АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО ЕСТЕСТВОЗНАНИЮ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ VIII ВИДА (ОБУЧЕНИЕ НА ДОМУ) 7 КЛАССА

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

ПО естествознанию

ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ VIII ВИДА

(ОБУЧЕНИЕ НА ДОМУ)

7 КЛАССА

2015-2016 учебный год

БАЗОВЫЙ  УРОВЕНЬ

Разработчик  программы:

Лыкова Наталья Владимировна

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ   ЗАПИСКА

 Адресность программы: тип (общеобразовательное, специальное и др.) учебного учреждения и определение класса обучающихся.

Адаптированная рабочая программа по биологии  в 7 классе составлена на основе   примерной программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В. Воронковой, «Программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида»: Сборник 1, Москва, Гуманитарный издательский центр «Владос», 2000г. и допущена Министерством образования Российской Федерации.

Объём программы.

Согласно рабочему учебному плану программа рассчитана на 34 часа (1 учебный час в неделю).

Нормативные правовые документы, на основе которых разработана рабочая программа.

Федеральный уровень

1.   Конституция Российской Федерации от 1993 года (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к  Конституции РФ от 30.12.2008 N 6-ФКЗ, от 30.12.2008 N 7-ФКЗ, от 05.02.2014 N 2-ФКЗ, от 21.07.2014 N 11-ФКЗ);

2.   Федеральный закон № 273-ФЗ от 01.09.2013 «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями);

3.   Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В. В. Козлова, А.М. Кондакова. – М.: Просвещение, 2009;

4.   Федеральный компонент государственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования (приказ Министерства  образования и науки Российской Федерации №1089 от 5 марта 2004 г.);

5.   Письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки РФ от 07.07.2005 г. № 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».

6.   Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 №253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

7.   Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 02.02.2015 N HT 136/08 «О федеральном перечне учебников»;

8.   Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 5 сентября 2013 г. № 1047 «Об утверждении порядка формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

9.   Приказ Министерства  образования и науки Российской Федерации от 8 июля 2015 года № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации  имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства  образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253.

10.   Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1015 (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 г. № 30067) «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

11.   Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 09 марта 2004 года № 1312 «Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования» (в редакции приказов Министерства образования и науки Российской Федерации РФ от 20 августа 2008 г. № 241, от 30 августа 2010 г. № 889, от 03 июня 2011г. № 1994, от 01 февраля 2012 г. №74);

12.   Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 19.12.2013 «Об утверждении СанПиН  «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях»;

13.   Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

Региональный уровень

14.   Закон Республики Крым от 06 июля 2015 года № 131-ЗРК/2015 «Об образовании в Республике Крым».  Принят Государственным Советом Республики Крым 17 июня 2015 года. Вступает в силу 1 января 2016 года.

15.   Решение коллегии Министерства образования и науки Республики Крым от 22.04.2015 г № 2/2 «Об утверждении методических рекомендаций по разработке основных образовательных программ, рабочих программ учебных предметов, курсов, модулей в общеобразовательных учреждениях».

16.   Приказ Министерства образования, науки  и молодежи Республики Крым «Об утверждении методических рекомендаций по формированию учебных планов общеобразовательных учреждений Республики Крым на 2015/2016 учебный год от 11.06.2015 года № 555;

17.   Методические рекомендации по разработке рабочих программ учебных предметов, курсов, модулей в общеобразовательных учреждениях. Приложение к письму Министерства образования, науки  и молодежи Республики Крым от 27.04.2015 №01-14/1256.

18.   Инструктивно-методические рекомендации «Об особенностях преподавания учебных дисциплин в 2015/2016 учебном году», разработанные методистами КРИППО.

19.   Письмо МОН РК от 18.08.2014 №0114/836 «Методические рекомендации по формированию учебных планов специальных (коррекционных) образовательных организаций для детей с ограниченными возможностями здоровья и классов коррекционной направленности общеобразовательных организаций Республики Крым на 2014/2015 учебный год»;

Муниципальный уровень

20.   Приказ Отдела образования администрации города Армянска от 10.06.2015 г. № 429 «О  создании единой системы подготовки и введения в учебно-воспитательный процесс  рабочих программ  учебных  предметов и  курсов вариативной части  рабочего плана образовательных учреждениях   города  Армянска»;

Школьный уровень

21.   Основная образовательная программа основного общего образования «Специальная коррекционная школа №5», утвержденная  педагогическим советом № 194 от «19» августа2015 г.

