Анализ школьного учебника по химии

Анализ  школьного учебника «Химия» учебник для 9 класса, автор Денис Михайлович Жилин, издательство «Бином», 2010 год.

Проанализировав аппарат ориентировки учебника можно дать следующую оценку: есть раздел «Как пользоваться учебником», где есть знаки, которые будут направлять  обучающего. Но по тексту учебника появляются знаки  условные, которые не имеют объяснения. (стр.76).  На поля вынесена ключевая информация. Каждый параграф снабжён ссылками на цифровые образовательные ресурсы.  В учебнике 54 параграфа, которые автор предлагает изучить. Материал  усложнен и многие темы необходимо  изучають в 11 классе. Есть параграфы для самостоятельного изучения, но в оглавление они не помечены. Девять  практических работ. Учебник перегружен информацией. Шрифт мелкий. Есть красиво, оформлены вкладыши (цветной блок). По тексту рисунки невзрачные, мелкие. Есть на форзацах  две Периодические системы элементов Д.И. Менделеева. Для чего непонятно. В данных таблицах не рассматриваются строки высшие оксиды и водородные летучие соединения.  Таблица растворимости находится на странице 39 очень, не удобно.  Не очень понятно для чего есть указатель уравнений реакций. Не очень понятно, почему автор учебника использует одинаковое обозначение номеров упражнений. Например: 15.1. контрольные вопросы и задание на дом. Очень интересен домашний эксперимент, но не понятно зачем в учебнике рассматриваются демонстрационные опыты. В экспериментах часто используется азотная кислота, органические вещества. Много опытов,  которые следует, проводит под тягой, но автор учебника это не учитывает. Опыты должны проводить в классе все дети, хотя есть предупреждающие знаки об опасных веществах.

Рассмотрим на конкретной теме анализ. « Химия  элементов. Металлы. Данная тема состоит из семи параграфов». Каждый параграф начинается с рекомендации повторить материал из 8 класса или предыдущие параграфы,  и ставятся вопросы.  Для самостоятельного изучения один параграф «Стали и сплавы», домашний эксперимент. В конце изучения темы автор  предлагает восемь  тренировочных  задании, которые не реализуют дифференцированного подхода. Автор учебника начинает новый материал с  опытов, следовательно, дети сами могут обозначить тему урока.

В учебнике: возможность организации самообучения, наличие алгоритмов, имеется информация «Это интересно» с  практической направленностью,  усилен  прикладной аспект материала.

УМК привлекает удобством работы для учеников (дидактический материал, журнал для лабораторных работ), это удобно и для учителя.

Анализ составила Печенина Л.Н.-учитель химии, физики МОУ «Белькачинская ООШ» Усть- Майский улус.

7.12.2011.