Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Ручной труд»для обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 2 класс

КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ

«РАДУЖНИНСКАЯ ШКОЛА ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»

УТВЕРЖДЕНА

приказом директора

КОУ «Радужнинская школа для обучающегося

с ограниченными возможностями здоровья»

от «___» _________________ 20___ г. № ____

______________________________________

Адаптированная рабочая программа

по учебному предмету

РУЧНОЙ ТРУД

для обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

2-а класс

на 2021/2022 учебный год

Составитель: Рыбченко Н.Д..,

учитель начальных классов,

высшая квалификационная категория

РАССМОТРЕНО	СОГЛАСОВАНО
МО учителей надомного обучения Протокол от «___» ________2021 г. №___ Руководитель МО надомного обучения _______________________	Методическим советом Протокол от «___» _августа_2021 г. №_______ Председатель методического совета _____________________________

Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа по учебному по предмету «Ручной труд» разработана в соответствии с:

· Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями);

· приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 22 марта 2021 года № 115 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования;

· приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;

· приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 23 декабря 2020 г. № 766 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 20 мая 2020 г. № 254»;

· постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 года № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

· примерной адаптированной основной общеобразовательной программой образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015 г. № 4/15);

· письмом Министерства образования и науки Российской Федерации от 11 августа 2016 г. № ВК-11788/07 «Об организации образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

· письмом Министерства образования и науки РФ от 19.08.2016 № 07-3517 «Об учебниках для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;

· Законом ХМАО – Югры «Об образовании в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре» от 1 июля 2013 г. № 68-оз;

· приказом Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 03 июля 2016 г. № 1214 «Об утверждении примерных учебных планов образовательных организаций, реализующих адаптированные общеобразовательные программы начального общего образования на территории Ханты-Мансийского автономного округа – Югры для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), нуждающихся в длительном лечении, а также детей-инвалидов, получающих образование на дому или в медицинских организациях»;

· приказом от 20.08.2019 № 264 «Об утверждении АОП» (с изменениями от 25.08.2021 № 278);

· приказом от 30.08.2021 № 295 «Об организованном начале 2021-2022 учебного года»;

· приказом от 30.08.2021 № 299 «О мероприятиях по выполнению адаптированных рабочих программ по предметам учебного плана»;

· приказом от 31.08.2021 № 312 «Об организации индивидуального обучения на дому обучающегося 2 а класса –  ».

Цели и задачи образования

Программа рассчитана на обучающегося 2 – а класса, в соответствии с его психофизическими особенностями и построена с учётом индивидуальных особенностей и возможностей.

Главное место в коррекционно-воспитательной работе отводится трудовому обучению, где он овладевает элементарными трудовыми навыками, необходимыми для выполнения несложных работ в особо осознанных условиях. Выполнение различных операций ставит обучающегося перед необходимостью познания материалов, их свойств и качеств, требует различия предметов, включенных в трудовую деятельность, что приводит к развитию представлений, мыслительных операций и речи.

Трудовое обучение является главным предметом в школе, так как способствует не только формированию трудовых умений и навыков обучающего с нарушениями в интеллектуальной сфере, но и исправлению недостатков их физического и психического развития.

Цель: всестороннее развитие личности обучающегося младшего школьного возраста с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в процессе формирования трудовой культуры и подготовка их к последующему профильному обучению в старших классах.

Основные задачи:

· Овладеть элементарными приемами ручного труда, общетрудовыми умениями и навыками, развивать самостоятельность, положительную мотивацию к трудовой деятельности.

· Получить первоначальные представления о значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности выбора доступной профессии.

· Использовать в воспитании детей возможности школьного урока, поддерживать использование на уроках интерактивных форм занятий с обучающимися.

Коррекционная направленность обучения труду заключается в формировании следующих умений:

· в задании (анализировать объект, условия работы);

· предварительно планировать ход работы над изделием (определять прием работы и инструменты необходимые для выполнения);

· контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество готовых изделий).

Общая характеристика учебного предмета

Программа по ручному труду построена на основе концентрического принципа размещения материала. Концентризм создаёт условия для постоянного повторения ранее усвоенного материала, которое сочетается с постоянной пропедевтикой новых знаний. Учебный материал в программе распределен по годам обучения с учетом возрастных и психофизических особенностей умственно отсталых школьников.

Программа содержит примерный перечень видов деятельности. Учителю предоставляется возможность планировать материал по своему усмотрению, помня о необходимости провести детей через самые разнообразные работы и с точки зрения моторики, и с точки зрения развития познавательной деятельности. Вариативность программы проявляется в многообразии индивидуальных подходов к выполнению заданий обучающимися, в предоставлении свободы учителю в выборе материалов, видов поделок и тематике бесед, наблюдений, которые учитель проводит, исходя также из региональных особенностей своего края.

