Аналитическая записка старшего воспитателя на конкурс "Лучший по профессии"

Аналитическая записка  о результатах деятельности                                                                                        Фоминых Светланы Юрьевны,

старшего воспитателя

МБДОУ «Детский сад «Журавушка»» АГО

Основной целью моей педагогической деятельности является: создание оптимального комплекса педагогических условий, способствующий высокой эффективности воспитательно - образовательной работы с детьми и педагогами на уровне современных требований.

С вступлением в силу ФЗ от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» дошкольное образование получило статус первого самостоятельного уровня общего образования. В связи с этим стандартизация дошкольного образования приобретает особую актуальность. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования  представляет собой совокупность обязательных требований к дошкольному образованию. Предметом регулирования стандарта являются отношения в сфере образования, возникающие при реализации образовательной программы дошкольного образования.

Современное образование развивается в режиме инновационного поиска, вызывающего изменения различных компонентов деятельности специалистов. В этой связи особое значение приобретает усиление непрерывного характера обучения и профессионального совершенствования педагога как условия его активной адаптации к новым моделям деятельности, повышения уровня подготовленности к решению профессиональных задач и повышения качества результатов образовательного процесса в целом. 
          В связи с этим для достижения   целей  были выделены следующие задачи:

– создать условия, при которых дети полноценно развиваются, а в итоге полноценно проживают дошкольный возраст, и переходят на следующий уровень мотивированными к получению образования в школе.

- создать условий для успешной социализации детей на различных этапах их возрастного развития, определенных ФГОС ДО, отслеживание личностного прогресса обучающихся, выявление проблем преемственности между дошкольным и начальным уровнями образования являются важными задачами современной образовательной политики.

- отследить готовность каждого специалиста к созданию следующих условий:

· для становления личности ребёнка как субъекта социальной жизни и создания педагогически целесообразной среды;

· для реализации целей образовательного процесса;

· для соблюдения прав и обязанностей ребёнка в социуме.

-  оценить содержание деятельности воспитателей:

· социальным ожиданиям субъектов образовательного процесса (детей, родителей законных представителей, педагогов);

· включённость других специалистов учреждения в педагогическую работу.

-  работать над повышением компетентности педагогов, которая позволит им организовать образовательную деятельность в соответствии с требованиями ФГОС ДО.

Организация управленческой деятельности, влияющей на позитивную динамику образовательных достижений воспитанников.

В нашем детском саду группой педагогов разработана программа развития муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Журавушка»» АГО на 2013-2015 год. Данная программа разработана в соответствии с Концепцией модернизации российского образования до 2015года. Программа определяет стратегические направления развития ДОУ до 2015 года. В программе изложен анализ состояния и проблем системы образовательной работы в ДОУ, определены цели, задачи, сроки, направления реализации программы, ожидаемые результаты развития ДОУ и мероприятия по их реализации.

Цель данной программы: Достижение и поддержание высокого качества воспитательно-образовательной работы в ДОУ.

Задачи:

1. Осуществление преемственности в создании оптимальных условий, обеспечивающих охрану и укрепление физического и психического здоровья воспитанников. Приобщение к ценностям здорового образа жизни.

2.Осуществление преемственности в воспитательно – образовательной работе ДОУ:

2.1. Создание условий для позитивного восприятия ребенка окружающего мира;

2.2. Пропаганда правового воспитания детей в педагогическом коллективе и родителей;

2.3. Организация предметно – развивающего, образовательного пространства для максимального раскрытия интеллектуально – творческого потенциала каждого ребенка в рамках дошкольного стандарта.

2.4. Обеспечение высокого уровня научно – методического сопровождения образовательного процесса.

2.5. Гуманизация образовательного процесса. Создание условий для проявления педагогами творческого отношения к воспитанию и обучению дошкольников.

3. Введение программного обеспечения в управленческую и административно – хозяйственную деятельность.

4. Создание для родителей возможности выбора дополнительных и коррекционно – развивающих услуг.

4. Сотрудничество с другими организациями с целью оказания поддержки и реализации Программы развития ДОУ.  

 Делая предварительный анализ программы можно сказать о следующем: в учреждение по первой задаче разработана программа «Здоровым быть здорово!», для воспитанников раннего возраста, и садовского возраста. Данная программа позволила педагогам более комбинированно и творчески подходить к реализации укрепление физического и психического здоровья воспитанников. Приобщать их к ценностям здорового образа жизни.

При анализе заболеваемости в целом всех воспитанников можно отметить положительную динамику показателей  уровня здоровья детей в группе, я считаю, что это благодаря реализации данной программы:

за период с 2010 по 2012  год  в целом уровень заболеваемости снизился с 44,9% до 10,6%, за период с 2012 по 2014 год уровень заболеваемости снизился с 34,5% до 15,7%.

Стремясь к выполнению такого социального заказа, как «подготовленный к обучению в школе ребенок», к сожалению, не всегда, получается, развить природные таланты, учесть настроение и интересы маленькой личности.

