Адаптированнная программма по предмету чтение для 4 класса

                                                      пос. Горняцкий

                                                   Белокалитвинский район

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 11

                                                                      «Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ № 11

Приказ от  30.08. 2019 № 155–од

_________В.Н.Пигарева

                                            РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

     по   ЧТЕНИЮ , адаптированная к детям с  РАС и УО  (домашнее обучение)

Уровень основного общего образования (класс) 4класс

Количество часов  140

Учитель М.Б.Попова

Программа разработана на основе   учебного  пособия для общеобразовательных  организаций, реализующих адаптированные. основные общеобразовательные программы по чтению  .Автор учебника: С.Ю. ИЛЬИНА М.: Просвещение, 2016

                                                        2019-2020уч.

                                          1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа  учебного предмета  «Чтение» разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального  общего образования для обучающихся с расстройствами аутистического спектра предъявляемыми  к структуре, условиям реализации и планируемым результатам освоения адаптивной основной общеобразовательной программе начального общего образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра  на основе авторской учебной программы «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений для у о детей подготовительный, 1-4 классы»  под редакцией  В. В. Воронковой, 2013 г.  

На основе следующих нормативных  документов:

1.Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"

2.Письмо МО  РФ от 14.11.88, №17-253-б «Об индивидуальном обучении больных детей на дому»;

3.Письмо МО РФ от 03.04.2003, № 27/2722-6 «Об организации работы с обучающимися, имеющими сложный дефект»;

4.Приказа Минобразования от 10.04.2002г. № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья»;

5.Инструктивного письма Минобразования РФ от 26. 12. 2000 г. N 3 "О дополнении инструктивного письма Минобразования России от 04.09.1997 N 48";

 6.Локальных актов организации, осуществляющей образовательную деятельность:

 -Устава МБОУ СОШ№11;

  -Учебного плана на 2019-2020 учебный год;

  - ООП ФГОС МБОУ СОШ № 11 на 2019-2020 учебный год

  - Календарного графика МБОУ СОШ на 2019-2020 учебный год

                                  2.Общая характеристика учебного предмета «Чтение»

Отличительной особенностью рабочей программы является коррекционная и практическая направленность, индивидуализация обучения. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности умственно отсталых школьников обусловлена трудностями овладения навыками чтения, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций.

Технология обучения по данной программе предполагает, что учащийся Немков Владимир, отстающие от одноклассников в усвоении знаний, должен (повторять ответы на вопросы, объяснения за учителем по наводящим вопросам, пересказывать по упрощенному плану Для чтения подбираются произведения народного творчества, русских и зарубежных писателей, доступные пониманию статьи из газет и журналов. В процессе обучения чтению у учащихся последовательно формируется умение самостоятельно разбираться в содержании прочитанного.

Тематика произведений для чтения подобрана с учётом максимального развития познавательных интересов расширения  кругозора, воспитания нравственных качеств, необходимых для самостоятельной жизни в обществе.

Совершенствование техники чтения осуществляется последовательно на протяжении всего учебного года.Постоянное внимание уделяется формированию навыка правильного чтения, которыми учащийся в силу особенностей психического развития овладевают с большим трудом, что затрудняет понимание содержания прочитанного.Беглость чтения, т.е. плавное, в темпе разговорной речи чтение вслух, формируется постепенно.

Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведений. При этом очень важна система работы по установлению причинно-следственных связей и закономерностей, т.к. этот вид деятельности имеет огромное коррекционное значение. Особое внимание уделяется работе с иллюстративным материалом как с одним из эффективных средств формирования познавательной деятельности учащегося и коррекции недостатков его развития.

Развитие устной речи. Большое внимание уделяется развитию связной устной речи                       

Цель курса: создать условия для успешного овладения учащимися того уровня образовательных умений и навыков, который необходим им для социальной адаптация и реабилитация в обществе.

Задачи: научить школьников правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст;

повысить уровень общего и речевого развития учащихся, научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной форме;

формировать нравственные качества учащихся, читательскую самостоятельность и культуру.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

Основные направления коррекционной работы:

совершенствование навыков связной устной речи, обогащение и уточнение словарного запаса;

коррекция недостатков развития познавательной деятельности.

формирование умения работать по словесной инструкции, алгоритму;

                                                    3.Место учебного предмета «Чтение»

В начальном обучении предмет «Чтение» занимает ведущее место, так как от её усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения.

Рабочая АООП предназначена для учащегося 4 класса Немкова Владимира

Кол-во часов на изучение предмета в 4 классе -4часа в неделю.

Кол-во учебных недель -35

Кол-во учебных часов - 140

По плану – 140 часов,  Будет дано – 139 часов . В  связи с тем, что урок 01.05.2019 выпадает на праздничный день. Прохождение программного материала будет обеспечено на резервном уроке.

