Адаптированная рабочая программа учебного предмета "Чтение" 1 класс

Аннотация

Адаптированная рабочая программа учебного предмета «Чтение» (далее - Программа) составлена на основе:

− Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

− Приказа Министерства образования Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

− Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 22.12.2015 N 4/15);

- Адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся основного общего образования (вариант 1) ГКОУ «С(К)ШИ» г. Бугуруслана на 2022-2023 учебный год.

Целью данной программы является: создание условий для форми­рования читательской компетентности у обучающихся.

Программа нацелена на решение специальных образовательных, коррекционных и воспита­тельных задач:

- формировать и развивать технику чтения, осознанного чтения доступных по содержанию и возрасту литературных текстов;

- формировать коммуникативные навыки в процессе чтения литературных произведений;

- уточнить и расширить представления школьников в связи с различными практическими действиями на уроке, во время экскурсий, наблюдений за различными явлениями  в окружающей среде.

- развивать познавательные интересы, воспитания чувства прекрасного, элементарных этических представлений, понятий, чувства долга и правильных жизненных позиций;

- способствовать совершенствованию речевого опыта обучающихся;

- корригировать и обогащать языковую базу устных вы­сказываний детей;

- формировать выразительную сторону речи;

- корригировать построение устных связных высказывания;

- воспитывать культуру речевого общения.

Настоящая программа составлена на 99 ч (3 часа  в неделю) в соответствии с учебным планом образовательной организации, рассчитана на 1 год обучения и является программой базового уровня обучения.

На уроках чтения в 1 классе, прежде всего, проводится  работа над звуковой стороной языка, нарушение которой у умственно отсталых детей широко распространено. У них наблюдаются дефекты звукопроизношения, как отдельных звуков, так и нескольких групп.

Контроль достижения обучающимися уровня государственного образовательного стандарта осуществляется в виде стартового, текущего и итогового контроля в следующих формах: выполнение упражнений на уроке, самостоятельных работ, контрольного списывания, проверочной работы за год.

Для реализации программы выбран учебно-методический комплекс, который входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях:

1. Учебник  Букварь. 1 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. В 2 ч. А.К. Аксёнова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова. –-  М: «Просвещение», 2017. – 112с. : ил. - ISBN 978-5-09-047222-7.

2. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 0-4 классы /Под ред. И. М. Бгажноковой. – М.: Просвещение, 2011. - 240 с.

Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа учебного предмета «Чтение» (далее - Программа) составлена на основе:

− Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

− Приказа Министерства образования Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

− Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 22.12.2015 N 4/15);

- Адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся основного общего образования (вариант 1) ГКОУ «С(К)ШИ» г. Бугуруслана на 2022-2023 учебный год.

Настоящая программа составлена на 99 ч (3 часа  в неделю) в соответствии с учебным планом школы, рассчитана на 1 год обучения и является программой базового уровня обучения.

Чтение является важным учебным предметом в программе специальной школы. Его направлен­ность на социализацию личности умственно отсталого ре­бёнка, на коррекцию и развитие речемыслительных способ­ностей детей, на формирование эмоционального отношения к действительности и нравственных позиций поведения ­всё это ещё раз подчёркивает значимость обучения чтению обучающихся с нарушениями интеллекта.

Цель программы: создание условий для форми­рования читательской компетентности у обучающихся.

Задачи:

- формировать и развивать технику чтения, осознанного чтения доступных по содержанию и возрасту литературных текстов;

- формировать коммуникативные навыки в процессе чтения литературных произведений;

- уточнить и расширить представления школьников в связи с различными практическими действиями на уроке, во время экскурсий, наблюдений за различными явлениями  в окружающей среде.

- развивать познавательные интересы, воспитания чувства прекрасного, элементарных этических представлений, понятий, чувства долга и правильных жизненных позиций;

Задачи коррекционной работы:

- способствовать совершенствованию речевого опыта обучающихся;

- корригировать и обогащать языковую базу устных вы­сказываний детей;

- формировать выразительную сторону речи;

- корригировать построение устных связных высказывания;

- воспитывать культуру речевого общения.

Основные направления коррекционной работы:

Развитие слухового внимания.

Различение звуков окружающей действительности (шуршание листьев, звуки звонков, топанье детских ножек, хло­панье ладошек и др.).

Кто и как подает голос? (Корова, лошадь, кошка и др.)

Чтение коротких стихотворений, где обыгрываются го­лоса животных; разучивание коротких отрывков из них.

Игры детей с движениями, направленные на подведе­ние к восприятию звуков речи (самолет летит, рокочет мо­тор).

Выделение первого звука в слове.

Умение слышать нужный звук в слове.

Общая характеристика предмета

Программа составлена с учетом уровня обученности воспитанников, максимального развития познавательных интересов, индивидуально-дифференцированного к ним подхода. Поэтому в целях максимального коррекционного воздействия в содержание программы включен учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня обучающихся.

Составленная программа будет реализована в условиях классно-урочной системы обучения.

Контроль достижения обучающимися уровня государственного образовательного стандарта осуществляется в виде стартового, текущего и итогового контроля в следующих формах: выполнение упражнений на уроке, самостоятельных работ, контрольного списывания, проверочной работы за год.

На уроках чтения в 1 классе прежде всего проводится  работа над звуковой стороной языка, нарушение которой у умственно отсталых детей широко распространено. У них наблюдаются дефекты звукопроизношения как отдельных звуков, так и нескольких групп.

Для овладения правильным звукопроизношением важным направлением работы является развитие у детей слухового внимания и способности к звукоподражанию. Над правильным звукопроизношением следует работать со всеми детьми и индивидуально на логопедических занятиях с теми, у кого эти нарушения выражены в более грубой форме.

Место учебного предмета в учебном плане

Продолжительность изучения урока чтения в 1 классе составляет 33 учебные недели по 3 ч в неделю. Курс изучения в 1 классе рассчитан на 99 часов в год.                                Таблица содержания основных тем по четвертям

№	Тема раздела	Четверть				Кол-во часов
		1	2	3	4
1.	Добукварный период.	25 ч.	-	-	-	25 ч.
2.	Букварный период.	2ч.	21 ч.	27 ч.	24 ч.	74 ч.
	Итого:	27 ч.	21 ч.	27 ч.	24 ч.	99 ч.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Обучение чтению строится на основе понимания того, что  литература - это явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;  осознании значимости чтения для личного развития; формирования представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формировании потребности в систематическом чтении.

