Адаптивная рабочая программа по биологии 8 класс

Муниципальное  общеобразовательное бюджетное  учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 35»

городского  округа «город Якутск»

Рассмотрено:	Согласовано:	Утверждаю:
на заседании МО	Зам. директора по УВР	Директор МОБУ СОШ № 35
Протокол № _____ от “___”__________20__ г.	____________ Ноговицына Н.Н.	___________Аммосова Л.Г.
___________Руководитель  МО Стручкова С.П.	“___”__________20__ г.	“___”__________20__ г.

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ    ПРОГРАММА

по биологии, для 8 класса

 на 2017-2018 учебный год

Учитель: Иванова Саргылана Александровна

Якутск, 2017

1.      Пояснительная записка

1.1. Рабочая программа по биологии для 8 класса, составлена на основании следующих нормативных документов

-Федерального закона  «Об образовании в РФ»  от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ;

-Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от  17.05.2012 № 412;

УМК линии Пономаревой по учебнику: А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш. Биология. Человек. 8 класс. М.: Изд-во «Вентана-Граф», 2011г

Рабочая программа по биологии составлена для обучающейся по программе индивидуального обучения на дому. У ребенка нарушение мышц коленного сустава правой ноги.  Слабое зрение. Когнитивные функции развиты хорошо. Темп работы при устной работе быстрый,  при письменной работе медленный. Восприятие хорошее. Скорость чтение – средний.

1.2. Цели курса: освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и среда образующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы.

1.3. Данная программа рассчитана на преподавание курса биологии в 8 классе в объеме 2 часа в неделю, в год 70 часов.

2.                      Планируемые результаты образования.

В результате изучения биологии ученик должен:

знать/понимать:

• происхождение человека, особенности его организма, обусловленные прямохождением и трудовой деятельностью; особенности строения клетки — основной структурной единицы живого организма;

• ткани, органы и функциональные системы организма, их анатомическое строение и функции; значение внутренней среды организма (иммунитет); что представляет собою обмен веществ, его значение и виды;

• роль в организме ферментов и витаминов; особенности нейрогуморальной регуляции функций органов как основы целостности организма; строение и функции основных анализаторов; механизмы высшей нервной деятельности; функционирование высших отделов головного мозга человека;

• особенности и возможности индивидуального развития организма человека; правила личной гигиены;

• причины, нарушающие процесс естественного развития человека; причины заболеваний человека; о вреде алкоголя и наркотических веществ для организма.

уметь:

• распознавать органы и их топографию; оказывать первую помощь при несчастных случаях; измерять кровяное давление;

• соблюдать правила личной и общественной гигиены; работать с учебником: с текстом, таблицами и рисунками, пользоваться указателями.

Достижению результатов обучения способствует применение системно-деятельностного подхода, который реализуется через использование эффективных педагогических технологий (технологии личностно-ориентированного обучения, технологии развивающего обучения, технологии развития критического мышления, проектной технологии, ИКТ, здоровьесберегающих). Предполагается использование следующих методов обучения (проблемный, исследовательский, программированный, объяснительно-иллюстративный) через  различные формы организации учебной деятельности (включить физкульт-минутку) на различных видах уроков (урок-проект, урок-моделирование, урок исследование, урок с использованием ИКТ), где ведущей является  самостоятельная познавательная деятельность обучающихся.

Система оценки достижения планируемых результатов включает следующие процедуры:

- стартовую диагностику, текущий и тематический контроль

- промежуточную аттестацию обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности;

 -итоговое оценивание по предметам, не выносимым на государственную (итоговую) аттестацию обучающихся.

3.      Содержание учебного предмета, курса

В 8-м классе получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяет осознать учащимися единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которых теряется волевой контроль, и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, укрепляющих и нарушающих здоровье человека. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек – важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене.

1. Введение

Биологическая и социальная природа человека. Принципиальное отличие условий жизни человека, связанные с появлением социальной среды. Её преимущества и издержки. Значение знаний о строении и функциях своего организма для поддержания своего здоровья.