- с другой стороны организация жизни в детском саду достаточно регламентирована, но мы все разные, все живем в различном жизненном темпе, что тоже осложняет реализацию индивидуального подхода. Глядя на своих детей, я всегда помню, что каждый из них готов воспринимать мир по-своему. И не учитывать их возможности (даже если это особенность темперамента!) я просто не могу.

Традиционные формы организации воспитательно-образовательного процесса  не всегда позволяют осуществить индивидуальный подход относительно каждого ребенка, поэтому выбор инновационных педагогических методов и приемов был для меня особенно актуален.

Воспитатель выступает как организатор детской продуктивной деятельности, он источник информации, консультант, эксперт. Он – основной руководитель в последующей исследовательской, игровой, художественной, практико-ориентированной деятельности, координатор индивидуальных и групповых усилий детей в решении проблемы. При этом взрослый выступает партнером ребенка и помощником в его саморазвитии.

            Использование метода проектов в дошкольном образовании как одного из методов интегрированного обучения дошкольников, позволяет значительно повысить самостоятельную активность детей, развить творческое мышление, умение детей самостоятельно, разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов действительности. А так же делает образовательную систему ДОУ открытой для активного участия родителей.

За период с 2012-2015 учебные года  участия детей в конкурсах разного уровня увеличилось на 46%. Воспитанники принимают участие как в традиционных городских конкурсах, фестивалях – спортивные, творческие, музыкальные, так и в интернет конкурсах. Где имеют множество благодарностей, грамот и дипломов.

       

В нашем детском саду организованы и функционируют кружки дополнительного образования детей.   2куржка по художественно – эстетическому развитию воспитанников – «Веселая кисточка», «Разноцветные ладошки» , 1 соцально-личностному развитию воспитанников «Азбука безопасности», 1физкультурно – оздоровительный «Школа мяча». Охват воспитанников осуществляется в возрасте с 4-7 лет и примерно составляет 39,2% от общего количества детей.  Данные кружки были организованы по потребностям родителей. Благодаря проводимым работам по дополнительному образованию детей 17% воспитанников начали посещать школу искусств, 12% посещать спортивные секции. А реализации программы «Азбука безопасности» в учреждении за последние 3 года не наблюдалось ни одного детского дорожно транспортного происшествия. При дальнейшем отслеживании выпускников было выявлено, что из выпуска 2013-2014 год 15% человек посещают художественную школу, их работы неоднократно являлись победителями в областных выставках, 22%, посещают спортивные секции  - айкидо, плавание, баскетбол, хоккей, имеют грамоты и участвуют в соревнованиях областного уровня.

И в результате анкетирования родителей «Потребностей детей в дополнительном образовании» на следующий год планируется организовать ещё  2 дополнительных кружка, один платный – «Школа бедующего первоклассника», «Хореография», где охват воспитанников составит 64,3%.

Управленческая деятельность по организации методического сопровождения.

Возможности и компетенции педагога – это одна из ключевых точек стандарта. В документе прописаны различные компетенции, которые необходимы для того, чтобы педагоги могли работать по этому стандарту. На основании этих компетенций необходимо выстраивать систему подготовки педагогов.

Поэтому моя методическая работа, как старшего воспитателя нацелена на повышение качества и эффективности образовательного процесса через обеспечение профессионального роста педагогических работников и развитие их творческого потенциала.

Для этого я выбрала следующие направления:

1.     методическое сопровождение (взаимодействие сопровождаемого и сопровождающего в вопросах выявления, информационного поиска и конструирования путей решения актуальных для педагогического работника проблем профессиональной деятельности) и методическое обеспечение (совместный поиск (создание), экспертиза и отбор, апробация и внедрение в практику более эффективных моделей, методик, технологий развития воспитанников);

2.     повышение профессиональной компетенции педагогических работников для реализации ФГОС ДО через создание системы непрерывного профессионального развития каждого педагогического работника;

3.     методическое сопровождение по организации введения ФГОС ДО в детском саду (выявление и решение педагогических проблем профессиональной деятельности: актуализация и диагностика существа проблемы, информационный поиск возможного пути решения проблемы, консультации на этапе выбора пути, конструирование и реализация плана);

Чтобы реализовать и отследить работу педагога мною были разработаны проекты «Программа Школы молодого педагога» и « Программа развития кадрового педагогического потенциала» (Приложение № 5). В данных программах составлен план работы с педагогами, план отслеживания результатов деятельности педагогов, как состоявшегося и реализуевшего внедрение и реализацию «дорожной карты по ФГОС ДО».

Оценку результативности профессиональной деятельности педагогов провожу по следующим показателям:

· Чёткость в организации профессиональной деятельности.

· Многообразие применения методов и приёмов работы с детьми.

· Динамика педагогического сопровождения индивидуального развития ребёнка в течение года.

· Эмоционально благоприятный микроклимат в группе.

· Информационная обеспеченность каждого направления работы.

· Популярность среди воспитанников, родителей, коллег.

· Педагогическая целесообразность методического обеспечения.