Планируемые результаты изучения курса «Чтение»

Совокупность личностных и предметных результатов составляет содержание жизненных компетенций обучающихся.

Личностные результаты включают овладение обучающимися социальными (жизненными) компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими становление социальных отношений обучающихся в различных средах, сформированность мотивации к обучению и познанию.

Личностные результаты обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования — введения обучающихся с умственной отсталостью в культуру, овладение ими социокультурным опытом, включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки.

Личностные результаты освоения предмета отражают:

- осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;

- способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

- положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;

- целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;

- самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;

- понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе;

- готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

- овладение начальными навыками адаптации;

- владение навыками коммуникации.

Предметные результаты освоения АООП общего образования включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой образовательной области, готовность к их применению, рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений. АООП ОО выделяет два уровня овладения предметными результатами:

- минимальный - является обязательным для всех обучающихся с умственной отсталостью;

- достаточный - не является обязательным для всех обучающихся.

Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов на конец обучения

Минимальный уровень

Достаточный уровень

- различать звуки на слух и собственном произношении; - читать по слогам слова, предложения и короткие тексты; - отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту; - писать строчные и прописные буквы; - списывать с печатного и рукописного текстов прочи­танные и разобранные слова и предложения; - писать на слух отдельные буквы, слоги и слова, на­писание которых не расходится с произношением (послед­ние - после звуко-слогового проговаривания).

- различать звуки на слух и в собственном произноше­нии, знать буквы; - читать по слогам отдельные слова, соотносить их с предметными картинками; - слушать небольшую сказку, рассказ и с помощью учи­теля отвечать на вопросы по содержанию, опираясь на на­глядные средства; - списывать с печатного текста отдельные слоги и слова.

Содержание учебного предмета

Содержание чтения (круг чтения). Произведения устного народного творчества (пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина). Небольшие рассказы и стихотворения русских и зарубежных писателей о природе родного края, о жизни детей и взрослых, о труде, о народных праздниках, о нравственных и этических нормах поведения. Статьи занимательного характера об интересном и необычном в окружающем мире, о культуре поведения, об искусстве, историческом прошлом и пр.

Примерная тематика произведений: произведения о Родине, родной природе, об отношении человека к природе, к животным, труду, друг другу; о жизни детей, их дружбе и товариществе; произведении о добре и зле.

Жанровое разнообразие: сказки, рассказы, стихотворения, басни, пословицы, поговорки, загадки, считалки, потешки.

Навык чтения: осознанное, правильное плавное чтение с переходом на чтение целыми словами вслух и про себя. Формирование умения самоконтроля и самооценки. Формирование навыков выразительного чтения (соблюдение пауз на знаках препинания, выбор соответствующего тона голоса, чтение по ролям и драматизация разобранных диалогов).

Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различение простейших случаев многозначности и сравнений. Деление текста на части, составление простейшего плана и определение основной мысли произведения под руководством учителя. Составление картинного плана. Пересказ текста или части текста по плану и опорным словам.

Внеклассное чтение. Чтение детских книг русских и зарубежных писателей. Знание заглавия и автора произведения. Ориентировка в книге по оглавлению. Ответы на вопросы о прочитанном, пересказ. Отчет о прочитанной книге.

Развитие зрительных и пространственных восприятий.

Различение и называние шести основных цветов (красный, синий, жёлтый, зелёный, белый, чёрный). Их после­довательное введение. Выкладывание и называние цвет­ных полосок по образцу учителя. Различение коротких и длинных полосок. Составление из полосок по образцу схе­матического изображения знакомых предметов (лесенка, стол, стул и др.). Выкладывание (с опорой на образец) из полосок различного цвета и величины прописных буквен­ных знаков печатного шрифта (А, У, М, Х) без их называния.

Знакомство с простейшими геометрическими фигурами (квадрат, треугольник, круг). Подбор одинаковых фигур разного цвета или разной величины. Составление по образцу комбинаций из разных фигур разного цвета (сначала из 2 фигур, потом из 3). Составление из геометрических фигур знакомых предметов (ёлочка, тележка, дом и др.).

Выработка умения показывать и называть предметы (2-3), их изображения в заданном порядке слева направо.

Узнавание предмета по его части, составление предмета и частей в сопровождении речи. Складывание и раскладывание матрёшки, доски Сегена. Выкладывание из 4 кубиков в или пазлов картинки по образцу.

Исключение лишнего предмета из ряда предложенных (2-3) по заданной характеристике - цвету, форме, величине.

Развитие слухового внимания, фонематического слуха. Звуковой анализ.

Различение звуков окружающей действительности, их узнавание: (шуршание листьев под ногами, шум ветра, дождя…) Использование игровых упражнений на определение источника звука («Кто позвал?», «Отгадай предмет по звуку»), направления звука («Укажи,  где пищит мышка»), силы звука («Найди спрятанный пред­мет, ориентируясь на силу хлопков») и т. д.

Имитация голосов животных (кто как голос подаёт), узнавание животного по его голосу.

Дифференциация неречевых звуков: различные несходные и более сходные звуки игрушек, сходные звуки детских музыкальных инструмен­тов и др.

Соотнесение звуков окружающего мира с речевыми зву­ками: у-у-у - воет волк, ш-ш-ш - шипит гусь, р-р-р - ры­чит собака, с-с-с - свистит свисток и др.

Слово. Практическое знакомство со словом («Назови предметы», «Повтори все слова, которые сказали»). Фик­сация слова условно-графическим изображением «Чтение зафиксированных слов, соотнесение их с конкретными предметами («Покажи, где слово и где предмет»). Называние окружающих предметов, предметов, изображённых на картинке, «запись» слов условно-графической схемой.

Дифференциация сходных по звучанию слов: Раз-два­-три- без ошибок повтори: дом - дым, удочка - уточ­ка, бабушка - бабочка и др.

Выделение слова из ряда предложенных на слух (2-3), фиксация каждого слова картинкой и схемой. «Чтение» слов.

Предложение. Практическое знакомство с предложением на основе демонстрации действия: Варя рисует. Юра прыгает. Фиксация предложения условно-графическим изображением. «Чтение» предложения.

Составление предложений (из 2, затем из 3 слов) по кар­тинке, запись их условно-графической схемой. «Чтение» каждого предложения.

