"Активизация мыслительной деятельности младших школьников при подготовке к ВПР"

                                Муниципальное бюджетное общеобразовательное уреждение

                               «Средняя общеобразовательная школа № 3 г. Семикаракорска».

                        Д О К Л А Д

    «Активизация мыслительной деятельности учащихся на уроках математики в начальных классах при подготовке к ВПР»

Учитель начальных классов: Резникова М.В

                                      февраль 2017г.

 «Активизация мыслительной деятельности учащихся на уроках математики в начальных классах».

Изменения, происходящие в мире, вызвали необходимость разработки новых подходов в системе обучения и воспитания, внедрения государственных стандартов второго поколения. Учитель должен не только понимать, чему и как учить, но и организовывать процесс таким образом, чтобы дети задавались вопросами «Чему мне нужно научиться?», «Как мне этому научиться?». Обучение должно быть построено как процесс «открытия» каждым школьником конкретного знания. Из пассивного слушателя ученик должен превратиться в самостоятельную, критически мыслящую личность.

Главная задача каждого преподавателя – не только дать учащимся определённую сумму знаний, но и развить у них интерес к учению, научить учиться. Учителю необходимо не только доступно все рассказать и показать, но и научить ученика мыслить, привить ему навыки практических действий. Этому могут способствовать активные формы и методы обучения.

Активные методы обучения - это методы стимулирующие познавательную деятельность обучающихся. Строятся в основном на диалоге, предполагающем свободный обмен мнениями о путях разрешения той или иной проблемы

Активные методы обучения помогают - развивать мотивацию к обучению и наилучшие стороны ученика, учить учащихся самостоятельно добывать знания,  развивают интерес к предмету, позволяют активизировать процесс развития у учащихся коммуникативных навыков, учебно-информационных и учебно-организационных умений.

 Знания становятся понятны ребенку в том случае, если усвоение их происходит активно. В связи с этим можно выделить следующие условия повышения эффективности использования игры на уроках математики, которые способствуют активизации познавательной деятельности младших школьников:

1. Учет возрастных особенностей.

2. Использование материала различной степени трудности.

3. Использование разнообразных физминуток.

4. Построение нетрадиционных уроков.

5. Использование сюжетных игр.

6. Использование простой и емкой наглядности.

7. Применение игр-соревнований.

8. Использование нестандартных занятий.

9. Применение задач в стихах.

Соблюдение данных условий позволит не только разнообразить работу на уроке, но и сделать использование игровых моментов наиболее эффективными.

Активизация учащихся в процессе обучения - одно из основных направлений совершенствования учебно-воспитательного процесса в школе. Усвоить учебный материал можно лишь при достаточной активности у учащихся познавательных процессов и активном психическом состоянии.

Чтобы активизировать мыслительную деятельность обучающихся, полезно разнообразить воздействие на различные органы чувств.

Активизация органов зрения.

- карточки с цепочками примеров;

-мелькающие карточки;

-использование ИКТ;

-демонстрация ярких таблиц;

2. Активизация органов слуха.

-выполнение заданий на слух (математические диктанты, блицтурниры);

-задания по вариантам разным голосом (тихим, громким, высоким, низким)

- задания с дисков (инфоуроки)

- высказывание ответов на ушко;

3. Активизация моторики и двигательной активности.

- выполнение чертежей, схем, таблиц;

-моделирование из бумаги;

-лепка из пластичных материалов;

Задания способствуют развитию наглядно-действенного мышления.

(переложить палочку, чтобы домик был перевёрнут в другую сторону)

Особенно интересны детям игры, связанные с двигательной активностью:

«Лови мяч», «Живые цифры», «Решето»

«Решето»

Ученики одного ряда встают и по очереди воспроизводят таблицу умножения например на 3. Ученик, который правильно назвал пример из таблицы садится на место, а тот, кто ошибся, стоит т.е. остаётся в «решете».

Перечислю ряд приемов, позволяющих активизировать познавательную деятельность учащихся:

1. Групповой метод при решении задач. Работа в парах.

2. Различные формы работы с книгой.

3. Использование всевозможных видов поощрений (жетоны, слова, дифференциация домашнего задания, присуждение титула ‘лучший математик урока, недели, месяца”).

3. Игровые технологии.

4. Самостоятельные работы, индивидуальные задания, тестирование.

5. Использование на уроках элементов историзма, занимательности.

