Адаптированная рабочая программа учебного предмета "Литературное чтение" для обучающихся с ТНР (вариант 5.2)

,Государственное бюджетное образовательное учреждение Ростовской области

«Шолоховская школа-интернат»

(ГБОУ РО «Шолоховская школа-интернат»)

                          РАССМОТРЕНО                                               «СОГЛАСОВАНО»                                         «УТВЕРЖДАЮ»

                          НА ЗАСЕДАНИИ  МО

                          протокол № 1 от 26.08.2022                                протокол № 1 от 29.08.2022                           приказ № 98/3 о.д. от 31.08.2022

                          Руководитель  МО                                               Председатель  МС                                           Директор школы-интерната

                         ___________ Л.Д.Балкунова                               _________  С.Н.Самофалова                            _______________ Н.А.Попов

АДАПТИРОВАННАЯ  РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА

учебного предмета «Литературное чтение»

для 3 «А» класса

                                                                                                                                                            Рабочую программу составила

                                                                                                                     учитель начальных классов

                                                                                                                     Руденко Н.В.

                                                                                                                     (высшая квалификационная категория)

р.п. Шолоховский

2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Адаптированная рабочая  программа начального общего образования для обучающихся с  ограниченными возможностями здоровья  разработана для обучающихся с тяжёлыми нарушениями речи (вариант 5.2 АООП НОО обучающихся с ОВЗ); с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей, обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию по учебному предмету «Литературное чтение» для обучающихся в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Вариант 5.2 предназначен для обучающихся с ТНР, для преодоления речевых расстройств которых требуются особые педагогические условия, специальное систематическое целенаправленное коррекционное воздействие. Это обучающиеся, находящиеся на II и III уровнях речевого развития (по Р. Е. Левиной), при алалии, афазии, дизартрии, ринолалии, заикании, имеющие нарушения чтения и письма и обучающиеся, не имеющие общего недоразвития речи при тяжелой степени выраженности заикания. Учащиеся с ТНР характеризуются «отсутствием общеупотребительной речи», имеющих выраженный дефицит сенсорного, языкового развития, ярко выраженные коммуникативные барьеры, препятствующими установлению речевого взаимодействия с окружающими.

Адаптированная рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для детей с тяжёлыми нарушениями речи (вариант 5.2) предполагает, что обучающийся с ТНР получает образование, соответствующее по конечным достижениям образованию сверстников, не имеющих нарушений речевого развития, но в более пролонгированные календарные сроки, находясь в среде сверстников с речевыми нарушениями и сходными образовательными потребностями. Срок реализации АООП НОО ОВЗ ГБОУ РО «Шолоховская школа-интернат» для обучающихся с ТНР в I отделении (1 дополнительный - 4 классы) составляет 5 лет. При освоении программы варианта 5.2 дети обучаются по базовым учебникам для нормально развивающихся сверстников со специальными, учитывающими особые образовательные потребности, приложениями, дидактическими материалами, рабочими тетрадями, обеспечивающими реализацию программы коррекционной работы.

Адаптированная рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» разработана на основе:

1. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования детей с ОВЗ (утверждён приказом Министерством образования и науки РФ от 19.12.2014 № 1598);
2. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утверждён приказом Министерством образования и науки РФ от 06.09.2009 № 373);
3. Адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с тяжёлыми нарушениями речи  ГБОУ РО «Шолоховская школа-интернат»;
4. Комплекта примерных рабочих программ по отдельным учебным предметам и коррекционным курсам по адаптированной основной общеобразовательной программе начального общего образования обучающихся с тяжёлыми нарушениями речи (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 17 сентября 2020 г. № 3/20);
5. Авторской программы «Литературное чтение» Л.Ф. Климановой, (Москва, «Просвещение»);
6. Учебного плана ГБОУ РО «Шолоховская школа-интернат» на 2022/2023 учебный год;
7. Годового календарного учебного графика ГБОУ РО «Шолоховская школа-интернат» на 2022/2023 учебный год;
8. Программы воспитания ГБОУ РО «Шолоховская школа-интернат» на 2021-2026 учебные годы.