В программе учтены принципы научности и доступности изложения материала. Вводится значительный объем познавательных сведений, касающихся происхождения используемых материалов, различных видов художественной техники. Расширению знаний обучающихся о профессиях, изделиях, которые можно изготовить своими руками служат материалы выставок, экскурсии в школьные мастерские.

Предусмотрены следующие виды труда:

· работа с глиной и пластилином;

· работа с текстильным материалом;

· работа с бумагой и картоном;

· комбинированные уроки (работа с природными материалами).

Особое внимание уделяется соблюдению правил безопасности работы и гигиены труда при проведении практических работ.

Ни один предмет не дает возможности для такого разнообразия движений пальцами, кистью руки, как трудовое обучение. Давно установлено, что активные физические действия пальцами благотворно влияют на весь организм. Развивая моторику в процессе трудового обучения, мы создаем предпосылки для становления многих психических процессов. Речевые области формируются под влиянием импульсов, поступающих от пальцев рук.  У обучающихся вырабатываются такие волевые качества, как терпение и настойчивость, последовательность и энергичность в достижении цели, аккуратность и тщательность в исполнении работы. Трудовое обучение позволяют проявить себя детям с нарушениями интеллекта, которые, в меньшей степени востребованы на других учебных предметах.

Ручная умелость развивается на уроках в процессе обработки различных материалов. Чем шире круг операций, которыми овладевают дети, тем лучше и многостороннее развита координация движений, тем проще ребенку овладевать новыми видами деятельности, еще не встречавшимися. Именно поэтому трудовое обучение характеризуется многообразием ручных операций, таких, как вырезывание разных видов, складывание по прямой линии и кривой, сгибание, обрывание, вытягивание и скатывание (из пластилина), выполнение стежков на ткани и т.д.

При изготовлении объектов на уроках трудового обучения используются разные виды бумаги, обладающие различными свойствами; ткань и нитки различного происхождения; самый разнообразный природный материал растительного и минерального происхождения, который можно найти в данной местности; проволока, фольга; так называемые бросовые материалы (древесные опилки). Учащиеся знакомятся не только с различными свойствами одного материала, но и с одним и тем же свойством разных материалов, например, свойством гибкости. Для развития ребенка имеет огромное значение многообразие операций в пределах одной и той же техники: аппликация может быть вырезана ножницами или выполнена способом обрывания, приклеена или пришита нитками, на бумажной основе или на ткани. Уроки трудового обучения позволяют обучающимся видеть одинаковые приемы в работе с различными материалами: лепить можно из глины, пластилина, теста; приклеивать можно бумагу, ткань, природный материал и т.д., а это положительно сказывается на развитии познавательной деятельности.

На уроках трудового обучения придаётся особое значение художественной деятельности, как эффективному средству развития воображения и эстетического чувства детей. На каждом уроке предусматривается включение обучающихся в практическую деятельность продуктивного, творческого характера.

Место учебного предмета в учебном плане

Образовательная область: технология.

Предмет «Ручной труд» включен в федеральную (базисную) часть учебного плана образования, обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), реализуемый в условиях введения ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью.

Согласно учебного плана КОУ «Радужнинская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья», реализующего адаптированные общеобразовательные программы для обучающихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью, получающих образование по индивидуальному плану на дому, курс по учебному предмету рассчитан на 2 часа в неделю, общее количество часов за год 68 ч.

Планируемые результаты

Личностные и предметные результаты освоения предмета «Ручной труд»

Так как одной из основных задач школа ставит подготовку обучающихся к жизни, к овладению доступными им профессиями, посильному участию в труде, то большое место в программе отводится привитию обучающимся практических умений и навыков. Наряду с формированием практических умений и навыков программа предусматривает знакомство обучающихся с некоторыми теоретическими знаниями, которые они приобретают индуктивным путем, т.е. путем обобщения наблюдений над конкретными явлениями действительности, практических операций с предметными совокупностями. Обучение ручному труду невозможно без пристального, внимательного отношения к формированию речи обучающихся. Поэтому на уроках учитель учит детей повторять собственную речь, которая является образцом для обучающихся, вводит хоровое, а затем индивидуальное комментирование предметно-практической деятельности и действий с предметами, формами.

Личностными результатами изучения предмета являются:

• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

• формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

• формирование готовности к труду, навыков самостоятельной работы;

• овладение социально- бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;

• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Предметные результаты

• умения работать с разными видами материалов (бумагой, тканями, пластилином, природным материалом и т.д.), выбирать способы их обработки в зависимости от их свойств;

• владение некоторыми технологическими приемами ручной обработки материалов;

• сформированность организационных трудовых умений (правильно располагать материалы и инструменты на рабочем месте, выполнять правила безопасной работы и санитарно-гигиенические требования и т.д.);

• использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач.