6. Использование проблемных ситуаций.

7. Проектная деятельность.

8. Наглядность, доступность, оригинальность, решение различными способами, самостоятельность в получении знаний, выборе метода решения, связь науки с практикой.

9.  Составление опорных схем, практические работы.

10. Блочно- модульная подача материала.

11. Компьютерные технологии.

Предлагаю несколько приемов используемых мною на уроках в зависимости от возраста ребят, материала, темы, особенностей класса.

Использование активных игровых технологий.

Дидактические игры

      Игра занимает значительное место в первые годы обучения детей в школе. В начале учащихся интересует только форма игры, а затем уже и тот материал, без которого нельзя участвовать в игре.

В ходе игры учащиеся незаметно для себя выполняют различные упражнения, где им самим приходится сравнивать, выполнять арифметические действия, тренироваться в устном счете, решать задачи. Игра ставит учащихся в условие поиска, пробуждает интерес к победе, следовательно, дети стремятся быть быстрыми, находчивыми, четко выполнять задания, соблюдая правила игры.

В играх, особенно коллективных, формируются и нравственные качества ребенка. В ходе игры дети учатся оказывать помощь товарищам, считаться с мнением и интересами других, сдерживать свои желания. У детей развивается чувство ответственности, коллективизма, воспитывается дисциплина, воля, характер.

Включение в урок игр игровых моментов делает процесс обучения интересным и занимательным, создает у детей бодрое рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении материала.

Очень многие дидактические игры заключают в себе вопрос, задание, призыв к действию, например: "Кто быстрей?" "Не зевать! Отвечать сразу. Кто первый?" и т.д.

Значительная часть игр дает возможность сделать то или иное обобщение, осознать правило, которое только что изучили, закрепить, повторить полученные знания в системе, новых связях, что содействует более глубокому усвоению пройденного.

Руководство дидактическими играми.

Многие игры и упражнения строятся на материале различной трудности, это дает возможность осуществлять индивидуальный подход, обеспечивать участие в одной игре учащихся с разным уровнем знаний.

Требования к организации игр.

1). Правила игры должны быть простыми, точно сформулированными. Материал игры должен быть посилен для всех детей.

2) Дидактический материал должен быть прост и по изготовлению, и по использованию.

3) Игра интересна в том случае, если в ней участвует каждый ребенок.

4) Подведение результатов игры должно быть справедливым и четким.

Место дидактических игр в учебной работе.

Дидактические игры используются в качестве игрового приема в процессе обучения. С их помощью удается углубить и закрепить полученные учащимися знания, развить приобретенные ими навыки.

Логические задачи и упражнения в устном счете.

        На уроках математики в начальной школе необходимо вести работу по формированию логического мышления, используя логические задачи и упражнения.

Логические упражнения позволяют детям на доступном математическом материале с использованием жизненного опыта выстраивать правильные математические суждения. Без предварительного теоретического освоения самих законов и правил логики. Правильность суждения обеспечивается тем, что на страже ее находится учитель-организатор и руководитель. Под его руководством путем упражнений дети практически знакомятся с применением логических приемов.

Назначение логических задач и упражнений состоит в активизации умственной деятельности ребят, в ожидании процесса обучения "умственной гимнастики".

Переложить 1 палочку, чтобы домик был перевернут в другую сторону:

                                                       Уроки - путешествия.

Целесообразно проводить различные уроки-путешествия. Такие как "В цирке", "Веселые страты", "Плывем к Робинзону Крузо", "В зоопарке", "Полет в космос" и др.

В игру задания превращает их проведения - эмоциональность, непринужденность, занимательность.

В этих путешествиях ненавязчиво обогащается словарный запас, развивается речь, активизируется внимание детей, расширяется кругозор, прививается интерес к предмету, развивается творческая фантазия, воспитываются нравственные качества. И главное огромнейший эффект - ни одного зевающего на уроке!

Математические уроки сказки

      Если спросить у детей, любят ли они сказки, несомненно, все ответят "да". Сказка всегда вызывает у детей радость, внимание, интерес.

Можно заметить, что человек, не воспитывающийся на сказках, труднее воспринимает мир идеальных стремлений. Что благодаря сказке ребенок начинает отличать реальное от необычного, что нельзя развивать, минуя сказку, не только воображение, но и первые навыки критического геометрического материала, обдумывать предложенную ситуацию, которая требует воображения и умения, выявлять необходимую информацию для принятия решения. И использовать необходимую информацию для решения.