Деление предложений на слова, фиксация их в условно­-графической схеме с последующим выделением каждого слова.

Дифференциация сходных по звучанию предложений (На полке мишка. На полу мышка; У Веры шары. У Иры шар; Это гриб. Это грибок) с обязательным выбором соот­ветствующей картинки.

Слог (часть слова). Деление двусложных слов на части (слоги): И-ра, А-ля, Ва-ся. Фиксация части слова условно­-графическим изображением. «Чтение» слов по слогам, со­отнесение каждого прочитанного слова с картинкой.

Дифференциация оппозиционных слогов в игре: ма - на, са - за, да - та и т. д.

Звук. Артикуляционная гимнастика с игровыми зада­ниями. Дыхательные упражнения в игре: «Покатай ват­ный шарик по парте», «посчитай, сколько Егорок стало на горке» (сначала на выдохе - два Егорки, потом - три). Отработка чёткого звукопроизношения на материале ко­ротких стихотворений, чистоговорок и т. д.

Дифференциация оппозиционных звуков: [м] - [н], [б] - [п], [д] - [т], [с] - [з], [с] - [ш] и т. д. (с учётом произносительных навыков учащихся).

Развитие умения слышать часто повторяющийся звук в двустишиях, чистоговорках. Выделение звуков [а], [у], [м], [о], [н], [с] в начале слова при акцентированном про­изнесении этих звуков учителем. Обозначение звука услов­ным значком. Подбор слов, начинающихся с заданного зву­ка, с опорой на предметы или картинки.

Развитие зрительных и пространственных восприятий

Различение и называние шести основных цветов (крас­ный, синий, жёлтый, зелёный, белый, чёрный). Класси­фикация предметов по цвету. Выкладывание ряда цвет­ных полосок (2-3) по образцу, по памяти, по словесной инструкции. Различение коротких и длинных полосок. Составление из цветных полосок изображений знакомых предметов (лесенка, стол, стул, флажок и др.) вместе с учи­телем или по заданному образцу. Выкладывание из цвет­ных полосок буквенных знаков: А, У, М, Х, Н, И, П, Т, Ш (без называния букв).

Знакомство с геометрическими фигурами: квадрат, тре­угольник, круг; их последовательное введение. Составле­ние по образцу комбинаций из разных фигур (2-3) разного цвета. Составление из геометрических фигур изображе­ний знакомых предметов (ёлочка, тележка, грузовик, дом и т. д.). Практическое усвоение пространственного располо­жения фигур: вверху - внизу, справа - слева. Разложе­ние предмета, составленного из геометрических фигур, на части: ёлочка - три треугольника, дом - треугольник и квадрат.

Выработка умения показывать и называть предметы, их изображения последовательно слева направо.

Узнавание предмета по его части, составление пред­мета из частей в сопровождении речи. Складывание и рас­кладывание матрёшки, выкладывание из кубиков (4-6) картинки по образцу, составление картинки из пазлов (2-4).

Исключение лишнего предмета из ряда предложенных (2-3) по заданной характеристике - цвету, форме или ве­личине.

Развитие моторных умений

Упражнения для развития и координации движений кисти руки: сжимание и разжимание пищащих резиновых игрушек, сжимание пальчиков в кулачок, разжимание их, приветствие пальчиков друг с другом, изображение из пальчиков животных  и других предметов. Разучивание ко­ротких стихотворных текстов, сопровождение их движени­ями пальцев. Игра с мозаикой.

Формирование графических умений. Развитие умения держать ручку, карандаш.

Печатание букв А, У, М, О, Н, С (без обязательного их называния) по трафарету, по образцу.

Букварный период (вторая - четвёртая четверти)

1-й этап

Изучение звуков и букв: Аа, Уу, Мм, Оо, Хх, Сс, Нн, Ы, Лл, Вв, Ии. Умение правильно и отчётливо произносить изучаемые звуки, слышать их в словах, выделять первый звук в начале слова (в сильной позиции), подбирать слова, начинающиеся с изучаемого звука, с опорой на картинки или задание учителя («Назови имена детей, которые начи­наются со звука [а]» и др.). Соотнесение звука и буквы.

Практическое различение гласных и согласных звуков  по мере изучения звуков и букв. Наблюдение в зеркале за наличием или отсутствием преграды. Обозначение гласных и согласных букв соответствующим цветом. Запоминание слогов.

Образование и чтение слогов, состоящих из одной глас­ной, в словах (а-у, у-а), закрытых (ом, ум, ах, ох) и откры­тых (ма, му, ха, хи) двубуквенных слогов. Сравнение за­крытых и открытых слогов. Чтение слоговых таблиц.

Дифференциация сходных звуков изолированно и в сло­гах: [м] - [н], [с] - [ш]; ма. - на, са - ша.

Чтение по слогам слов из двух усвоенных слогов (ма-ма, му-ха, у-ха и др.) с последующим их повторением целым словом. Соотнесение прочитанного слова с предметом или с картинкой.

Составление и чтение слов, состоящих из закрытого трёхбуквенного слога: мох, сом, сын и т. д.

Чтение предложений из 1-2 слов к предметной картин­ке. Чтение предложений из 3 слов с последующим их уст­ным воспроизведением.

Разучивание чистоговорок, загадок, коротких стихотво­рений с голоса учителя.

Соотнесение графических образов печатных и рукописных букв: Аа, Уу, Мм, Оо , Хх, Сс, Нн, ы, Лл, Вв, Ии..

Списывание букв и слогов с печатного шрифтов. Списывание слов после предварительного анали­за и чёткого протяжного их проговаривания (интонирова­ния). Выкладывание звуко-буквенной схемы слова.

Запись под диктовку букв и слогов.

2-й этап

Повторение пройденных звуков и букв. Изучение новых звуков и букв: Шш, Пп, Тт, Кк, Зз, Рр, Й, Жж, Бб, Дд, Гг, ь. Правильное и чёткое произнесение звуков.

Умение слышать изучаемый звук в слове, характеризо­вать его: гласный или согласный (с опорой на зеркало), звонкий или глухой (с опорой на дрожание гортани). Выделение начального звука в слове. Соотнесение звука с буквой, определение цвета буквы.

