Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Мир природы и человека»для обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 2 класс

КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ

«РАДУЖНИНСКАЯ ШКОЛА ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»

УТВЕРЖДЕНА

приказом директора

КОУ «Радужнинская школа для обучающегося

с ограниченными возможностями здоровья»

от «___» _________________ 20___ г. № ____

______________________________________

Адаптированная рабочая программа

по учебному предмету

МИР ПРИРОДЫ И ЧЕЛОВЕКА

для обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

2-а класс

на 2021/2022 учебный год

Составитель: Рыбченко Н.Д.,

учитель начальных классов,

высшая квалификационная категория

РАССМОТРЕНО	СОГЛАСОВАНО
МО учителей надомного обучения Протокол от «___» ________2021 г. №___ Руководитель МО надомного обучения _______________________ .	Методическим советом Протокол от «___» _августа_2021 г. №_______ Председатель методического совета _____________________________

Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа по учебному по предмету «Мир природы и человека» разработана в соответствии с:

· Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями);

· приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 22 марта 2021 года № 115 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования;

· приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;

· приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 23 декабря 2020 г. № 766 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 20 мая 2020 г. № 254»;

· постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 года № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

· примерной адаптированной основной общеобразовательной программой образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015 г. № 4/15);

· письмом Министерства образования и науки Российской Федерации от 11 августа 2016 г. № ВК-11788/07 «Об организации образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

· письмом Министерства образования и науки РФ от 19.08.2016 № 07-3517 «Об учебниках для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;

· Законом ХМАО – Югры «Об образовании в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре» от 1 июля 2013 г. № 68-оз;

· приказом Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 03 июля 2016 г. № 1214 «Об утверждении примерных учебных планов образовательных организаций, реализующих адаптированные общеобразовательные программы начального общего образования на территории Ханты-Мансийского автономного округа – Югры для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), нуждающихся в длительном лечении, а также детей-инвалидов, получающих образование на дому или в медицинских организациях»;

· приказом от 20.08.2019 № 264 «Об утверждении АОП» (с изменениями от 25.08.2021 № 278);

· приказом от 30.08.2021 № 295 «Об организованном начале 2021-2022 учебного года»;

· приказом от 30.08.2021 № 299 «О мероприятиях по выполнению адаптированных рабочих программ по предметам учебного плана»;

· приказом от 31.08.2021 № 312 «Об организации индивидуального обучения на дому обучающегося 2 а класса –  ».

Цели и задачи образования

Программа рассчитана на обучающегося 2 – а класса  , в соответствии с его психофизическими особенностями и построена с учётом индивидуальных особенностей и возможностей.

Цель: формирование первоначальных знаний о живой и неживой природе; понимание простейших взаимосвязей, существующих между миром природы и человека.

Задачи:

·  расширить представления о взаимосвязи живой и неживой природы, о формах приспособления живого мира к условиям внешней среды;

· закрепить представления о солнце как источнике света и тепла на Земле, его значении в жизни живой природы, смене времён года;

· изучить свойства воды, формировать представления о роли и участии воды в жизни живой природы;

· выработать умения наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять устные описания;

· формировать знания о природе своего края;

· использовать в воспитании детей возможности школьного урока, поддерживать использование на уроках интерактивных форм занятий с обучающимися;

· воспитывать интерес и бережное отношение к природе.

Основные направления коррекционной работы:

· обогащение словаря через уточнение имеющихся понятий, введение новых терминов, закрепление обобщающих слов;

· коррекция связной речи, грамматического строя речи и просодической стороны ее;

· формирование коммуникативных навыков;

· развитие основных мыслительных операций;

· развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;

· коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;

· совершенствование сенсорно-перцептивной сферы;

· коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Общая характеристика учебного предмета

Данный учебный предмет в специальном образовательном учреждении является начальным звеном формирования естествоведческих знаний, пропедевтическим этапом развития у обучающихся младших классов понятийного мышления на основе сведений о живой и неживой природе.

