Анализ региональных диагностических работ

Анализ результатов РДЗ  по русскому языку

 4 б  класса МБОУ Шуйской СОШ за 2020-2021 учебный год

Место проведения – МБОУ Шуйская СОШ

Дата проведения:

Цель проведения работы: 

·           Проверка ЗУН обучающихся.

Количество участников: 11. 

Продолжительность   РДЗ  по русскому языку: 40 минут.

19 октября  2021 года в МБОУ  Шуйской СОШ проводился РДЗ  по русскому языку в 4 -х классах. Всего участников 4 б  класса по списку 11 человек, выполнили работу  – 11.

Учащиеся показали следующие результаты:

Дата проведения	Русский язык
	от 0 до 4 баллов	от 5 до 9  баллов	от 10 до 14 баллов	от 15 до 18 баллов
19.10.2021.	0	6 (54,55%)	5 (45,45%)	0 (0%)

Дата проведения	Класс	Всего	Выполняли	% выполнявших	«5»	«4»	«3»	«2»	УО	КЗ	СБ
19.10.2021.	4 б	11	11	100%	0	5	6	0	100%	45,45%	3,4

Хорошие результаты показали: Калдар-оол Чингис, Кара-Донгак Сырга, Ооржак Долума, Салчак Анай-Хаак, Хертек Чонзан.

На «удовлетворительно» написали 6  обучающихся: Донгк Аюна, Кара-Донгак Алдар,Саая Эрес, Серен Сайлаар, Хертек Соруктуг, Шойдан Алия.

Анализ наиболее распространённых ошибок участников РДЗ

1.      Различать звуки и буквы. Выполнили 8 (72 %) учащихся. 0 баллов получили 3 (27%) учащихся.

2.      Характеризовать звуки русского языка. Выполнили 9 (81%). О балл получили 2 (9%).

3.      Сравнивать звуковой состав слова. 10 (90%), 0 балл получили 1 (9%)

4.      Последовательность букв в русском алфавите. Выполнили 6 (54%), 0 балл получили 5 (45%)

5.      Находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс. Выполнили 6 (54%), 0 балл получили 5 (45%)

6.      Состав слова. Найти слова соответствующей схеме. Выполнили 5 (45%) , 0 балл получили 6 (54%), 

7.      Род имен существительных. Найти слова мужского рода. Выполнили 2 (9 %) , 0 балл получили 9  (81 %), 

8.      Склонение имен существительных. Найти слова 2 склонения. Выполнили 4  (36  %) , 0 балл получили 7  (63%), 

9.      Род имен прилагательных. Найти имя прилагательное женского рода в родительном падеже. Выполнили 4  (36  %) , 0 балл получили 7  (63%), 

10.  Грамматическая основа предложения. Выполнили 9 (81%). О балл получили 2 (9%).

11.  Предложение с однородными членами. Выполнили 5 (45%) , 0 балл получили 6 (54%), 

12.  Определить вид предложения. Выполнили 5 (45%) , 0 балл получили 6 (54%), 

13.  Найти выделенное слово в предложении, в котором оно является глаголом. Выполнили 2 (9 %) , 0 балл получили 9  (81 %), 

14.  Шипящие звуки в конце слова. Выполнили 7  (63%),  , 0 балл получили 4  (36  %)

15.  Найти орфографическую ошибку. Выполнили 5 (45%) , 0 балл получили 6 (54%), 

16.  Знаки препинания в сложном предложении. Выполнили 5 (45%) , 0 балл получили 6 (54%), 

17.  Распознавать  типы текстов по их значению. Выполнили 4  (36  %) , 0 балл получили 7  (63%), 

18.  Составлять план текста. Выполнили 1  (9  %) , 0 балл получили 10   (90%), 

Среди всех заданий выполнили больше 50% в следующих заданиях: звуки   и буквы, последовательность букв в русском алфавите, состав слова, грамматическая основа предложения, шипящие звуки в конце слова.

От 45 % до 50  % выполнили в следующих заданиях: найти слова в соответствующей схеме (состав слова), предложения с однородными членами, определение вида предложения, найти орфографическую ошибку, знаки препинания в сложном предложении.

Ниже 45 % выполнили в следующих заданиях: род имен существительных, найти слова мужского рода, склонение имен существительных, найти слова 2 склонения, распознавать  типы текстов по их значению, составлять план текста.

Выводы и рекомендации:

Анализ результатов выполнения РДЗ по русскому языку даёт основание утверждать, что учащиеся в основном справились с заданиями, проверяющими уровень сформированности основных предметных компетенций, на удовлетворительном уровне.

       Анализ результатов  позволил выработать следующие рекомендации:

- провести анализ типичных ошибок, выявленных при выполнении  работы, разработать систему работы по корректировке знаний школьников;

- особое внимание уделять работе по формированию навыков работы с текстом, составлению плана;

- осуществлять дифференцированный подход к обучающимся, с целью повышения уровня качества знания учащихся (использовать эффективные технологии обучения, обеспечивающие разноуровневый и индивидуальный подход);