На уроках сказках всегда царит хорошее настроение, а это залог продуктивной работы. Сказка позволяет ворваться на урок юмору, фантазии, творчеству, а самое главное - учит детей быть добрыми и справедливыми.

Сказки при изучении математики можно использовать следующим образом. Герои сказки испытывают трудности. Дети пытаются им помочь. Они отправляются в путь, преодолевая самые неожиданные препятствия. Выполняют математические задания, отгадывают загадки, вспоминают пословицы.

Преодоление препятствий вместе со сказочными героями придает обучению яркую эмоциональную окраску, что способствует повышению усвоения, как математического материала, так и литературного.

Урок-сказка "Гуси-лебеди".

этап закрепления знаний нумерации числе от1 до 10/

Веселые задачи в стихах

        Веселые задачи вызывают большой интерес у детей. Их можно использовать при изучении различных табличных случаев сложения и умножения.

Наряду с нестандартными заданиями, используют задачи, изложенные в нестандартной форме, так называемые веселые задачи. Задачи такого типа можно применять при изучении программного материала и для активизации познавательной деятельности учеников на уроках.

Математические загадки

          Немаловажное значение на уроках математики в начальных классах имеют загадки. Они расширяют кругозор детей, развивают любознательность и пытливость, тренируют внимание, память, мышление. Они могут быть использованы учителем во время внеклассной работы, на уроке, во время отдыха, так как интересны детям. Практика показывает, что применение загадок на уроках математики дают положительные результаты, так как они знакомят детей с окружающим миром, развивают логическое мышление.

Сказочные задачи

       Среди занимательных задач особое место занимают сказочные задачи, т.е. задачи со сказочными образами, сказочными сюжетами. Казалось бы, сказка и математика - понятия не совместимые, однако сказочная форма позволяет ввести необычные, увлекательные ситуации в математические задачи. Именно такое соединение благоприятно для обучения, поскольку через сказочные элементы учитель может найти путь в сферу эмоций ребенка.

Встреча детей со знакомыми героями сказок не оставляет их равнодушными, сказка вызывает у детей радость, интерес.

ПРИМЕР 1

Поросята Ниф-Ниф и Нуф-Нуф бежали от Волка к домику Наф-Нафа. Волку бежать до поросят (если бы они стояли на месте) 4 минуты. Поросятам бежать до домика  6 минут. Волк бежит вдвое быстрее поросят. Успеют ли поросята добежать до домика Наф-Нафа?

Решение:

Волку бежать до домика Наф-Нафа 4 +6: 2=7 минут.6 минут меньше, чем 7 минут. Значит, поросята успеют добежать до домика Наф-Нафа.

Математические сказки.

Сказки любят все, но особенно - дети. Их можно включать в уроки математики при повторении или закреплении изученной темы и использовать во внеклассных занятиях. Именно для такой работы предназначены сказки "О нуле", "Победа знаний", "Герой планеты Фиалка". Для удобства сказка разбивается на части.

О нуле

1. Далеко-далеко, за морями и горами, Была страна Циферия. Жили в ней очень честные числа. Только Ноль отличался ленью и нечестностью.

Почему страна называлась Циферией? Что означает число ноль?

Задачи занимательного характера

      В привитии детям интереса к урокам математики большую роль играют задачи занимательного характера. Такие задачи, как показывает практика, вносят в урок оживление, повышают интерес к знаниям, развивают воображение и память детей. Дети решают задачи такого вида с большим удовольствием.

1) Зайцы по лесу бежали,

Волчьи следы по дороге считали.

Стая большая волков здесь прошла.

Каждая лапа в снегу их видна.

Оставили волки 120 следов.

Сколько, скажите, здесь было волков?

Эти задачи способствуют развитию интереса к математике, углублению и расширению математических знаний, осознанию силы и практической значимости математики. Одна из важнейших задач начального обучения - развитие у детей логического мышления. Такое мышление проявляется в том, что при решении задач ребенок соотносит суждения о предметах, отвлекаясь от особенностей их наглядных образов, рассуждает, делает выводы. Умение мыслить логически, выполнять умозаключения без наглядной опоры, сопоставлять суждения нужны для изучения учебного материала не только в начальных классах, но и в средних и старших

                          Головоломки

Большое значение в начальных классах имеют головоломки, именно они закладывают основы доказательного мышления.