В связи с расширением и уточнением круга представлений о предметах и явлениях окружающей действительности обогащается словарный запас обучающихся: вводятся соответствующие термины, наглядно дифференцируется значение слов (стебель - ствол, трава - куст - дерево), показывается различие между видовым и родовым понятием (роза - цветок), обучающийся упражняются в адекватном и более точном сочетании слов, обозначающих предметы, их признаки и действия. В процессе непосредственных наблюдений реальной действительности обогащается словарь обучающийся, при организации беседы он активизируется, т. е. усвоенные слова включаются в речь.

В процессе организуются беседы как в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, так и на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, диафильмов, предметных и сюжетных картин.

Главным компонентом беседы является речь самих обучающийся. Учитель руководит речевой деятельностью детей, активизирует ее, исправляет ошибки, учит сосредоточивать внимание на определенных предметах и явлениях, правильно наблюдать и устанавливать связи, выражать свои впечатления и суждения в словесной форме. При формулировании ответов на вопросы у обучающихся закрепляется умение правильно строить предложения; описывая предметы, явления, рассказывая об увиденном, они учатся связному высказыванию.

На экскурсиях обучающиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке; на предметных уроках - на основе непосредственных чувственных восприятий. Наблюдая, дети учатся анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения. Практические работы помогают закреплению полученных знаний и умений. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие.

Правильная организация занятий, специфические методы и приемы обучения способствуют развитию речи и мышления обучающихся.

Описание места в учебном плане

Образовательная область: естествознание

Предмет «Мир природы и человека» включен в федеральную (базисную) часть учебного плана образования, обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), реализуемый в условиях введения ФГОС образования, обучающихся с умственной отсталостью.

Согласно учебного плана КОУ «Радужнинская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья», реализующего адаптированные общеобразовательные программы для обучающихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью, получающих образование по индивидуальному плану на дому, курс по учебному предмету рассчитан на 1 час в неделю, общее количество часов за год 34 ч.

Планируемые результаты

Личностные

Содержание учебного материала способствует социализации младших школьников. Выбор форм, способов, методов и приемов работы на уроках позволяет обучающемуся:

· Овладение первоначальными знаниями о человеке (о телесной и душевной жизни; здоровье, возрасте, поле, доме, семейных и профессиональных ролях, правах и обязанностях школьника, общекультурных ценностях и моральных ориентирах, задаваемых культурным сообществом ребёнка и др.).

· Развитие у ребёнка представлений о себе и круге близких людей (осознание общности и различий с другими, способности решать соответствующие возрасту задачи взаимодействия со взрослыми и сверстниками, выбирая адекватную позицию и форму контакта, обогащение практики эмоционального сопереживания и самостоятельного морального выбора в обыденных жизненных ситуациях и др.).

· Развитие вкуса и способности к личному развитию, достижениям в учёбе, к собственным увлечениям, поиску друзей, организации личного пространства и времени (учебного и свободного), умения мечтать и строить планы на будущее.

Предметные результаты

· знания о предметах и явлениях окружающего мира и умения наблюдать, сравнивать и давать элементарную оценку предметам и явлениям живой и неживой природы;

· знания простейших взаимосвязей и взаимозависимостей между миром живой и неживой природы и умение их устанавливать;

· владение доступными способами изучения природных явлений, процессов и некоторых социальных объектов;

· знания названий времен года, знакомство с названиями месяцев;

· умение наблюдать за изменениями положения солнца в течение суток;

· формирование представлений о явлениях и состояниях неживой природы;

· наблюдение за растениями и животными в разное время года;

· наблюдение за трудом человека в разное время года;

· знакомство с водой, простейшими её свойствами; значении воды для жизни растений, животных, человека;

· наблюдение за водой в природе.

АООП ОО определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный. Минимальный уровень является обязательным для обучающегося с ОВЗ.

Уровни овладения предметными результатами

Достаточный уровень

Минимальный уровень

• правильно называть изученные объекты и явления; • различать 3-4 комнатных растения, их части, осуществлять уход за комнатными растениями; • различать наиболее распространенные овощи и фрукты; объяснять, где они растут, как используются человеком; • различать домашних и диких животных, рыб, описывать их повадки, образ жизни; • выполнять элементарные гигиенические правила; • различать признаки времен года, объяснять причину сезонных изменений в природе.

