Психолого-педагогические условия развития детской одаренности в начальной школе

Психолого-педагогические условия развития детской одаренности в начальной школе

Рост интереса к проблеме одаренности в последние годы приобрел характер устойчивой тенденции. Обусловлено это спецификой происходящих в обществе перемен, когда доминирующим становится интеллектуальное производство,  а главным двигателем прогресса - новые креативные идеи и технологии. На одаренную личность общество возлагает особые надежды, одаренные люди расцениваются как национальное достояние. Специалисты выделяют две важнейшие социальные функции одаренных людей: порождение идей, что очень важно в индустриальной цивилизации и обеспечение социальной стабильности. Одаренный человек с большим трудом поддается влиянию толпы и тем самым противостоит регрессивным тенденциям в развитии общества. Именно поэтому все большее внимание человечество обращает на своих одаренных детей.

Одаренный ребенок - это ребенок, выделяющийся яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

Общая одаренность – проявляется по отношению к различным видам деятельности и выступает как основа их продуктивности.

Специальная одаренность обнаруживает себя в конкретных видах деятельности и обычно определяется в отношении отдельных областей. Таким образом, можно рассматривать подвиды специальной одаренности (художественная, социальная, лидерская).

Особенности личности (их по меньшей мере 20, но это не значит, что в одной личности должны сочетаться все эти особенности):

v Любопытство – любознательность – познавательная потребность

v Сверхчувствительность к проблемам

v Склонность к задачам дивергентного типа

v Оригинальность мышления

v Легкость генерирования идей

v Способность к прогнозированию

v Высокая концентрация внимания

v Отличная память

v Перфекционизм

Выявление одаренных детей является не таким простым процессом, как кажется. Существует множество разработанных методик по выявлению одаренных детей. Но наряду с одаренными часто встречаются высокомотивированные дети. Многие считают, что такие дети выделяются из общей массы, однако, это не всегда так. Порой мы сталкиваемся  таким явлением, как скрытая или неявная одаренность. Ребенок может быть абсолютно ничем не примечателен, но у него есть огромный потенциал к какой-либо деятельности. Основная задача – своевременно выявить одаренных детей и не допускать стагнации в их развитии. Сейчас я вам предлагаю выполнить небольшой тест на выявление склонностей и предпосылок к способностям, который дают учителя детям в начальных классах. Все очень просто. На слайде вы видите инструкцию к тесту. Я вам раздам бланки вопросов (по одному на пару) и бланк ответов каждому. Сегодня я постараюсь всем сказать результаты этого тестирования.

ФГОС НОО подразумевает работу с одаренными детьми, там прописаны соответствующие пункты, но не каждый учитель готов к работе с такими детьми. Мы же не можем в течение урока работать только с одаренным ребенком, так как нам необходимо создавать условия для всестороннего развития всех учащихся класса. Несомненно, способные дети должны заниматься по индивидуальной программе, у них должна быть несколько иная траектория обучения, но при этом, чтобы она могла быть использована в массовой школе в пределах конкретного класса (стратегия ускорения, интенсификации, индивидуализация, исследовательское обучение, коллективная форма организации (выступает как консультант в деятельности). Наиболее распространенным методом работы в таком случае становится внедрение в урок творческих заданий, а также заданий дивергентного типа.

Кто-то знает, что это значит? Это так называемые задания открытого типа, которые не имеют четких границ ответов. Ребенок может дать абсолютно любой ответ, но главный критерий – соответствие ответа данному заданию. Например, на вопрос, «какого цвета шляпа?», ребенок не должен отвечать «большая». Согласитесь, это будет просто нелепица.  Сейчас я предлагаю вам попробовать свои силы в решении творческих дивергентных задач, которые учителя могут давать детям на уроке. Кто хочет попробовать? Кому-то попадутся одинаковые задания, чтобы потом можно было проанализировать, кто и как их выполнить.

Такие задания одновременно будут развивать ребенка, и поддерживать его интерес к учебной деятельности. А одаренным и высокомотивированным детям рекомендуется также посещать разнообразные кружки и секции, музыкальные или художественные школы. Это будет благотворно влиять на развитие их способностей.

Как вы все знаете, существуют также специализированные школы для одаренных детей, но не каждый родитель согласится отдать своего ребенка в такую школу. Трудно назвать точную причину, которая мотивирует родителей отдавать способных детей в массовую школу. Но в наших силах создать психолого-педагогические условия для развития одаренности у детей.

 Для работы с одаренными детьми от педагогов требуется общая профессиональная педагогическая подготовка – предметные, психолого-педагогические и методические знания, умения и навыки, чтобы уметь активизировать и развивать детскую одаренность. Также очень важно желание учителя повышать уровень собственной психологической компетентности и работать в содружестве с психологом, выстраивая развивающую программу для талантливого ребенка.