· Наличие публикаций, обобщение и представление опыта на городском, федеральном и международном уровне.

О высоком уровне профессиональной компетентности педагогов детского сада свидетельствует обобщение и распространение педагогического опыта работы, участие в различных профессиональных конкурсах на разных уровнях, а также участие воспитанников в фестивалях, конкурсах на разных уровнях (муниципальном, областном, всероссийском, интернет):

ü Возросло на 64% активность участия педагогов в конкурсных мероприятиях разных уровнях (2012-2013 учебный год 32%, 2013-2014 учебный год  - 46%, 2014-2015 год – 96%).

На уровне города и области приняли участие в следующих мероприятиях (Фотоотчет):

- участие в  муниципальном конкурсе «Лучший по профессии» в 2013г., 2014 годах (7 человек 31,8%; 1 -  победитель);

- Участие в педагогических чтениях (9 человек - 41%, 2 победители)

- Участвовали в ежегодной  городской акции «Достучаться до сердец», в рамках Второй глобальной недели БДД оперативно-профилактического мероприятия «Внимание дети!», 2013, 2014 г (5 чел – 22,7%).

- городской конкурс на  лучшее учебно-методическое пособие по проведению обучающих занятий с детьми на тему «Дорожная безопасность», 2013,2014, 2015 год (4 педагога – 18%).

- Участвовали в областном конкурсе на соискание премий Губернатора Свердловской области педагогическим работникам в 2013,2014 году ( 5 человек 22,7%).;

- Участвовали в областных педагогических чтениях «им. Чечулина» (1 чел-13,6%)

- Участвовали во Всероссийском профессиональном конкурсе «Воспитатель года России – 2013, 2014» (6 человек – 27,2%, 1 победитель);

- Участвуют во все различных всероссийских интернет конкурсах. (100%)

Проводимая мною методическая работа, позволяет педагогам быть в курсе научно-методической информации и оперативно использовать новинки в практической работе. Одна из эффективных и результативных форм работы, дающих импульс творчеству педагогов – система поддержки профессионального роста педагогов.

Результат, к которому мы стремимся, соответствует следующим параметрам:
1) осознанная готовность педагогов ДОУ к реализации новых образовательных стандартов; 
2) субъектная позиция педагога в отношении внедрения ФГОС дошкольного образования, 
3) повышение профессиональной компетентности педагогов; 
4) активизация педагогической рефлексии собственной профессиональной деятельности; 
5) самореализация педагога в профессиональной деятельности. 

В детском саду работает 21 педагог из них 1 старший воспитатель -  17 педагогов, 2 музыкальных руководителя, 1 инструктор по физическому воспитанию детей.

Говоря об уровне квалификации педагогов по образовательному цензу можно распределить их следующим образом:

Таблица 1

уровень              образо-      вания год	всего педагогов/педа-го-гическое образова-ние	высшее образование		среднее профессиональное		педагогичес-кий класс
		профильное (педагог дошкольного образования/ воспитатель)	не профильное	профильное (педагог дошкольного образования/ воспитатель)	не профильное
2014	22/22	11 (50,0%)	1(4,5%)	4 (18,2%)	-	7 (31,8%)
2014	22/21	12 (54,5%)	1(4,5%)	3 (13,6%)	-	6 (28,5%)
2015	22/20	11 (52,3%)	1(4,7%)	3 (30%)	-	7 (33,3%)

В Связи с  Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования". В нашем  Детском саду в  2014 году утверждена  Дородная карта по введению ФГОС ДО приказом № 78 от 01.09.2014 года, разработан план мероприятий по подготовке к введению ФГОС ДО.

Он основан на исключительной самоценности дошкольного периода в развитии маленького человека, создаёт условия для личностного роста каждого ребёнка, формирования траектории его индивидуального развития.

Ежегодно выполняются планы по прохождению педагогами курсов повышения квалификации.

          Педагоги,  имеющие начально-профессиональное образование (педагогический класс), а также высшее не педагогическое образование в 2013 году прошли профессиональную переподготовку в размере 720 часов  в отделении повышения квалификации Академии профессионального Образования ООО «Центр Проблем Детства» по специальности «Педагог дошкольного образования»

А 6 педагогов имеющие высшее педагогическое образование но не профильное с мая месяца будут проходить профессиональную переподготовку в размере 300 часов по программе «Педагогика и психология дошкольного образования» в ООО «Агентство информационных и социальных технологий Учебный центр «Всеобуч».

Из представленного, видна тенденция увеличения числа педагогических работников, имеющих профильное образование (что диктует нам Закон «Об образовании» РФ).

Уровень квалификации педагогов по результатам аттестации распределяется следующим образом:

Таблица 2

показатели	2013 год	2014 год	2015 год
количество аттестованных педагогов: - высшая квалификационная категория - первая квалификационная категория - вторая квалификационная категория - соответствие занимаемой должности	9 2 (9%) 2 (9%) 5 (22,7%)	15 2 (9 %) 3 (13,6 %) 6 (27,2 %) 4 (18 %)	17 1 (4,7 %) 11 (52,3 %) 0 (0%)   5 (23,8 %)
количество не аттестованных педагогов:	13 (59%)	7 (31,8 %) (стаж работы менее 2-х лет)	4 (19 %) (стаж работы менее 2-х лет)

Из проведенного анализа профессиональной компетентности педагогов позволяет констатировать, что за последние 3 года на 40% увеличилось число педагогов, имеющих 1 квалификационную категорию.