                                      4. Содержание учебного предмета «Чтение»

Для реализации рабочей программы используется учебник С.Ю. Ильин: Просвещение, 2016г  Учебник для общеобразовательных  организаций, реализующих адаптированные. основные общеобразовательные программы.

 Программа по чтению и развитию речи состоит из следующих разделов: техника чтения, понимание читаемого, развитие устной речи, внеклассное чтение, примерная тематика.

Техника чтения. Работа над выразительным чтением: соблюдение пауз между предложениями, логического ударения, необходимой интонации.

Понимание читаемого. Выделение главной мысли произведения, осознание последовательности, причинности и смысла читаемого. Деление текста на законченные по смыслу части по данным заглавия. Придумывание заглавий к основным частям текста, коллективное составление плана. Объяснение выделенных учителем слов и оборотов речи.

Подведение учащихся к выводу из произведения, сравнение прочитанного с опытом детей и ранее прочитанным. Выделение главных действующих лиц, оценка их поступков; выбор в тексте слов, выражений, характеризующих героев, события, картины природы.

Развитие устной речи. Самостоятельный и полный пересказ, рассказ по аналогии с прочитанным. Заучивание наизусть стихотворений, басен.

Примерная тематика:

Листья пожелтелые по ветру летят-16ч А.Плещеев «Осень наступила, высохли цветы…»

Ф.Тютчев «Листья». По Г.Граубину «Как наступает листопад».

А.Гонтарь «Осень в лесу». С.Прокофьева «Подарки Осени»

По М. Пришвину «Старый гриб» (отрывок) Н..Носов «Хитрюга».

Н.Сладков «Осень».

 Раз, два – начинается игра!-8ч

Считалки М.Бородицкая «Щи- талочка» Л.Пантелеев «Карусели». Д.Хармс «Игра». (Отрывок) В.Левин «Чудеса в авоське». Н.Носов «Затейники».

Будем делать хорошо и не будем –плохо-26ч«Не моё дело!» (Китайская сказка)

И.Крылов «Чиж и Голубь» Л.Толстой «Два товарища»

Л.Пантелеев «Трус». .Кисилёва «Про то, как Миша стал храбрым».

В.Сафронов «Подвиг». Ю.Ермолаев «Силач».

По В.Осеевой «Самое страшное» К.Киршина «Вот какая история»

По Я. Длугуленскому «Как подружились Вова и Боря». А.Барто «В театре»

Обобщающий урок по теме: «Будем делать хорошо и не будем

Зимние узоры-19ч

Старый Мороз и молодой Морозец (Литовская сказка) С.Черный «Снежная баба».

Работа над сказкой. По А.Н.Толстому «Ёлка». Г.Харлампьев

 «Жадная сорока». З.Александрова « До свиданья,зима»

Никогда не будет скучно, если трудимся мы дружно!-25ч

Заработанный рубль» (Грузинская сказка). Е.Шварц «Сказка о Василисе- Работнице». М.Миршакар «Мудрый дед» Н.Носов «Заплатка». Э.Киселёва «Волшебный котелок». Ю.Мориц «Трудолюбивая старушка». По К.Киршиной «Просто сочинение».

В окно повеяло весною…-14ч А.Плещеев «Весна». К.Ушинский «Ласточка» С.Прокофьева «Подарки Весны».. В.Берестов «Праздник мам». По Б.Житкову «Наводнение»

Ю.Мориц «Трудолюбивая старушка». По К.Киршиной «Просто сочинение».

В окно повеяло весною…-19ч А.Плещеев «Весна». К.Ушинский «Ласточка» С.Прокофьева «Подарки Весны».. В.Берестов «Праздник мам». По Б.Житкову «Наводнение»

В.Сафронова «Весна».

  На пользу и славу Отечества-16ч  Как Илья из Мурома богатырём стал» (Былина) Л.Толстой «Как боролся русский богатырь».

По О.Орлову «К неведомым берегам». По Г.Черненко «Русский «паровой дилижанец Пословицы, поговорки, загадки, кроссворды о мире и войне.)

Видно не напрасно называют лето красным-15ч С.Прокофьева «Подарки лета». По Э.Шиму «Кто сажает подсолнухи». По А.Смирнову «Малина». По С.Иванову «Позвольте пригласить  По А.Астафьеву «Стрижонок Скрип Вс.Рождественский «Одуванчик».