• знания назначения и применения различных видов материалов в промышленности, в повседневной жизни;

• знания свойств и особенностей различных видов материалов (бумаги, ткани, природного материала и т.д)

АООП ОО определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный. Минимальный уровень является обязательным для обучающегося с ОВЗ.

Уровни овладения предметными результатами

Достаточный уровень

Минимальный уровень

• Самостоятельная ориентировка в задании. • Самостоятельное сравнивание образца изделия с натуральным объектом, чучелом, игрушкой. • Самостоятельное составление плана работы над изделием. Выполнение изделий с частичной помощью учителя и самостоятельно. • Умение придерживаться плана при выполнении изделий. Осуществление текущего контроля с частичной помощью учителя. • Самостоятельный словесный отчет о проделанной работе. Подробный анализ своего изделия и изделия товарища по отдельным вопросам учителя и самостоятельно. • Употребление в речи технической терминологии. Самостоятельная ориентировка на листе бумаги и подложке. Пространственная ориентировка при выполнении объемных работ, правильное расположение деталей, соблюдение пропорций и размеров. • Употребление в речи слов, обозначающих пространственные признаки предметов: короткий — короче, длинный — длиннее, выше, ниже и т. д.; слов, обозначающих пространственные отношения предметов: вокруг, близко — далеко

• Учащиеся должны усвоить основные приемы работы с различными материалами, • уметь с помощью учителя ориентироваться в задании, составлять план работы над изделием, • выполнять изделие с помощью учителя, • несложные изделия— самостоятельно, • по вопросам учителя давать словесный отчет и анализ своего изделия и изделия товарища, • уметь с помощью учителя ориентироваться на листе бумаги и подложке. • Отвечать полными предложениями, употребляя в речи слова, обозначающие пространственные признаки предметов: большой — маленький, высокий — низкий, широкий — узкий, и слова, обозначающие пространственные отношения предметов: впереди, справа — слева; узнавать и называть основные геометрические формы и тела.

Характеристика обучающегося с учётом уровня овладения предметными результатами.

Достаточный уровень.

Обучающиеся не испытывают серьезных затруднений в овладении общетрудовыми умениями. При анализе образца, рисунка или чертежа изделия ученики придерживаются определенной последовательности, дают полные, довольно точные характеристики, в которых указываются конструктивные особенности изделия. В процессе обучения планированию они научаются определять последовательность операций, мысленно представляют их очередность и изменяющийся объект труда, могут рассказать план работы и обосновать его. Они сравнительно легко обучаются составлению планов с Помощью предметно-операционных и технологических карт, могут извлекать из них необходимую информацию для самостоятельной работы. Указанные качества дают им возможность усваивать программный материал по труду. Однако в условиях фронтальной работы при изучении нового учебного материала, изготовлении конструктивно более сложных изделий у этих обучающихся проявляются затруднения в ориентировке и планировании работы. Им нужна дополнительная помощь в умственных трудовых действиях. Эту помощь они используют достаточно эффективно. Приобретенные знания и умения такие дети, как правило, не теряют, могут применять их при выполнении аналогичного и сравнительно нового изделия.

Минимальный уровень.

Обучающиеся испытывают значительные затруднения при ориентировке в задании и планировании, что проявляется в большом количестве ошибок при изготовлении новых изделий; в основном эти ошибки на взаиморасположение деталей, несоблюдение заданных размеров. Перечисленные ошибки возникают из-за того, что на этапе ориентировки в задании в сознании детей не формируется полный и точный образ конечного результата работы. Об этом говорят те факты, что обучающиеся, не замечают ошибок в своем изделии или выполненной работе, так как контролируют себя на основе искаженного или неполного образа предмета, сформированного во время предварительной ориентировки. У этих детей нарушен процесс формирования программы деятельности, что проявляется в значительных трудностях планирования предстоящих трудовых действий. Им сложно определить логику изготовления предмета, у них страдает полнота и последовательность планов. В их собственных планах наблюдаются пропуски, перестановки. План, составленный с помощью учителя, не осознается ими до конца, поэтому в ходе работы наблюдаются отступления от него, что ведет к ошибкам. Характерно также и то, что такие дети с трудом усваивают технические и технологические знания, при их воспроизведении называют несущественные детали, путают терминологию. Затрудняются в задании сгруппировать хорошо известные предметы по тому или иному признаку, например, инструменты по их назначению. Отчетливо проявляются сложности в осуществлении общетрудовых умений при выполнении нового изделия. Так, анализируя новый объект, ученики называют меньше характеристик, чем они это делали ранее, не указывают особенности конструкции изделий, при планировании пропускают операции, повторяют уже названные. В ряде случаев проявляется тенденция к неадекватному переносу.