Дифференциация сходных звуков изолированно, в сло­гах, словах ([с] - [з], [х] - [к], [р] - [л], [п] - [б]; са - за, ша - жа, коза - коса и др.); слогов с мягкими и твёрдыми согласными (мы - ми, лы - ли, ны - ни, мыл - мил и т. д.), а также с и - й (мои - мой). Образование и чтение открытых и закрытых двубуквенных слогов с твёрдыми и мягкими согласными, трёх-четырёх­буквенных слов типа кот, кит, соль и т. д. Чтение слого­вых структур по подобию, целостное запоминание слогов.

Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур. Чёткое проговаривание каждого слога в слове. Чтение слов, обозначающих один и много предметов, большой и маленький предмет. Соотнесение слова с иллюстративным материалом. Работа со звуко-буквенной схемой. Обозначение букв красными и синими кружками (квадратиками).

Чтение предложений из 2-4 слов с последующим воспроизведением прочитанного («Какое предложение ты про­читал? Повтори»). Имитация интонации учителя при уст­ном повторении предложения учеником.

Чтение небольших текстов из 2-4 предложений. Ответы на вопросы. Выборочное чтение по заданию учителя («Найди ответ на вопрос или подпись к картинке»). Соотнесение содержания текста с содержанием сюжетной картинки.

Чтение загадок и стихотворений (из 2 строчек). Разучивание их с голоса учителя.

Списывание с печатного и рукописного текстов букв, слогов, слов, состоящих из усвоенных слоговых струк­тур. Письмо по образцу предложений, состоящих из 2 слов. Большая буква в начале и точка в конце предложения.

Письмо на слух букв и слогов. Интонирование каждого звука слова, обозначение звука в схеме или буквой из разрезной кассы с последующей записью слова в тетрадь. Самостоятельное составление изученных слогов с последующей запись­ю. Вставка пропущенной буквы в словах под картинками.

3-й этап

Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: Ее, Яя, Юю, Ёё, Чч, Фф, Цц, Ээ, Щщ, ъ.

Практическое различение гласных и согласных букв, правильное обозначение их в схеме.

Дифференциация оппозиционных звуков: звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных, свистящих и шипящих "слогах и словах: [ф] - [в], [с] - [ц], [ч] - [щ]; ма - мя, му - мю, су - цу, ша - ща; цвет - свет, плач - плащ и др.

Образование и чтение без искажения звукового состава удвоенных ранее слоговых структур. Образование и чтение слогов со стечением 2 согласных в начале и в конце слова образование и чтение по слогам слов, состоящих из 1-3 слогов.

Чтение предложений из 2-5 слов, их последующее воспроизведение с имитацией интонации учителя или самосто­ятельно при выполнении задания: «Как сердятся гуси?» и т. д.

Чтение небольших текстов. Ответы на вопросы. Соотне­сение слов, предложений, текста с иллюстративным мате­риалом; выбор нужной иллюстрации к тексту из ряда похожих по ситуации. Выборочное чтение слов, предложений по вопросам, картинке, заданию.

Чтение небольших загадок, стихотворений. Разучивание их с голоса учителя.

Усвоение рукописного начертания строчных и прописных букв. Списывание с рукописного и напечатанного текстов усвоенных букв, слогов, слов и предложений из 3-4 слов. Вставка пропущенной буквы или слога при списывании. Прописная буква в именах люде.

Письмо на слух букв и слогов, слов, предложений после предварительного анализа.

Самостоятельное составление слов из разбросанных букв или слогов с опорой на картинку. Контрольное чтение. 

Календарно тематическое планирование по предмету «Чтение» (99 часов)