№	Модуль (глава)	Примерное количество  часов	Формы контроля
			Проверка техники чтения
1	«Листья пожелтелые по ветру летят»	16	19.09
2	Раз, два – начинается игра!	8
3	Будем делать хорошо и не будем - плохо»	26
4	«Зимние узоры»	19	20.01
5	«Никогда не будет скучно, если трудимся мы дружно! »	25
6	В окно повеяло весною…»	14
7	На пользу и славу Отечества	16
8	Видно не напрасно называют лето красным	15	27.05

                                              5.  Тематическое   планирование учебного предмета «Чтение»

                                                        6.Календарно-тематическое планирование  учебного предмета « Чтение»

№	Тема, тип урока	Основные виды учебной деятельности	Количество часов	Дата проведения		Примечание
				По плану	По факту
	«Листья пожелтелые по ветру летят»		16 ч
1	А.Плещеев «Осень наступила…»	Прослушивание стихотворения (Аудиозапись).Заучивание наизусть стихотворения.	1	2.09
2	Ф.Тютчев «Листья».	Работа над выразительным чтением: соблюдение пауз между предложениями, логического ударения, необходимой интонации.	1	3.09
3	По Г.Граубину «Как наступает листопад».	Работа над выразительным чтением: соблюдение пауз между предложениями, логического ударения, необходимой интонации.	1	4.09
4	А.Гонтарь «Осень в лесу».	Объяснение выделенных учителем слов и оборотов речи.	1	5.09
5	С.Прокофьева «Подарки Осени»	Правильное чтение вслух целыми словами.	1	9.09
6	По М. Пришвину «Старый гриб»	Правильное чтение вслух целыми словами.	1	10.09
7	По М. Пришвину «Старый гриб»	Правильное чтение вслух целыми словами.	1	11.09
8	По Н.Носову «Хитрюга»	Выделение главной мысли произведения, осознание последовательности, причинности и смысла читаемого.	1	12.09
9	Н.Сладков «Осень».	Правильное чтение вслух целыми словами.		16.09
10	.Г.Снегирёв «Бурундук».Пословицы об осени	Чтение про себя .Анализ пословиц	1	17.09
11	Короткие рассказы про осень.И. Соколов-Микитов,.	Чтение доступных детских книг. Называние заглавий и автора.	1	18.09
12	Короткие рассказы про осень И.С.Тургенев Поверка техники чтения	Правильное чтение вслух целыми словами.	1	19.09
13	Пословицы и поговорки, по теме:«Времена года.	Правильное чтение пословиц,разбор и иллюстрация	1	23.09
14	Пословицы и поговорки, по теме:«Времена года.	Правильное чтение пословиц,разбор и иллюстрация		24.09
15	Загадки, кроссворды о теме:«Времена года».	Отгадывание загадок,нахождение отгадок в картинном словаре	1	25.09
16	Обобщающий урок по теме: «Листья пожелтелые по ветру летят».	Чтение доступных детских книг. Называние заглавий и автора.		26.09
	Раз, два – начинается игра!		8
17	Считалки.	Заучивание наизусть.	1	30.09
18	М.Бородицкая «Щи- талочка»	Работа над выразительным чтением: соблюдение пауз между предложениями, логического ударения, необходимой интонации.	1	1.10
19	М.Бородицкая «Щи- талочка»	Работа над выразительным чтением: соблюдение пауз между предложениями, логического ударения, необходимой интонации.	1	2.10
20	Л.Пантелеев «Карусели».	Выделение главной мысли произведения, осознание последовательности, причинности и смысла читаемого.	1	3.10
21	Д.Хармс «Игра». (Отрывок)	Правильное чтение вслух целыми словами.	1	7.10
22-23	Н.Носов «Затейники»	Выделение главной мысли произведения, осознание последовательности, причинности и смысла читаемого.	1	8.10   9.10
24	Левин «Чудеса в авоське».	Работа над выразительным чтением: соблюдение пауз между предложениями, логического ударения, необходимой интонации.	1	10.10
	Будем делать хорошо и не будем - плохо»		26
25	«Не моё дело!» (Китайская сказка)	Выделение главных действующих лиц, оценка их поступков	1	14.10
26	«Не моё дело!»(Китайская сказка	Выделение главных действующих лиц, оценка их поступков	1	15.10
27	И.Крылов «Чиж и Голубь».	Выразительное чтение Составление иллюстрации	1	16.10
28	И.Крылов «Чиж и Голубь».	Заучивание наизусть басни	1	17.10
29	Л.Толстой «Два товарища».	Выделение главных действующих лиц, оценка их поступков; выбор в тексте слов, выражений, характеризующих героев.	1	21.10
30	Л.Толстой «Два товарища».	Самостоятельный полный и выборочный пересказ, рассказ по аналогии с прочитанным.	1	22.10
31	Л.Пантелеев «Трус».	Чтение  рассказа Рассказывание отдельных эпизодов из прочитанного.	1	23.10
32	Л.Пантелеев «Трус».	Выделение главных действующих лиц, оценка их поступков.	1	24.10
33	Л.Пантелеев «Трус».	Выделение главных действующих лиц, оценка их поступков; выбор в тексте слов, выражений, характеризующих героев.	1	5.11
34	Э.Кисилёва «Про то, как Миша стал храбрым».	Выделение главных действующих лиц, оценка их поступков; выбор в тексте слов, выражений, характеризующих героев.	1	6.11