Содержание учебного курса

Работа с природными материалами

Технические сведения. Свойства материалов, используемые при работе: цвет, форма, твердость, особенности поверхности. Инструменты, применяемые при работе: шило, нож, ножницы. Материалы, используемые для скрепления деталей. Организация рабочего места. Соблюдение санитарно-гигиенических требований.

Свойства засушенных листьев, цветов, трав, мха, перьев, используемых в работе. Клеящие составы: БФ, казеиновый клей. Инструменты: нож, ножницы, игла, кисть. Правила работы с режущими инструментами и клеем. Организация рабочего места. Соблюдение санитарно-гигиенических требований.

 Правила составление макета. Свойства и применение материалоотходов. Организация рабочего места. Соблюдение санитарно-гигиенических требований.

Приемы работы. Соединение деталей с помощью клея, проволоки, ниток, палочек. Соблюдение пропорций.

Приклеивание засушенных листьев, цветов, мха, соломы, коры, опилок, перьев на подложку. Составление композиции.

Закрепление отдельных деталей и фигур на подставке. Рациональное применение материалоотходов. Соблюдение пропорций в изделии и между деталями макета.

Работа с текстильными материалами

Технические сведения. Применение и назначение ниток, тесьмы, шпагата, тонкой веревки, сутажа.

Свойства ниток: цвет, толщина; разрезаются, разрываются; скручиваются, сплетаются. Виды пуговиц. Инструменты. Организация рабочего места. Соблюдение санитарно-гигиенических требований. Правила безопасной работы.

Применение и назначение тканей в жизни людей. Элементарные понятия о сортах тканей и их назначении. Свойства и особенности тканей как материала. Лицевые и изнаночные стороны тканей. Назначение ручных стежков, их виды. Инструменты, применяемые при работе с тканями, и их назначение: ножницы, иглы, наперсток, булавки. Организация рабочего места. Соблюдение санитарно-гигиенических требований при работе с текстильными материалами.

Виды ручных отделочных стежков: сметочный и «Шнурок». Инструменты, применяемые при работе с тканями. Подбор ниток для вышивки по цвету, толщине. Организация рабочего места. Правила безопасной работы.

Приёмы работы. Намотка ниток на картон, связывание, перевязывание, разрезание, скручивание; плетение, витье шнурка. Завязывание узелка на конец нити. Пришивание пуговиц с подкладыванием палочки.

Составление выкройки по заданным размерам под руководством учителя. Раскрой материала по выкройке. Рациональное использование материала. Выполнение сметочного стежка справа налево, поднимая на иглу и пропуская под нее одинаковое число нитей.

Выполнение стежка «шнурок» справа налево: сначала выполнить сметочный стежок, затем вводить иглу с ниткой того же цвета поочередно сверху вниз под каждый стежок первой строчки. Соблюдение порядка вышивания.

Работа с глиной и пластилином

Технические сведения. Назначение глины и применение этого материала в народном хозяйстве. Глина – строительный материал. Назначение инструментов: киянки, рубанка, молотка. Организация рабочего места при выполнении лепки.

Применение глины для изготовления посуды. Ознакомление учащихся с керамическими изделиями из глины. Отделочные работы на изделиях из глины.

Пропорции лепных фигур птиц и зверей. Понятие о динамике в скульптурных изображениях.

Пространственное положение деталей на макете. Пропорциональное соотношение элементов макета. Значение цвета. Главное и второстепенное в изделии.

Приемы работы. Обработка материала с применением резака. Обработка стекой плоскостей и ребер геометрических тел. Соединение деталей способом примазывания. Определение на глаз и с помощью линейки высоты, длины и ширины изделия.

Лепка посуды способом вдавливания и расплющивания стенок изделия пальцами. Обработка изделия стекой. Нанесение рисунка с помощью стеки. Отделка изделия цветным пластилином. Окраска изделий из глины гуашевыми красками.

Расчленение формы изображения на простые геометрические формы. Нахождение пропорций в изделии. Обработка пластического материала руками и стекой с соблюдением пропорций. Соединение вылепленных деталей в одно целое способом примазывания.

Закрепление деталей макета на подставке способом примазывания. Лепка элементов макета по каркасу из палочек и тонкой проволоки. Пластическое и цветовое решение задания.