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения	Основные виды учебной деятельности	Примечания
I четверть - 27 часов
	Добукварный период	25
1.	Беседа на тему «Школа, класс», «Учитель и ученики».	1		Составление предложений, используя иллюстрации.
2.	Различение звуков окружающей действительности, узнавание их.	1		Беседа. Работа по учебнику.
3.	Имитация голосов животных (кто как голос подает), узнавание животного по его голосу.	1		Беседа по учебнику. Дидактическая игра. Презентация.
4.	Дифференциация неречевых звуков: сходные звуки игрушек, сходные звуки детских музыкальных инструментов и др.	1		Беседа. Дидактические игры. Работа по учебнику.
5.	Соотнесение звуков окружающего мира с речевыми звуками: у-у-у – воет волк, ш-ш-ш – шипит гусь и др.	1		Беседа. Упражнения на развитие речевого дыхания. Дидактические игры. Работа по учебнику.
6.	Практическое знакомство со словом.	1		Беседа. Дидактические и развивающие игры на внимание («Назови предмет», «Повтори все слова, которые сказали»). Работа по учебнику.
7.	Фиксация слова условно-графическим изображением.	1		Работа по учебнику. Работа с предметными картинками. «Чтение» зафиксированных слов, соотнесение их с конкретными предметами.
8.	Фиксация слова условно-графическим изображением.	1		Работа по учебнику. Работа с предметными картинками. «Чтение» зафиксированных слов, соотнесение их с конкретными предметами.
9.	Называние окружающих предметов, предметов изображенных на картинке, «запись» слов условно-графической схемой.	1		Беседа. Работа по учебнику. Дидактические и развивающие игры на внимание и мышление.
10.	Дифференциация сходных по звучанию слов: дом-дым, удочка-уточка и др.	1		Работа по учебнику и схемам с условно- графическим изображением. Игры с предметными картинками.
11.	Выделение слова из ряда предложенных на слух (2-3), фиксация каждого слова картинкой и схемой. «Чтение» слов.	1		Работа по учебнику и схемам с условно- графическим изображением. Игры с предметными картинками.
12.	Выделение слова из ряда предложенных на слух (2-3), фиксация каждого слова картинкой и схемой. «Чтение» слов.	1		Работа по учебнику и схемам с условно- графическим изображением. Игры с предметными картинками.
13.	Практическое знакомство с предложением на основе демонстрации действия.	1		Фиксация предложения условно-графическим изображением. «Чтение» предложения. Работа по учебнику.
14.	Практическое знакомство с предложением на основе демонстрации действия.	1		Фиксация предложения условно-графическим изображением. «Чтение» предложения. Работа по учебнику.
15.	Составление предложений из 2-3 слов по картинке, запись их условно-графической схемой.	1		Работа по учебнику и схемам с условно- графическим изображением. Работа в парах по сюжетным картинкам. Презентация.
16.	Составление предложений из 2-3 слов по картинке, запись их условно-графической схемой.	1		Работа по учебнику и схемам с условно- графическим изображением. Работа в парах по сюжетным картинкам. Презентация.
17.	Деление предложений на слова, фиксация их в условно-графической схеме с последующим выделением каждого слова.	1		Работа по учебнику и схемам с условно- графическим изображением. Презентация.
18.	Дифференциация сходных по звучанию предложений с обязательным выбором соответствующей картинки.	1		Работа по учебнику. Индивидуальная работа с предметными и сюжетными картинками.
19.	Деление двусложных слов на части (слоги).	1		Работа по учебнику и схемам с условно- графическим изображением. Презентация.
20.	«Чтение» слов по слогам, соотнесение каждого прочитанного слова с картинкой.	1		Работа по учебнику. Работа по тексту. Деление текста на части по картинке.
21.	«Чтение» слов по слогам, соотнесение каждого прочитанного слова с картинкой.	1		Работа по учебнику. Работа по тексту. Деление текста на части по картинке.
22.	Дифференциация оппозиционных слогов в игре: ма-на, са-за и т.д.	1		Работа по учебнику. Работа с текстом, предложением, деление его на части, предложения и слоги.
23.	Отработка четкого звукопроизношения на материале коротких стихотворений, чистоговорок. Выделение звуков а, у, м, о, н, с в начале слов.	1		Работа по учебнику. Работа с чистоговорками. Заучивание наизусть. Работа над техникой произношения звуков.
24.	Обозначение звука условным значком. Подбор слов, начинающихся с заданного звука, с опорой на предметы или картинки.	1		Работа по учебнику. Работа по предметным картинкам и предметам- игрушкам в классе. Дидактические игры с предметами- игрушками. Игры на внимание и сообразительность и мышление.
25.	Обозначение звука условным значком. Подбор слов, начинающихся с заданного звука, с опорой на предметы или картинки.	1		Работа по учебнику. Работа по предметным картинкам и предметам- игрушкам в классе. Дидактические игры с предметами- игрушками. Игры на внимание и сообразительность и мышление.
	Букварный период	74
26.	Звук и буква «А».	1		Беседа по предметам на картинках, которые начинаются с буквы А. Отгадывание загадок. Работа с кассой букв. Развивающие игры с предметами начинающиеся на букву А.
27.	Правильное и отчетливое произношение звука «А».	1		Игры для подготовки артикуляционного аппарата для произношения звука «а». Упражнения для постановки звука «а». Автоматизация звука «а» в слогах и словах. Выделение звука в начале слова, подбор слов, начинающихся со звука «А» с опорой на картинки или задание учителя.
II четверть - 21 час
1.	Звук и буква «У».	1		Беседа по предметам на картинках, которые начинаются с буквы У. Отгадывание загадок. Работа с кассой букв. Развивающие игры, с предметами начинающиеся на букву У. Презентация.
2.	Правильное и отчетливое произношение звука «У».	1		Игры для подготовки артикуляционного аппарата для произношения звука «у». Упражнения для постановки звука «у». Автоматизация звука «у» в слогах и словах. Выделение звука в начале слова, подбор слов, начинающихся со звука «У» с опорой на картинки или задание учителя.
3.	Образование и чтение слогов, состоящих из одной гласной, в словах (а-у, у-а).	1		Беседа по учебнику, сюжетным картинкам. Речевые игры с звуками по предметным картинкам.
4.	Звук и буква «М».	1		Беседа по предметам на картинках, которые начинаются с буквы М. Отгадывание загадок. Работа с кассой букв. Развивающие игры, с предметами начинающиеся на букву М.
5.	Образование и чтение закрытых слогов «-ам-ум».	1		Игры для подготовки артикуляционного аппарата для произношения звуков «а»,  «у».  Автоматизация звуков в слогах и словах.
6.	Составление и чтение прямых и обратных слогов «-ам, -ма; -ум, -му». Сравнение закрытых и открытых слогов.	1		Беседа по учебнику, сюжетным картинкам. Речевые игры с звуками по предметным картинкам.
7.	Звук и буква «О».	1		Беседа по предметам на картинках, которые начинаются с буквы О. Отгадывание загадок. Работа с кассой букв. Развивающие игры, с предметами начинающиеся на букву О. Презентация.
8.	Чтение слоговых таблиц.	1		Работа по учебнику. Чтение по слоговым таблицам. Работа с кассой букв. Презентация.
9.	Звук и буква «Х».	1		Беседа по предметам на картинках, которые начинаются с буквы Х. Отгадывание загадок. Работа с кассой букв. Развивающие игры, с предметами начинающиеся на букву Х. Презентация.
10.	Чтение по слогам слов из двух усвоенных слогов (-ма-ма, му-ха, у-ха и др.). Соотнесение прочитанного слова с предметом или картинкой.	1		Работа по учебнику. Работа с кассой букв. Чтение по слоговым таблицам. Работа с предметными картинками, соотнесение их со слоговыми таблицами. Презентация.
11.	Звук и буква «С».	1		Беседа по предметам на картинках, которые начинаются с буквы С. Отгадывание загадок. Работа с кассой букв. Развивающие игры, с предметами начинающиеся на букву С.
12.	Составление и чтение слов, состоящих из закрытого трехбуквенного слога.	1		Работа по учебнику. Работа с кассой букв. Чтение по слоговым таблицам. Работа с предметными картинками, соотнесение их со слоговыми таблицами.
13.	Звук и буква «Н».	1		Беседа по предметам на картинках, которые начинаются с буквы Н. Отгадывание загадок. Работа с кассой букв. Развивающие игры, с предметами начинающиеся на букву Н. Презентация.
14.	Чтение слоговых таблиц.	1		Работа по учебнику. Работа с кассой букв. Чтение по слоговым таблицам. Работа с предметными картинками, соотнесение их со слоговыми таблицами. Презентация.
15.	Чтение предложений из 1-2 слов к предметной картинке.	1		Работа по учебнику. Чтение учителем, чтение по одному, по цепочке. Составление предложений по сюжетным картинкам.
16.	Звук и буква «ы».	1		Презентация. Беседа по предметам на картинках, которые начинаются с буквы ы. Отгадывание загадок. Работа с кассой букв. Развивающие игры, с предметами начинающиеся на букву ы.
17.	Чтение предложений из 3 слов с последующим их устным воспроизведением.	1		Работа по учебнику. Чтение учителем, чтение по одному, по цепочке. Составление предложений по сюжетным картинкам.
18.	Звук и буква «Л».	1		Презентация. Беседа по предметам на картинках, которые начинаются с буквы Л. Отгадывание загадок. Работа с кассой букв. Развивающие игры, с предметами начинающиеся на букву Л.
