Аналитическая справка ВПР по окружающему миру (4 класс)

    Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение

Сокольчинская средняя общеобразовательная школа №3

Аналитическая справка

по результатам Всероссийской проверочной работы

учащихся  4 класса

(окружающий мир)

                                                         Апрель 2018г

Всероссийская проверочная работа выполнялась  в соответствии    с Планом действий по модернизации общего образования на 2014–2018 г., утвержденным распоряжением Правительства РФ от 7 сентября 2010 г. № 1507-р, в Российской Федерации реализуется поэтапное введение Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) начального общего образования во всех общеобразовательных организациях Российской Федерации.

 Основной целью работы была проверка и оценка способности выпускников начальной школы использовать полученные в процессе изучения окружающего мира знания. Полнота проверки обеспечивалась за счет включения заданий, составленных на материале основных разделов курса окружающего мира в начальной школе: Земля — планета Солнечной системы. Природные зоны. Особенности природы своего края. Краеведение. Человек и его строение. Содержание заданий итоговой работы обеспечивало полноту проверки подготовки учащихся на базовом уровне и возможность зафиксировать достижение учащимся этого уровня. 

ВПР была проведена   24.04.2018 г.  

В ходе работы нарушений выявлено не было.

Работу по окружающему миру  выполняли  9 человек.

Структура  работы:

1.Умение анализировать изображение и узнавать объекты, с которыми обучающиеся встречались в повседневной жизни или при изучении учебных предметов, выявлять их существенные свойства

2. Умение находить информацию на печатных носителях (интернет-сайтах), используя условные обозначения, и переводить информацию из условно-графической формы в текстовую.

3.Умение определять территорию, континент на географической карте и называть типичных обитателей данной территории из числа изображенных животных.

3.1.)-знание названий материков\природных зон и умение распознавать материки \ природные зоны по контуру на контурной карте.

3(2)- названия животных

3(3) естественная среда обитания животных (указать материк\природную зону).

4.Освоение элементарных норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде

5.Владение начальными сведениями о строении тела человека (умение распознать конкретные части тела и органы).

6. Умение устанавливать причинно-следственные связи, связанные с моделированием естественнонаучного эксперимента (формулировать цель, проверять гипотезу (предположение), делать выводы на основании полученных результатов): 6(1)- сравнение, выбор верного высказывания; 6(2) - какие измерения, сравнения, выводы можно сделать по заданию; 6(3) - для ответа на вопрос, необходимо описать эксперимент.

7. Умение преобразовывать модель в целях выявления общих правил безопасного поведения и ориентации в социальной среде.

8. Уровень сформированности представлений обучающихся о массовых профессиях, понимание социальной значимости труда представителей каждой из них. 8(1)- название профессий; 8(2)- пояснение характера работы; 8(3)- объяснение пользы для общества. Понимание обучающимися значимости семьи и семейных отношений, образования, государства и его институтов, а также институтов духовной культуры, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в письменной форме. Понимание роли и значения родного края в природе и историко-культурном наследии России, в её современной жизни. Умение описывать растения родного края и достопримечательности, знать историю их создания. Данное задание проверяет способность выпускника начальной школы использовать личный опыт (общение в семье, с друзьями и знакомыми, опыт бытовых повседневных взаимодействий, читательского и зрительского опыт и т.п.).

9. Понимание обучающимися значимости семьи и семейных отношений, образования, государства и его институтов, а также институтов духовной культуры, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в письменной форме.

103) 1 (указать реки, озёра, моря, горы региона / товары, производимые в регионе); 2 (название памятника истории и культуры, который находится в регионе / название растений, которые растут в регионе); 3 рассказ о памятнике истории и культуры / рассказ об одном из растений.

№	Фамилия имя	№1	№2	№3			№4	№5	№6			№7		№8	№9				№10			итого
1	Баранюк Виктория	1	2	2	1	3	1	1	1	1	0	1	1	3	1	1	1	2		2		25
2	Безмогаричная Елизавета	2	0	2	1	1	1	1	1	0	2	1	0	2	1	1	1	1		1		19
3	Бондарева Анастасия	0	2	1	1	3	1	1	0	0	0	0	0	0	0	0	0	1		0		10
4	Зайцев Богдан
5	Золотухина Вероника	2	2	0	1	1	1	1	1	0	0	1	0	1	1	1	1	2			2	18
6	Ильин Захар	1	2	2	1	3	1	0	1	0	0	0	0	2	1	1	1	1			1	18
7	Логвинов Олег	2	2	1	0	0	1	0	0	0	0	0	0	0	1	1	0	0			0	8
8	Нагорянский Эдуард	2	2	2	1	3	1	1	1	1	0	0	1	0	1	1	1	1			2	21
9	Свекла Вероника	2	0	0	1	0	1	1	1	0	0	0	0	0	1	1	0	1			0	9

Результаты выполнения проверочной работы показали, что все школьники владеют начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности, используют различные способы анализа, организации, интерпретации и передачи информации в соответствии с познавательными задачами, понимают необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения. Кроме того, у учащихся сформировано уважительное отношение к родному краю, они осознанно строят речевое высказывание в соответствие с задачами коммуникации. Имеют идентифицировать себя как представителя своего этноса, осознания своего «Я» как члена семьи, представителя своего народа, гражданина России, умеют описывать достопримечательности столицы и родного края, но не осознают свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами.

Следует отметить, что 75% учащихся не умеют обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи с живой природой, оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах.

При этом никто из детей не может сравнивать между собой объекты, ставить опыты, не способны создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

В результате проведения проверочных работ были выявлены следующие проблемы и определены пути их решения

Лучше всего сформированы умения:

·         Умение узнавать по изображениям объекты живой и неживой природы, а также объекты, созданные человеком

·         Умение различать характерные свойства объектов и явлений живой и неживой природы по их представлению

·         Умение различать в описании опыта его цель, ход опыта и выводы

·         Умение устанавливать причинно-следственные связи

·         Умение определять территорию, континент на географической карте

·         Умение сопоставлять визуальную информацию из нескольких источников для решения поставленной задачи

·         Умение логически выводить следствия

·         Умение использовать знания о строении и функционировании организма человека с целью сохранения и укрепления здоровья

Хуже всего сформированы умения:

·         Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в письменной форме

·         Умение находить информацию на печатных носителях (интернет-сайтах), используя условные обозначения

·         Умение переводить информацию из условно-графической формы в текстовую

·         Умение сравнивать объекты по самостоятельно выбранным основаниям (на основе внешних признаков или характерных свойств

·         Умение проводить классификацию объектов по заданным основаниям

·         Умение находить части целого на схематических рисунках

Рекомендовано:

·         Провести индивидуальную работу с учащимися, не справившимися с работой. Во время проведения дополнительных индивидуальных занятий во внеурочное время , на уроках отработать у обучающихся слабо сформированные умения.

·         Довести информацию о результатах тренировочного варианта ВПР по окружающему миру через электронный журнал до родителей учащихся 4-ых классов.

                                      Справку подготовила: руководитель МО учителей начальных классов

         МБОУ Сокольчинской средней школы №3

          Баженова Н.М.

Краткое описание документа:

Основной целью работы была проверка и оценка способности выпускников начальной школы использовать полученные в процессе изучения окружающего мира знания. Полнота проверки обеспечивалась за счет включения заданий, составленных на материале основных разделов курса окружающего мира в начальной школе: Земля — планета Солнечной системы. Природные зоны. Особенности природы своего края. Краеведение. Человек и его строение. Содержание заданий итоговой работы обеспечивало полноту проверки подготовки учащихся на базовом уровне и возможность зафиксировать достижение учащимся этого уровня