Например:

Пятью прямыми линиями разделите циферблат так, чтобы в каждой части числа при сложении давали бы равную сумму.

                     Кроссворды.

Слово "кроссворд" в переводе на русский язык означает "переплетение слов". Для того, чтобы разгадать кроссворд, надо в каждой клетке фигуры поставить по одной букве, начиная с пронумерованной клетки до края фигуры или до заштрихованной клетки.

В строчках:

1. Действие, обратное умножению.2. Знак, показывающий отсутствие единиц.3. Название знака вычитания.4. Наименьшее однозначное число.

В столбцах: 5. Наименьшая единица времени.6. Число, выраженное единицей шестого разряда.7. Фигура, ограниченная окружностью.

Ответы: В строчках:

1. Деление.2. Нуль.3. Минус.4. Один.

В столбцах: 5. Секунда.6. Миллион.7. Круг.

Логические задачи

Шарады. В шарадах требуется отгадать определенное слово. Каждое слово отгадывается не целиком, а по частям.

Вырази число 1000 восемью восьмерками, и знаками "Плюс".

888+88+8+8+8

Для того, чтобы учение проходило не на уровне запоминания, а на уровне активного сознания, учитель должен не только как можно доступнее объяснить материал ученику, но и активней включать его в мыслительную деятельность, в процессе которой будет происходить познание, то есть формироваться познавательные силы личности: ощущение, восприятие, память, мышление, воображение, внимание. Создание игровой атмосферы на уроке развивает познавательный интерес и активность учащихся, снижает усталость, позволяет удерживать внимание.

Таким образом, занимательность на уроке математики помогает формированию творческих способностей учащихся, элементы которых проявляются в процессе выбора наиболее рациональных способов решения задач, в математической и логической смекалке, при проведения на занятиях игр, в конструировании различных геометрических фигур, в организации коллектива своих товарищей, а так же в умении с наибольшей эффективностью выполнить какую-либо работу или провести познавательную игру.

Занимательные и игровые моменты можно использовать на всех этапах урока.

Минутка чистописания.

Например, на минутке чистописания можно предложить детям отгадать, какую цифру будем сегодня писать:

Пробежала сороконожка

По сорока дорожкам,

По сорока низинкам,

По сорока тропинкам.

Одновременно на этом этапе можно провести математический диктант. Дети тренируются в написании цифр, а также совершенствуются вычислительные навыки.

6 разделить на два

5 умножить на 1

делимое 16 делитель 2. Найди частное.

первый множитель 1, второй множитель 7. Найди произведение.

Устный счет.

Во время проведения устного счета большим успехом пользовалась игра "Не зевай". Я использовала ее для проверки знания табличных случаев умножения и деления, а также для активизации внимания учащихся во время устного счета. Суть игры: учитель называет пример на табличные случаи умножения или деления и кидает мячик кому-нибудь из учеников. Ребенок ловит мяч, называет ответ и возвращает мяч учителю. Аналогично ведется работа со всем классом. Главной особенностью этой игры является возможность увлечь сразу весь класс и проверить знания каждого учащегося.

Изучение нового материала.

Занимательные упражнения помогают и при изучении новых тем. Вот, например, при изучении темы "Умножение на 2. Умножение числа 2" я использовала игру "Вычислительные машины", детям предлагалось выполнить действия по указанной блок-схеме (приложение 7). Для того чтобы разнообразить изучение такой сложной темы как "Деление", я предложила ребятам решить следующие задачи на внимание.

Закрепление.

Новый материал легко закрепить если использовать занимательные приемы. Ребятам нравится чувствовать себя в роли учителей, поэтому я предлагала им найти ошибки в контрольной работе у Незнайки (приложение 10). Даже самые пассивные дети оживились и стали помогать незадачливому герою. Тем самым развивалось внимание и вычислительные навыки учащихся, и попутно повторялись правила, изученные ранее.

Наглядность и занимательный материал играют большую роль в формировании творческих способностей учащихся, элементы которых проявляются в процессе выбора наиболее рациональных способов решения задач, при выполнении разного вида творческих заданий.