19.	Чтение слоговых таблиц.	1		Презентация. Работа по учебнику. Чтение по слоговым таблицам. Работа с кассой букв. Работа с предметными картинками, соотнесение их со слоговыми таблицами.
20.	Звук и буква «В».	1		Презентация. Беседа по предметам на картинках, которые начинаются с буквы В. Отгадывание загадок. Работа с кассой букв. Развивающие игры, с предметами начинающиеся на букву В.
21.	Чтение предложений из 3 слов с последующим их устным воспроизведением.	1		Работа по учебнику. Работа с кассой букв. Чтение по слоговым таблицам. Работа с предметными картинками, соотнесение их со слоговыми таблицами.
III четверть  - 27 часов
1.	Звук и буква «И».	1		Презентация. Беседа по предметам на картинках, которые начинаются с буквы И. Отгадывание загадок. Работа с кассой букв. Развивающие игры, с предметами начинающиеся на букву И.
2.	Повторение пройденных звуков и букв.	1		Работа по учебнику. Повторение пройденного. Работа с кассой букв. Дидактические и развивающие игры.
3.	Звук и буква «Ш».	1		Презентация. Беседа по предметам на картинках, которые начинаются с буквы Ш. Отгадывание загадок. Работа с кассой букв. Развивающие игры, с предметами начинающиеся на букву Ш.
4.	Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур.	1		Презентация. Работа по учебнику. Чтение по слоговым таблицам. Работа с кассой букв. Работа с предметными картинками, соотнесение их со слоговыми таблицами.
5.	Звук и буква «П».	1		Презентация. Беседа по предметам на картинках, которые начинаются с буквы П. Отгадывание загадок. Работа с кассой букв. Развивающие игры, с предметами начинающиеся на букву П.
6.	Чтение небольших текстов из 2-4 предложений.	1		Презентация. Работа по учебнику. Чтение по слоговым таблицам. Работа с кассой букв. Работа с предметными картинками, соотнесение их со слоговыми таблицами.
7.	Звук и буква «Т».	1		Презентация. Беседа по предметам на картинках, которые начинаются с буквы Т. Отгадывание загадок. Работа с кассой букв. Развивающие игры, с предметами начинающиеся на букву Т.
8.	Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур.	1		Презентация. Работа по учебнику. Чтение по слоговым таблицам. Работа с кассой букв. Работа с предметными картинками, соотнесение их со слоговыми таблицами.
9.	Звук и буква «К».	1		Презентация. Беседа по предметам на картинках, которые начинаются с буквы К. Отгадывание загадок. Работа с кассой букв. Развивающие игры, с предметами начинающиеся на букву К.
10.	Чтение небольших текстов из 2-4 предложений. Чтение слов, обозначающих один и много предметов.	1		Презентация. Работа по учебнику. Чтение по слоговым таблицам. Работа с кассой букв. Работа с предметными картинками, соотнесение их со слоговыми таблицами.
11.	Звук и буква «З».	1		Презентация. Беседа по предметам на картинках, которые начинаются с буквы З. Отгадывание загадок. Работа с кассой букв. Развивающие игры, с предметами начинающиеся на букву З.
12.	Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур.	1		Презентация. Работа по учебнику. Чтение по слоговым таблицам. Работа с кассой букв. Работа с предметными картинками, соотнесение их со слоговыми таблицами.
13.	Звук и буква «Р».	1		Презентация. Беседа по предметам на картинках, которые начинаются с буквы Р. Отгадывание загадок. Работа с кассой букв. Развивающие игры, с предметами начинающиеся на букву Р.
14.	Чтение слоговых структур по подобию, целостное запоминание слогов.	1		Презентация. Работа по учебнику. Чтение по слоговым таблицам. Работа с кассой букв. Работа с предметными картинками, соотнесение их со слоговыми таблицами.
15.	Звук и буква «й».	1		Презентация. Беседа по предметам на картинках, которые начинаются с буквы Й. Отгадывание загадок. Работа с кассой букв. Развивающие игры, с предметами начинающиеся на букву Й.
16.	Чтение небольших текстов с последующим воспроизведением прочитанного.	1		Презентация. Работа по учебнику. Чтение по слоговым таблицам. Работа с кассой букв. Работа с предметными картинками, соотнесение их со слоговыми таблицами.
17.	Звук и буква «Ж».	1		Презентация. Беседа по предметам на картинках, которые начинаются с буквы Ж. Отгадывание загадок. Работа с кассой букв. Развивающие игры, с предметами начинающиеся на букву Ж.
18.	Чтение предложений с последующим их устным воспроизведением. Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур.	1		Работа по учебнику. Чтение по слоговым таблицам. Работа с кассой букв. Работа с предметными картинками, соотнесение их со слоговыми таблицами.
19.	Звук и буква «Б».	1		Презентация. Беседа по предметам на картинках, которые начинаются с буквы Б. Отгадывание загадок. Работа с кассой букв. Развивающие игры, с предметами начинающиеся на букву Б.
20.	Чтение небольших текстов с последующим воспроизведением прочитанного.	1		Работа по учебнику. Чтение по слоговым таблицам. Работа с кассой букв. Работа с предметными картинками, соотнесение их со слоговыми таблицами.
21.	Звук и буква «Д».	1		Презентация. Беседа по предметам на картинках, которые начинаются с буквы Д. Отгадывание загадок. Развивающие игры, с предметами начинающиеся на букву Д.
22.	Чтение небольших текстов из 2-4 предложений.	1		Работа по учебнику. Чтение по слоговым таблицам. Работа с кассой букв. Работа с предметными картинками, соотнесение их со слоговыми таблицами.
23.	Звук и буква «Г».	1		Презентация. Беседа по предметам на картинках, которые начинаются с буквы Г. Отгадывание загадок. Развивающие игры, с предметами начинающиеся на букву Г.
24.	Чтение небольших текстов с последующим воспроизведением прочитанного.	1		Работа по учебнику. Чтение по слоговым таблицам. Работа с кассой букв. Работа с предметными картинками, соотнесение их со слоговыми таблицами.
25.	Чтение небольших текстов с последующим воспроизведением прочитанного.	1		Работа по учебнику. Чтение по слоговым таблицам. Работа с кассой букв. Работа с предметными картинками, соотнесение их со слоговыми таблицами.
26.	Звук и буква «ь».	1		Презентация. Работа по учебнику.
27.	Чтение загадок и стихотворений (из 2 строчек).	1		Чтение по цепочке. Выборочное чтение. Ответы на вопросы в конце текста.
IV четверть  - 24 часа
1.	Разучивание загадок и стихотворений (из 2 строчек) с голоса учителя.	1		Заучивание стихотворений наизусть.
2.	Звук и буква «Е».	1		Презентация. Работа по учебнику. Пересказ текста. Выборочное чтение по заданию учителя.
3.	Выборочное чтение по заданию учителя.	1		Работа по учебнику. Повторение пройденного. Нахождение отрывка текста по рисунку.
4.	Звук и буква «Я».	1		Презентация. Работа по учебнику. Пересказ текста. Выборочное чтение по заданию учителя.
5.	Чтение небольших текстов с последующим воспроизведением прочитанного.	1		Работа по учебнику. Повторение пройденного. Деление текста на части.
6.	Звук и буква «Ю».	1		Презентация. Работа по учебнику. Пересказ текста. Выборочное чтение по заданию учителя.
7.	Чтение небольших текстов из 2-4 предложений.	1		Работа по учебнику. Повторение пройденного.
8.	Чтение небольших текстов с последующим воспроизведением прочитанного.	1		Работа по учебнику. Повторение пройденного. Деление текста на части.
9.	Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур.	1		Работа по учебнику. Составление рассказа по картинкам и вопросам учителя.
10.	Звук и буква «Ё».	1		Презентация. Работа по учебнику. Пересказ текста. Выборочное чтение по заданию учителя.
11.	Чтение предложений с последующим их устным воспроизведением.	1		Работа по учебнику. Повторение пройденного.
12.	Звук и буква «Ч».	1		Презентация. Беседа по предметам на картинках, которые начинаются с буквы Ч. Отгадывание загадок. Развивающие игры, с предметами начинающиеся на букву Ч.
13.	Чтение небольших текстов из 2-4 предложений.	1		Работа по учебнику. Составление рассказа по картинкам. Пересказ.
14.	Звук и буква «Ф».	1		Презентация. Беседа по предметам на картинках, которые начинаются с буквы Ф. Отгадывание загадок. Развивающие игры, с предметами начинающиеся на букву Ф.
15.	Чтение предложений с последующим их устным воспроизведением.	1		Работа по учебнику. Составление рассказа по картинкам. Пересказ.
16.	Звук и буква «Ц».	1		Презентация. Работа по учебнику. Чтение текста. Ответы на вопросы по содержанию текста.
17.	Чтение небольших текстов из 2-4 предложений.	1		Работа по учебнику. Самостоятельное чтение. Пересказ текста. Отвечаем на вопросы в конце текста.
18.	Звук и буква «Э».	1		Презентация. Работа по учебнику. Чтение по цепочке. Выборочное чтение.
19.	Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур.	1		Работа по учебнику. Составление слов, предложений, текста по предметным и сюжетным картинкам.
20.	Звук и буква «Щ».	1		Презентация. Работа по учебнику. Чтение текста. Ответы на вопросы по содержанию текста.
21.	Чтение предложений с последующим их устным воспроизведением.	1		Работа по учебнику. Составление рассказа по картинкам. Пересказ.
22.	Звук и буква «ъ».	1		Работа по учебнику. Составление рассказа по сюжетным картинкам. Пересказ текста.
23.	Чтение предложений с последующим их устным воспроизведением.	1		Работа по учебнику. Составление рассказа по сюжетным картинкам. Пересказ текста.
24.	Чтение небольших текстов из 2-4 предложений.	1		Работа по учебнику. Самостоятельное чтение. Пересказ текста.