Работа с бумагой и картоном

Технические сведения. Применение и назначение картона. Свойства и особенности картона: сгибается, ломается по сгибу, режется; впитывает влагу, более прочный, чем бумага; толщина картона, цвет. Элементарные сведения о короблении картона. Правила оклеивания картона бумагой. Инструменты, применяемые для работы с картоном, их назначение. Организация рабочего места. Соблюдение санитарно-гигиенических требований. Правила безопасной работы.

Приемы работы. Разметка бумаги и картона по трафарету и шаблону. Смазывание клеем бумаги по всей поверхности при оклеивании картона. Резание картона ножницами по линиям разметки. Синхронность работы обеих рук при резании по прямым и кривым линиям.

Разметка бумаги и картона по линейке способом откладывания нужного размера на верхней и нижней кромке заготовки и проведения прямой линии между двумя точками параллельно обрезной кромке листа. Ведение отсчета от нулевого деления. Оклеивание картона бумагой с обеих сторон

Тематическое планирование

Раздел и темы учебного предмета, курса	Количество часов	Формы и виды учебной деятельности	Текущий и промежуточный контроль. Формы контроля
Раздел 1. Вводное занятие	1 ч	Формы занятий: · индивидуальная. Формы учебной деятельности: · игра-путешествие; · беседа; · рассказ; · ролевая игра; · работа с книгой; · работа с раздаточным дидактическим инструментарием; · экскурсия и др. формы, используемые при обучении. Виды деятельности: · игровая; · познавательная; · спортивно-оздоровительная; · решение проектных задач и др. виды используемые при обучении.	Поурочный (текущий) контроль: Устный опрос. · Практическая работа. · Самостоятельная работа. Периодический (тематический) контроль: · Практическая работа. Промежуточный контроль: · Контрольный тест. · Административная контрольная работа (практическая работа).
Раздел 2. Работа с текстильными материалами Работа с нитками. Работа с тканью. Работа с текстильными материалами (Вышивка). Работа с тесьмой.	14 ч
Раздел 3.  Работа с бумагой и картоном Складывание из бумаги. Работа ножницами. Приёмы резания ножницами. Аппликация из обрывочных кусочков бумаги. Конструирование. Аппликация. Плоскостное конструирование. Приёмы сгибания бумаги. Объёмное конструирование.	25 ч
Раздел 4. Работа с природным материалом Экскурсия в парк. Аппликация. Приёмы работы с пластилином. Работа с природным материалом.	13 ч
Раздел 5. Работа с глиной и пластилином	15 ч
Итого	68 ч

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Учебно-методическое обеспечение

Наглядный учебный материал:

· Касса букв (классная – КБ – 2) с магнитным креплением.

· Предметные рисунки.

· Сюжетные картинки.

· Таблицы.

· Муляжи «Овощи и фрукты».

Дидактический материал:

· Комплекты заданий на развитие психических процессов.

· Комплект «Загадки – отгадки».

· Карточки с заданиями для индивидуальной работы.

Учебные пособия:

· Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 0-4 классы / А.К. Аксёнова, Т.Н. Бугаева, И.А. Буравлёва и др.; под ред. И.М. Бгажноковой. – М.: Просвещение, 2013. – 239 с.

· Л.А. Кузнецова, «Технология. Ручной труд» 2 класс, учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы, М.: «Просвещение» 2019 – 110 с.

· Рабочая тетрадь: Ручной труд 1 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. Л. А. Кузнецова – М.: «Просвещение», 2020г. – 63 с.: ил.

Комплект поделочных материалов для работы на учебный год: 

· Наборы цветной бумаги (2 набора бумаги разной плотности). 

· Набор цветного картона (1 набор). 

· Листы белой плотной чертежной бумаги. 

· Клей: клеящий карандаш, клей ПВА, клей канцелярский.

· Набор разноцветного пластилина. 

· Акварельные краски

· Нитки — разного цвета (красный, зеленый, розовый, голубой, коричневый, черный, белый — по 1 катушке каждого цвета на весь класс). 

· Природный материал. 

· Шаблоны, подкладные доски, салфетки.

· Различные виды бросового материала.

· Комплект инструментов для работы на учебный год: 

· Ножницы. 

· Стека для пластилина. 

· Иголка большая (длина 8 см). 

· Ручка шариковая, простые, цветные карандаши.

· Кисточка для клея.

Материально-техническое обеспечение:

· Компьютер

· ЭОР (разработки мультимедийных презентаций, виртуальных экскурсий, учебных фильмов)

Специальный учебный и дидактический материал, отвечающий особым образовательным потребностям обучающихся

Требования к материально-техническим условиям

Материально-техническая база реализации программы для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) соответствует действующим санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда работников образовательных организаций.

Временной режим образования обучающегося

Временной режим соответствует постановлению СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и бучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи» от 28.09.2020 г. № 28.

