и заглавная буква О. Различение звуков и букв а, у, о вначале слове под ударением.
1
12
Различение звуков и букв а, у, о вначале слова под ударением.
1
13
Анализ и запись обратных и прямых слогов.
1
14
Письмо слогов ом, мо, ам, ма, ум, му
1
15
Закрепление по теме «Анализ и запись обратных и прямых слогов»
1
16
Письмо строчной и заглавной буквы С.
1
17
Анализ и письмо прямых и обратных слогов с буквой с.
1
18
Закрепление по теме «Письмо строчной и заглавной буквы С.
1
19
Письмо двусложных слов.
1
20
Анализ и запись предложения из двух слов.
1
21
Письмо слогов и слов с изученными буквами.
1
22
Письмо строчной буквы х, обратных и прямых слогов с х.
1
23
Письмо заглавной буквы Х
1
24
Письмо обратных и прямых слогов с х.
1
25
Письмо двусложных слов с буквой Х.
1
26
Строчная буква ш.
1
27
Заглавная буква Ш.
1
28
Письмо слогов и двусложных слов с буквой ш.
1
29
Письмо слогов и слов с буквами с-ш
1
30
Закрепление по теме «Письмо слогов и слов с буквами с-ш
1
31
Письмо строчной буквы л.
1
32
Письмо двусложных слов с буквой л и предложений с этими словами.
1
33
Заглавная буква Л.
1
34
Написание трёхбуквенных слов, состоящих из одного закрытого слога.
1
35
Письмо под диктовку букв и слогов с изученными буквами.
1
36
Буква «ы». Строчная буква «ы».
1
37
Списывание с рукописного текста слов со звуком «ы».
1
38
Строчная буква «н». Написание слогов со звуком «н».
1
39
Заглавная буква «Н». Списывание слов с рукописного текста.
1
40
Буква «р». Строчная буква «р». Письмо слогов с буквой «р»
1
41
Заглавная буква «Р». Списывание слов из двух усвоенных слоговых структур.
1
42
Образование и списывание с рукописного текста слов и слогов со звуком «р».
1
43
Строчная буква «к». Списывание трёхбуквенных слов со звуком «к».
1
44
Заглавная буква «К».
1
45
Написание слогов, слов с изученными буквами.
1
46
Списывание с рукописного текста слов со звуком «к».
1
47
Списывание с печатного текста слов со звуком «к».
1
48
Закрепление пройденного материала по теме: «Заглавная и строчная буквы К,к»
1
49
Строчная буква «п».
1
50
Заглавная буква «П». Списывание слов из двух усвоенных слоговых структур.
1
51
Списывание слов с печатного текста. Р.р. составление рассказа о растениях.
1
52
Строчная буква п. Списывание трёхбуквенных слов со звуком п.
1
53
Строчная буква «т».
1
54
Заглавная буква «Т». Списывание слов из двух усвоенных слоговых структур.
1
55
Списывание слов из двух усвоенных слоговых структур и предложения с печатного текста.
1
56
Списывание слов из двух усвоенных слоговых структур и предложения с рукописного текста.
1
57
Закрепление пройденного материала. Написание слогов, слов с изученными буквами.
1
58
Строчная буква «и»
1
59
Заглавная буква «И».
1
60
Закрепление пройденного материала. Правописание слов со слогом «ши».
1
61
Строчная буква «з».
1
62
Заглавная буква «З».
1
63
Анализ и сравнение слогов со звуками «з-с».
1
64
Строчная буква «в».
1
65
Заглавная буква «В»
1
66
Закрепление пройденного материала. Написание слогов, слов с изученными буквами.
1
67
Строчная буква «ж».
1
68
Заглавная буква «Ж».
1
69
Правописание «жи».
1
70
Строчная буква «б».
1
71
Заглавная буква «Б». Большая буква в именах собственных.
1
72
Закрепление пройденного материала. Написание слогов, слов с изученными буквами.
1
73
Строчная буква «г».
1
74
Заглавная буква «Г».
1
75
Закрепление пройденного материала. Списывание слов с печатного текста.
1
76
Строчная буква «д».
1
77
Заглавная буква «Д».
1
78
Закрепление пройденного материала. Списывание слов с печатного текста.
1
79
Строчная буква «й».
1
80
Заглавная буква «Й»
1
81
Письмо двусложных слов с буквой «й».
1
82
Буква «ь» как показатель мягкости на конце и в середине слова.
1
83
Письмо односложных слов с «ь» на конце и в середине слова.