Межпредметные связи

Математика: различать предметы по цвету; ориентироваться на листе бумаги; выполнять словесные инструкции; формулировать умозаключения

Русский язык - ответы на вопросы по тексту, связные высказывания по затрагиваемым в беседе вопросам.

Мир природы и человека - самостоятельное описание картин природы, явлений природы.

ИЗО- зарисовки сюжетов природы, животных.

Материально-техническое обеспечение

Учебно-методическое обеспечение

1.           Аксёнова А.К. Букварь. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 1 / А.К. Аксёнова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова. – М. :  Просвещение, 2017. – 112 с. : ил. – ISBN 978-5-09-047287-6.

2.           Аксёнова А.К. Букварь. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 2 / А.К. Аксёнова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова. – М. :  Просвещение, 2017. – 111 с. : ил. – ISBN 978-5-09-047222-7.

3.           Ефименкова, Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов: пособие для логопедов. - М.: Гуманитарное издание центр ВЛАДОС, 2006.- 335с.

4.           Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 0-4 классы / Под ред. И. М. Бгажноковой. – М.: Просвещение, 2011. - 240 с.

5.           Рудченко Л. И. Обучение чтению в специальных коррекционных классах. 1 класс / авт. – сост. Л. И. Рудченко. – Волгоград: Учитель, 2007. – 237с.

6.           4.         Худенко Е.Д., С.Н. Кремнева, Терекова И.А. Конспекты коррекционно-развивающих уроков в начальной школе. ОНМЦ «Развитие и коррекция», Москва, 1996 г.

7.           Худенко Е.Д., Останина Е.В. Практическое пособие по развитию речи для детей с отклонениями в развитии. Москва, 1994 г.

8.           Я иду на уроки в начальную школу: чтение (2 книги). Книга для учителя. Москва «Первое сентября».

9.           WWW.SOLNET.RU

10.       .WWW.PED-KOPILKA.RU

Специфическое оборудование

·        наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе;

·        классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;

·        наборы ролевых игр (по темам инсценировок);

·        настольные развивающие игры;

·        аудиозаписи в соответствии с программой обучения;

·        слайды и видеофильмы, соответствующие тематике программы (по возможности).

·        комплект для обучения грамоте (касса букв, образцы письменных букв и др.);

·        алфавит.