Оценочные материалы

Система оценки планируемых результатов освоения АООП включает описание организации и содержания промежуточной и итоговой аттестации обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности.

В соответствии с требованиями Стандарта для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) оценке подлежат личностные и предметные результаты.

Оценка личностных результатов предполагает оценку продвижения ребенка в овладении социальными (жизненными) компетенциями. На основе требований, сформулированных в федеральном государственном образовательном стандарте, образовательной организацией разработаны индикаторы и параметры оценки личностных результатов с учетом психофизических особенностей обучающихся.  Полный перечень личностных результатов, прописанных в тексте ФГОС образования, обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), которые выступают в качестве критериев оценки социальной (жизненной) компетенции обучающихся и перечень параметров и индикаторов оценки каждого результата представлены в таблице «Параметры оценки личностных результатов». Результаты оценки личностных достижений заносятся в индивидуальную карту оценки сформированности социальной (жизненной) компетенции обучающегося, что позволяет не только представить полную картину динамики целостного развития ребенка, но и отследить наличие или отсутствие изменений по отдельным жизненным компетенциям.

Оценка предметных результатов

Система оценивания предметных результатов, обучающихся с легкой степенью умственной отсталости регламентирована и организована в соответствии с локальными актами образовательной организации. В качестве содержательной и критериальной базы оценки выступают предметные результаты.

Объектом оценки предметных результатов является освоение обучающимися содержания учебного предмета «Ручной труд», умений и способов действия для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

Оценка достижения предметных результатов ведется в ходе текущего контроля, промежуточной и итоговой аттестации.

Текущий контроль осуществляется в виде контрольно-оценочной деятельности:

· поурочный устный контроль - устный опрос;

· поурочный письменный контроль – практическая работа; самостоятельная работа.

· Итоговая аттестация - контрольный тест; практическая работа.

· Текущая проверка и оценка знаний может также проводиться с целью выявления отдельных умений и навыков по изучаемому предмету. Каждая такая оценка должна быть мотивированной.

· Промежуточная диагностика - по четвертям.   

В целом оценка достижения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) предметных результатов должна базироваться на принципах индивидуального и дифференцированного подходов. Усвоенные обучающимися даже незначительные по объему и элементарные по содержанию знания и умения должны выполнять коррекционно - развивающую функцию, поскольку они играют определенную роль в становлении личности ученика и овладении им социальным опытом.  

При оценивании предметных результатов освоения АООП обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) используется балльная оценка, свидетельствующая о качестве усвоенных знаний. В связи с этим основными критериями оценки планируемых результатов являются следующие: соответствие / несоответствие науке и практике; полнота и надежность усвоения; самостоятельность применения усвоенных знаний.

Усвоенные предметные результаты оцениваются с точки зрения достоверности как «верные» или «неверные». Критерий «верно» / «неверно» (правильность выполнения задания) свидетельствует о частотности допущения тех или иных ошибок, возможных причинах их появления, способах их предупреждения или преодоления. По критерию полноты предметные результаты оцениваются как полные, частично полные и неполные. Самостоятельность выполнения заданий оценивается с позиции наличия / отсутствия помощи и ее видов: задание выполнено полностью самостоятельно; выполнено по словесной инструкции; выполнено с опорой на образец; задание не выполнено при оказании различных видов помощи.

В текущей оценочной деятельности целесообразно соотносить результаты, продемонстрированные учеником, с оценками типа: «удовлетворительно» (зачёт), если обучающиеся верно выполняют от 35% до 50% заданий; «хорошо» – от 51% до 65% заданий; «очень хорошо» (отлично) свыше 65%.

Такой подход не исключает возможности использования традиционной системы отметок по 5-балльной шкале. Начиная со 2 класса, в образовательной организации устанавливается пятибалльная система цифровых отметок: 5 – отлично, 4 – хорошо, 3 – удовлетворительно, 2 – неудовлетворительно.

Контроль и учет предметных достижений обучающегося

№ урока п/п	№ урока	Промежуточная аттестация. Периодический (тематический) контроль.	Дата проведения
			план	факт
1.	60	Контрольный тест. Овладения предметными результатами за 2 класс.	26.04
2.	64	Административная контрольная работа (практическая работа). Аппликация «Яблоко» в технике бумажной мозаики.	17.05

Календарно - тематическое планирование

«Ручной труд» (2 часа в неделю, всего 68 часов)