  Позитивные результаты деятельности во взаимодействии с субъектами образовательного процесса.

Для реализации содержания и технологий дошкольного образования в детском саду созданы организационные условия.

Одним из важных условий реализации образовательной программы детского сада является сотрудничество педагогов с семьей: дети, воспитатели и родители - главные участники педагогического процесса. Инициаторами установления сотрудничества с родителями являются педагоги детского сада, т.к. они профессионально подготовлены к образовательной работе и понимают, что успешность в реализации образовательной политике зависит от согласованности и преемственности в воспитании детей.

Задача педагогического коллектива: установить партнерские отношения, объединить уси­лия для развития, создать атмосферу общности интересов, активизировать и обогащать воспитательные умения  родителей.

Благодаря включению родителей в образовательный процесс, качество и доступность дошкольного образования повышается. Для этого проводятся разные  формы взаимодействия с родителями: организация родительского всеобуча, проведение мероприятий по вопросам готовности детей к школе (беседы, тренинги, практикумы); просветительские мероприятия (встречи со специалистами, семинары-практикумы) по вопросам образовательной политики, обучения, воспитания, возрастных особенностей, сохранения и укрепления здоровья детей; «Родительские гостиные»; ознакомление родителей с результатами диагностики  психологической готовности ребенка к школе; анкетирование родителей по проблемам развития предшкольной подготовки детей; организация индивидуальной работы по запросам родителей; использование наглядной пропаганды в педагогическом просвещении родителей по вопросам предшкольной подготовки детей (Приложение №3).

Методы взаимодействия с родителями: проведение общественных акций для родителей; первичное знакомство, беседа, анкетирование; проведение индивидуальных бесед с родителями об особенностях развития ребенка; групповое консультирование; родительские собрания; информационные стенды для родителей; проведение совместных мероприятий (Приложение №6).

Воспитатели и специалисты дошкольного учреждению ведут плановую работу с родителями воспитанников, для этого изучается состав семьи воспитанников, для того, чтобы определить необходимость в целевой и тематической помощи родителям.

Сведения о семьях детей, посещающих детский сад (%):

Год	Категория семей воспитанников
	Полные семьи	Неполные семьи	Опекунские семьи	Многодетные семьи	Семьи с одним ребенком
2013	70	28	1	1	57
2014	102	37	2	10	63
2015	110	38	7	17	70

Ежегодно среди родителей (и законных представителей) воспитанников проводится анкетирование, позволяющее изучить удовлетворенность родителей и дошкольников образовательной услугой.

Ежегодно проводиться анкетирование родителей (законных представителей),  об уровне  удовлетворенности качества предоставляемых услуг в детском саду. За период с 2012 по 2013 учебный год, на вопрос определения степени их удовлетворенности  качеством работы педагогов в группах и детского сада, имеются следующие результаты: 93 % опрошенных родителей из 100 - полностью удовлетворены  работой воспитателей, 7 % - затруднялись с выбором ответа, 2% - не удовлетворен работой воспитателя (аналогично в 2013 по  2014 уч.г. – 86% и 7% и 7%; 2014 по 2015 уч.г. – 96%, 4%, 0%).

В то же время, 68% из опрошенных родителей отмечают, что в дошкольном учреждении работают квалифицированные специалисты, способные оказать постоянную психологическую помощь ребенку и родителям, и скорректировать отклонения в развитии воспитанника на ранних стадиях проявления.

На родительских собраниях и индивидуальных консультация родители имеют возможность получить информацию о деятельности детского сада, и если бы им предстояло сейчас выбирать дошкольное учреждение , 80% выбрали детский сад «Журавушка» так как в данном учреждении работают квалифицированные специалисты, и что работа по воспитанию и обучению детей, подготовка их к школе ведется на высоком уровне

 При анализе «работа с родителями», по моему мнению стали наиболее эффективными в  процесс включения родителей в жизнь ДОУ: опрос-анкетирование, родительские собрания, родительский всеобуч,  встречи по заявкам, информационные листы, консультативные встречи,  упражнения, ситуативное обучение, беседы, экскурсии с родителями, совместные походы, конкурсы работ родителей и воспитанников, выставки детских работ.

Вследствие анализа полученных данных, могу представить  следующие результаты:

С сентября 2013 года и до конца 2014 – 2015 учебного года количество родителей принимающих участие в жизнь детского сада и группы, увеличилось на 38%,   с 40% до 78%.

Родители стали активными участниками в конкурсных мероприятий на разных уровнях:

Участие на городском уровне выросло на 65%,   с 25%  до90% (это как в традиционных мероприятиях, так и во все различных городских акциях, конкурсах).