• называть изученные объекты и явления; • различать 2-3 комнатных растения, называть части растений; • ухаживать за комнатными растениями; • различать наиболее распространенные овощи и фрукты; • различать изученных диких и домашних животных, рыб; • различать признаки времен года; • выполнять элементарные гигиенические требования, правила приема пищи, называть изученные объекты и явления; • различать 2-3 комнатных растения, называть части растений; • ухаживать за комнатными растениями; • различать наиболее распространенные овощи и фрукты; • различать изученных диких и домашних животных, рыб; • различать признаки времен года;

Характеристика обучающихся с учётом уровня овладения предметными результатами

Достаточный уровень

Обучающийся испытывает небольшие трудности. Он в основном понимает фронтальное объяснение учителя, неплохо запоминают изучаемый материал, сделать элементарные выводы и обобщения самостоятельно не могут. Перенос знаний в новые условия их в основном не затрудняет. Но при этом обучающийся снижает темп работы, допускает ошибки, которые могут быть исправлены с незначительной помощью. Этот обучающийся овладевает связной устной речью, но в то же время для успешной передачи своих мыслей им нужна помощь учителя в виде наводящих вопросов, подробного плана, различных видов наглядности. Различает признаки времён года, объясняет с направляющей помощью учителя причину сезонных изменений в природе; правильно называют изученные объекты и явления; различает комнатные растения, их части, осуществляет уход за комнатными растениями; различает наиболее распространённые овощи и фрукты; объясняют, где они растут, как используются человеком; различает домашних и диких животных, рыб, описывает их повадки, образ жизни; выполняет элементарные гигиенические требования, правила приёма пищи. При выполнении работ и при даче устных ответов обучающийся достаточного уровня нуждается в помощи учителя, как активизирующей, так и организующей.

Минимальный уровень

Обучающиеся с трудом усваивает программный материал, нуждаясь в разнообразных видах помощи (словесно-логической, наглядной и предметно-практической). Успешность усвоения знаний, в первую очередь, зависит от понимания того, что ему сообщается. Для этого обучающегося характерно недостаточное осознание вновь сообщаемого материала. Ему трудно определить главное в изучаемом, установить логическую связь частей, отделить второстепенное. Ему трудно понять материал во время фронтальных занятий, они нуждаются в дополнительном объяснении. Его отличает низкая самостоятельность. Темп усвоения материала у этих обучающихся значительно ниже, чем у детей, отнесенных к достаточному уровню. Несмотря на трудности усвоения материала, обучающийся в основном не теряет приобретенных знаний и умений может их применить при выполнении аналогичного задания, однако каждое несколько измененное задание воспринимается им как новое. Это свидетельствует о низкой способности обучающегося данной группы обобщать из суммы полученных знаний и умений выбрать нужное и применить адекватно поставленной задаче. Эти обучающиеся различают признаки времен года; знают, как ухаживать за комнатными растениями; различают наиболее распространённые овощи и фрукты; классифицируют изученных диких и домашних животных, рыб; способны выполнять элементарные гигиенические требования. При выполнении работ и при даче устных ответов обучающиеся минимального уровня нуждаются в активной помощи учителя.

Содержание учебного предмета

Сезонные изменения в неживой природе.

Формирование представлений о смене времён года в свя­зи с изменением положения солнца. Долгота дня и ночи в зимнее и летнее время.

Названия времён года, знакомство с названиями месяцев. Наблюдения за изменением положения солнца в тече­ние суток: утро, день, вечер, ночь.

Формирование представлений о явлениях и состояниях неживой природы: похолодание, дождь, заморозки, пас­мурно, первый снег, снегопад, снежинки, мороз, лёд, за­мерзание водоёмов, потепление, таяние снега, ручьи, ка­пель, лужи, тепло, жара, тучи, гроза (гром, молния), тёплые • дожди, ливень. Продолжение наблюдений за погодой, их словесное описание.

Растения и животные в разное время года.