№ урока п/п	Дата проведения		Тема урока	Количество часов	Примечание
	план	факт
			Работа с глиной и пластилином
1.	2 сен		Вводный урок. Повторение изученного в 1 классе.	1
2.	7 сен		Лепка из пластилина геометрических тел прямоугольной формы. «Брус».	1
3.	9 сен		Складывание из вылепленных деталей (брусков).  «Ворота».	1
4.	14 сен		Лепка столярных инструментов прямоугольной формы.  «Молоток».	1
			Работа с природными материалами
5.	16 сен		Экскурсия на пришкольный участок. Сбор природного материала для уроков труда.	1
6.	21 сен		Изготовление игрушек из природного материала по образцу. «Птичка».	1
7.	23 сен		Изготовление игрушек из природного материала по образцу. «Поросенок».	1
8.	28 сен		Изготовление игрушек из природного материала по образцу. «Кораблик».	1
9.	30 сен		Изготовление игрушек из природного материала по образцу. «Черепаха»	1
			Работа с бумагой и картоном
10.	5 окт		Виды и сорта бумаги.  Составление коллекции «Сорта бумаги».	1
11.	7 окт		Изготовление аппликации из мятой бумаги по образцу. «Дерево осенью».	1
12.	12 окт		Складывание фигурки из бумаги.  «Маска собачки».	1
13.	14 окт		Разметка геометрических фигур по шаблонам. «Квадрат, треугольник, прямоугольник, круг, овал».	1
14.	19 окт		Изготовление пакета из плотной бумаги (тонкого картона) с аппликацией из геометрических фигур.	1
			Работа с  текстильными материалами
15.	21 окт		Изготовление стилизованных ягод из ниток, связанных в пучок.	1
16.	26 окт		Пришивание пуговиц с двумя сквозными отверстиями.	1
			Работа с глиной и пластилином
17.	28 окт		Лепка из пластилина предметов цилиндрической формы. «Кружка».	1
18.	9 ноя		Лепка из пластилина предметов конической формы. «Чашка из пластилиновых жгутиков».	1
		я	Работа с природными материалами
19.	11 но		Изготовление предметной аппликации из засушенных листьев. «Мальчик».	1
20.	16 ноя		Изготовление предметной аппликации из засушенных листьев. «Девочка».	1
21.	18 ноя		Изготовление рамки для фотографий, украшенной сухими листьями.	1
22.	23 ноя		Изготовление рамки для фотографий, украшенной сухими листьями.	1
			Работа с бумагой и картоном
23.	25 ноя		Разметка бумаги и картона по шаблонам сложной конфигурации. «Машина».	1
24.	30 ноя		Изготовление плоских елочных игрушек, украшенных аппликацией. «Яблоко».	1
25.	2 дек		Изготовление плоских елочных игрушек, украшенных аппликацией. «Рыба».	1
			Работа с  текстильными материалами
26.	7 дек		Изготовление стилизованных фигурок из связанных пучков ниток «Мальчик».	1
27.	9 дек		Изготовление стилизованных фигурок из связанных пучков ниток «Девочка».	1
			Работа с глиной и пластилином
28.	14 дек		Лепка чайной посуды в форме шара. «Чайник для заварки».	1
			Работа с бумагой и картоном
29.	16 дек		Изготовление из бумаги игрушек в форме шара. «Шар из кругов».	1
30.	21 дек		Изготовление из бумаги игрушек в форме шара. «Шар из кругов».	1
31.	23 дек		Практическая работа. Изготовление игрушек в форме шара из бумаги из 4-5 полос. «Шар из полос».	1
32.	28 дек		Изготовление игрушек в форме шара из бумаги из 4-5 полос. «Шар из полос».	1
			Работа с глиной и пластилином
33.	11 янв		Лепка по образцу стилизованных фигур животных. «Медвежонок».	1
34.	13 янв		Лепка по образцу стилизованных фигур птиц. «Утка».	1
			Работа с природными материалами
35.	18 янв		Изготовление из шишки стилизованной фигурки человека. «Человечек из шишки».	1
36.	20 янв		Изготовление из шишки стилизованной фигурки птички. «Сова».	1
37.	25 янв		Изготовление из шишки стилизованной фигурки птички. «Лебедь».	1
38.	27 янв		Изготовление композиции из шишек, листьев, пластилина. «Пальма».	1
			Работа с бумагой и картоном
39.	1 фев		Познавательные сведения о линейке. Разметка бумаги и картона по линейке.	1
40.	3 фев		Изготовление аппликации с разметкой деталей по линейке. «Грузовик».	1
41.	8 фев		Изготовление аппликации с разметкой деталей по линейке. «Автофургон».	1
42.	10 фев		Изготовление открытки из бумаги «Сказочный цветок».	1
43.	15 фев		Плетение коврика из полосок бумаги.	1
44.	17 фев		Плетение коврика из полосок бумаги.	1
45.	22 фев		Изготовление закладки разными технологиями.	1
46.	24 фев		Изготовление закладки разными технологиями.	1
			Работа с  текстильными материалами
47.	1 мар		Составление коллекции тканей.	1
48.	3 мар		Раскрой из ткани заготовки изделия. «Квадраты ткани 5х5 см».	1
49.	10 мар		Соединение деталей, выкроенных из ткани, прямой строчкой.	1
50.	15 мар		Соединение деталей, выкроенных из ткани, прямой строчкой.	1
			Работа с глиной и пластилином
51.	17 мар		Изготовление композиции из пластилина к сказке  «Колобок».	1
52.	22 мар		Изготовление композиции из пластилина к сказке  «Колобок».	1
			Работа с бумагой и картоном
53.	24 мар		Изготовление композиции из бумаги и картона к сказке «Колобок» из складных бумажных фигурок.	1
54.	5 апр		Изготовление композиции из бумаги и картона к сказке «Колобок» из складных бумажных фигурок.	1
55	7 апр		Изготовление модели дорожного знака «Переход».	1
56	12 апр		Изготовление одежды для куклы из цветной бумаги.	1
57.	14 апр		Аппликация «Отделка одежды».	1
			Работа с  текстильными материалами
58.	19 апр		Вышивание сметочным стежком. «Закладка из канвы».	1
59.	21 апр		Вышивание сметочным стежком. «Закладка из канвы».	1
60.	26 апр		Контрольный тест. Овладения предметными результатами за 2 класс. Вышивание стежком с перевитом. «Салфетка из канвы».	1
61.	28 апр		Изготовление салфетки, украшенной тесьмой».	1
62.	5 май		Изготовление игольницы «Котик».	1
63.	12 май		Изготовление игольницы «Котик».	1
			Работа с глиной и пластилином
64.	17 май		Административная контрольная работа (практическая работа). Аппликация «Яблоко» в технике бумажной мозаики.	1
65.	19 май		Анализ контрольной работы. Лепка по образцу стилизованных фигур животных: кошки и белки.	1
66.	24 май		Лепка по образцу стилизованных фигур животных: кошки и белки.	1
67.	26 май		Лепка по представлению свободных композиций: «Маша и медведь».	1
68.	27 май		Лепка по представлению свободных композиций: «Маша и медведь».	1