- Театрализованные представления для детей детского сада с приглашением гостей из других детских садов, пожарной части, «Центра спасения» и «ВДПО»: «Огонь друг или враг» - 2013 год, «Как Чупа у спички учился» - 2014 год, «Сказка о Краскограде» - 2014 год, «Мы – юное поколение за безопасность» - 2014 год.

- Конкурсы: «Елка безопасности» - 2013 год, «Изготовление светоотражающих элементов в одежде детей» - 2014 год, «Берегите ель (Ель – невеста)» - 2014 год.

- Массовые мероприятия: «Кросс Нации» - 2013, 2014 год; «Лыжня России» - 2013, 2014 год; «Здравствуй, старина велосипед» - 2014 год; «День физкультурника» - 2014 год.

Участие на уровне детского сада выросло на 85%,   с 11%  до 96% (ко всем театральным представлениям родители сами шьют детям костюмы, подбирают роли, участвуют в написании проектов, сценариев для праздников, и сами активно играют роли на праздничных утренниках детей).

Теперь родители понимают, что такая работа используется для преодоления традиционного подхода к режиму жизни дошкольного учреждения, ребенок в такой ситуации естественно и непринужденно усваивает богатейший опыт взрослых, перенимая образцы поведения; совместная театральная деятельность является одним из результативных средств сближения  взрослого и ребенка и способствует действенному и эффективному эмоциональному развитию детей.

          Считаю, что «наши»  родители являются полноправными участниками образовательного процесса.         

В условиях детского сада проводится системная работа по преемственности с начальной школой.  Воспитателями ежегодно в апреле месяце  изучается психологическая готовность воспитанников подготовительной группы к обучению в школе (6-7 лет) и проводится коррекционная работа,  %:

Год	Мотивация			Тревожность			Самооценка			Психологические процессы			Учебная  деятельность			Интеллектуальные способности
	выс.	сред.	низ.	выс.	сред.	низ.	выс.	сред.	низ.	выс.	сред.	низ.	выс.	сред.	низ.	выс.	сред.	низ.
2013	85	6	9	6	47	47	85	15	-	30	64	6	48	36	16	55	45	-
2014	78	20	2	-	8	92	67	31	2	24	72	4	47	22	31	33	63	4

По результатам обследования психологической готовности детей к школе выпускников можно констатировать, что все выпускаемые дети готовы к школьному обучению.

Правильный выбор образовательного маршрута позволяет обеспечить безболезненное прохождение кризиса 7 лет и адаптационного периода выпускников детского сада в условиях школы: в среднем 58% выпускников имеют высокий уровень адаптации, а 42% -  средний.

Адаптация выпускников детского сада к условиям школы, (чел./ %):

Учебный год	Всего выпускников	Высокий уровень	Средний уровень	Низкий уровень
2012-2013	50	41 чел./ 83%	9 чел./ 17%	-
2013-2014	48	14 чел./ 29%	34 чел./ 71%	-

100% детей дошкольного возраста, переходя в начальную школу, успешно адаптируются к новому виду деятельности - учебной и новой среде общения, быстро осваивают нормы социально ответственного поведения.

Педагоги школ подтверждают, что выпускники детского сада  успешно адаптируются к процессу обучения, более уверенны в себе, мобильны, контактны, социально активны. Таким образом, уровень овладения дошкольниками требований программы подтверждается результативностью их адаптации и включения в процесс продолжения образования на начальной ступени.

Результатом использования активных форм,  методической работы способствовали положительной динамике  освоения детьми образовательной программы дошкольного образования с 88% в 2013 году  до 92% в 2015 году;

- адаптационного периода выпускников детского сада: в среднем 58 % выпускников имеют высокий уровень адаптации, а 42% - средний.

Наш детский сад активно работает с Центром народной культуры  «Лад», в котором дети активно участвуют в конкурсах и программах по профилактике пожарной безопасности – 2013, 2014; участвуют в тематических календарных праздниках: «Масленица», «Рождественские колядки», «Покров» и др.

Стало традицией в нашем детском саду - ежегодно,  9  мая,  совместно с воспитанниками,  воспитателями и  музыкальными руководителями поздравлять ветеранов Великой отечественной войны.  В детском саду организуется концерт, оформляется выставка газет «Спасибо, дорогие, за победу!» В 2013 году я была организован праздничный концерт, в 2015 году подготовительные и старшие группы организовали мероприятие «Помним и чтим!», посвященный 70-летию победы. Оформляется «аллея памяти», где рассказывают воспитанники о героях своих прадедов. Накануне праздника ездим в гости в семью участников Великой отечественной войны Бориса Михайловича и Галины Филипповны Кулаковых.  В благодарность ветераны  напечатали статью в газете «Асбестовский рабочий».

Использование современных образовательных и управленческих технологи, в том числе информационно – коммуникативных.