                            Заключение

Итак, проводя работу по обучению детей младшего школьного возраста, хотелось бы отметить большую роль использования занимательного материала. Как показала практика, умелое использование материала лишь повышает эффективность учебно-воспитательного процесса. Увеличивается скорость и гибкость мышления. Воспитывается любовь к математике, к решению неординарных задач, развивает чувство юмора.

 

Приложение

Игры в паре

"Лотерея игрушек"

Дидактическая цель: Формирование вычислительных навыков.

Ход игры:

Аня и Соня в магазине игрушек увидели, что под каждой игрушкой указан пример: под Буратино 64 - 56, под куклой 53 - 39, под конструктором 31 - 24, под Золушкой 51 - 43, под матрешкой 63 - 48 и т.д. Девочки купили по два лотерейных билета. Кто какую игрушку получил, если на билетах у сони были примеры 92 - 78 и 92 - 77, а у Ани 78 - 53 и 82 - 68?

Выигрывает билет, у которого ответ к примеру совпадает с ответом примера, записанного под игрушкой. Кто раньше нашел свой выигрыш тот и победил.

"Лучший лодочник"

Дидактическая цель: Формирование вычислительных навыков

Ход игры:

У одного из игроков лодка номер 6, а у другого - номер 8. На билетах пассажиров записаны примеры. Решив их, по ответу нужно определить, какие пассажиры должны сесть в какую лодку. Билеты пассажиров:

1) 31 - 29;

2) 42-35;

3) 62-54;

4) 56-48;

5) 31-24;

6) 24-17;

7) 75-59.

Побеждает лодочник, раньше другого нашедший своих пассажиров.

"У кого больше?"

Дидактическая цель: Формирование вычислительных навыков

Ход игры:

Из чисел 1, 2, 3, 4, 5 выбери три и составь с ними все возможные примеры сложения и вычитания двух чисел. Затем найди сумму всех ответов.

Побеждает тот, у кого окончательная сумма получилась больше.

"Не подведи друга"

Дидактическая цель: Закрепление табличных случаев умножения и связи между компонентами умножения.

Ход игры:

К доске выходят одновременно два ученика. Учитель читает пример: 6*7. Затем предлагает составить четыре примера на умножение и деление с этими числами. Первый ученик составляет примеры на умножение, а другой - на деление. Если примеры составлены и решены верно, то учитель одобряет детей за слаженность в работе. Запись на доске выглядит так:

6*7=42 7*6=42

42: 7=6 42: 6=7

Игры на развитие мышления

"Задачи различные - один ответ"

Дидактическая цель; Представление данного числа в виде суммы или разности двух других чисел. Развитие мышления и сообразительности.

Ход игры:

Учитель пишет на доске число. Учащиеся должны представить это число в виде суммы или разности двух или трех однозначных чисел. Получившиеся примеры записывают.

Победителем становится тот участник или та команда, которая составила больше всего примеров.

"Знаете ли вы геометрические фигуры?"

Дидактическая цель: Определение геометрических фигур и их счет. Развитие обобщенного мышления, памяти.

Ход игры:

Класс делится на команды. Учитель, не соблюдая определенного порядка, показывает учащимся одну фигуру за другой в медленном темпе. После чего он убирает эти фигуры и спрашивает учеников, сколько кругов, квадратов, прямоугольников было показано. Каждый ответ оценивается очками (2, 1, 0), которые записываются на счет команды. Затем игра вновь повторяется. Побеждает команда с большим числом очков.

"Какие арифметические действия мы поставим?"

Дидактическая цель: Развитие сообразительности и творческого мышления.

Ход игры:

Класс разбивается на несколько команд, в каждую из которых входит 5 - 8 участников. Учитель последовательно ставит задачи следующего типа: используя определенное количество раз данную цифру, знаки арифметических действий записать данное число. За правильное решение команда получает очко.

Задачи:

Запишите                                          Ответ

1 темя двойками                              2-2:2

2 тремя двойками                            2*2:2

3 тремя двойками                            2:2+2

7 семью двойками                           2+2+2+2-2+2:2

7 семью тройками                            3*3+3:3-3+3-3

1 четырьмя четверками                   4-4+4:4

31 пятью пятерками                         5:5+5+5:5

4. "Занимательные треугольники"

Дидактическая цель: Развитие логического мышления и сообразительности.

Ход игры:

Девять кружочков являются вершинами 4 маленьких и 3 больших равнобедренных треугольников. В пустых вершинах расположить цифры 3, 6, 1, 2 так, чтобы сумма чисел, вписанных в каждый из 7 образованных треугольников, являлась одним и тем же числом (15).

