Актуальные проблемы учителя при работе с
одаренными детьми на уроках биологии
Учитель биологии МБОУ «Лицей №2» г.
Михайловска Шпаковского района Ставропольского края
Поддержка талантливых детей-одно из направлений в
национальной образовательной инициативе президента Д. А. Медведева «Наша новая
школа». Одарённые и талантливые дети – это потенциал любой страны, позволяющий
ей эффективно развиваться и конструктивно решать современные экономические и
социальные задачи. В рамках данного направления педагогами«должна быть
выстроена разветвлённая система поиска и поддержки талантливых детей, а также
их психолого-педагогическое сопровождение в течение всего периода становления
личности».
Каждое образовательное учреждение, в том числе и наша
школа, активно работает в этом направлении, об этом говорят многочисленные
победы в конкурсах различных уровней – от муниципального до Всероссийского. Но
также все мы сталкиваемся с рядом проблем в работе с одарёнными учащимися.
Особенно остро они стоят в сельской школе в силу специфики организации в ней
образовательного и воспитательного процессов. Об этих проблемах и хотелось бы и
поговорить.
Об одарённости, наверное, написано всё или почти всё.
Проблема работы с одаренными учащимися чрезвычайно актуальна для современного
российского общества, а для сельской школы особенно. Почему?
Развитие интеллектуальных и творческих
способностей детей предполагает деятельность в самых разных направлениях:
взаимная деятельность ребенка с педагогами, общение со сверстниками и
взаимодействие с предметно-пространственной средой.
Особое место в работе с одаренными детьми, развитии их творческих способностей
при обучении биологии, стоит отвести организации проектно-исследовательской
деятельности. Ребята, под опытным руководством учителя, выбирают
интересующий натуральный объект, явление, процесс, определяют тему
исследования, учатся формулировать цели и задачи предстоящей исследовательской
деятельности, выдвигать гипотезы, планировать этапы работы, проводить исследования,
оформлять результаты работы и как финал – защищать свой творческий
исследовательский проект.
Работая с одаренными детьми на уроках биологии, учителю необходимо
организовывать и активизировать самостоятельную
познавательную деятельность учащихся,
ориентировать их на получение знаний на частично-поисковом и творческом
уровнях. Уделяя особое внимание творческому развитию учащихся, необходимо
предлагать им, проблемные вопросы и задания, заставляющие активно работать
мысль, стимулировать познавательную потребность, которая проявляется в
стремлении постоянно задавать вопросы, желании что-то изучать (например,
поведение животных, жизнедеятельность растений), придумывать собственные
методики исследования и применять их на практике, прогнозировать результаты.
Нужно учесть, что современным детям интереснее выполнять задания, связанные с
использованием ИКТ.
В ходе работы с одаренными детьми, учителю необходимо акцентировать внимание на
теоретической важности и практической значимости изучаемого материала, делать
упор именно на практическую часть, предлагать перенести уже имеющиеся знания в
новую нестандартную ситуацию. Необходимо обсуждать на уроках биологии
интересные и новые факты, связанные с новыми биотехнологиями и биологическими
открытиями, так как это способствует стремлению к познанию неизвестного, чтению
дополнительной литературы, рождению новых оригинальных идей.
Основная задача учителя, работающего с одаренными детьми, постоянно
организовывать работу, направленную на развитие творческого мышления, включая в
учебную деятельность решение различных видов развивающих заданий.
Приведем примеры некоторых заданий, которые можно использовать для развития
одаренности учащихся при обучении биологии:
·
Задания на нахождение закономерностей
Закон симметрии – один из законов развития
живой природы, в результате простых наблюдений это несложно заметить, чтобы
научить этому, необходимо предлагать учащимся решать следующие задачи:
а) Найти в окружающей действительности и нарисовать объекты с одной осью
симметрии;
б) Подумать, что общее имеют: Млечный Путь, морская раковина, горный баран,
последовательность чисел 1, 1, 2, 2, 3, 3, 4, 4.... и т. д.? (последовательность
чисел описывает спираль). Попробовать найти примеры спиралей в природе и
технике.
в) Дорисовать вторую половину рисунка: частей тела, органов животного, растения
и т. д.
·
Задания на конструирование.
Например, сконструировать из бумаги или пластилина изображения животных или
растений, схему цикла развития животных и т. д.
·
Задания на нахождение аналогий.
Например, найти технические объекты, делая которые, люди пользовались
аналогиями с живой природой.
·
Задания на нахождения соответствий и ассоциаций между
понятиями, явлениями, признаками объектов и т. д.
·
Задания на классификацию, нахождение сходств и
различий при изучении объектов.
·
Задания, направленные на развитие речи и воображения.
Например, придумать название к тексту, картине; написать письмо несуществующему
животному, составить рассказ, используя понятия, изученные на уроке и т. д.
Таким образом, виды деятельности по
развитию одаренности довольно разнообразны и хорошо, если они будут сочетаться
между собой.
Подводя итог ко всему выше сказанному необходимо отметить, что одаренные дети –
это особый мир детства, и задача педагогов понять этот мир, направить все
усилия на то, чтобы передать детям максимум своего опыта и знаний, используя
разные виды деятельности, но главное помнить, что обычные «мерки» к ним не
подходят. Необходимо знать природу одаренности и стимулировать ее проявление.
Целостный подход к одаренному ребенку как к личности позволит максимально
реализовать его дар.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.