1
84
Строчная буква «е».
1
Календарно – тематическое планирование по русскому языку, 2 класс
8
Работа над ошибками. Текст. (развитие речи)
1
Звуки и буквы (9ч)
9
Гласные звуки и буквы.
1
10
Согласные звуки и буквы.
1
11
Слова, которые различаются одним звуком.
1
12
Слова, которые различаются количеством звуков.
1
13
Слова, которые различаются последовательностью звуков.
1
14
Ударение в словах.
1
15
Выделение ударного гласного в слове.
1
16
Контрольное списывание по теме «Звуки и буквы»
1
17
Работа над ошибками. Закрепление по теме «Звуки и буквы»
1
Слог (7ч)
18
Деление слов на слоги.
1
19
Гласные в образовании слогов.
1
20
Перенос слов по слогам.
1
21
Деление слов со звуками И-Й на слоги.
1
22
Слова со звуками Л-Р.
1
23
Контрольное списывание по теме «Слог»
1
24
Работа над ошибками. Закрепление по теме «Слог»
1
Парные звонкие и глухие согласные (8ч)
25
Парные звонкие и глухие согласные: Б-П
1
26
Различение В-Ф.
1
27
Парные звонкие и глухие согласные: Г-К.
1
28
Различение Д-Т.
1
29
Различение Ж-Ш
1
30
Различение З-С
1
31
Контрольное списывание «Рыбки» по теме «Парные звонкие и глухие согласные»
1
32
Работа над ошибками. Закрепление по теме «Парные звонкие и глухие согласные»
1
Шипящие и свистящие согласные (3ч)
33
Шипящие согласные.
1
34
Свистящие согласные
1
35
Различай шипящие и свистящие согласные
1
Гласные буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова или слога (7ч)
36
Буква Е в начале слова или слога.
1
37
Буква Ё в начале слова или слога.
1
38
Буква Ю в начале слова или слога.
1
39
Буква Я в начале слова или слога.
1
40
Буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова или слога.
1
41
Контрольное списывание по теме «Гласные буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова или слога»
1
42
Работа над ошибками. Закрепление по теме «Гласные буквы У, Ё, Ю, Я в начале слова или слога»
1
Твёрдые и мягкие согласные (7ч)
43
Гласные Ы-И после твёрдых и мягких согласных.
1
44
Гласные О-Ё после твёрдых и мягких согласных.
1
45
Гласные У-Ю после твёрдых и мягких согласных.
1
46
Гласные А-Я после твёрдых и мягких согласных.
1
47
Гласная Е после мягких согласных.
1
48
Различение твёрдых и мягких согласных.
1
49
Контрольное списывание «Олень» по теме «Твердые и мягкие согласные»
1
Мягкий знак (ь) на конце слова (5ч)
50
Буква Ь для обозначения мягкости согласных на конце слова.
1
51
Письмо слов с мягкими соглас-ными на конце
1
52
Различай твёрдые и мягкие согласные на конце слова.
1
53
Различай слова с твёрдыми и мяг-кими согласными на конце.
1
54
Контрольное списывание
1
СЛОВО
Названия предметов (19ч)
55
Предмет и его название.
1
56
Названия предметов, отвечающие на вопрос что?
1
57
Названия частей предмета.
1
58
Различение сходных предметов и их названий.
1
59
Контрольное списывание по теме «Названия предметов»
1
60
Работа над ошибками. Закрепление по теме «Названия предметов»
1
61
Обобщающее слово для группы однородных предметов
1
62
Названия предметов, отвечающие на вопрос кто?
1
63
Названия предметов, отвечающие на вопрос кто?
1
64
Обобщающее слово для группы однородных предметов.
1
65
Различие слов, обозначающих один или несколько одинаковых предметов.
1
66
Слова отвечающие на вопросы что? Кто?
1
67
Большая буква в именах людей.
1
68
Большая буква в именах и фамилиях
1
69
Большая буква в кличках животных.
1
70
Большая буква в именах и фамилиях людей, кличках животных
1
71
Диктант по теме «Имена собственные»
1
72
Работа над ошибками. Закрепление по теме «Имена собственные»
1
73
Обобщение по теме «Написание имен собственных»
1
Названия действий (8ч)
74
Названия действий, отвечающих на вопрос что делает?
1
75
Названия действий, отвечающие на вопрос что делают?
1
76
Подбор названий действий к названиям предметов.
1
77
Кто как передвигается?