Наблюдения за растениями (деревьями и кустарниками) в разное время года: тополь, дуб, сирень, калина, шипов­ник. Увядание и появление трав, цветов: одуванчик, лан­дыш. Наблюдения за зимующими птицами. Подкормка: синица, сорока. Появление весной грачей, скворцов. Жи­вотные в разное время года: лиса, белка, ёж. Рыбы зимой.

Занятия людей, игры детей в разное время года.

Неживая природа

Вода. Простейшие свойства воды: прозрачность, отсутствие запаха, текучесть. Первичные представления о тем­пературе, о термометре как приборе для измерения темпе­ратуры. Вода горячая, холодная. Значение воды для жизни растений, животных, человека. Вода в природе: дождь, снег, лёд; река, озеро (пруд), болото.

Живая природа

Растения.

Комнатные растения. Названия и отличительные признаки (3 - 4 растения). Части растений: корень, стебель, лист, цветок. Необ­ходимость для жизни растений воздуха, воды, света, тепла-Растения влаголюбивые, засухоустойчивые: традесканция и кактус. Светолюбивые и тенелюбивые растения: фиалка и традесканция. Уход за комнатными растениями. Огород. Овощи (3 - 5 названий), их признаки. Особенности произрастания. Овощи в питании человека. Сад. Фрукты (3 - 5 названий). Названия и признаки. Особенности произрастания. Фрукты в питании человека. Растения садов и огородов данной местности. Уход за растениями сада и огорода.

Животные.

Сравнение домашних и диких животных. Кошка - рысь. Собака - волк. Внешний вид, питание, названия детёнышей, повадки, образ жизни, места обитания. Необходимые условия для жизни животных: вода, тепло, воздух, пища. Разнообразие пород кошек и собак, их повадки.

Отношение человека к животным.

Рыбы (2 - 3 названия рыб, распространённых в данной местности). Внешний вид, среда обитания, питание, образ жизни.

Польза от рыбоводства и охрана рыбных угодий.

Человек.

Гигиена тела человека, закаливание.

Питание человека. Органы пищеварения: ротовая по­лость, пищевод, желудок, кишечник (элементарные пред­ставления).

Значение овощей и фруктов для правильного питания человека.

Пища человека. Правильное питание. Профилактика пищевых отравлений.

Тематическое планирование

Раздел и темы учебного предмета, курса	Количество часов	Формы и виды учебной деятельности	Текущий и промежуточный контроль. Формы контроля
Раздел 1. Сезонные изменения в природе Осенние и зимние изменения, знакомство с названиями осенних и зимних месяцев. Растения осенью и зимой. Животные осенью и зимой. Детские игры, труд людей в осенний и зимний период.	13 ч	Формы занятий: · индивидуальная. Формы учебной деятельности: · игра-путешествие; · беседа; · рассказ; · ролевая игра; · работа с книгой; · работа с раздаточным дидактическим инструментарием; · экскурсия и др. формы, используемые при обучении. Виды деятельности: · игровая; · познавательная; · спортивно-оздоровительная; · решение проектных задач и др. виды используемые при обучении.	Поурочный (текущий) контроль: · Устный опрос. · Проведение наблюдений. · Работа по карточкам. Самостоятельная работа. · Контрольный тест. Периодический (тематический) контроль: · Устный опрос. · Проведение наблюдений. · Самостоятельная работа, тесты, творческие работы. Промежуточный контроль: · Устный опрос.. · Контрольный тест
Раздел 2. Неживая природа Свойства воды (прозрачность, отсутствие запаха, текучесть). Первичные представления о температуре (холодная, горячая, теплая). Значение воды для жизни растений, животных, человека. Вода и ее состояние в природе (дождь, снег, лед; река, озеро, море, болото)	4 ч
Раздел 3.  Живая природа Комнатные растения, названия и отличительные признаки, части растений, уход. Животные. Сравнение домашних и диких животных (внешний вид, питание название детенышей, повадки, образ жизни, места обитания). Охрана диких и забота о домашних животных. Гигиена тела человека, закаливание.	17 ч
Итого	34 ч

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Учебно-методическое обеспечение

Наглядный учебный материал:

· Предметные рисунки.