35	Э.Кисилёва «Про то, как Миша стал храбрым».	Выделение главных действующих лиц, оценка их поступков; выбор в тексте слов, выражений, характеризующих героев.	1	7.11.
36	В.Сафронов «Подвиг».	Выделение главной мысли произведения, осознание последовательности, причинности и смысла читаемого.	1	11.11
37	. Ю.Ермолаев «Силач». 1,2 части.	Самостоятельный полный и выборочный пересказ, рассказ по аналогии с прочитанным.	1	.12.11
38	По В.Осеевой «Самое страшное»	Чтение рассказа	1	13.11
39	К.Киршина «Вот какая история». Работа над рассказом.	Выделение главных действующих лиц, оценка их поступков; выбор в тексте слов, выражений, характеризующих героев.	1	14.11
40	К.Киршина «Вот какая история». Работа над рассказом.	Вспоминаем прочитанные рассказы	1	18.11
41	К.Киршина «Вот какая история». Работа над рассказом.	Выделение главной мысли произведения, осознание последовательности, причинности и смысла читаемого.(1часть).	1	19.11
42	Б.С.Житков «Помощь идет»	Чтение рассказа	1	20.11
43	. По Я. Длуголенскому «Как подружились Вова и Боря». 1,2 части.	Придумывание заглавий к основным частям текста, коллективное составление плана. (1,2часть).	1	21.11
44	По Я. Длуголенскому «Как подружились Вова и Боря».	Чтение рассказа	1	25.11
45	По Я. Длуголенскому «Как подружились Вова и Боря».	Выделение главной мысли произведения, осознание последовательности, причинности и смысла читаемого.(1 часть).	1	26.11
46	По Я. Длуголенскому «Как подружились Вова и Боря»	Самостоятельный полный и выборочный пересказ, рассказ по аналогии с прочитанным.	1	27.11
47	А.Барто «В театре»	Правильное чтение вслух целыми словами.	1	28.11
48	А.Барто «В театре»	Правильное чтение вслух целыми словами	1	2.12
49	Пословицы, поговорки, загадки, кроссворды про добро и зло	Вспоминаем прочитанные рассказы,пословицы, поговорки, загадки,	1	3.12
50	Обобщающий урок по теме: «Будем делать хорошо и не будем – плохо.	Вспоминаем прочитанные рассказы	1	4.12
	«Зимние узоры»		19
51	Старый Мороз и молодой Морозец (Литовская сказка) Работа над сказкой.	Выделение главной мысли произведения, осознание последовательности, причинности и смысла читаемого.(1часть).	1	5.12
52	Старый Мороз и молодой Морозец (Литовская сказка) Работа над сказкой.	Придумывание заглавий к основным частям текста, коллективное составление плана. (1,2часть).	1	9.12
5 3	Старый Мороз и молодой Морозец (Литовская сказка)	Чтение рассказа Работа над сказкой.	1	10.13
54	Старый Мороз и молодой Морозец (Литовская сказка) Работа над сказкой.	Выделение главной мысли произведения, осознание последовательности, причинности и смысла читаемого.(1 часть).	1	11.12
55	По А.Н.Толстому «Ёлка».	Выделение главной мысли произведения, осознание последовательности, причинности и смысла читаемого.(1 часть).	1	12.12
56	По А.Н.Толстому «Ёлка».	Самостоятельный полный и выборочный пересказ, рассказ по аналогии с прочитанным.	1	16.12
57	По А.Н.Толстому «Ёлка».	Правильное чтение вслух целыми словами.	1	17.12
58	С.Черный «Снежная баба».	Правильное чтение вслух целыми словами	1	18.12
59	.Черный «Снежная баба».	Самостоятельный полный и выборочный пересказ, Правильное чтение вслух целыми словами.	1	19.12
60	С.Черный «Снежная баба».	Выделение главных действующих лиц, оценка их поступков; выбор в тексте слов, выражений, характеризующих героев	1	23.12
61	С.Прокофьева «Подарки Зимы».	Заучивание наизусть стихотворения.	1	24.12
62	Г.Харлампьев «Жадная сорока».	Выделение главных действующих лиц, оценка их поступков; выбор в тексте слов, выражений, характеризующих героев	1	25.12
63	Г.Харлампьев  «Жадная сорока».	Чтение рассказа	1	26.12
64	Г.Харлампьев  «Жадная сорока».1	Правильное чтение вслух целыми словами. Деление текста на законченные по смыслу части по данным заглавиям.	1	13.01
65	По В.Коржикову «В пограничном наряде»	Чтение рассказа	1	14.01
66	По В.Коржикову «В пограничном наряде»	Работа над выразительным чтением: соблюдение пауз между предложениями, логического ударения, необходимой интонации.	1	15.01
67	По В.Коржикову «В пограничном наряде»	Чтение доступных детских книг. Рассказывание отдельных эпизодов из прочитанного.	1	16.01
68	З.Александрова « До свиданья,зима»	Чтение стихов	1	19.02
69	Обобщающий урок по теме «Зимние узоры»	Вспоминаем прочитанные рассказы	1	20.01
	«Никогда не будет скучно, если трудимся мы дружно! »		25
70	Заработанный рубль» (Грузинская сказка).	Выделение главной мысли произведения, осознание последовательности, причинности и смысла читаемого.(1,2,3 часть).	1	21.01
