Актуальные проблемы развития речи дошкольников

«Актуальные проблемы развития речи дошкольников»

       Развитие речи становится актуальной проблемой в современном обществе. Формирование речи подрастающего поколения – это огромная ответственность педагогов, занимающихся обучением языку.

       Связная речь предполагает овладение словарным запасом языка, усвоение языковых законов и норм, т.е. овладение грамматическим строем, а также практическое их пояснение, умение пользоваться усвоенным языковым материалом, связно, последовательно и понятно для окружающих передавать содержание готового текста или самостоятельно составлять связный текст.

       Развитие связной речи является необходимым условием успешности обучения ребенка в школе. Обладая развитой связной речью, учащийся может давать развернутые ответы на вопросы школьной программы. Аргументировано и логично излагать свои собственные суждения, воспроизводить содержание текстов из учебников, произведений художественной литературы и устного народного творчества, наконец высокий уровень развития связной речи является непременным условием для написания изложений и сочинений. Проблемой развития речи занимаются различные науки: психология, логика, языкознание и философия, логопедия и даже философия.

       Наиболее сложно у детей дошкольного возраста формируются монологические высказывания описательного и повествовательного типов. Для успешного формирования монологических высказываний особенно важно обучать детей умениям необходимым для составления описательных и повествовательных монологов: определять объект речи и последовательность в описании, вычленить главную тему и соблюдать структуру в повествовании. Эти речевые умения легче формируются на основе монологов (Описание игрушки, животного, портрета человека, интерьера и конкретно сценического повествования) с помощью игр и конкретных примеров. Игры «Составь по описанию», «Расскажи сказку», пособие «Учимся рассказывать» могут использоваться для обучения и закрепления навыков монологической речи в старшей группе. Связная речь представляет собой логически последовательное, грамматически правильно и образное изложение определенного содержания, достигаемое использованием диалога и монолога. Монолог как форма речи ребенка представляет сложный этап речевого развития. Он отличается от диалога большей полнотой, четкостью и развернутостью высказывания. Монолог зарождается и совершенствуется в недрах диалога, остающегося в дошкольном возрасте ведущей формой речи.

       Всестороннее развитие ребенка осуществляется на основе усвоения многовекового опыта человечества лишь благодаря общению ребенка со взрослыми. Большое влияние на формирование высокой культуры речи у детей оказывает воспитатель.

       Развивая у детей правильную, хорошо звучащую речь, воспитатель должен решать следующие задачи:

1.Воспитывать речевой слух детей, постепенно развивая его основные компоненты: слуховое внимание (умение определить на слух то или иное звучание и его направление), фонематический слух, способность воспринимать данный темп и ритм.

2.Развивать артикуляционный аппарат.

3. Работать над речевым дыханием, т.е. воспитывать умение производить короткий вдох и продолжительный плавный выдох, чтобы иметь возможность свободно говорить фразами.

4.Воспитывать умение регулировать громкость голоса в соответствии с условиями общения.

5.Формировать правильное произношение всех звуков родного языка.

6.Вырабатывать четкое ясное произношение каждого звука, а также слова и фразы в целом, т.е. хорошую дикцию.

7.Развивать произношение слов согласно нормам орфоэпии русского литературного языка. Неоднократно мы встречаемся с тем, что дети в своей речи употребляют местный говор, ошибки просторечия, неправильное ударение, «буквенное» произношение слов (что, чего вместо што и чево и т.п.)

8.Формировать нормальный темп речи, т.е. умение произносить слова, фразы в умеренном темпе, не убыстряя и не замедляя речь, тем самым создавая возможность слушающему отчетливо воспринимать ее.

9.Воспитывать интонационную выразительность речи, т.е. умение точно выражать мысли, чувства и настроение с помощью логических пауз, ударений, мелодики, темпа, ритма и тембра.

       Когда дошкольник меняет свой статус и становится школьником, взрослые начинают предъявлять ему более высокие требования. Прежде всего это касается уровня речевого развития. Поэтому педагоги и родители должны позаботиться о полноценном развитии речи ребенка еще в дошкольном возрасте, чтобы в школе он не испытывал дискомфорта, тревожности, неуверенности в себе. Неумение правильно говорить, грамотно и понятно для собеседника излагать мысли обычно приводит к тому, что ребенок не доносит до него нужную информацию, а это в свою очередь, может стать причиной конфликта как между сверстниками, так и между ребенком и взрослым (учителем). Одним из средств передачи информации является интонация. Поэтому важно помочь детям еще в дошкольном возрасте научиться оформлять свою речь интонационно правильно.

        Приведу несколько упражнений, цель которых – формировать интонационную выразительность речи.

      «Микрофон»   Цель – развивать умение регулировать силу голоса. Например: фраза «У Миши красная машина». Первый ребенок говорит фразу очень тихо, второй – чуть громче, третий – еще громче, четвертый – громче всех. Игру можно повторить, только теперь первый ребенок начинает говорить очень громко, а остальные – тише.  

       «Испорченный магнитофон» Музыка – любая знакомая детям песня.

Цель – развивать умение делать паузу.

       Дети поют любую известную им песню. По сигналу педагога надо прекратить пение и запомнить, на каком слове остановились. Через некоторое время педагог дает сигнал к продолжению – дети должны начать пение с того места, где была сделана остановка.

       «Часы»   Цель – развивать темповую организацию речи. В руках у детей деревянные палочки. Во время чтения текста они стучат палочками в соответствии с темпом стихотворения.

       Тик-так, тик-так – часы большие так идут (играют и говорят медленно).

       Тики-таки, тики-таки – маленькие так бегут(играют и говорят быстро).

       «Медвежата»   Цель развивать тембр голоса.

       Педагог предлагает поиграть в медвежат и рассказывает сюжет игры в котором медвежата просят у мамы-медведицы меду: «Мам, меду нам».

       Для игры выбирают маму-медведицу, все остальные дети – медвежата. Мама-медведица сидит на стуле с закрытыми глазами (спит). Дети-медвежата подходят к ней и поют на одной ноте: «Ммаммедуннамм» (сонорные согласные удваиваются, фразу дети поют без остановок). Мама-медведица отвечает медвежатам: «Даммдамммедувамм» (дам, дам меду вам). Пение этой фразы осуществляется также, как было описано выше.

        «Барабанщик»   Музыка – любой марш. Цель – развивать чувство ритма.

       Под музыку дети маршируют по группе. С окончанием музыкальной фразы останавливаются и слушают ритмический образец. Педагог играет на барабане одну из ритмических последовательностей, а остальные должны повторить ее, хлопая в ладоши.

        Очень эффективными оказываются интегрированные занятия по музыке и развитию речи.

        Дети, имеющие речевые нарушения, порой зажаты, закомплексованы, отказываются говорить на публике, зная, что их речь непонятна для других, что они могут оказаться объектом насмешек. Музыка, являясь мощным средством, способствующим созданию благоприятной эмоциональной атмосферы, позволяет ребенку чувствовать себя свободно. В атмосфере созданного праздника дошкольники забывают о своих комплексах, ведут себя раскрепощено и настроены на общение. В коллективном исполнении песен и танцев ребенку легче раскрыться и проявить свои таланты. Использование на интегрированных занятиях знакомого детям музыкального репертуара закрепляет их ситуацию успеха.

       Интегрированные занятия – это не только проговаривание каких-то ранее заученных стихов, это еще и демонстрация своих способностей в решении возникающих по ходу занятия проблем. Ведь перед детьми ставятся и задачи творческого характера, которые требуют навыков самоорганизации и контроля, развитого воображения.

                                                           Старший воспитатель Ермакова Р.М.