Цель:

изучение элементарных сведений, доступных обучающимся с ОВЗ, о живой и неживой природе, об организме человека и охране его здоровья.

Задачи:

·       сообщение обучающимся знаний об основных элементах живой природы (о строении и жизни растений и животных, а так же об организме человека и его здоровье);

• экологическое воспитание (рассмотрение окружающей природы как комплекса условий, необходимых для жизни всех растений), бережного отношения к природе;
• первоначальное ознакомление с приемами выращивания некоторых растений (комнатных и на школьном участке) и ухода за ними;
• привитие навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья человека;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к живой природе чувства сопричастности к сохранению её уникальности и чистоты;

Характеристика учебного курса, его место в учебном плане.

Программа 7 класса включает элементарные сведения о многообразии растений, грибов и бактерий; о строении и значении органов цветкового растения; об основных группах растений; о биологических особенностях, выращивании и использовании наиболее распространенных полевых, овощных, плодовых, ягодных, а так же декоративных растений.

В данной программе предлагается изучение наиболее распространенных и большей частью уже известных обучающимся  однодольных и двудольных растений, лишь таких признаков  их сходства и различия, которые можно показать по цветным таблицам. Очень кратко сообщаются сведения о строении, разнообразии и значении грибов и бактерий.

УМК

Для реализации программного содержания используется следующий учебно-методический комплект: З.А. Клепинина Биология. Растения. Бактерии. Грибы.  7 класс.- М.: Просвещение, 2014 г. Биология. 6-7 классы:  нестандартные уроки и мероприятия (КВН, устный журнал, праздники, викторины, загадки, кроссворды, интеллектуально-игровые задания) / составитель Н.А. Касаткина. –  Волгоград: Учитель, 2007.

Универсальное учебное пособие. А.Скворцов. А. Никишов, В. Рохлов, А. Теремов. Биология. 6 – 11 классы. Школьный курс. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2000.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА.

Программа 7 класса состоит из 5 разделов: « Растения вокруг нас», « Общее знакомство с цветковыми растениями», « Многообразие растительного мира», «Бактерии» и «Грибы».

В разделе «Растения вокруг нас» рассматриваются: разнообразие растительного мира, даются понятия культурные растения и дикорастущие, даются сведения о значении и охране растений.

Раздел « Общее знакомство с цветковыми растениями» охватывает сведения о внешнем строении органов цветкового растения и их роли в жизни растения. Рассматривается взаимосвязь строения органа и выполняемой им функции; растительный организм как единое целое, в котором все органы взаимосвязаны. В этом разделе предусматривается проведение 2 лабораторных работы с демонстрацией опытов.

Большое место в программе уделено цветковым растениям, изучение которых начинается с формирования понятий об однодольных и двудольных растениях, на основании знаний полученных при изучении раздела « Общее знакомство с цветковыми растениями».

При изучении раздела «Многообразие растительного мира» учащиеся знакомятся с постепенным развитием органического мира и связями, существующими между живой и неживой природой. При характеристике мхов, папоротников необходимо конкретизировать их значение в образование торфа, каменного угля, связав эти сведения со знаниями, полученными по разделу «Неживая природа».

Этот раздел предусматривает 3 лабораторные работы и 5 практических работ.

В разделе «Бактерии» особое внимание уделяется положительной для хозяйственной деятельности человека роли одних (разложение органических остатков, квашение капусты, получение кисломолочных продуктов и т.д.) и отрицательной в жизни человека роли других (инфекционные заболевания, порча продуктов питания).

Раздел «Грибы» включает в себя сведения о строении гриба, рассматриваются понятия шляпочный гриб, пластинчатый гриб, споры, грибница, плодовое тело. Особое внимание уделяется ядовитым грибам и правилам сбора грибов, а также отличительным признакам грибов-двойников.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся на начало учебного года.

Учащиеся должны знать:

Отличительные признаки твердых тел, жидкостей и газов;

Характерные признаки некоторых полезных ископаемых, песчаной и глинистой почвы;

Некоторые свойства твердых, жидких и газообразных тел на примере металлов, воды, воздуха; расширение при нагревании и сжатие при охлаждении, способность к проведению тепла; текучесть воды и движение воздуха.