· Сюжетные картинки.

· Таблицы.

· Таблица «Времена года».

· Сюжетные картинки «Домашние птицы»

· Модель часов «Времена года. Месяца»

· Муляжи грибов и шишек в корзинке. 8шт.

· Набор «Школьный гербарий»

· Набор пособий «Гербарий для начальной школы с иллюстрациями» 30шт.

· Сюжетные картинки.

· Сюжетные картинки «Деревья»

· Сюжетные картинки «Птицы»

· Сюжетные картинки «Насекомые»

· Сюжетные картинки «Животные России»

· Сюжетные картинки «Грибы и ягоды»

· Сюжетные картинки «Овощи и фрукты»

· Раскраски

Дидактический материал:

· Волкова Ю.С. Опорные схемы для составления описательных рассказов: дидактический материал.- Харьков: ЧП АМГРО ПЛЮС, 2006. – 38с.

· Комплекты заданий на развитие психических процессов.

· Комплект «Загадки – отгадки».

· Карточки с заданиями для индивидуальной работы.

Учебные пособия:

· Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 0-4 классы / А.К. Аксёнова, Т.Н. Бугаева, И.А. Буравлёва и др.; под ред. И.М. Бгажноковой. – М.: Просвещение, 2013. – 239 с.

· Н. Б. Матвеева, И. Я. Ярочкина, М. А. Попова, Т.О.Куртова, «Мир природы и человека», 2 класс, (в 2 частях), учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы, МОСКВА, «Просвещение», 2019 год. 72 с.

· Рабочая тетрадь: Мир природы и человека 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. Н.Б.Матвеева, М.А.Попова – М.: «Просвещение», 2017г. – 63 с.: ил.

Материально-техническое обеспечение:

· Компьютер

· ЭОР (разработки мультимедийных презентаций, виртуальных экскурсий, учебных фильмов)

Специальный учебный и дидактический материал, отвечающий особым образовательным потребностям обучающихся.

Цифровые образовательные ресурсы:

· http://viki.rdf.ru/item/3713/download/

· http://bratella.ucoz.ru/load/2

· http://logopedist2012.ucoz.ru/publ/osobennosti_raboty_s_quot_negovorjashhim_quot_rebjonkom/1-1-0-8

Требования к материально-техническим условиям

Материально-техническая база реализации программы для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) соответствует действующим санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда работников образовательных организаций.

Временной режим образования обучающегося

Временной режим соответствует постановлению СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и бучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи» от 28.09.2020 г. № 28.

Главную роль играют средства обучения, включающие наглядные пособия.  В процессе обучения используются:

· натурные объекты предметов, которые предусмотрены программой;

· печатные пособия (таблицы) по разделам программы;

· предметные и сюжетные картинки по темам;

· опорные таблицы для составления предложений, рассказов по плану.

Оценочные материалы

Система оценки планируемых результатов освоения АООП включает описание организации и содержания промежуточной и итоговой аттестации обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности.

В соответствии с требованиями Стандарта для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) оценке подлежат личностные и предметные результаты.

Оценка личностных результатов предполагает оценку продвижения ребенка в овладении социальными (жизненными) компетенциями. На основе требований, сформулированных в федеральном государственном образовательном стандарте, образовательной организацией разработаны индикаторы и параметры оценки личностных результатов с учетом психофизических особенностей обучающихся.  Полный перечень личностных результатов, прописанных в тексте ФГОС образования, обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), которые выступают в качестве критериев оценки социальной (жизненной) компетенции обучающихся и перечень параметров и индикаторов оценки каждого результата представлены в таблице «Параметры оценки личностных результатов». Результаты оценки личностных достижений заносятся в индивидуальную карту оценки сформированности социальной (жизненной) компетенции обучающихся, что позволяет не только представить полную картину динамики целостного развития ребенка, но и отследить наличие или отсутствие изменений по отдельным жизненным компетенциям.

Оценка предметных результатов

Система оценивания предметных результатов, обучающихся с легкой степенью умственной отсталости регламентирована и организована в соответствии с локальными актами образовательной организации. В качестве содержательной и критериальной базы оценки выступают предметные результаты.