1
78
Слова отвечающие на вопросы что делает? Что делают?
1
79
Слова отвечающие на вопросы что делает? Что делают?
1
80
Различение названий предметов и названий действий по вопросам.
1
81
Контрольное списывание «У дедушки» по теме «Слова обозначающие действия предметов»
1
Предлоги (5ч)
82
Работа над ошибками. Предлог как отдельное слово.
1
83
Употребление предлогов в предложении
1
84
Закрепление по теме «Предлоги»
Диктант.
1
85
Работа над ошибками. Выделение непроверяемой гласной в словах.
1
86
Написание гласных в словах- родственниках.
1
Предложение (10ч)
87
Выделение предложения из текста
1
88
Выделение предложения из текста
1
89
Правила записи предложения.
1
90
Контрольное списывание упр.4, с.145 по теме «Предложение»
1
91
Предложение и его схема.
1
92
Различение набора слов и предложения.
1
93
Порядок слов в предложении.
1
94
Завершение начатого предложения.
1
95
Контрольное списывание упр.4, с.153 по теме «Предложение»
1
96
Работа над ошибками, допущенными по теме «Предложение»
1
Повторение .(6 ч)
97
Звонкие и глухие согласные.
1
98
Твёрдые и мягкие согласные.
1
99
Ь знак на конце слов.
1
100
Названия предметов.
1
101
Контрольное списывание.
1
102
Большая буква в именах и фамилиях и кличках животных
1
Календарно-тематическое планирование по русскому языку, 3 класс
Кол-во часов
Дата
По плану
Фактически
Предложение ( повторение) – 6 часов
1-2
Предложение. Дополнение предложений подходящими по смыслу словами.
2
3
Работа с деформированным предложением. Составление предложений по опорным картинкам
1
4
Расчленение сплошного текста на предложения.
1
5
Контрольный диктант по теме: «Предложение».
1
6
Работа над ошибками
1
Звуки и буквы – 14 часов
7
Определение звуков и букв. Слова сходные по звучанию. Сходные по буквам слова.
1
8
Алфавит (порядок букв в русском языке). Расположение слов в алфавитном порядке.
1
9
Знакомство с книгой «Орфографический словарь для школьников».
1
10
Гласные и согласные звуки и буквы. Сопоставление гласных и согласных звуков.
1
11
Гласные и согласные звуки и буквы. Сопоставление гласных и согласных звуков.
1
12
Слогообразующая роль гласных.
1
13-14
Деление слов на слоги. Определение количества слогов в слове.
2
15
Гласные буквы И, Е, Ю, Я.
1
16
Гласные буквы И, Е, Ю, Я.
1
17-18
Повторение изученного по теме «Звуки и буквы»
2
19
Контрольный диктант по теме: « Гласные и согласные звуки и буквы»
1
20
Работа над ошибками
1
28
Работа над ошибками
1
29
Составление рассказа по картинке.
1
30-31
Твердые и мягкие согласные (понятие).
2
32-33
Различение твердых и мягких согласных при обозначении мягкости гласными е, ё, ю, я, и
2
34
Различение твердых и мягких согласных при обозначении мягкости гласными е, ё, ю, я, и
1
35
Мягкий знак на конце и середине слова. Образование слов с мягким знаком.
1
36
Мягкость согласных перед гласными и, ю, я, е, ё и буквой ь.
1
37
Мягкость согласных перед гласными и, ю, я, е, ё и буквой ь.
1
38
Контрольный диктант по теме: «Гласные после шипящих».
1
39
Работа над ошибками
1
40
Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне.
1
41
Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне.
1
52
Работа над ошибками.
1
53
Составление рассказа по вопросам.
1
54-55
Понятие о разделительном мягком знаке.
2
56
Разделительный мягкий знак в словах, обозначающих много предметов.
1
57
Разделительный мягкий знак в словах, обозначающих много предметов.
1
58
Разделительный мягкий знак в словах, обозначающих много предметов.
1
59
Контрольный диктант по теме:«Разделительный мягкий знак ».
1
60
Работа над ошибками
1
61-62
Слова, обозначающие названия предметов.
2
63
Классификация слов и постановка вопросов к словам кто это? Что это?
1
64
Изменение слов, обозначающих названия предметов, по вопросам.
1
65
Изменение слов, обозначающих названия предметов, по вопросам.
1
66-67
Большая буква в названиях городов, сел, деревень, улиц.
2
68
Контрольный диктант по теме: «Большая буква в именах людей, кличках животных, названиях городов, сел, деревень, улиц».