Игры на внимание

1. "Кто внимательней?"

Дидактическая цель: Закреплять счет от 1 до 20 и от 20 до 1. Развивать внимание.

Оборудование: каточки, на которых рисунками обозначены числа первого десятка

Ход игры:

Учитель поочередно прикрепляет карточки с рисунками к доске и предлагает сосчитать число рисунков. Затем он бросает мяч одному из учеников и делает движение рукой слева направо; ученик, получивший мяч, называет обозначенное число и ведет от него счет до 20, если учитель показал рукой справа налево по отношению к детям, ученик ведет счет от20 до указанного числа. По хлопку учителя счет останавливается. Учитель выставляет другую карточку, по которой ведется аналогичная работа.2 вариант: Учитель показывает число и бросает мяч, ученик называет следующее и предыдущее число (по указанию учителя).

2. "Не скажу"

Дидактическая цель: Закреплять табличные случаи деления. Формировать механизмы переключения внимания.

Ход игры:

Дети по очереди называют числа. Учитель предлагает задание: "Вместо чисел, делящихся на 2 говорить "не скажу". Кто допускает ошибку, выбывает из игры. Например: 1, "не скажу", 3, "не скажу", и т.д.

"Смотри внимательно"

Дидактическая цель: Формирование навыка правильного распределения внимания и развитие зрительной памяти.

Оборудование: Лист с изображенными фигурами, состоящими из квадратов.

Ход игры:

Ученики разбиваются а команды, каждому из участников дается лист бумаги в клеточку.

Учитель должен предварительно сказать, кто из учеников за каким номером (имеется ввиду геометрическая фигура) должен наблюдать, чтобы хорошо запомнить то, что изображено на чертеже, и воспроизвести это, не забывая и о нарисованных точках на листе бумаги. Через не6сколько минут участникам вновь показывается лист-образец, на котором начерчены фигуры.

Результаты оцениваются следующим образом: за правильно вычерченную фигуру участник или команда получает 2, 1 или 0 очков. Побеждает тот участник или команда, у которого окажется больше всего очков.

Примеры фигур:

"Кто верней и быстрей?"

Дидактическая цель: Проверить знание детьми четных и нечетных чисел. Развивать внимание.

Ход игры:

Учитель вызывает двух детей к доске, которые начинают писать на доске числа до 20 в столбик; один - четные, другой - нечетные. Когда один из них закончил работу, он подает команду. Другой должен прервать работу. Можно устроить соревнование между командами.

Игры соревнования

"Кто быстрее пробежит в свои ворота?"

Дидактическая цель: Закреплять приемы сложения и вычитания.

Ход игры:

На доске вычерчивается забор с нумерованными воротами.

                         1          2           3           4             5

                 20                                                                 6

                 19                                                                 7

                 18                                                                 8

                 17                                                                 9

                 16                                                                10

                        15         14        13          12           11

Каждому ученику выдаются карточки с примерами. Ученики вызываются по очереди к доске. Каждый должен правильно решить пример и пройти в свои ворота (разместить пример левее тех ворот, где номер ворот совпадает с ответом примера). Соревнование проходит по командам. За каждый решенный пример присуждается очко.

Если кто-то из детей решает пример неверно, то вызываются ученики из других команд и при правильно решении им достается очко.

Все очки обозначаются звездочками в трех колонках на доске. В конце игры подводятся итоги соревнования и анализируются ошибки.

2. "Кто быстрее долетит до луны?"

Дидактическая цель: Формировать вычислительные навыки.

Оборудование: Рисунки ракет с написанными на обратной стороне примерами.

Ход игры:

Учитель рисует на доске Землю, Вдали - Луну, на пути от Земли до Луны он прикрепляет рисунки 9 - 12 ракет, на обратной стороне которых записаны примеры. В примерах зашифрован путь полета от Земли на Луну. Учитель сообщает учащимся, что на этом уроке они отправятся в путешествие на космических кораблях от Земли до Луны. Кто быстрее разгадает свой путь, зашифрованный примерами, тот быстрее долетит до Луны.