71	Заработанный рубль» (Грузинская сказка).	Самостоятельный полный и выборочный пересказ, рассказ по аналогии с прочитанным.		22.01
72	Заработанный рубль» (Грузинская сказка).	Чтение про себя.		27.01
73	Заработанный рубль» (Грузинская сказка).	Объяснение выделенных учителем слов и оборотов речи.		28.01
74	Е.Шварц «Сказка о Василисе- Работнице».	Чтение про себя.	1	29.01
75	Е.Шварц «Сказка о Василисе- Работнице».	Чтение про себя	1	30.01
76	Г.Сапгир «Рабочие руки».	Деление текста на законченные по смыслу части по данным заглавиям (1,2 часть). Самостоятельный полный и выборочный пересказ, рассказ по аналогии с прочитанным.	1	3.02
77	М.Миршакар «Мудрый дед»	Чтение рассказа	1	4.02
78	В.Хомченко «Михаськин сад»	Работа над выразительным чтением: соблюдение пауз между предложениями, логического ударения, необходимой интонации	1	5.02
79	В.Хомченко «Михаськин сад»	Подведение учащихся к выводам из произведения, сравнение прочитанного с опытом детей и ранее прочитанным.	1	6.02
80	Н.Носов «Заплатка».	Чтение рассказа ( вслух и про себя)	1	10.02
81	Н.Носов «Заплатка».	Деление текста на законченные по смыслу части по данным заглавиям (1,2 часть). Самостоятельный полный и выборочный пересказ, рассказ по аналогии с прочитанным	1	11.02
82	Н.Носов «Заплатка».	Самостоятельный полный и выборочный пересказ, рассказ по аналогии с прочитанным	1	12.02
83	А.Барто «Я лишний».	Работа над выразительным чтением: соблюдение пауз между предложениями, логического ударения, необходимой интонации	1	13.02
84	С. Погореловский «Маленькое и большое».	Подведение учащихся к выводам из произведения, сравнение прочитанного с опытом детей и ранее прочитанным.	1	17.02
85	Г.Виеру «Хлеб с росою».	Чтние  рассказа.Объяснение выделенных учителем слов и оборотов речи.	1	18.02
86	Г.Виеру «Хлеб с росою».	Правильное чтение вслух целыми словами.	1	19.02
87	По К.Киршиной «Просто сочинение».	Выделение главной мысли произведения, осознание последовательности, причинности и смысла читаемого.	1	20.02
88	По К.Киршиной «Просто сочинение».	Работа над выразительным чтением: соблюдение пауз между предложениями, логического ударения, необходимой интонации.	1	24.02
89	По К.Киршиной «Просто сочинение».		1	25.02
90	Ю.Мориц «Трудолюбивая старушка».	Работа над выразительным чтением: соблюдение пауз между предложениями, логического ударения, необходимой интонации	1	26.02
91	Ю.Мориц «Трудолюбивая старушка».	Работа над выразительным чтением: соблюдение пауз между предложениями, логического ударения, необходимой интонации	1	27.02
92	Э.Киселёва «Волшебный котелок».	ответы на вопросы информационного плана («Как зовут героя рассказа?», «Куда он пошел?», «Что делал?»)	1	2.03
93	Э.Киселёва «Волшебный котелок».	Объяснение выделенных учителем слов и оборотов речи.  Работа над выразительным чтением: соблюдение пауз между предложениями, логического ударения, необходимой интонации.	1	3.03
94	Э.Киселёва «Волшебный котелок».	Выделение главных действующих лиц, 6оценка их поступков; выбор в тексте слов, выражений, характеризующих героев	1	4.03
	В окно повеяло весною…»		14
95	А.Плещеев «Весна».	Работа над выразительным чтением: соблюдение пауз между предложениями, логического ударения, необходимой интонации.	1	5.03
96	А.Майков «Ласточка примчалась»	Прорслушивание фонограммы	1	9.03
97	К.Ушинский «Ласточка».	Иллюстрация к стихотворению	1	10.03
98	А.Н.Толстой «Весенниеручьи».	Объяснение выделенных учителем слов и оборотов речи	1	11.03
99	А.Н.Толстой «Весенние ручьи».	Правильное чтение вслух целыми словами	1	12.03
100	По Б.Житкову «Наводнение»	Работа над выразительным чтением: соблюдение пауз между предложениями, логического ударения, необходимой интонации.	1	16.03
101	По Б.Житкову «Наводнение»	Заучивание наизусть стихотворения.	1	17.03
102	С.Прокофьева «Подарки Весны».	Объяснение выделенных учителем слов и оборотов речи.	1	18.03
103	В.Берестов «Праздник мам».	Заучивание наизусть стихотворения.	1	19.03
104	По В.Воскобойникову «Боец бытового отряда»	Выделение главной мысли произведения, осознание последовательности, причинности и смысла читаемого.	1	30.03
105	По В.Воскобойникову «Боец бытового отряда»	Выделение главных действующих лиц, оценка их поступков; выбор в тексте слов, выражений, характеризующих героев.	1	31.03
106	В.Сафронова «Весна».	Выделение главной мысли произведения, осознание последовательности, причинности и смысла читаемого.	1	1.04
107	Пословицы, поговорки, загадки, кроссворды о весне.	Вспоминаем прочитанные рассказы ,анализ пословиц и поговорок	1	2.04.
108	Обобщающий урок по теме:«В окно повеяло весною…»	Вспоминаем прочитанные рассказы	1	6.04