2.Общий обзор организма человека

Науки об организме человека. Санитарно-гигиенические нормы. СЭЦ. Ответственность людей нарушающих санитарные нормы общежития.

Строение организма человека. Строение тела.  Место человека в живой природе. Сходство и отличия человека от животных. Морфологические особенности человека, связанные с прямохождением, развитием головного мозга, трудом, социальным образом жизни.

Клетка: строение, химический состав и жизнедеятельность.

Ткани животных и человека. Строение нейрона.

Уровни организации организма. Орган и системы органов. Нервная регуляция. Части и отделы нервной системы. Гуморальная регуляция. Роль эндокринных желёз и гормонов.

3.Опорно-двигательная система

Значение костно–мышечной системы.   Строение, состав и соединение костей. Скелет человека. Первая помощь при травмах.

Мышцы: их строение и значение. Обзор основных мышц человека. Работа мышц. Регуляция мышечных движений.

Нарушение осанки;  плоскостопие. Коррекция.  Развитие опорно-двигательной системы. Роль зарядки, уроков физкультуры и спорта в развитии организма. Тренировочный эффект и способы его развития.

4.Кровь. Кровообращение

 Внутренняя среда организма. Значение крови и ее состав. Функции клеток крови. Свёртываемость крови.

 Иммунитет. Органы иммунной системы. Антигены и антитела. Клеточные и гуморальные иммунитеты. Работы Луи Пастера, Ильи Мечникова. Классификация иммунитета.

 Тканевая совместимость и переливание крови. Резус фактор.

 Сердце и сосуды. Строение и работа сердца. Фазы сердечной деятельности. Круги кровообращения. Артерии, вены, капилляры. Функции венозных клапанов. Движение лимфы. Движение крови по сосудам. Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов. Автоматизм сердечной мышцы. Предупреждение заболеваний сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.

5.Дыхание

Значение дыхания. Органы дыхания, их связь с кровеносной системой. Гортань –орган голосообразования. Газообмен в легких и тканях. Дыхательные движения. Регуляция дыхания. Болезни органов дыхания, их предупреждение. Гигиена дыхания. Первая помощь при поражениях органов дыхания. Понятие о клинической и биологической смерти. Приёмы искусственного дыхания изо рта в рот и непрямого массажа сердца.

6.Пищеварение

Значение пищи и ее состав. Пищевые продукты и питательные вещества.  Органы пищеварения. Пищеварение в ротовой полости и желудке, изменение питательных веществ в кишечнике. Пищеварительные железы. Форма и функции зубов. Ферменты пищеварительного тракта. Всасывание питательных веществ. Аппендикс. Симптомы аппендицита. Регуляция пищеварения. Заболевания органов пищеварения.

7.Обмен веществ и энергии

Обменные  процессы в организме. Подготовительная и заключительная стадии обмена. Обмен веществ и энергии в клетке: пластический и энергетический обмен. Энерготраты человека: основной и общий обмен. Нормы питания. Нормы питания жителей Севера. Качественный состав пищи. Значение витаминов. Гипо- и гипервитаминозы: А, В, С, Д. Водорастворимые и жирорастворимые витамины. Авитаминозы: А (куриная слепота), В(болезнь бери-бери), С(цинга), Д( рахит). Их предупреждение и лечение.

8. Выделение

Роль различных систем в удалении ненужных веществ, образующихся в организме. Роль органов мочевыделения, их значение. Строение и функции почек. Нефрон- функциональная единица почки. Образование первичной и конечной мочи. Удаление конечной мочи из организма: роль почечной лоханки, мочеточников, мочевого пузыря и мочеиспускательного канала. Предупреждение их заболеваний. Питьевой режим. Гигиеническая оценка питьевой воды.

9.Кожа

Значение кожи и ее строение. Функции эпидермиса, дермы, гиподермы. Волосы и ногти-роговые придатки кожи. Нарушения кожных покровов и повреждения кожи. Грибковые заболевания кожи; их предупреждение и меры защиты от заражений.