Учащиеся должны уметь:

Обращаться с самым простым лабораторным оборудованием;

Проводить несложную обработку почвы.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся на конец учебного года.

Учащиеся должны знать:

Названия некоторых бактерий, грибов, а также растений из их основных групп: мхов, папоротников, голосеменных и цветковых; строение и общие биологические особенности цветковых растений; разницу цветков и соцветий;

Некоторые биологические особенности, а также приемы возделывания наиболее распространенных сельскохозяйственных растений, особенно местных;

Разницу ядовитых и съедобных грибов; знать вред бактерий и способы предохранения от заражения ими.

Учащиеся должны уметь:

Отличать цветковые растения от других групп (мхов, папоротников, голосеменных);

Приводить примеры растений некоторых групп (бобовых, розоцветных, сложноцветных);

Различать органы у цветкового растения;

Различать однодольные и двудольные растения по строению корней, листьев (жилкование), плодов и семян; приводить примеры однодольных и двудольных растений;

 Выращивать некоторые цветочно – декоративные растения;

 Различать грибы и растения.

Введение. Значение растений и их охрана. Общее знакомство с цветковыми растениями. Общее понятие об органах цветкового растения (на примере растения, цветущего осенью): цветок, стебель, лист, корень.

Цветок. Строение цветка (пестик, тычинки, венчик лепестков). Понятие о соцветиях (зонтик, колос, корзинка). Опыление цветков. Оплодотворение. Образование плодов и семян. Плоды сухие и сочные. Распространение плодов и семян.

Семя растения. Строение семени (на примерах фасоли и пше­ницы). Распространение семян. Условия, необходимые для прорас­тания семян. Определение всхожести семян. Правила заделки се­мян в почву.

Практическая работа:

·   определение всхожести семян.

Демонстрация опытов:

·   условия, необходимые для прорастания семян;

Корень. Разнообразие корней. Корневые си­стемы (стержневая и мочковатая). Строение корня. Корневые во­лоски. Значение корня в жизни растения. Видоизменения корней (корнеплод и корнеклубень).

Лист. Внешнее строение листа (листовая пластинка, черешок). Жилкование. Листья простые и сложные. Значение листьев в жизни растения — образование из воды и углекислого газа органических питательных веществ в листьях на свету. Испарение воды листьями, зна­чение этого явления. Дыхание растений. Листопад и его значение.

Демонстрация опытов:

·   испарение воды листьями;

·   дыхание растений (поглощение листьями кислорода и выде­ление углекислого газа в темноте).

Стебель. Строение стебля на примере липы. Значение стебля в жизни растения — доставка воды и минеральных веществ от корня к другим органам растения и органических веществ от листьев к корню и другим органам. Разнообразие стеблей.

Демонстрация опыта:

·            передвижение минеральных веществ и воды по древесине.

Растение — целостный организм (взаимосвязь всех органов и всего растительного организма со средой обитания)

Лабораторные работы:

·   Органы цветкового растения.

·  Строение цветка.

·  Строение семени фасоли.

Экскурсии:

·     в природу для ознакомления с цветками и соцветиями, с распространением плодов и семян (в начале сентября). Многообразие бактерий, грибов, растений

Бактерии. Общее понятие. Значение в природе и жизни человека.

Грибы. Строение шляпочного гриба: плодовое тело, грибница. Грибы съедобные и ядовитые, их распознавание.

Мхи. Понятие о мхе как многолетнем растении. Места произра­стания мхов. Торфяной мох и образование торфа.

Папоротники. Многолетние травянистые растения. Места про­израстания папоротника.

Голосеменные. Сосна и ель — хвойные деревья. Отличие их от лиственных деревьев. Сравнение сосны и ели. Особенности их раз­множения. Использование древесины в народном хозяйстве.

Покрытосеменные, цветковые. Особенности строения (нали­чие цветков, плодов с семенами).

Экскурсии:

·     в лес (лесопарк) для ознакомления с особенностями грибов и растений осенью и весной.

Цветковые растения

Деление цветковых растений на однодольные (например — пше­ница) и двудольные (например — фасоль). Характерные различия (строение семян, корневая система, жилкование листа).