«Литературное чтение» — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Курс «Литературное чтение» направлен на достижение следующих целей:

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
• обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

 Обязательные предметные области учебного плана и основные задачи реализации содержания предметных областей АООП НОО ОВЗ  ГБОУ РО «Шолоховская школа-интернат» соответствуют ФГОС НОО. Вместе с тем выделяются коррекционные задачи реализации содержания:

• овладение грамотой.
• развитие устной и письменной коммуникации, способности к осмысленному чтению.
• развитие способности пользоваться устной и письменной речью для решения соответствующих возрасту бытовых задач.
• развитие способности к словесному самовыражению на уровне, соответствующем возрасту и развитию обучающегося.
• обучение правилам коммуникации и умениям использовать их в актуальных для обучающихся бытовых ситуаций.
• расширение и обогащение опыта коммуникации обучающегося в ближнем и дальнем окружении.
• развитие потребности и умений активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.
• коррекция нарушений психического и речевого развития обучающихся.
• формирование "чувства" языка, умения отличать правильные языковые формы от неправильных.
• формирование языковых обобщений (фонематических, морфологических, синтаксических).

Реализация Программы воспитания на уроках достигается при условии:

— решения воспитательных задач в ходе каждого урока в единстве с задачами обучения и развития личности школьника;

— целенаправленного отбора содержания учебного материала, представляющего ученикам образцы нравственности;

— использования современных образовательных и информационных технологий;

— организации самостоятельной творческой исследовательской и проектной деятельности учащихся на уроке.

— организации общения между учителем и учеником, между учениками.

Оценивание производится по 5-ти бальной шкале.  Региональный компонент осуществляется на каждом уроке фрагментарно

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Основными задачами курса являются:

• развивать у учащихся способность воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
• учить школьников чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства языка, развивать образное мышление;
• формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся и особенно ассоциативное мышление;
• развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений, воспитывать художественный вкус;
• формировать нравственные представления, суждения и оценки через анализ произведения, осмысление мотивов поступков героев, идентификацию себя с героями литературных произведений;
• обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
• формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к чтению художественной литературы;
• формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к самостоятельному литературному творчеству;
• создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать читательскую самостоятельность;
• расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;
• обеспечивать развитие речи школьников, формировать навык чтения и речевые умения;
• работать с различными типами текстов, в том числе научно-познавательным.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные).

Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Изучая материал раздела, учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, который формирует у школьников читательскую самостоятельность.

Программа курса предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений. Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков. Навык чтения. На протяжении четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения, увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей. Параллельно с формированием навыка беглого чтения ведётся целенаправленная работа по развитию навыка осознанного чтения, умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения. Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения. Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста. Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи). При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства. Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему. Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей). На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения. Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

ОПИСАНИЕ МЕСТА ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Учебным планом ГБОУ РО «Шолоховская школа-интернат» на этапе начального общего образования, на изучение предмета выделяется 672 учебных часа: в 1 дополнительном классе на обучение грамоте приходится 132 часа (33 учебные недели), в 1 классе — 132 часа: из них на обучение грамоте – 92 часа, на литературное чтение – 40 часов (33 учебные недели), во 2–4 классах — по 136 часов (34 учебные недели в каждом классе).

В соответствии с календарным учебным графиком на 2022-2023 учебный год (34 недели) на изучение предмета выделяется 136 учебных часов. Согласно расписания занятий на 2022-2023 учебный год и Постановления РФ «О переносе выходных и праздничных дней в 2023 году» получается 138 часов. Количество часов, отводимое на изучение предмета «Литературное чтение», позволяет в полном объёме выполнить государственную образовательную программу по предмету.

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ ПРЕДМЕТА

«Литературное чтение» как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с высоконравственными художественными произведениями, которые способствуют духовно-нравственному воспитанию и развитию учащихся начальных классов. Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и народов других стран, способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. На уроках литературного чтения продолжается совершенствование техники чтения, дети начинают осмысленно воспринимать текст. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над базовыми ценностями: добром, справедливостью, правдой и т. д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, Родине.

ЛИЧНОСТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ И МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЕНИЯ ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Личностные результаты освоения предмета «Литературное чтение»

Учащиеся научатся:

·        на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);

·        с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире.

Учащиеся получат возможность научиться:

·        понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;

·        с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;

·        самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать; создавать собственные высказывания и произведения о Родине.