Объектом оценки предметных результатов является освоение обучающимися содержания учебного предмета ««Мир природы и человека», умений и способов действия для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

Оценка достижения предметных результатов ведется в ходе текущего контроля, промежуточной и итоговой аттестации.

Текущий контроль осуществляется в виде контрольно-оценочной деятельности:

поурочный устный контроль - устный опрос;

поурочный письменный контроль – работа по карточкам, самостоятельная работа.

Итоговая аттестация - контрольный тест.

Текущая проверка и оценка знаний может также проводиться с целью выявления отдельных умений и навыков по изучаемому предмету. Каждая такая оценка должна быть мотивированной.

Промежуточная диагностика - по четвертям. 

В целом оценка достижения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) предметных результатов должна базироваться на принципах индивидуального и дифференцированного подходов. Усвоенные обучающимися даже незначительные по объему и элементарные по содержанию знания и умения должны выполнять коррекционно - развивающую функцию, поскольку они играют определенную роль в становлении личности ученика и овладении им социальным опытом.  

При оценивании предметных результатов освоения АООП обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) используется балльная оценка, свидетельствующая о качестве усвоенных знаний. В связи с этим основными критериями оценки планируемых результатов являются следующие: соответствие / несоответствие науке и практике; полнота и надежность усвоения; самостоятельность применения усвоенных знаний.

Усвоенные предметные результаты оцениваются с точки зрения достоверности как «верные» или «неверные». Критерий «верно» / «неверно» (правильность выполнения задания) свидетельствует о частотности допущения тех или иных ошибок, возможных причинах их появления, способах их предупреждения или преодоления. По критерию полноты предметные результаты оцениваются как полные, частично полные и неполные. Самостоятельность выполнения заданий оценивается с позиции наличия / отсутствия помощи и ее видов: задание выполнено полностью самостоятельно; выполнено по словесной инструкции; выполнено с опорой на образец; задание не выполнено при оказании различных видов помощи.

В текущей оценочной деятельности целесообразно соотносить результаты, продемонстрированные обучающимся, с оценками типа: «удовлетворительно» (зачёт), если обучающиеся верно выполняют от 35% до 50% заданий; «хорошо» – от 51% до 65% заданий; «очень хорошо» (отлично) свыше 65%.

Такой подход не исключает возможности использования традиционной системы отметок по 5-балльной шкале. Начиная со 2 класса, в образовательной организации устанавливается пятибалльная система цифровых отметок: 5 – отлично, 4 – хорошо, 3 – удовлетворительно, 2 – неудовлетворительно.

Контроль и учет предметных достижений обучающихся

№ п/п	№ урока	Промежуточная аттестация. Периодический (тематический) контроль.	Дата проведения
			план	факт
1.	2	Контрольный тест. Проверка знаний за 1 класс.	10.09
2.	31	Контрольный тест за 2021-2022 учебный год.	29.04

Календарно - тематическое планирование

«Мир природы и человека» (1 час в неделю, всего 34 часов)