Однодольные   растения

Злаки. Пшеница, рожь, ячмень, овес, кукуруза. Особенности внешнего строения (корневая система, стебель, листья, соцветия). Выращивание: посев, уход, уборка. Использование в народном хо­зяйстве. Преобладающая культура для данной местности.

Лилейные. Лук, чеснок, лилия, тюльпан, ландыш. Общая характе­ристика (цветок, лист, луковица, корневище).

Лук, чеснок — многолетние овощные растения. Выращивание: посев, уход, уборка. Использование человеком.

Цветочно-декоративные лилейные открытого и закрытого грун­тов (хлорофитум, лилия, тюльпан).

Практические работы:

·     перевалка и пересадка комнатных растений.

Лабораторная работа:

·     Строение луковицы.

Двудольные  растения.

Пасленовые. Картофель,  томат-помидор (баклажан, перец — для южных районов), петунья, черный паслен, душистый табак.

Лабораторная работа:

·     Строение клубня картофеля.

Бобовые. Горох (фасоль, соя — для южных районов). Бобы. Кле­вер, люпин — кормовые травы.

Розоцветные. Яблоня, груша, вишня, малина, шиповник, садо­вая земляника (персик, абрикос — для южных районов).

Биологические особенности растений сада. Особенности раз­множения яблони, малины, земляники. Созревание плодов и ягод садовых растений, их уборка и использование.

Сложноцветные. Подсолнечник. Ноготки, бархатцы — однолет­ние цветочные растения. Маргаритка — двулетнее растение. Геор­гин — многолетнее растение. Особенности внешнего строения слож­ноцветных. Агротехника выращивания подсолнечника. Использо­вание человеком.

Практические работы:

·     в саду, на школьном учебно-опытном участке;

·     вскапывание приствольных кругов;

·     рыхление междурядий, прополка и другие работы в саду и на участке.

Обобщение. Растение — живой организм. Обобщение матери­ала о растениях.

МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ

Природные условия, страны происхождения некоторых растений, пути попадания в нашу страну (география, история);

Составление рассказов о растении по плану, написание рефератов, этимология слов: голосеменные, покрытосеменные, однодольные, двудольные и др.(русский язык, чтение).

Лекарственные растения, способы ухода и условия содержания комнатных растений (домоводство).

 Учебные занятия проводятся в специально оборудованном кабинете естествознания

Тематическое планирование разработано в связи с выбором школы обязательным предметом.

Предлагаемый курс не противоречит задачам школы.

Планирование содержит обязательный минимум содержания основных образовательных программ и направлено на достижение следующих целей:

Освоение знаний о живой природы (о строении и жизни растений).

Овладение умениями узнавать изучаемые растения по внешнему виду и различать органы растений.

Формирование навыков, осуществлять уход за некоторыми цветочно-декоративными, комнатными растениями и овощными культурами.

Воспитание, знакомство с разнообразием растительного мира должно вызывать у детей чувство любви к природе и ответственности за ее сохранность.

Получение знаний в процессе знакомства с живой природой развивает у учащихся наблюдательность, учит устанавливать простейшие причинно-следственные отношения и взаимозависимость живых организмов с неживой природой.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА

Рабочая программа по естествознанию для 7 класса составлена согласно  «Программе специальной (коррекционной) образовательной школы  VIII вида» под редакцией Воронковой В.В.

Программа рассчитана на 34 часа. В программу по естествознанию включены  следующие разделы:

№	Название темы	Кол-во часов
1	Введение. Растения вокруг нас.	1
2	Общее знакомство с цветковыми растениями.	7
3	Многообразие растительного мира.	23
4	Растение – живой организм.	2
5	Повторение.	1
	Итого.	34

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЩАЮЩИХСЯ.

Обучающиеся должны уметь:

·       отличать цветковые растения от других групп (мхов, папорот­ников, голосеменных);

·       приводить примеры растений некоторых групп (бобовых, розоц­ветных, сложноцветных);

·       различать органы у цветкового растения (цветок, лист, стебель, корень);

·       различать однодольные и двудольные растения по строению корней, листьев (жилкование), плодов и семян; приводить приме­ры однодольных и двудольных растений;

·       выращивать некоторые цветочно-декоративные растения (в саду и дома);

·       различать грибы и растения.      