Метапредметные результаты освоения предмета «Литературное чтение»

Регулятивные универсальные учебные действия

Учащиеся научатся:

• формулировать учебную задачу урока коллективно, в минигруппе или паре;
• читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);
• осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;
• готовность принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;
• выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока; если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;
• оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;
• определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно;
• фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−»,  «?», накопительной системы баллов);

 Учащиеся получат возможность научиться:

• самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу, понимать конечный результат, выбирать возможный путь для достижения данного результата;
• свободно пользоваться выбранными критериями для оценки своих достижений;
• самостоятельно интерпретировать полученную информацию в процессе работы на уроке и преобразовывать её из одного вида в другой;
• владеть приёмами осмысленного чтения, использовать различные виды чтения;
• пользоваться компьютерными технологиями как инструментом для достижения своих учебных целей.

Познавательные универсальные учебные действия

Учащиеся научатся;

• находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;
• анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;
• находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать авторские сравнения, эпитеты и олицетворения в своих творческих работах;
• сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;
• сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;
• находить пословицы и поговорки, озаглавливать темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;
• сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
• создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений;
• понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;
• проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
• предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;
• определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Учащиеся получат возможность научиться:

• самостоятельно анализировать художественные произведения разных жанров, определять мотивы поведения героя и смысл его поступков; соотносить их с нравственными нормами; делать свой осознанный выбор поведения в такой же ситуации;
• определять развитие настроения; выразительно читать, отражая при чтении развитие чувств;
• создавать свои собственные произведения с учётом специфики жанра и с возможностью использования различных выразительных средств.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Учащиеся научатся:

• слушать собеседника и вести диалог (на доступном уровне), проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
• пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;
• определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям, использовать найденный текстовый материал в своих устных высказываниях и рассуждениях;
• отвечать письменно на вопросы (на доступном уровне) по прочитанному произведению;
• определять совместно со сверстниками (под руководством взрослого) задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении творческих заданий;
• определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;
• оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;

Учащиеся получат возможность научиться:

• участвовать в диалоге, свободно высказывать свою точку зрения, не обижая других;
• договариваться друг с другом, аргументировать свою позицию (на доступном уровне) с помощью собственного жизненного и учебного опыта, на основе прочитанных литературных произведений;
• интерпретировать литературное произведение в соответствии с поставленными задачами, оценивать самостоятельно по созданным критериям уровень выполненной работы.

Предметные результаты освоения программы

1.          Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

• понимать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, пользоваться (под руководством учителя) в читательской практике приёмами чтения (комментированное чтение, чтение диалога, выборочное чтение);
• достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора;
• ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге художественной;
• просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых;
• осознавать нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;
• распределять загадки по тематическим группам, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
• соотносить заголовок текста с содержанием, осознавать взаимосвязь содержания текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков.

Учащиеся получат возможность научиться:

·        читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

·        понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осуществлять подготовку к праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями;

·        употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;

·        наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;

·        готовность рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «некрасиво», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;

·        пользоваться элементарными приёмами анализа текста с помощью учителя;

·        осуществлять переход от событийного восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;

·        готовность задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

·        делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;

·        осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

·        находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях;

·        пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке;

·        составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу.

2.          Творческая деятельность

Учащиеся научатся;

·        пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов с помощью учителя;

·        составлять собственные высказывания на основе произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.

Учащиеся получат возможность научиться:

·        сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;

·        творчески пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя.

3.          Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

·        различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;

·        находить различия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий;

·        использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

Учащиеся получат возможность научиться:

·        понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;

·        определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами;

·        находить в произведении средства художественной выразительности;

·        понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательство этому в тексте.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ВИДЫ РЕЧЕВОЙ И ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Умение слушать (аудирование)                                                  

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям. Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, особенностью авторского стиля.

Чтение вслух

Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения, позволяющей осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя.

Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с различными видами текста

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Характеристика героя произведения с использованием художественно выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными, научно-­популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал). Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

КРУГ ДЕТСКОГО ЧТЕНИЯ

Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX—ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников. Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору). Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, труде, добре и зле, хороших и плохих поступках. Помимо рекомендуемых в программе произведений, учитель может использовать другие тексты, отбирая их с учетом возрастных и речевых возможностей учеников.

ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ ПРОПЕДЕВТИКА (ПРАКТИЧЕСКОЕ ОСВОЕНИЕ)

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол. Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения (портрет, речь, поступки); отношение автора к герою. Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев). Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Фольклор и авторские художественные произведения (различение). Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка. Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ (НА ОСНОВЕ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности обучающихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

КОМУНИКАТИВНОЕ И РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

Данный раздел ориентирован на решение коррекционно-развивающих задач в области преодоления первичного речевого нарушения и содержит значительный потенциал для работы по преодолению фонетического, лексико-грамматического дефицита, для формирования речевых умений, связанных с аудированием (слушанием) и говорением. Особое место в этом отношении принадлежит работе с текстом. Слушание, пересказ, инсценирование литературного произведения, чтение по ролям, ответы на вопросы по содержанию, самостоятельное формулирование вопросов по содержанию текста, высказывание собственной точки зрения по обсуждаемому произведению, передача впечатлений о прослушанном или прочитанном тексте и т.д. способствуют развитию важных для коммуникативного развития обучающихся видов речевой деятельности. Перечисленные (и другие) виды работы способствуют отработке следующих групп коммуникативных умений:

- информационно-коммуникативных (умение вступать в общение, ориентироваться в партнерах и ситуациях общения);

- регуляционно-коммуникативных (умение согласовывать действия, мнения, установки с потребностями партнеров по общению, применять индивидуальные способы при решении совместных коммуникативных задач, оценивать результаты совместного общения);

- аффективно-коммуникативных (умение делиться своими чувствами, настроением с партнерами по общению, проявлять эмпатию, оценивать эмоциональное поведение друг друга).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Наименование разделов и тем	Всего часов		Планируемые результаты
		Авторская программа	Рабочая программа
1	Самое великое чудо на свете	2	3	Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника. Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.
2.	Устное народное творчество	14	14	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Воспроизводить наизусть текст русских народных песен. Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности. Принимать участие в коллективном сочинении сказок с опорой на особенности их построения. Называть виды прикладного искусства. Читать текст целыми словами без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием. Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним. Делить текст на части. Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану, находить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев. Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения, героев разных сказок. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги. Придумывать свои сказочные истории. Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства. Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре. Договариваться друг с другом, выражать свою позицию. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Участвовать в подготовке проекта.
3.	Поэтическая тетрадь 1	11	11	Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно стихотворения, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Определять различные средства выразительности. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.
4.	Великие русские писатели	26	25	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать произведения вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Различать лирическое и прозаическое произведения. Называть отличительные особенности стихотворного текста. Объяснять значение некоторых слов с опорой на тест или пользуясь словарём в учебнике и толковым словарём. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения). Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Знать особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение. Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. Инсценировать басню. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Различать в басне изображённые события и скрытый смысл.
5.	Поэтическая тетрадь 2	6	6	Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух. Читать стихотворение, выражая авторское настроение. Сравнивать текст-описание и текст-повествование. Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения. Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении. Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении. Создавать словесные картины по тексту стихотворения. Читать стихи выразительно, оценивать свои достижения.
6.	Литературные сказки	9	9	Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании сказки. Сравнивать содержание литературной и народной сказок, определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Сравнивать героев литературной сказки, характеризовать их, используя текст сказки. Определять авторское отношение к изображаемому. Читать сказку в лицах. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
7.	Были-небылицы	10	10	Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа. Различать вымышленные события и реальные. Определять нравственный смысл поступков героя. Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Составлять план для краткого и полного пересказов. Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Рассказывать о прочитанных книгах. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читать сказку выразительно по ролям.
8.	Поэтическая тетрадь 3	6	6	Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворение, отражая настроение. Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения. Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему. Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно. Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Определять авторское отношение к изображаемому. Придумывать стихотворные тексты. Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом, самостоятельно оценивать свои достижения.
9.	Люби живое	16	16	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Читать и воспринимать на слух произведения. Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказов. Определять основную мысль рассказа. Составлять план произведения. Рассказывать о герое, подбирая из произведения слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывать произведение на основе плана. Придумывать свои рассказы о животных. Проверять составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивать свои достижения.
10.	Поэтическая тетрадь 4	8	8	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения. Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому. Сравнивать название произведения и его содержание, высказывать своё мнение. Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения. Сочинять стихотворения. Участвовать в творческих проектах. Заучивать стихи наизусть. Проверять чтение друг друга, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.
11.	Собирай по ягодке — наберёшь кузовок	12	12	Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл, название темы, подбирать книги, соответствующие теме. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия стихотворения. Соотносить пословицу с содержанием произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять главную мысль текста. Придумывать свои вопросы к текстам. Наблюдать за особенностями речи героев. Понимать особенности юмористических произведений, выделять эпизоды, которые вызывают смех, определять отношение автора к событиям и героям. Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
12.	По страницам детских журналов	8	8	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности). Выбирать для себя нужный и интересный журнал. Определять тему для чтения. Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме. Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать приём увеличения темпа чтения — «чтение в темпе разговорной речи». Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию. Находить необходимую информацию в журнале. Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала. Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды). Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
13	Зарубежная литература	8	8	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя). Пересказывать выборочно произведение. Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свои сказки. Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному выбору, записывать названия и авторов произведений, прочитанных летом. Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Итого:		136	136