	На пользу и славу Отечества		16
109	«Как Илья из Мурома богатырём стал» (Былина)	Выразительное чтение Объяснение выделенных учителем слов и оборотов речи.  Выделение главной мысли произведения, осознание последовательности, причинности и смысла читаемого (1,2,3 часть).		7.04
110	«Как Илья из Мурома богатырём стал» (Былина)	Выделение главной мысли произведения, осознание последовательности, причинности и смысла читаемого (1,2) часть).	1	8.04
111	«Как Илья из Мурома богатырём стал» (Былина)	Выделение главных действующих лиц, оценка их поступков; выбор в тексте слов, выражений, характеризующих события (3 часть).	1	9.04
112	«Как Илья из Мурома богатырём стал» (Былина)	Придумывание заглавий к основным частям текста, коллективное составление плана.	1	13.04
113	Л.Толстой «Как боролся русский богатырь».	Правильное чтение вслух целыми словами. ответы на вопросы информационного плана («Как зовут героя рассказа?», «Куда он пошел?», «Что делал?»)	1	14.04
114	Л.Толстой «Как боролся русский богатырь».	Придумывание заглавий к основным частям текста,	1	15.04
115	Л.Толстой «Как боролся русский богатырь».	Выделение главных действующих лиц, оценка их поступков; выбор в тексте слов, выражений, характеризующих события	1	16.04
116	По О.Орлову «К неведомым берегам».	Выделение главной мысли произведения, осознание последовательности, причинности и смысла читаемого	1	20.04
117	По О.Орлову «К неведомым берегам».	Выразмтельное чтение ,выбор в тексте слов, выражений, характеризующих события	1	21.04
118	По О.Орлову «К неведомым берегам».	Составление плана к отдельной части		22.04
119	По Г.Черненко «Русский «паровой дилижанец	Выделение главной мысли произведения, осознание последовательности, причинности и смысла читаемого	1	23.04
120	По Г.Черненко «Русский «паровой дилижанец	Правильное чтение вслух целыми словами, ответы на вопросы информационного плана («Как зовут героя рассказа?», «Куда он пошел?», «Что делал?»)	1	27.04
121	По Г.Черненко «Русский «паровой дилижанец	Придумывание заглавий к основным частям текста,	1	28.04
122	Пословицы, поговорки, загадки, кроссворды о мире и войне.)	Вспоминаем прочитанные рассказы,пословицы,поговорки,загадки	1	29.04
123	Пословицы, поговорки, загадки, кроссворды о мире и войне.)	Вспоминаем прочитанные рассказы,пословицы,поговорки,загадки	1	30.04
124	Обобщающий урок по теме: «На пользу и славу Отечества	Вспоминаем прочитанные рассказы,пословицы,поговорки,загадки,	1	4.05
	Видно не напрасно называют лето красным		15
125	Г.Греков «Летом».	Заучивание наизусть стихотворения.	1	5.05
126	С.Прокофьева «Подарки лета».	Чтение про себя.	1	6.05
127	По Э.Шиму «Кто сажает подсолнухи».	Выделение главной мысли произведения, осознание последовательности, причинности и смысла читаемого.	1	7.05
128	По Э.Шиму «Кто сажает подсолнухи».	Выделение главной мысли произведения, осознание последовательности, причинности и смысла читаемого. Правильное чтение вслух целыми словами.	1	11.05
129	По А.Смирнову «Малина».	Выделение главной мысли произведения, осознание последовательности, причинности и смысла читаемого.	1	12.05
130	По А.Смирнову «Малина».	Правильное чтение вслух целыми словами. ответы на вопросы информационного плана («Как зовут героя рассказа?», «Куда он пошел?», «Что делал?»)	1	13.05
131	По А.Смирнову «Малина».	Выделение главной мысли произведения, осознание последовательности, причинности и смысла читаемого.	1	14.05
132	По С.Иванову «Позвольте пригласить на танец».	Правильное чтение вслух целыми словами. Соотнесение иллюстрацию с определенным отрывком текста;	1	18.05
133	По С.Иванову «Позвольте пригласить на танец».	ответы на вопросы информационного плана («Как зовут героя рассказа?», «Куда он пошел?», «Что делал?»)	1	19.05
134	По А.Астафьеву «Стрижонок Скрип» (Отрывок).	Выразительное  и правильное чтение вслух целыми словами.	1	20.05
135	По А.Астафьеву «Стрижонок Скрип» (Отрывок).	Выделение главной мысли произведения, осознание последовательности, причинности и смысла читаемого.Ответы на вопросы по содержанию.	1	210.5
136	По А.Астафьеву «Стрижонок Скрип» (Отрывок).	Ответы на вопросы по содержанию. Соотнесение иллюстрацию с определенным отрывком текста;	1	25.05
137	Вс.Рождественский «Одуванчик».	Ответы на вопросы по содержанию. Соотнесение иллюстрацию с определенным отрывком текста;	1	26.05
138	Чтение на время и проверка техники чтения	Выразительное чтение и ответы на вопросы по содержанию.	1	27.05
139	Резервный урок  . Пословицы, поговорки, загадки, кроссворды о лете	Вспоминаем прочитанные рассказы,пословицы,поговорки,загадки	1	28.05