В современном обществе отмечается повышение требований к физическому, психическому и личностному развитию детей. Родители и выпускники нашего детского сада заинтересованы на мотивацию  в получения знаний, которые нужны детям для успешной интеграции в социуме и адаптации в нем. Основной целью нашей дошкольной организации является максимальная социализация выпускников. Поэтому моя основная задача- выбрать методы и формы организации работы с детьми, инновационные педагогические технологии, которые оптимально соответствуют постановленной цели развития личности.

Современные педагогические технологии в нашем детском саду в настоящее время направлены на реализацию перехода к Федеральным Государственным образовательным стандартом дошкольного образования, которые утверждены приказом Министерство образования и науки Российской Федерации от 17октября 2013 года, № 155.

Наш детский сад работает по следующим  современным образовательным технологиям:

- здоровьесберегающие технологии;

- технологии проектной деятельности;

- технология исследовательской деятельности;

- информационно-коммуникационные технологии;

- личностно-ориентированные технологии;

- технология портфолио дошкольника и воспитателя;

- игровая технология.

    Здоровьесберегающая  технология

Целью здоровьесберегающих технологий является:

-  обеспечение ребенку возможности сохранения здоровья, формирование у него необходимых знаний, умений, навыков по здоровому образу жизни.

- приобщение педагогов к здоровому образу жизни.

Здоровьесберегающие педагогические технологии включа­ют все аспекты воздействия педагога на здоровье ребенка, и администрации на педагога.

Выделяем следующую классификацию здоровьесберегающих технологий:

ü здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов (направ­ленные на развитие культуры здоровья педагогов, в том числе культуры профессионального здоровья, на развитие потребности к здоровому образу жизни; и сохранения и стимулирования здоровья воспитанников (технология исполь­зования подвижных и спортивных игр, гимнастика (для глаз, дыхательная и др.), дина­мические паузы, релаксация и т.д.);

ü физкультурно-оздоровительные (направленные на физиче­ское развитие и укрепление здоровья ребенка и педагога — техноло­гии развития физических качеств, закаливания, дыхатель­ной гимнастики и др.);

- проводим запланированные акции: «Лыжня России»

- «Всероссийский кросс нации»

- «Поход в плавательный  бассейн»

ü обеспечения социально-психологического благополучия ребенка  и педагога (обеспечивающие психическое и социальное здоровье  направленные на обеспечение эмоциональной комфортности и позитивного психологического самочув­ствия в процессе общения: ребенка  со сверстниками и взрослыми в детском саду и семье; педагога с коллегами и родителями воспитанников);

    Технологии проектной деятельности

Цель: Развитие и обогащение социально-личностного опыта посредством включения детей в сферу межличностного взаимодействия.

Педагоги, активно использующие проектную технологию в воспитании и обучении дошкольников, единодушно отмечают, что организованная по ней жизнедеятельность в детском саду позволяет лучше узнать воспитанников, проникнуть во внутренний мир ребенка.

Классификация воспитательно - образовательных проектов:

«игровые»— детские занятия, участие в групповой деятельности (игры, народные танцы, драматизации, разного рода развлечения);

«экскурсионные», направленные на изучение проблем, связанных с окружающей природой и общественной жизнью;

«повествовательные», при разработке которых дети учатся передавать свои впечатления и чувства в устной, письменной, вокальной художественной (картина), музыкальной (игра на рояле) формах;

«конструктивные», нацеленные на создание конкретного полезного продукта: сколачивание скворечника, устройство клумб.

    Технология исследовательской деятельности

Цель исследовательской деятельности в детском саду -  сформировать у дошкольников основные ключевые компетенции, способность к исследовательскому типу мышления.

Методы и приемы организации экспериментально – исследовательской

 деятельности:

- эвристические беседы;

- постановка и решение вопросов проблемного характера;

- наблюдения;

- моделирование (создание моделей об изменениях в неживой природе);

- опыты;

- фиксация результатов: наблюдений, опытов, экспериментов,  трудовой деятельности;

- «погружение» в краски, звуки, запахи и образы природы;

- подражание голосам и звукам природы;

- использование художественного слова;

- дидактические игры, игровые обучающие и творчески развивающие 

ситуации;

- трудовые поручения, действия.

    Иформационно-коммуникационные технологии

Мир, в котором развивается современный  ребенок,  коренным образом отличается от мира,   в котором выросли его родители. Это предъявляет качественно новые требования к дошкольному воспитанию как первому звену непрерывного образования: образования с использованием современных информационных технологий (компьютер, интерактивная доска, планшет и др.).

Информатизация общества ставит перед педагогами дошкольниками  задачи:

§  идти в ногу со временем,

§  стать для ребенка проводником  в мир новых технологий, наставником в выборе  компьютерных программ, 

§  сформировать основы информационной культуры его личности,

§  повысить профессиональный уровень педагогов и компетентность родителей.  

Эффективность образовательно-воспитательного процесса должна обеспечиваться информационно-образовательной средой — системой информационно-образовательных ресурсов и инструментов, обеспечивающих условия реализации основной образовательной программы образовательного учреждения.