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ

Климанова Л. Ф., Бойкина М. В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1—4 классы. Учебники / авторы: Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова В. Г., Виноградская Л. А., Бойкина М. В. 1. Литературное чтение. Учебник. 3класс. В 2 ч. Ч. 1. 2. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2. Методические пособия Стефаненко Н. А. Литературное чтение. Методические рекомендации. 3 класс. Бойкина М. В., Илюшин Л. С., Галактионова Т. Г., Роговцева Н. И. Литературное чтение. Поурочные разработки. Технологические карты уроков. 3 класс.

ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме). Словари по русскому языку. Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению (в том числе в цифровой форме). Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей Таблица «О тебе, моя Родина» Таблица «Фольклор народов России» Таблица «Малые жанры фольклора» Таблица «Фольклор народов мира» Таблица «Народные сказки» Таблица «Русские народные волшебные сказки» Таблица «Сказки народов России» Таблица «Литературные сказки» Таблица «Сказки писателей России» Таблица «Сказки Зарубежных писателей» Таблица «Стихи о родной природе» Таблица «О детях и для детей» Таблица «О наших друзьях животных» Таблица «О Родине и родной природе» Таблица «Волшебный мир сказок»

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок. Мультимедийный проектор. Интерактивная доска. Компьютер. МФУ лазерное

ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений. Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности). Аудиоприложение на электронном носителе к учебнику «Литературное чтение» авторов Л. Ф. Климановой и др. Составители: Н. А. Стефаненко, И. В. Рябушкина.  3 класс. Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения (по возможности) Учи. ру — интерактивная образовательная онлайн-платформа https://uchi.ru/ РЭШ — интерактивная образовательная онлайн-платформа https://resh.edu.ru/ Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия http://www.megabook.ru/ Почитай-ка http://cofe.ru/read-ka/ Лукошко сказок http://lukoshko.net/r.ru Сказка http://www.skazka.com.ru Электронная библиотека нехудожественной литературы http://www.bibliotekar.ru/