Теплообразование, теплоотдача и терморегуляция организма. Роль кожи в терморегуляции. Закаливание. Первая помощь при тепловом и солнечном ударах.

10.Эндокринная система

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма.

11.Нервная система

Значение, строение и функционирование нервной системы. Рефлекторный принцип работы. Прямые и обратные связи. Вегетативная нервная система: отделы и подотделы. Спинной мозг: строение и функции. Головной мозг: строение и функции отделов. Аналитико-синтетическая функция коры больших полушарий.

12.Органы чувств и анализаторы

Как действуют органы чувств и анализаторы.

Орган зрения и зрительный анализатор. Строение и функции оболочек глаза и его оптических сред. Роль глазных мышц в формировании зрительных ощущений. Бинокулярное зрение. Заболевания и повреждения глаз. Гигиена зрения.

Органы слуха и равновесия. Звукопередающий и звукоулавливающий аппарат уха. Функции мешочков преддверия внутреннего уха и полукружных каналов. Их анализаторы.  

Органы осязания, обоняния и вкуса. Взаимосвязь ощущений – результат  аналитико-синтетической деятельности коры больших полушарий.

13.Поведение и психика

Врожденные и приобретенные формы поведения. Открытие И. М. Сеченовым центрального торможения. Работы И. П. Павлова. А. А. Ухтомский. Открытие явлений доминанты. Закономерности работы головного мозга.

Биологические ритмы. Сон и его значение. Фазы сна, сновидения.

Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Функции внешней и внутренней речи. Речевые центры и значение языковой среды. Роль трудовой деятельности в появлении речи и осознанных действий.

14.Индивидуальное развитие организмов

Половая система человека. Роль половых хромосом в определении развития организма либо по мужскому; либо по женскому типу. Менструация. Поллюция. Гигиена промежности.

Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем.   Внутриутробное развитие организма.  Оплодотворение, образование зародыша и плода. Закон Геккеля-Мюллера и причины отклонения от него. Развитие после рождения. Изменения , связанные  с пубертатом. Возрасты человека.

О вреде наркогенных веществ. Психические особенности личности: темперамент, интересы, склонности, способности. Роль наследственного и приобретённого опыта в формировании способностей.

4.     Тематическое планирование

Тематический блок	Ученик научится	Ученик получит возможность научиться	Учебно-методическое обеспечение
	-        основы экологического сознания; -        мотивация и навыки проектирования -       целеполаганию, выбору целевых приоритетов; -       планированию путей достижения целей; -       контролю и самоконтролю; -       основам поведения в проблемной ситуации; -       навыкам адекватной оценки и самооценки; -        основам прогнозирования -        формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве; -        осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; -        адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; -        организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; -        работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; -        основам коммуникативной рефлексии. -        выполнять проектно-исследовательские  задачи; -        проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя; -        осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; -        осуществлять логические операции в сфере познавательной деятельности; грамотно работать с текстами.	-выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению; -готовности к самообразованию и самовоспитанию; -проектированию жизненных планов во временной перспективе; -анализу условий и средств достижения целей; -основам саморегуляции и рефлексии в учебной и познавательной деятельности; -основам адекватной оценки объективной трудности и собственных затруднений; основам волевого самоконтроля -учитывать разные мнения и интересы и понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; -продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; -брать на себя инициативу в организации совместного действия; -оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности; - следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества. самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;	·         Учебник: Биология. Человек 8 класс А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш ·         Рабочая тетрадь №1 и №2 Р.Д. Маш, А.Г. Драгомилов ·         Дидактические материалы – тесты, контрольные работы
Общий обзор организма (4ч) Опорно-двигательная система (7ч) Кровь и кровообращение (9ч) Дыхание (7ч) Пищеварение (11ч) Выделение (2ч) Кожа (5ч) Эндокринная система (2ч) Нервная система (6ч) Органы чувств и анализаторы (6ч) Поведение и психика (7ч) Индивидуальное развитие организма (4ч)