Учитель вызывает по очереди к доске учащихся (по одному от каждой звездочки). Они снимают по одному рисунку, зачитывают примеры, решают их, называют ответ. Контролеры подтверждают или опровергают их. При правильном решении примера ученик прикрепляет рисунок ракеты рядом с рисунком Луны. Учитель определяет, кто быстрее всех решил пример и какое место занял в игре - соревновании.

В результате соревнования подводятся итоги, выявляется звездочка (экипаж), которая быстрее всех "долетела" до Луны. Затем анализируются ошибки, допущенные учениками. К анализу привлекаются все учащиеся.

3. "На какую пристань ты причалишь?"

Дидактическая цель: Закреплять прием сложения однозначного и двузначного чисел.

Оборудование: Рисунки кораблей.

Ход игры:

Учитель сообщает ученикам, что они будут играть в капитанов и моряков, которые должны правильно определить свой корабль и пристань, куда плывет корабль.

Учитель прикрепляет к магнитной доске 10 - 12 кораблей, на которых написаны их порядковые номера. Семи ученикам первой команды выдаются карточки с примерами, с помощью которых зашифрованы номера кораблей, на которых они плывут. Учащиеся, решая примеры, определяют свой корабль. Далее они выполняют другое задание: ниже кораблей кружками обозначены пристани, в которых обозначено название города о номер пристани. Дети поочередно решают примеры и ведут свой корабль до соответствующей пристани. Учитель записывает на доске те примеры, при решении которых учащиеся допустили ошибки. В конце игры он привлекает к анализу всех учащихся.

Веселые задачи в стихах.

1. Сколько ушей у трех мышей?

Сколько ног у двух котов?

Сколько ребят за столом сидят?

В десять глаз на вас глядят?

У пяти журавлей - шей?

У двух коров рогов?

У двух котов усов?

Еж спросил ежа соседа:

"Ты откуда непоседа?"

"Запасаюсь я к зиме.

Видишь яблоки на мне?

Собираю их в лесу.

Шесть принес и три несу".

Призадумайся сосед:

Это много или нет?

У дороги за прудом

Галка выстроила дом,

Помогал ей воробей.

Пара белых голубей,

Грач, грачонок и ворона.

Два ежа и лягушонок.

Сосчитай и знай потом,

Кто построил галке дом.

4. Раз, два, три, четыре.

Кто живет у нас в квартире?

Папа, мама, брат, сестренка,

Кошка, мышка, два котенка.

Мой сверчок всего и я

Вот и вся моя семья.

А теперь ты не зевай,

Велика ли? Отвечай!

5. Со двора 16 веток

Принесла коза для деток.

Положила на пол их,

Как делить на четверых?

6. Две лисички лесом шли.

Кузовок грибов нашли.

Было в нем: волнушек 5,10 рыженьких опят,

7 груздей да боровик.

Да зеленый моховик.

Сколько их узнаешь -

Если сосчитаешь.

7. У пяти больших ежей

Было по пять малышей.

И у каждого как раз

По два уха, пара глаз.

Сосчитай у малышей

Сколько глаз, потом ушей.

8. Три большие галки

Шли домой с рыбалки.

В сумке каждая из них

Пять сельдей несла больших.

Рыбы наловили.

Сосчитать забыли.

9. Три гуся летят над нами,

Три гуся под облаками,

Два спустились за ручей.

Сколько было всей гусей?

10. Как у речки - быстротечки

На лугу паслись овечки:

Серых 10, белых 5,Всех нетрудно сосчитать.

В речке восемь искупалось,

Сколь некупанных осталось?

11. Две подруги, две сестрички

Заплели по две косички.

Задаю я вам вопрос:

Сколько было кос?

12. Сидят рыбаки, стерегут поплавки.

Рыбак Корней поймал трех окуней,

Рыбак Евсей - Четырех карасей,

Рыбак Михаил - двух сомов уловил.

Сколько рыб рыбаки натаскали из реки?

13. К серой цапле на урок

Прилетают семь сорок,

А из них лишь три сороки приготовили уроки.

Сколько лодырей-сорок

Не приготовили урок?

14. На дворе сидит свинья

А вокруг нее семья.

Восемь слева, десять справа.

Сколько ж это поросят

Во весь голос голосят?

15. Вышли точки погулять.

Было их всего лишь пять.

Вдруг резинка выбегает

И одну из них стирает.

Посчитай-ка поскорей

Сколько стало их теперь?

16. Мы просим бабушку:

Испеки оладушки.