обСписок используемой литературы

Основная:

· Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 0-4 классы / А.К. Аксёнова, Т.Н Бугаева, И.А. Буравлёва и др.; под ред. И.М. Бгажноковой. – М.: Просвещение, 2013. – 239 с.

· Л.А. Кузнецова, «Технология. Ручной труд» 2 класс, учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы, М.: «Просвещение» 2019 – 110 с.

· Рабочая тетрадь: Ручной труд 1 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. А. Кузнецова – М.: «Просвещение», 2020г. – 63 с.: ил.

Дополнительная:

· Иванкова В. Н. 1000 загадок, пословиц, поговорок, скороговорок. Для начальной школы /Авт. – сост. В. Н. Иванкова. – М.: ООО Аквариум-Принт, 2007. – 256 с.

· Мирский С.Л. Формирование знаний учащихся вспомогательной школы на уроках труда- М.: Просвещение, 1992;

· Мирский С.Л. Индивидуальный подход к обучающимся вспомогательной школы в трудовом обучении/ С. Л. Мирский – М.: Педагогика, 2004г.

· Трегубенко Б. Н. Трудовое обучение. 1 -4 классы / Б. Н. Трегубенко. – М.: ВЛАДОС, 2016. -176 с.

· Ткачева. Т.А. «Дети 6-7 лет с ограниченными возможностями. М.: «Гном», 2015 – 112 с.

Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»:

· Цифровая образовательная  платформа: Яндекс.Учебник https://education.yandex.ru/home/

· Интерактивная рабочая тетрадь: инструкция Skysmart https://edu.skysmart.ru/homework/new/622

· Учи.ру — интерактивная образовательная онлайн-платформа - https://uchi.ru

· Онлайн - школа «Инфоурок» - https://infourok.ru/school

· Бесплатные видеоуроки для школьников 1-11 классов и дошкольников - https://iu.ru/video-lessons

· Официальный канал «Инфоурок» - https://www.youtube.com/channel/UC8VJfY2rcq6Qwx0ySOzJzNQ

· Библиотека видеоуроков по школьной программе interneturok.ru - https://interneturok.ru/?id

· Мерсибо https://mersibo.ru/

· Российская электронная школа РЭШ https://resh.edu.ru

Мультиурок https://multiurok.ru

Краткое описание документа:

Программа рассчитана на обучающегося 2 – а класса, в соответствии с его психофизическими особенностями и построена с учётом индивидуальных особенностей и возможностей.