ИГРЫ И ИГРУШКИ

Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины

ОБОРУДОВАНИЕ КЛАССА

Ученические двухместные столы с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. Плакатница для хранения  схем и таблиц и т. п.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Кол-во часов	Тема	Дата
			План	Факт
Самое великое чудо на свете (3 ч)
1	1	Вводный урок по курсу «Литературное чтение».	01.09
2	2	Рукописные книги Древней Руси.	05.09
3	3	Первопечатник Иван Федоров	06.09
Устное народное творчество (14 ч)
4	1	Русские народные песни.	07.09
5	2	Докучные сказки.	08.09
6	3	Народные промыслы. Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда.	12.09
7	4	Народные промыслы. Произведения прикладного искусства; дымковская и богородская игрушка.	13.09
8	5	Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».	14.09
9	6	Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».	15.09
10	7	Русская народная сказка «Иван- царевич и серый волк».	19.09
11	8	Русская народная сказка «Иван- царевич и серый волк».	20.09
12	9	Русская народная сказка «Сивка-бурка».	21.09
13	10	Русская народная сказка «Сивка-бурка».	22.09
14	11	Проверка навыка чтения.	26.09
15	12	Проект «Сочиняем волшебную сказку»	27.09
16	13	Обобщение по разделу «Устное народное творчество»	28.09
17	14	Проверочная работа №1.	29.09
Поэтическая тетрадь №1 (11 часов)
18	1	Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно- популярной статьи Я. Смоленского	03.10
19	2	Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза».	04.10
20	3	Ф.И. Тютчев «Листья». Сочинение- миниатюра «О чём расскажут осенние листья».	05.10
21	4	А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка...».	06.10
22	5	А.Фет «Зреет рожь над жаркой нивой…»	10.10
23	6	И.С. Никитин «Полно, степь моя...».	11.10
24	7	И. С. Никитин «Встреча зимы»	12.10
25	8	И.З. Суриков «Детство».	13.10
26	9	И.З.Суриков «Зима».	17.10
27	10	Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1»	18.10
28	11	Контрольная работа №1	19.10
Великие русские писатели (25 часов)
29	1	Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина». А.С. Пушкин «За весной, красой природы...».	20.10
30	2	А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало...».	24.10
31	3	А.С. Пушкин «В тот год осенняя погода...», «Опрятней модного паркета».	25.10
32	4	А.С. Пушкин «Зимнее утро»	26.10
33	5	А.С. Пушкин «Зимний вечер»	27.10
34	6	А.С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане»	07.11
35	7	А.С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане».	08.11
36	8	А.С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане	09.11
37	9	А.С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане	10.11
38	10	И.А. Крылов. Подготовка сообщения об И.А. Крылове	14.11
39	11	И.А. Крылов «Мартышка и очки».	15.11
40	12	И.А. Крылов «Зеркало и обезьяна».	16.11
41	13	И.А.Крылов. «Ворона и Лисица»	17.11
42	14	М.Ю. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи.	21.11
43	15	М.Ю. Лермонтов «Горные вершины...», «На севере диком стоит одиноко...».	22.11
44	16	М.Ю. Лермонтов «Утёс».	23.11
45	17	М.Ю. Лермонтов «Осень».	24.11
46	18	Детство Л.Н. Толстого (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя.	28.11
47	19	Л.Н. Толстой «Акула»	29.11
48	20	Л.Н. Толстой «Акула»	30.11
49	21	Л.Н. Толстой «Прыжок»	01.12
50	22	Л.Н. Толстой «Лев и собачка»	05.12
51	23	Л.Н.Толстой «Какая бывает трава на траве», «Куда девается вода из моря?»	06.12
52	24	Обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели».	07.12
53	25	Контрольная работа №2	08.12
Поэтическая тетрадь №2 (6 ч)
54	1	Н.А. Некрасов «Славная осень!..»	12.12
55	2	Н.А. Некрасов «Не ветер бушует над бором…»	13.12
56	3	Н.А.  Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»	14.12
57	4	К.Д. Бальмонт. «Золотое слово»	15.12
58	5	И.А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги…»	19.12
59	6	Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2». Диагностическая работа.	20.12
Литературные сказки (9 ч)
60	1	Знакомство с названием раздела «Литературные сказки».	21.12
61	2	Д. Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки” (Присказка).	22.12