Система образования предъявляет новые требования к воспитанию и обучению подрастающего поколения, внедрению новых подходов, которые должны способствовать не замене традиционных методов, а расширению их возможностей (Приложение №6)

Повышение качества образования не возможно без обеспечения доступа воспитанников и педагогов к высококачественным локальным и сетевым образовательным информационным ресурсам. Благодаря национальному проекту "Образование" в учреждении создаются условия для перехода к новому уровню образования на основе информационных технологий. В 2014 году наш детский сад приобрел мультимедийное оборудование, ноутбук, что позволило педагогам в современном и наглядном формате представлять воспитанникам наглядно- обучающий материал. И использовать современные педагогические и информационные технологий в работе с родителями, в частности проведение мультимедийных родительских собраний.

ИКТ в работе современного педагога:

1. Подбор иллюстративного материала к занятиям и для оформления стендов, группы, кабинетов (сканирование, интернет, принтер, презентация).

2. Подбор дополнительного познавательного материала к занятиям, знакомство со   сценариями праздников и других мероприятий.

3. Обмен опытом, знакомство с периодикой, наработками других педагогов России и зарубежья.

4. Оформление групповой документации, отчетов. Компьютер позволит не писать отчеты и анализы каждый раз, а достаточно набрать один раз схему и в дальнейшем только вносить необходимые изменения.

5. Создание презентаций в программе Рower Рoint для повышения эффективности образовательных занятий с детьми и педагогической компетенции у родителей в процессе проведения родительских собраний.

Информатизация дошкольного образования открывает педагогам новые возможности для широкого внедрения в педагогическую практику новых методических разработок, направленных на интенсификацию и реализацию инновационных идей воспитательно-образовательного процесса. Следовательно, творческим педагогам, стремящимся идти в ногу со временем необходимо изучать возможности использования и внедрения новых ИКТ в свою практическую деятельность, быть для ребёнка проводником в мир новых технологий, формировать основы информационной культуры его личности.

Применение ИКТ позволяет на порядок поднять качество и культуру управленческой деятельности, создать резервы для работы в режиме развития.

Внедрение ИКТ в сферу управления позволяет повысить такие показатели, как:

- экономия затрат труда и времени;

- повышение информированности о состоянии управляемой системы;

- оперативность принятия управленческих решений;

- адекватность и продуктивность управленческих решений;

- оптимизация и автоматизация информационных процессов;

- повышение интеллектуального потенциала.

    Личностно - ориентированная технология

Личностно-ориентированные технологии ставят в центр всей системы дошкольного образования личность ребенка, обеспечение комфортных условий в семье и дошкольном учреждении, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализация имеющихся природных потенциалов.

Личностно-ориентированная технология реализуется в развивающей среде, отвечающей требованиям содержания новых образовательных программ.

В рамках личностно-ориентированных технологий педагогами самостоятельными направлениями выделяются:

v гуманно-личностные технологии, отличающиеся своей гуманистической сущностью психолого-терапевтической направленностью на оказание помощи ребенку в период адаптации к условиям дошкольного учреждения.

v Технология сотрудничества реализует принцип демократизации дошкольного образования, равенство в отношениях педагога с ребенком, партнерство в системе взаимоотношений «Взрослый - ребенок». Педагог и дети создают условия развивающей среды, изготавливают пособия, игрушки, подарки к праздникам. Совместно определяют разнообразную творческую деятельность (игры, труд, концерты, праздники, развлечения).

Таким образом, специфика технологического подхода состоит в том, чтобы воспитательно-образовательный процесс должен гарантировать достижение поставленных целей.

Личностно-ориентированные технологии противопоставляют авторитарному, обезличенному и обездушенному подходу к ребенку в традиционной технологии – атмосферу любви, заботы, сотрудничества, создают условия для творчества личности. 

    Технология портфолио дошкольника

Портфолио— это копилка личных достижений ребенка в разнообразных видах деятель­ности, его успехов, положительных эмоций, возможность еще раз пережить приятные моменты своей жизни, это своеобраз­ный маршрут развития ребенка. 75% воспитанников нашего детского сада имеют свои портфолио, которые пополняются за счет педагогов и родителей. Ежегодно в нашем учреждении проходит конкурс «Лучшее детское портфолио».

    Технология «Портфолио педагога»

Современное образование нуждается в новом типе педагога:

- творчески думающим,

- владеющим современными технологиями образования,

- приемами психолого-педагогической диагно­стики,

- способами самостоятельного конструирования педагоги­ческого процесса в -  - условиях конкретной практической деятель­ности,

- умением прогнозировать свой конечный результат.

Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые педагогом в разнообразных видах деятельности (воспитатель­ной, учебной, творческой, социальной, коммуникативной), и является альтернативной формой оценки профессионализма и результативности работы педагога. Данный вид технологии применяется на практике, педагог представляет свое портфолио на аттестацию, конкурс, и как результат педагогическое работы ежемесячно.