1
69
Работа над ошибками
1
73
Вопросы: что сделал? Что сделает? Постановка вопросов
1
74
Изменение слов, обозначающих действия, по числам.
1
75
Подбор к данному предмету ряда действий и определение предмета по ряду действий.
1
76
Подбор к данному предмету ряда действий и определение предмета по ряду действий.
1
77
Согласование со словом, обозначающим предмет и действие предмета.
1
78
Согласование со словом, обозначающим предмет и действие предмета.
1
79-80
Понятия о словах, которые обозначают названия признаков.
2
81
Подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и определение предмета по ряду признаков.
1
82
Сравнивание двух предметов по их качествам (снег белый, а уголь чёрный)
1
83
Подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и определение предмета по ряду признаков.
1
84
Контрольный диктант по теме: «Слова, обозначающие названия признаков».
1
85
Работа над ошибками.
1
Предложение – 17 часов
86-87
Понятие о предлоге. Правописание предлогов.
2
88
Составление предложений по деформированному тексту.
1
89
Дописывание предложений. Подбор нужных предлогов.
1
90
Правильное употребление предлогов в предложениях.
1
91
Правильное употребление предлогов в предложениях.
1
92
Правописание предлогов со словами.
1
93
Контрольный диктант по теме: «Предлоги».
1
94
Работа над ошибками.
1
95
Согласование слов в предложении. Составление предложений с употреблением родительного (Кого?Чего?) падежа
1
96
Составление предложений с употреблением винительного (Кого? Что?) падежа
1
97
Составление предложений с употреблением дательного (Кому? Чему?) падежа.
1
98
Составление предложений с употреблением творительного (Кем? Чем?) падежа
1
99
Составление предложений с употреблением творительного (Кем? Чем?) падежа
1
100
Составление предложений с употреблением предложного (О ком? О чём?) падежа
1
101
Составление предложений из слов, данных в начальной форме (столяр, строгать, доска)
1
102
Повторение и обобщение пройденного за год.
1
Календарно-тематическое планирование по русскому языку, 4класс
п/п
Тема урока
Кол-во
часов
Дата
По плану
Фактически
I.Повторение.
Предложение (4ч).
1
Предложение. Выражение в предложении законченной мысли.
1
2
Связь слов в предложении.
1
3
Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам.
1
4
Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.
1
II.Звуки и буквы.
Алфавит (6ч).
5
Алфавит. Звуки и буквы.
1
6-7
Расположение слов в алфавитном порядке.
2
8
Гласные и согласные звуки.
1
9-10
Звонкие и глухие, твёрдые и мягкие согласные.
2
Мягкий знак на конце и в середине слова (3ч).
11
Употребление Ь для обозначения мягкости согласных.
1
12
Правописание Ь для обозначения мягкости согласных на конце слова.
1
13
Правописание Ь для обозначения мягкости согласных в середине слова.
1
Разделительный мягкий знак (8ч).
14
Разделительный мягкий знак. Слитное и раздельное произношение согласного и гласного звуков.
1
15-16
Правописание слов с разделительным мягким знаком.
2
17-18
Дифференциация слов с разделительным Ь и Ь смягчающим.
2
19
Перенос слов.
1
20
Контрольный диктант № 1 «Разделительный мягкий знак».
1
21
Работа над ошибками. Дополнение предложений по вопросам.
1
Гласные после шипящих. (2ч.)
22
Сочетания гласных с шипящими. Правописание жи–ши, ча–ща, чу–щу.
1
23
Упражнения в написании гласных после шипящих.
1
Парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова(11ч).
24
Парные звонкие и глухие согласные. Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.
1
25
Правописание звонких и глухих согласных на конце слова. Подбор проверочных слов.
1
26
Контрольный диктант № 2 «Гласные после шипящих».
1
27
Работа над ошибками. Правописание звонких и глухих согласных в середине слов. Подбор проверочных слов.
1
28
Упражнения на правописание звонких и глухих согласных на конце и в середине слова.
1
29
Объяснение написания слов со звонким или глухим согласным на конце слова.
1
30
Объяснение написания слов со звонким или глухим согласным в середине слова.
1
31
Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.
1
32
Правописание звонких и глухих согласных в середине слова.
1
33
Упражнения на правописание звонких и глухих согласных на конце и в середине слова.
1
34
Проверочная работа по теме: «Парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова».
1
Ударные и безударные гласные(3ч).
35
Ударение. Смыслоразличительная роль ударения.