№ урока п/п	Дата проведения		Тема урока	Количество часов	Примечание
	план	факт
			Сезонные изменения в природе
1.	3 сен		Смена времен года. Сутки.	1
2.	10 сен		Контрольный тест. Проверка знаний за 1 класс. Осенние изменения в природе. Знакомство с названиями осенних месяцев.	1
3.	17 сен		Анализ контрольного теста. Работа над ошибками. Растения и животные осенью. Экскурсия   в природу.	1
4.	24 сен		Занятия людей осенью	1
			Неживая природа
5.	1 окт		Вода.	1
6.	8 окт		Практическая работа. Простейшие свойства воды.	1
7.	15 окт		Вода в природе.	1
8.	22 окт		Значение воды для жизни живых организмов.	1
			Живая природа
9.	29 окт		Растения. Части растений.	1
10.	12 ноя		Жизнь растений. Влаголюбивые и засухоустойчивые. Светолюбивые и тенелюбивые.	1
11.	19 ноя		Комнатные растения. Уход за комнатными растениями.	1
12.	26 ноя		Огород. Овощи.	1
13.	3 дек	к	Сад. Фрукты.	1
14.	10 дек		Уход за растениями сада и огорода.	1
15.	17 де		Обобщение по теме: «Живая природа. Растения».	1
			Сезонные изменения в природе
16.	24 дек		Зима. Изменения в природе. Экскурсия в природу.	1
17.	14 янв		Растения и животные зимой.	1
18.	21 янв		Занятия людей зимой.	1
			Живая природа
19.	28 янв		Животные. Дикие и домашние.	1
20.	4 фев		Кошка и рысь.	1
21.	11 фев		Собака и волк.	1
22.	18 фев		Разнообразие пород  кошек и собак.	1
23.	25 фев		Рыбы.	1
24.	4 мар		Обобщение по теме: «Живая природа. Животные».	1
			Сезонные изменения в природе
25.	11 мар		Весна. Изменения в природе. Экскурсия в природу.	1
26.	18 мар		Растения и животные весной.	1
27.	25 мар		Занятия людей весной.	1
			Живая природа
28.	8 апр		Человек. Гигиена тела.	1
29.	15 апр		Органы пищеварения.	1
30.	22 апр		Значение пищи в жизни человека.	1
31.	29 апр		Контрольный тест за 2021-2022 учебный год. «Живая и неживая природа». Правила питания. Профилактика отравлений.	1
			Сезонные изменения в природе
32.	6 май		Анализ контрольного теста. Работа над ошибками. Лето. Изменения в природе.	1
33.	13 май		Растения и животные летом.	1
34.	20 май		Занятия людей весной. Итоговый урок за год.	1

Список используемой литературы

Основная:

· Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 0-4 классы / А.К. Аксёнова, Т.Н Бугаева, И.А. Буравлёва и др.; под ред. И.М. Бгажноковой. – М.: Просвещение, 2013. – 239 с.

· Н. Б. Матвеева, И. Я. Ярочкина, М. А. Попова, Т.О.Куртова, «Мир природы и человека», 2 класс, (в 2 частях), учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы, МОСКВА, «Просвещение», 2019 год. 72 с.

· Н.Б. Матвеева, М. А Попова, Рабочая тетрадь «Мир природы и человека» 2 класс, для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы -  М.: Просвещение, 2019-61 с.

Дополнительная:                                                                                                                                              

· Волина В. В.  Праздник Букваря / В. В. Волина. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1997. -384 с.

· Волкова Ю.С. Опорные схемы для составления описательных рассказов: дидактический материал. - Харьков: ЧП АМГРО ПЛЮС, 2006. – 38 с.

· Лопухина И. С. Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи: пособие для воспитателей и родителей / И. С. Лопухина. – М.: Аквариум, 1996. – 384 с.

· Попова Г. П. Занимательное азбуковедение / Г. П. Попова, В. И. Усачёва. – Волгоград: Учитель, 2005. – 252 с.

· 1000 загадок, пословиц, поговорок, скороговорок. Для начальной школы / Авт. – сост. В. Н. Иванкова. – М.: ООО Аквариум-Принт, 2007. – 256 с.

Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»:

· Цифровая образовательная  платформа: Яндекс.Учебник https://education.yandex.ru/home/

· Интерактивная рабочая тетрадь: инструкция Skysmart https://edu.skysmart.ru/homework/new/622

· Учи.ру — интерактивная образовательная онлайн-платформа - https://uchi.ru

· Онлайн - школа «Инфоурок» - https://infourok.ru/school

· Бесплатные видеоуроки для школьников 1-11 классов и дошкольников - https://iu.ru/video-lessons

· Официальный канал «Инфоурок» - https://www.youtube.com/channel/UC8VJfY2rcq6Qwx0ySOzJzNQ

· Библиотека видеоуроков по школьной программе interneturok.ru - https://interneturok.ru/?id

· Мерсибо https://mersibo.ru/

· Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru

Мультиурок https://multiurok.ru

Краткое описание документа:

Программа рассчитана на обучающегося 2 – а класса, в соответствии с его психофизическими особенностями и построена с учётом индивидуальных особенностей и возможностей.