                                                    7.Планируемые результаты  учебного предмета « Чтение»

Личностные:

1.        Ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

2.        Развитая мотивация  учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, т

3.        Развитие мыслительной деятельности;

4.        Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

5.        Формирование умения понимать смысл поставленной задачи;

6.        Формирование способности к эмоциональному восприятию учебного материала

 познавательные универсальные учебные действия:

проявлять свои теоретические, практические умения и навыки при подборе и переработке материала;

понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям

умение высказывать  своё отношение к получаемой информации ;

Универсальные учебные действия (УУД):

интерпретировать текст (рассказывать от лица одного из героев произведения или от лица автора);

самостоятельно формулировать творческую учебную задачу; выбирать способы и формы решения учебной задачи (индивидуальный проект, работа в парах и группах; подготовка и проведение конкурсов, библиотечных уроков, литературных уроков в музеях и т. д.);

создавать по аналогии произведения разных жанров; сочинить стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам, оформлять и делать презентации творческих работ и проектов;

понимать и формулировать самостоятельно творческую учебную задачу;

распределять роли и функции участников при выполнении  коллективных творческих проектов;

интерпретировать текст произведения: рассказывать от имени одного из героев произведения, от имени автора, от своего имени; восстанавливать деформированный план по тексту;

инсценировать художественные произведения, готовить театрализованные постановки, моделировать «живые картины»;

создавать  по аналогии произведения разных жанров; сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам

Основные требования к знаниям и умениям учащегося к концу 4 класса

Учащийся должен уметь:
- осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя;
- трудные по смыслу и по слоговой структуре слова читать по слогам;
- отвечать на вопросы по прочитанному;
- высказывать свое отношение к поступку героя, событию;
- пересказывать содержание прочитанного;
-устно рассказывать на темы, близкие интересам учащихся.

Минимальный уровень: осмысливать простые изображения;

-показывать персонажей коротких произведений;

-соотносить иллюстрацию с определенным отрывком текста;

-самостоятельно выбирать нужную пиктограмму из серии предложенных;

Учащиеся должны знать:

наизусть 3-4 небольших стихотворений

Учащиеся должны уметь:

читать сознательно, правильно текст целыми словами вслух с соблюдением пауз и с соответствующей интонацией;

читать про себя;

читать отрывки по ролям;

отвечать на вопросы по прочитанному;

выделять главных действующих лиц, выражая к ним свое отношение;

определять главную мысль произведения;

пересказывать прочитанное полно и выборочно;

участвовать в коллективном составлении рассказа на тему, близкую к теме прочитанного текста;

отличать сказку от рассказа.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.

Проверку навыков чтения проводят на основе повседневных наблюдений за чтением и пониманием прочитанного по учебнику путем специального опроса по чтению, пересказу или комбинированного опроса.

С целью выявления отдельных умений и навыков по чтению может проводиться текущая проверка и оценка знаний.

В начале, середине и конце учебного года проводится проверка техники чтения

При проверке техники чтения рекомендуется подбирать незнакомые, но доступные тексты примерно следующего объёма (на конец года) : 4 класс 30-40 слов.

При оценке принимается во внимание успешность овладения учащимся техникой чтения (правильность, беглость, выразительность) и содержанием читаемого (выделение главной мысли, ответы на вопросы, пересказ) в соответствии с программными требованиями по каждому году обучения.