Обучающие должны знать:

·       внешнее строение и элементарную биологическую и хозяйственную характеристику основных растений огорода, поля, леса и сада;

·       общие признаки, характерные для каждой изучаемой группы растений;

·       признаки сходства и различия между растениями;

·       особенности выращивания культурных растений: о сроках и способах посева и посадки культур, о некоторых приемах ухода за ними.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п	Наименование разделов (или тем)	Общее кол-во часов	Контроль знаний (вид)
1	Введение. Растения вокруг нас.	1
2	Общее знакомство с цветковыми растениями.	7	Контрольная работа (тестирование) №1.
3	Многообразие растительного мира.	23	Контрольная работа (тестирование) №2.
4	Растение – живой организм.	2
5	Повторение.	1	Контрольная (итоговая) работа №3.
	Итого.	34	3

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЕСТЕСТВОЗНАНИЮ, 7 КЛАССА.

№	Тема урока	К/ч	Дата п/ф	Прогнозируемый  результат	Словарь	Виды уч. деятельности Виды работ по развитию речи
Введение. Растения вокруг нас 1ч.
1	Что такое естествознание. Разнообразие, значение и охрана растений.	1	04.09	Знать, что изучает естествознание. Знать мир цветковых растений.	Дикорастущие. Культурные.	Работа с гербарием. Беседа по вопросам учителя.
Общее знакомство с цветковыми растениями 7ч.
2	Цветок. Строение цветка. Опыление цветков.	1	11.09	Знать части цветка, понятие «Соцветие» и способы опыления.	Цветоножка. Чашелистик.	ЛР «Строение цветка». Заполнение таблицы.
3	Плоды. Разнообразие плодов.	1	18.09	Знать группы и распространение плодов и семян. Уметь различать по внешнему виду.	Семянка. Зерновка. Костянка.	Беседа по вопросам учителя. Заполнение таблицы.
4	Семя. Строение семени.	1	25.09	Знать внешний вид и строение фасоли.	Зародыш. Семядоли. Двудольные.	ЛР «Внешний вид семени фасоли», «Строение семени фасоли»
5	Корень. Виды корней. Корневые системы.	1	02.10	Знать строение корня, виды корней, видоизменение корней. Уметь различать корневые системы.	Придаточные корни. Мочковатая. Стержневая.	Беседа по вопросам учителя. Заполнение таблицы.
6	Лист. Строение листа.	1	09.10	Знать внешнее строение листа. Уметь распознавать растения по листьям.	Листовая пластина. Жилкование.	Беседа по вопросам учителя.
7	Стебель. Виды стеблей. Значение стебля.	1	16.10	Знать строение стебля, виды стеблей. Уметь различать по внешнему виду.	Камбий. Сердцевина. Кожевица.	Беседа по вопросам учителя.
8	Растение – целостный организм. Повторение по теме «Общее зна-комство с цветковыми растениями».	1	23.10	Знать связь растения со средой обитания.		Беседа по вопросам учителя. Контроль знаний.
Многообразие растительного мира 23ч.
9	Мхи.  Папоротники.	1	06.11	Знать внешний вид мха и папоротника.	Кукушкин лен. Сфагнум.		Беседа по вопросам учителя.
10	Голосеменные и покрытосеменные или цветковые растения.	1	13.11	Знать признаки сходства и различия между растениями;	Голосемен-ные. Покрытосеменные.		Заполнение таблицы и схем.
11	Однодольные покрытосеменные растения. Злаковые.	1	20.11	Знать признаки злаковых.	Мочковатая. Параллель-ное жилкование.		Заполнение таблиц.
12	Выращивание и использование злаков.	1	27.11	Знать общественное значение полевых растений (хлебных культур) в жизни человека.	Хлебные злаки. Кормовые злаки.		Заполнение схемы «Использование злаков в народном хозяйстве».
13 14	Лилейные. Общие признаки лилейных.	2	01.12 04.12	Знать признаки лилейных. Уметь различать по внешнему виду цветочно-декоративные, овощные и дикорастущие лилейные.	Цветочно-декоратив-ные. Хлорофитум.		ЛР «Строение луковицы».
15	Двудольные покрытосеменные растения. Паслёновые растения. Паслён.	1	11.12	Знать общие признаки паслёновых. Уметь различать по внешнему виду.	Пасленовые.		Работа по карточкам.
16	Овощные и технические паслёновые. Картофель.	1	18.12	Знать строение клубня картофеля.	Окучивание.		ЛР «Строение клубня картофеля»
17	Выращивание картофеля.	1	25.12	Знать, что картофель важнейший продукт питания.			Реферат о картофеле.
18	Томат. Баклажан и перец.	1	15.01	Знать биологические особенности влияния на условие их выращивания.	Пасынкова-ние. Пустотелая.		Запись названий частей растений.