    Игровая технология

    Строится как целостное образование, охватывающее определенную часть воспитательно – образовательного  процесса и объединенное общим содержанием, сюжетом, персонажем. В нее включаются последовательно:

·        игры и упражнения, формирующие умение выделять основные, характерные признаки предметов, сравнивать, сопоставлять их;

·        группы игр на обобщение предметов по определенным признакам;

группы игр, в процессе которых у дошкольников развивается умение отличать реальные явления от нереальных;

·        группы игр, воспитывающих умение владеть собой, быстроту реакции на слово, фонематический слух, смекалку и др.

          Составление игровых технологий из отдельных игр и элементов - забота каждого воспитателя. У педагогов богатый накопленный материал по игровым технологиям с которым они не однократно делятся как между коллегами своего детского сада, так и с коллегами города и интернет пространства.

          И как показала практика, воспитание и обучение в форме игры может и должно быть интересным, занимательным, но не развлекательным – это главная задача данной технологии.

      Игровые технологии тесно связаны со всеми сторонами воспитательной и образовательной работы детского сада и решением его основных задач.

Обобщение и распространение собственного педагогического

опыта  работы.

В коллективе стараюсь занимать активную позицию, постоянно провожу методические часы для коллег своего детского сада, делюсь накопленным опытом с коллегами детских садов города.

Для педагогов детского сада провела ряд  консультаций: (Приложение №4)

-  «Игровая деятельность, как средство воспитания у детей культуры поведения» 2013 год (педагогический час),

- «Самообразование педагога» 2013 год (методическая консультация),

- «Принцип построения работы с детьми раннего возраста» 2013 год (круглый стол),

- «Принципы построения развивающей среды в ДОУ в соответствии с ФГТ», 2013 год (консультация-презентация).

- Провела семинар для коллег из других детских садов на тему: «Художественно – эстетическое развитие детей дошкольного возраста в рамках ФГТ», 2013 год.

- «использование ИТК Для повышения качества обучения, воспитания и развития дошкольников», 2014 год (консультация-презентация»

- «Разработка и изучение документа ФГОС ДО», 2014 год ,

- Электронные физминутки для глаз», 2014 год,

- педагогический совет «Безопасность наших детей в наших руках» в форме игры «Что? Где? Когда?», 2014 год,

- «Комплексно – тематическое планирование образовательной деятельности в соответствии в ФГОС ДО». 2015 год (круглый стол),

- «Как правильно и грамотно оформить педагогический проект», 2015 год,

- «Комментарий к ФГОС ДО» (круглый стол), 2015 год.

- в течение трех лет публикую  свои методические разработки в интернет-пространстве, создала свой мини-сайт в сети Интернет: 

- МааааМ.ru , создан свой педагогический блок, где размещены  статьи, разработки, участвую в профессиональных конкурсах;

- «Открытый класс» , размещен проект «Система обучения детей в ДОУ по правилам дорожного движения», 2013г.

- социальная сеть работников образовательных учреждений , создан свой мини-сайт, где отражается вся моя педагогическая деятельность за 3 года работы в ДОУ;

- на сайте детского сада, разработана и пополняется методическая страничка, в помощь педагогам и родителям.

Непрерывность профессионального развития (Приложение №1).

-  в  2012 году прошла профессиональную переподготовку по программе «Экономика и управление» в ФГБОУ ВПО «Уральский государственный экономический университет»  в объеме 506 часов;

- в 2013 году свидетельство о повышении квалификации по охране труда, «Новые требования к устройству и содержанию и организации ражими работы ДОУ» в объеме 6 часов;

- 2013 году Сертификат участника «Обновление содержания дошкольного образовательного учреждения в условиях ФГТ. Проблемы преемственной развивающей образовательной среды в ДОУ и в школе», в объеме 8 часов;

- 2013 году сертификат «Проектирование и организация образовательного процесса в ДОУ в соответствии с ФГТ», в объеме 36 часов;

- в 2014 году удостоверение «организационно – управленческая деятельность педагогических и руководящих работников общеобразовательных организаций по введению и реализации ФГОС», в объеме 72 часа;

- в 2015 году сертификат участника «Профилактика детского дорожного травматизма. Психология. Методическое сопровождение», в объеме 8 часов.

  - совместно с воспитателем Чемезовой А.В., в феврале, 2014 года провели городское мероприятие по пожарной безопасности «Огонь друг и враг человека!» с привлечением инженера 5 отряда ФПС Т.Г.  Дорохововой представители МЧС, водоканала,

Личное участие в конкурсных мероприятиях.

Не упускаю возможности поучаствовать в конкурсах разного уровня (Приложение  №2):

- участвовала в конкурсе «Лучший общественный инспектор», 2013 год. и прошла во второй тур -  областной уровень (благодарность)

- Диплом лауреата во всероссийском конкурсе «Современный детский сад», 2014 год,

- Сертификат участника в областных педагогических чтениях им.Чечулина, 2014 год.

В конкурсе «Лучший по профессии» участвую впервые.

Старший воспитатель                        ______________  Фоминых С.Ю.

МБДОУ «Детский сад «Журавушка»»

Заведующий                                            _______________ Холзакова Ю.А.

МБДОУ «Детский сад «Журавушка»»