1
36
Ударные и безударные гласные.
1
37
Правописание ударных гласных.
1
Правописание безударных гласных (8ч).
38
Правописание безударных гласных.
1
39
Сопоставление написания гласных в ударных и безударных слогах.
1
40
Правописание безударных гласных.
1
41
Проверка написания слов с безударной гласной.
1
42
Обучение применению правила.
1
43
Упражнения в правописании безударных гласных.
1
44
Контрольный диктант № 3 «Правописание безударных гласных».
1
45
Работа над ошибками. Подбор слов на изученные орфограммы.
1
Непроверяемые безударные гласные(7ч).
46
Непроверяемые безударные гласные. Орфографический словарь.
1
47
Дифференциация слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными.
1
48
Дифференциация изученных орфограмм.
1
49
Упражнения в написании слов на изученные орфограммы
1
50
Контрольный диктант №4 «Непроверяемые безударные гласные»
1
51
Работа над ошибками. Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.
1
52
Составление и написание под руководством учителя небольшого письма родным.
1
III.Слово.
Названия предметов, действий и признаков (12ч).
53
Названия предметов. Классификация слов и постановка вопросов кто? что? к словам, обозначающим названия предметов.
1
54
Изменение слов, обозначающих названия предметов, по числам.
1
55
Изменение слов, обозначающих названия предметов, по вопросам.
1
56
Названия действий предметов.
1
57
Изменение формы слова, обозначающего названия действий, по вопросам.
1
58
Выделение названий предметов и действий в тексте по вопросам.
1
59
Названия признаков предметов.
1
60
Изменение слов, обозначающих названия признаков, по вопросам.
1
61
Связь слов – предметов. Связь слов – признаков.
1
62
Определение названий предметов, действий, признаков в тексте по вопросам.
1
63
Контрольный диктант №5 «Названия предметов, действий и признаков».
1
64
Работа над ошибками. Описание несложных знакомых предметов и картин по вопросам.
1
Имена собственные (3ч)
65
Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названиях городов, сёл, улиц.
1
66
Большая буква в названиях рек, морей, озер, гор.
1
67
Упражнения в правописании имен собственных.
1
Предлоги(6ч).
68
Предлог как отдельное слово. Правописание предлогов.
1
69
Раздельное написание предлогов без, под, над, около, перед, до.
1
70
Правильное употребление предлогов в речи.
1
71
Дописывание предложений. Подбор нужных предлогов
1
72
Контрольный диктант №6 «Предлоги».
1
73
Работа над ошибками.
Составление предложений, используя вопросы.
1
Разделительный твёрдый знак(1ч).
74
Разделительный твердый знак.
1
Родственные слова(9ч).
75
Родственные слова. Выделение общей части и установление общности смысла.
1
76
Выделение корня.
1
77
Подбор родственных слов.
1
78
Подбор родственных слов.
1
79
Единообразное написание звонкой и глухой согласной в корне родственных слов.
1
80
Единообразное написание безударной гласной в корне родственных слов.
1
81
Контрольный диктант №7 «Родственные слова».
1
82
Работа над ошибками. Составление рассказа по сюжетным картинкам и опорным словам
1
83
Определение проверочных слов в группе родственных слов.
1
IV.Предложение.
Предложение (8ч).
84
Предложение как единица речи и выражение законченной мысли.
1
85
Членение речи на предложения.
1
86
Расположение слов в предложении в определенном порядке.
1
87
Предложение. Связь слов в предложении.
1
88
Изменение слов в предложении по вопросам.
1
89
Постановка вопросов к словам в предложении.
1
90
Упражнения в дополнении предложений по вопросам.
1
91
Распространение предложений.
1
Знаки препинания в конце предложения (7ч).
92
Повествовательные и вопросительные предложения.
1
93
Построение вопросительных предложений.
1
94
Восклицательное предложение и его интонационное оформление.
1
95
Постановка знаков препинания в конце разных по интонации предложений.
1
96
Контрольный диктант №8 «Знаки препинания в конце предложения».
1
97
Работа над ошибками. Понятие о сказуемом.
1
98
Выделение сказуемого в предложении.
1
Главные и второстепенные члены предложения(4ч).
99
Понятие о подлежащем. Выделение подлежащего в предложении.
1
100
Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения. Второстепенные члены предложения
1
101
Контрольный диктант с грамматическим заданием №9 «Главные и второстепенные члены предложения».
1
102
Работа над ошибками. Повторение. Главные и второстепенные члены предложения
1
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.