Информационно - коммуникационные средства:

·        Компьютер в комплектации

·        Интерактивная  доска SMARTв комплекте

Оборудование (мебель):

·                    Столы ученические

·                    Стулья ученические

·                    Стол для учителя

·                    Стул для учителя

·                    Мебельная стенка

·                    2 мягких кресла

·                    Доска учебная меловая

Оценочно-методический материал по чтению

Оценка работы по чтению и развитию речи

Достаточный уровень	5 баллов: правильно читает по слогам слова, предложения, короткие тексты или с 1-2 самостоятельно исправленными ошибками; соблюдает паузы на знаках препинания; отвечает на вопросы по содержанию прочитанного и иллюстрации к тексту. 4 балла: читает по слогам, допускает 1-2 ошибки при чтении и соблюдении пауз на знаках препинания; допускает неточности в ответах на вопросы по содержанию прочитанного и иллюстрации к тексту, но исправляет их самостоятельно или с незначительной помощью учителя.
Средний уровень	3 балла: испытывает трудности при чтении по слогам сложных по структуре слов (трехсложных, со стечением согласных, с буквой ь); допускает 3-4 ошибки при чтении и соблюдении пауз на знаках препинания; отвечает на вопросы по содержанию прочитанного и иллюстрации к тексту с помощью учителя.
Низкий уровень	2 балла: испытывает трудности при чтении по слогам легких двусложных слов; допускает более 5 ошибок при чтении; не соблюдает паузы на знаках препинания; не отвечает на вопросы по содержанию прочитанного и содержанию иллюстрации к тексту даже с помощью учителя. 1 балл: освоил отдельные буквы, с трудом сливает буквы в слоги. 0 баллов: не запомнил ни одной буквы или минимальное их количество

Результаты освоения программного материала вносятся в лист оценки образовательных достижений по окончании 1-го и 2-го полугодия, делается отметка о наличии или отсутствии положительной динамики.

Лист оценки образовательных достижений обучающихся 1 класса

Предмет

Ф.И. обучающихся

Количество баллов

1п

2п

1п

2п

1п

2п

1п

2п

1п

2п

1п

2п

Письмо и развитие речи (устные ответы)

Письмо и развитие речи (письменные работы)

Чтение и развитие речи

Математика (устные ответы)

Математика (письменные ответы)

Общее количество баллов

Динамика (значительная положительная, незначительная, отсутствие положительной динамики, отрицательная)

Если обучающийся набирает 19-25 баллов это говорит о достаточном уровне усвоения программного материала по основным предметам; 13-18 – средний уровень; 0-12-низкий уровень.

Если обучающийся набирает 11-14 баллов это служит основанием для обращения в школьный психолого-медико-педагогический консилиум (ПМПк) с целью углубленного обследования, подробного изучения проблем ребёнка и, при необходимости, решения вопроса о переводе обучающегося на СИПР по отдельно взятым предметам;

При результате 0-10 баллов ПМПк решает вопрос о повторном обучении в 1 классе (с согласия родителей, законных представителей)  или о направлении ученика на городскую психолого-медико-педагогическую комиссию (ПМПК) с целью определения дальнейшего образовательного маршрута: по 2 варианту АООП,  либо  по индивидуальному плану (СИПР) по всем основным предметам (также с согласия родителей, законных представителей).

Вариант I.

Уровень А.

1А.  Среди записанных символов найди и назови  буквы.

1)                        +              2) Н                 3) §                   4) А                   5) ?

 

2А. 

Выбери букву, с которой начинаются эти слова.

1)                        А                         2) К                            3)  Н                         4) У

3А.  Выбери слоги, в которых слышится звук [ а ].

1)                        ну                  2) по                3) ба                    4) ли                    5) та

4А.  Нарисуй столько кружков, сколько услышишь слов в пословице.

                                 После драки много храбрых.

Уровень В.

5В.  Выбери слово, соответствующее картинке.

1)                        утка                   2) бабочка                      3) яблоки                       4) абрикосы

6В.  Выбери только слова.

1)                      сок                        2) сла                     3) ку                    4) куст            5) кот

7В. Выбери только имена девочек.

1)                      Миша                   2) Таня                    3) Костя             4) Андрей          5) Оля   

8В.   Как зовут этого литературного персонажа?

1)                 Колобок           2) Кот в сапогах            3)  Буратино             4) Незнайка

Уровень С.

9С. Прочитай и отгадай загадку.

              Сидит дед,

              В семь шуб одет.

              Кто его раздевает,

              Тот слёзы проливает.

1)                        огурец                              2) лук                        3) волк

10С.  Прочитай рассказ, в котором пропущено слово.

        Жили-были бабушка с дедушкой. И была у них внучка …. . Она умела читать и писать.

Какое слово пропущено?

1)                        Петя                           2) девочка                           3) Маша

11С. Вспомни сказку «Колобок». Колобку на пути встречаются разные животные (заранее подготовлены карточки с названиями этих животных). Расположи их в том порядке, в котором  в сказке они встречались Колобку.

 

Вариант II.

Уровень А.

1А.  Среди записанных символов найди и назови  буквы.

1)Т             2) !                 3) *                   4) Д                  5) =

 

2А. 

Выбери букву, с которой начинаются эти слова.

1)А                         2) К                            3)  М                         4) И

3А.  Выбери слоги, в которых слышится звук [ и ].

1)                        но                  2) ри                3) ба                    4) ли                    5) ту

4А.  Нарисуй столько кружков, сколько услышишь слов в пословице.

                                 Правда всего дороже.

Уровень В.

5В.  Выбери слово, соответствующее картинке.

1)                        утка                   2) бабочка                      3) яблоки                       4) птичка

6В.  Выбери только слова.

1)                      сыр                        2) кры                     3) шар                    4) ту            5) кот

7В. Выбери только имена мальчиков.

1)                      Миша                2) Таня                    3) Света             4) Андрей          5) Оля   

8В.   Как зовут этого литературного персонажа?

 

Колобок           2) Кот в сапогах            3)  Буратино             4) Незнайка

Уровень С.

9С. Прочитай и отгадай загадку.

             Под соснами, под ёлками

             Лежит мешок с иголками.

2)                        заяц                              2) ёжик                        3) гриб

10С.  Прочитай рассказ, в котором пропущено слово.

        У Бори жил котёнок. Звали его … . Он любил бегать и прыгать.

Какое слово пропущено?

1)                 Таня                           2) кот                           3) Пушок

11С. Вспомни сказку «Репка». Расположи героев сказки  в том порядке, в котором  они тянули репку (заранее подготовлены карточки с названиями персонажей сказки).