19	Цветочно – декоративные паслёновые.	1	22.01	Знать общее строение петуньи и душистого табака.			Беседа по вопросам учителя.
20 21	Бобовые культуры.	2	29.01 05.02	Знать общие признаки бобовых. Уметь различать по внешнему виду.	Клубеньковые бактерии. Люпин.		Сравнительная характеристика пасленовых и бобовых (таблица).
22	Розоцветные. Шиповник.	1	12.02	Знать признаки розоцветных, строение цветка шиповника.	Розоцветные.		Беседа по вопросам учителя.
23 24 25	Полодово – ягодные розоцветные. Яблоня. Груша. Вишня. Малина. Земляника. Персик и абрикос.	3	19.02 26.02 04.03	Знать строение цветков этих растений.	Корневая шейка. Крона. Штамб. Прививка.		Рисование яблоки разной формы и закрашивание. Реферат: Груша. Рассказ по плану.
26 27 28	Сложноцветные. Общие признаки сложноцветных. Подсолнечник. Календула – бархатцы. Маргаритка и георгин.	3	11.03 18.03 25.03	Знать общие признаки сложноцветные, их биологические особенности, строение цветков.	Сложноцвет-ные. Обертка. Корзинка. Семянка.		Беседа по вопросам учителя. Отгадывание загадки. Заполнение таблицы.
29	Уход за комнатными растениями.	1	08.04	Знать понятия «перевалка» и «пересадка».	Перевалка. Пересадка.		ЛР «Перевалка и пересадка комнатных растений».
30	Осенние работы в саду. Весенние работы в саду.	1	15.04	Знать значение осенней обработки почвы, объём работы в саду весной, приёмы ухода за посевами и посадками.	Вспашка.		Беседа по вопросам учителя. Работа в рабочей тетради.
31	Повторение по теме  «Растение – живой организм»	1	22.04	Уметь самостоятельно выполнять задания.			Контроль знаний.
Растение - живой организм 2ч.
32	Бактерии.	1	29.04	Знать понятие «Бактерии», разнообразие форм. Уметь распознавать группы бактерий.	Бактерии. Брожение. Болезнетворные бактерии.	Беседа по вопросам учителя.
33	Грибы.	1	06.05	Знать строение и правила сбора грибов. Уметь распознавать съедобные от несъедобных и ядовитых грибов.	Трубчатые грибы. Пластинча-тые грибы. Грибница.	Реферат «Ядовитые грибы» Таблица: «Отличительные признаки грибов-двойников».
Повторение 1ч.
34	Итоговый контроль «Что мы узнали о растениях».	1	13.05	Знать строение и жизнь живых организмов.		Беседа по вопросам учителя.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ.

                                                                  Оценивание устного ответа учащихся
Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объѐма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочѐтов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочѐты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменѐнные вопросы. 3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
                                       Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы);

6) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью; 4. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объѐм выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам
работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчѐте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях,
графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с
веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию
учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в
ней: 1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета; 2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или
допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может
быть выставлена оценка "3";

Литература:

1.   Клепинина З.А. Биология. Растения. Грибы. Учебник для 7 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 2014.

2.   Биология. 6-7 классы:  нестандартные уроки и мероприятия (КВН, устный журнал, праздники, викторины, загадки, кроссворды, интеллектуально-игровые задания) / составитель Н.А. Касаткина. –  Волгоград: Учитель, 2007.

3.   Универсальное учебное пособие. А.Скворцов. А. Никишов, В. Рохлов, А. Теремов. Биология. 6 – 11 классы. Школьный курс. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2000.

4.   Королева Т.В. 7 класс Биология. Растения, грибы, бактерии. – М.: Владос, 2009.

5.    Королева Т.В. Королева 7 класс Биология Растения, грибы, бактерии. – М.: Владос, 2009.

6.   Бгажнокова И. М. Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 5-9 классы.– М.: Просвещение, 2010.