62	3	Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».	26.12
63	4	В. Гаршин «Лягушка – путешественница».	27.12
64	5	В. Гаршин «Лягушка – путешественница».	28.12
65	6	В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович».	09.01
66	7	В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович».	10.01
67	8	Обобщающий урок по разделу «Литературные сказки».	11.01
68	9	Контрольная работа №3	12.01
Были-небылицы (10 часов)
69	1	М. Горький. «Случай с Евсейкой».	16.01
70	2	М. Горький. «Случай с Евсейкой».	17.01
71	3	К.Паустовский. «Растрепанный воробей».	18.01
72	4	К.Паустовский. «Растрепанный воробей». Герои произведения.	19.01
73	5	К. Паустовский. «Растрепанный воробей». Характеристика героев.	23.01
74	6	А. Куприн «Слон».	24.01
75	7	А. Куприн «Слон».	25.01
76	8	А. Куприн «Слон».	26.01
77	9	Обобщающий урок по разделу «Были-небылицы».	30.01
78	10	Проверочная работа №2	31.01
Поэтическая тетрадь № 3 (6 часов)
79	1	С. Черный «Что ты тискаешь утенка?..»	01.02
80	2	С. Черный «Воробей», «Слон»	02.02
81	3	А. Блок. «Ветхая избушка»	06.02
82	4	А. Блок. «Сны», «Ворона»	07.02
83	5	С. Есенин. «Черемуха»	08.02
84	6	Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь №3» Тест № 2	09.02
Люби живое (16 часов)
85	1	Знакомство с названием раздела «Люби живое». М. Пришвин. «Моя Родина».	13.02
86	2	И. Соколов-Микитов. «Листопадничек».	14.02
87	3	И. Соколов-Микитов. «Листопадничек».	15.02
88	4	В.И. Белов  «Малька провинилась».	16.02
89	5	В.И. Белов  «Еще про Мальку».	20.02
90	6	В. Бианки. «Мышонок Пик».	21.02
91	7	В. Бианки. «Мышонок Пик».	22.02
92	8	В. Бианки. «Мышонок Пик».	27.02
93	9	Б. Житков. «Про обезьянку».	28.02
94	10	Б. Житков. «Про обезьянку».	01.03
95	11	Б. Житков. «Про обезьянку».	02.03
96	12	Б. Житков. «Про обезьянку».	06.03
97	13	В. Дуров «Наша Жучка».	07.03
98	14	В. Астафьев. «Капалуха».	09.03
99	15	Обобщающий урок по разделу: «Люби живое».	13.03
100	16	Контрольная работа №4	14.03
Поэтическая тетрадь №4 (8 часов)
101	1	С.Я. Маршак. «Гроза днем».	15.03
102	2	С.Я. Маршак «В лесу над росистой поляной».	16.03
103	3	А. Барто  «Разлука».	20.03
104	4	А. Барто «В театре».	21.03
105	5	С. Михалков. «Если», "Рисунок».	22.03
106	6	Е. Благинина. «Кукушка», «Котёнок».	23.03
107	7	Проект «Праздник поэзии».	03.04
108	8	Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь №4». Тест №3.	04.04
«Собирай по ягодке — наберешь кузовок» (12 часов)
109	1	Б. Шергин. «Собирай по ягодке – наберешь кузовок».	05.04
110	2	А. Платонов. «Цветок на земле».	06.04
111	3	А. Платонов. «Цветок на земле».	10.04
112	4	А. Платонов. «Еще мама».	11.04
113	5	А. Платонов. «Еще мама».	12.04
114	6	М. Зощенко «Золотые слова».	13.04
115	7	М. Зощенко  «Великие путешественники».	17.04
116	8	М. Зощенко  «Великие путешественники».	18.04
117	9	Н. Носов «Федина задача».	19.04
118	10	Н. Носов «Телефон».	20.04
119	11	В. Драгунский. «Друг детства»	24.04
120	12	Обобщающий урок по разделу «Собирай по ягодке — наберешь кузовок». Проверочная работа № 3	25.04
По страницам детских журналов ( 8 часов)
121	1	«Мурзилка» и «Веселые картинки» - самые старые детские журналы.	26.04
122	2	Ю. Ермолаев «Проговорился».	27.04
123	3	Ю. Ермолаев  «Воспитатели».	02.05
124	4	Г. Остер «Вредные советы».	03.05
125	5	Г. Остер «Как получаются легенды».	04.05
126	6	Р. Сеф. «Веселые стихи».	10.05
127	7	Создание сборника добрых советов.	11.05
128	8	Обобщающий урок по разделу «По страницам детских журналов». Проверочная работа №4.	15.05
Зарубежная литература (8 часов)
129	1	Мифы Древней Греции «Храбрый Персей».	16.05
130	2	Мифы Древней Греции «Храбрый Персей».	17.05
131	3	Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок».	18.05
132	4	Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок».	22.05
133	5	Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок».	23.05
134	6	Обобщающий урок по разделу «Зарубежная литература».	24.05
135	7	Контрольная работа № 5	25.05
136	8	Проверка навыка чтения.	29.05
137	9	Комплексная работа.	30.05
138	10	Анализ комплексной работы. Работа над ошибками, допущенными в комплексной работе.	31.05