Ладно, внуки, испеку:

Маша, тесто замеси,

Лида, сахару клади,

Ваня, хворост поруби,

Валя, печку истопи,

Ната, лей на сковородку

Тесто в самую середку.

Вышло блюдо первый класс.

Сколько поваров у нас?

17. Я, Сережа, Коля, Ванда -

Волейбольная команда

Женя с Игорем пока -

Запасных два игрока,

А когда подучатся

Сколько нас получится?

18. Сколько ног у жука?

Сколько ног у паука?

У меня в одной коробке три жука,

А в другой имею я три паука.

В уголке шуршат бумагой два ежа,

А в клетке распевают два чижа.

Кто, ребята, сосчитать бы мне помог,

Сколько вместе все они имеют ног?

19. У рака на две ноги больше,

Чем у паука.

А у пчелки на две ноги меньше,

Чем у рака.

Сколько ног у каждого из них?

20. Как - то вечером к Медведю

На пирог пришли соседи:

Еж, Барсук, Енот, Косой,

Волку с плутовкою Лисой,

А медведь никак не мог

Разделит на всех пирог,

Он считать ведь не умел!

Помоги ему скорей

Посчитать всех зверей!

ЗАДАНИЯ ДЛЯ ОЛИМПИАДЫ

1 КЛАСС

1. Среди данных чисел зачеркни два числа. Сумма оставшихся чисел должна быть равна 10.

1, 2, 3, 4, 5 (2 балла)

2. У Тани был треугольник, вырезанный из бумаги. Она разрезала его по прямой линии на две фигуры. Какие фигуры при этом получились? Изобрази. (4 балла)

3. Шестиметровый брусок разрезали на равные части, сделав при этом 5 разрезов.

Какой длины получилась каждая часть? (4 балла)

4. В коробке лежат карандаши: 4 красных и три синих. В темноте берут карандаши. Сколько нужно взять карандашей, чтобы среди них было не менее одного синего? (4 балла)

5. Три мальчика - Миша, Сережа и Гриша - Живут в одном подъезде на разных этажах - на пятом, седьмом и восьмом. Миша живет не ниже Гриши, а Сережа не выше Гриши. Кто где живет? (2 балла)

2 КЛАСС

1. В приведенных ниже таблицах числа записаны по определенному правилу. Установи, по какому правилу они записаны, и найди недостающие числа, которые надо написать вместо точек:

А) 4   2  6                  б) 2    7     4              в)  8      1       7

     1   8   9                      3     2    0                   3       2      1

     7   3  …                     5     9    …                 6       2     …    (2 балла)

2. Какие цифры надо записать вместо окошек в делимом и остатке, если в результате получится наибольший из возможных остатков?

6*: 7 = 8 (ост. *) (2 балла)

3. Имеется два сосуда - трехлитровый и пятилитровый. Как с помощью эти сосудов налить в кувшин 4 литра воды из водопроводного крана? (4 балла)

4. Отквадрата отрезали один угол. Напиши, сколько углов осталось. (3 балла)

5. После проведения школьного конкурса обладателями наград стали 24 ученика 1 - 4 классов. Половина награжденных - ученики 3 класса. В 1 классе награжденных на 7 меньше, чем в 3 классе. Во втором классе 4 награжденных. Сколько награжденных в каждом классе? (4 балла)

3 КЛАСС

1. Найди кротчайший путь от А до Я. Напиши буквы в том порядке, в котором они расположены.

                                   C                       H    

                                             G                        Я

                             A                  B           F

                                       D                                  E      (3 балла)

2. Сколькими способами модно представить число 50 в виде суммы двух четных чисел? (Порядок слагаемых не учитывать). (3 балла)

3. Если в некотором трехзначном числе, оканчивающимся нулем, отбросить этот нуль, то оно уменьшится на 351. Найди это число. (4 балла)

4. Проверь результаты:

1400м - 967м = 433м

3км - 305м = 3км 695м (2 балла)

Хорошим помощником на уроках является мячик- экзаменатор, к поверхности которого, по желанию, можно прикрепить любую информацию, начиная от табличного умножения, формул сокращенного умножения, прогрессии и т.д. Перебрасывая мяч друг другу ребята выполняют задание, проговаривая его вслух. При этом остальные учащиеся контролируют правильность формулировок и выполнения заданий. Это довольно активная форма работы, позволяющая подвигаться, даже попрыгать.