Анализ работы педагога-психолога с семьями СОП, находящейся в социально-опасном положении

Анализ  работы   педагога-психолога  с  семьями СОП,

находящейся в социально-опасном положении за 1 полугодие 2019-2020  учебного года.

Как и во всех неблагополучных семьях  у  этих детей наблюдаются:

– уклонение от учебы;
– низкая успеваемость;
– отсутствие навыков личной гигиены;
– неуравновешенность психики;
– болезни, недоедание.

– конфликтность с учителями, сверстниками;
– употребление ненормативной лексики.

Педагогу-психологу и классным  руководителям, хорошо знакома семейная атмосфера, окружающая наших учащихся ,их взаимоотношения с другими членами семьи. В ходе взаимодействия с родителями указанных семей неоднократно проводились

Обследование жилищно-бытовых условий.
 Изучение образа жизни семьи.
 Изучение особенностей личности членов семьи.
 Выяснение общих проблем семьи.
 Выяснение особенностей семейного воспитания .

Выявление положения детей в системе внутрисемейных взаимоотношений.
Выяснение близкого окружения семьи.

Используются традиционные формы работы с родителями СОП:

Ø  Родительские собрания. Родительские собрания семья С и семья Г  посещают не постоянно, а при посещении семей  постоянно провожу психолого-педагогические собеседования с родителями, информирую об уровне успеваемости детей.

Ø  Индивидуальные консультации ,которые носят  ознакомительный характер и способствуют  созданию хорошего контакта между родителем и учителем. Предоставляю родителям возможность рассказать  все то, с чем они хотели бы познакомить учителя в неофициальной обстановке.

Ø  Тематика консультаций для родителей.

ü  -Ребенок не хочет учиться. Как ему помочь?

ü  -Плохая память ребенка. Как ее развить?

ü  -Друзья детей – друзья дома или враги?

В ходе личных бесед выясняю  необходимое для своей профессиональной работы с ребенком:

Особенности здоровья  ребенка. Его увлечения, интересы.

Предпочтения в общении в семье. Поведенческие реакции.

Особенности характера. Мотивация учения. Моральные ценности семьи.

Беседа. Беседа в воспитательном арсенале педагога имеет огромное значение. Использую её  в целях предупреждения конфликтных ситуаций  в семье, чтобы наладить доверительную атмосферу, выявить трудные точки соприкосновения в конфликтных ситуациях.

Посещение ученика на дому.

Одной из форм взаимодействия классного руководителя и семьи является посещение ученика на дому.

Они стали системными (1 раз в месяц обязательно, кроме исключительных случаев.)

Предметом разговора становятся как отвлеченные темы, так и расспросы  о совместных делах в семье и лишь потом обсуждается причина прихода учителя в семью. Акт обследования жилищных условий, характеристика семьи составляются системно.

Общение по телефону с целью информирования о текущих событиях в школе и уровне успеваемости ребенка.

Отдых из семей СОП – важная задача, стоявшая перед педагогами психологом и классным руководителем. В школе имеется весенний и летний оздоровительный лагерь с дневным пребыванием детей. Данным семьям С. и Г, рекомендовано  посещать лагерь в оздоровительную кампанию.

Плюсы  данной работы - возможность получать информацию о воспитании в семье, об отношении семьи к школе, возможность осуществить психолого-педагогическое просвещение родителей; изучение семейной атмосферы, окружающей ученика, его взаимоотношений с членами семьи.

Программой реабилитации детей из СОПовских семей предусмотрено вовлечение детей в кружки, секции, Учащиеся постоянно с удовольствием участвует в общешкольных мероприятиях. В летний период задействованы в трудовой деятельности школы ( производственная практика).

Одноклассники  не игнорируют данных детей, в классах,где учатся данные дети налажены хорошие взаимоотношения, сверстники оказывают поддержку и понимание.

Учебные успехи и неудачи классные руководители постоянно держат в поле зрения, организовывают дополнительные занятия в случае  отсутствия у них домашней подготовки.  Осуществляют связь с родителями через дневники обучающихся и мобильную связь.

Стремлюсь соблюдать принципы работы с семьями, находящимися в социально опасном положении

1.      Принцип индивидуального подхода – реализуется путем осуществления реабилитационного процесса с учетом особенностей семьи.

2.      Принцип законности – предусматривает соблюдение требований, законодательства РФ  в работе с семьей.

3.      Принцип комплексности – предполагает реализацию системного подхода в работе с семьей.

4.      Принцип взаимодействия – определяет порядок работы с семьей всех компетентных структур.

5.      Принцип ответственности – предполагает конкретных исполнителей поставленных целей.

Знакома с нормативно-правовой  базой данного направления воспитательной деятельности :

Семейный кодекс РФ от 29.12.1995 №223-ФЗ; Федеральный закон от 24 июня 1999 года №120-ФЗ «Об основах системы профилактики, безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»;

Краткое описание документа:

Анализ работы педагога-психолога с семьями СОП.

Педагогу-психологу и классным руководителям, хорошо знакома семейная атмосфера, окружающая наших учащихся ,их взаимоотношения с другими членами семьи. В ходе взаимодействия с родителями указанных семей неоднократно проводились

Обследование жилищно-бытовых условий.
Изучение образа жизни семьи.
Изучение особенностей личности членов семьи.
Выяснение общих проблем семьи.
Выяснение особенностей семейного воспитания .

Выявление положения детей в системе внутрисемейных взаимоотношений.
Выяснение близкого окружения семьи.