В начале очередного учебного года техника чтения проверяется по текстам, объем которых соответствует объему текстов предыдущего года.

Оценка «5» ставится ученику, если он: читает целыми словами правильно, с одной-двумя самостоятельно исправленными ошибками; читает выразительно, с соблюдением синтаксических и смысловых пауз, в IV классе — логических ударений; отвечает на вопросы и передает содержание прочитанного полно, правильно, последовательно; твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно

Оценка «4» ставится ученику, если он: читает целыми словаки, некоторые трудные слова — по слогам; допускает одну-две ошибки при чтении, соблюдении смысловых пауз, в IV классе — логических ударений; допускает неточности в ответах на вопросы и при пересказе содержания, но исправляет их самостоятельно или с незначительной помощью учителя; допускает при чтении наизусть одну-две самостоятельно исправляемые ошибки; читает наизусть недостаточно выразительно.

Оценка «3» ставится ученику, если он: читает, в основном, целыми словами, трудные слова — по слогам; допускает три-четыре ошибки при чтении, соблюдении синтаксических и смысловых пауз, в IV классе — логических ударений; отвечает на вопросы и пересказывает содержание прочитанного с помощью учителя; обнаруживает при чтении наизусть нетвердое усвоение текста.

Оценка «2» ставится ученику, если он: читает, в основном, по слогам, даже легкие слова; допускает более пяти ошибок при чтении и соблюдении синтаксических пауз; в ответах на вопросы и при пересказе содержания прочитанного искажает основной смысл, не использует помощь учителя; не знает большей части текста, который должен читать наизусть.

                       8. Учебно-методическое обеспечеение учебного предмета « Чтение»

1.   Учебник по чтениюС.Ю. ИЛЬИНА М.: Просвещение, 2016  для общеобразовательных  организаций, реализующих адаптированные. основные общеобразовательные программы
2. Аксенова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. Читай, думай, пиши. – М.: Просвещение, 2005.

3. Волина В.В. Веселая грамматика. – М.: Знание, 1995.

3. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика: – М.: Гном-Пресс,2015.

4. Дидактический раздаточный материал для 1-4 классов.

5. Карточки с индивидуальными заданиями по темам

6. Аудиозаписи

СОГЛАСОВАНО                                                             СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания                                             Заместитель директора по УВР

методического совета

МБОУ СОШ № 11                                                 ____________________

от   27.08.2019г   № 1                                                      Сафонова И.А.

________________                                                            27.08.2019 года

Сафонова И.А

Краткое описание документа:

Программа разработана на основе учебного пособия для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы по чтению.Автор учебника: С.Ю.Ильина М.: Просвещение, 2016Отличительной особенностью рабочей программы является коррекционная и практическая направленность, индивидуализация обучения. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности умственно отсталых школьников обусловлена трудностями овладения навыками чтения, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций.

Технология обучения по данной программе предполагает, что учащийся Немков Владимир, отстающие от одноклассников в усвоении знаний, должен (повторять ответы на вопросы, объяснения за учителем по наводящим вопросам, пересказывать по упрощенному плану Для чтения подбираются произведения народного творчества, русских и зарубежных писателей, доступные пониманию статьи из газет и журналов. В процессе обучения чтению у учащихся последовательно формируется умение самостоятельно разбираться в содержании прочитанного.

Тематика произведений для чтения подобрана с учётом максимального развития познавательных интересов расширения кругозора, воспитания нравственных качеств, необходимых для самостоятельной жизни в обществе.

Совершенствование техники чтения осуществляется последовательно на протяжении всего учебного года.Постоянное внимание уделяется формированию навыка правильного чтения, которыми учащийся в силу особенностей психического развития овладевают с большим трудом, что затрудняет понимание содержания прочитанного.Беглость чтения, т.е. плавное, в темпе разговорной речи чтение вслух, формируется постепенно.

Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведений. При этом очень важна система работы по установлению причинно-следственных связей и закономерностей, т.к. этот вид деятельности имеет огромное коррекционное значение. Особое внимание уделяется работе с иллюстративным материалом как с одним из эффективных средств формирования познавательной деятельности учащегося и коррекции недостатков его развития.

Развитие устной речи. Большое внимание уделяется развитию связной устной речи

Цель курса: создать условия для успешного овладения учащимися того уровня образовательных умений и навыков, который необходим им для социальной адаптация и реабилитация в обществе.

Задачи: научить школьников правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст;

повысить уровень общего и речевого развития учащихся, научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной форме;

формировать нравственные качества учащихся, читательскую самостоятельность и культуру.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

Основные направления коррекционной работы:

совершенствование навыков связной устной речи, обогащение и уточнение словарного запаса;

коррекция недостатков развития познавательной деятельности.

формирование умения работать по словесной инструкции, алгоритму