Анализ сказки "Колосок" к уроку литературного чтения

            ЛИТЕРАТУРНО  - ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ  АНАЛИЗ

          УКРАИНСКОЙ НАРОДНОЙ СКАЗКИ О ЖИВОТНЫХ

                       «КОЛОСОК»

Работа учителя начальных классов

Высшей квалификационной категории

Маркиной Светланы Ивановны

г. Барнаул , МБОУ «СОШ №81»

                       2020г.

Литературно-художественный анализ  сказки «Колосок»

Жанр данного произведения сказка о животных, так как обладает следующими особенностями:

а) созданная и хранимая народом, так как украинская народная сказка

б) особое построение-композиция

    Зачин (Жили-были два  мышонка, Круть и Верть, да петушок Голосистое горлышко. Мышата только и знали, что пели да плясали, крутились да вертелись. А петушок чуть свет поднимался, сперва всех песней будил, а потом принимался за работу).

     Развитие действия    (Вот однажды...Скорее сели за стол..)

     Кульминация  ( А петушок говорит …И сказать нечего…)

     Развязка  (Стали Круть и Верть вылезать из-за стола, а петушок их не удерживает).

в) наличие троекратных повторов  (Только не я!  - Только не я!)

г) наличие элементов фантастики (животные разговаривают, петушок печет хлеб, мышата поют, играют и так далее)

д) поучительный характер (Не за что таких лодырей и лентяев пирогами угощать)

      Сказка «Колосок» с условным миром- это фантастически суженный, предметный, эмоционально-оценочный мир, передающий иносказание, в основе которого лежит гротескный ( придающий образу фантастический характер) принцип организации материала. В условном мире возникает в начальной ситуации граница фантастического (Петушок нашел колосок) и замыкает этот мир, в котором происходят вытекающие действия (события происходят из-за того , что петушок нашел колосок), окрашенные драматически (мышата остались голодными).

       В эмоционально-оценочной фантастике условного мира особое внимание уделяется бытовым деталям, которые создают атмосферу естественности событий. В этой сказке бытовые детали несут большую смысловую нагрузку на протяжении развития действия. В начале сказки они дают емкую и выразительную характеристику сказочным персонажам: петушок Голосистое горлышко, мышата Круть и Верть, их обычным делам, развивая у маленьких читателей обостренное зрительное восприятие бытовых деталей: подметал петушок двор, мышата стали играть в лапту, затеяли чехарду, петушок обмолотил колосок, намолол муки, замесил тесто, напек пирогов.

       Бытовая деталь в сюжете условного мира высвечивает главное, говорит открыто (ленивость мышат и трудолюбие петушка), помогает понять смысл развивающихся событий, причину их поворота   (  « … а мышата тут как тут…») глубже охарактеризовать героев ( «А петушок чуть свет поднимался, будил всех песней, принимался за работу», « … а мышата стали играть в лапту..»), разобраться в причинах их поступков , заострить внимание на жизненном пространстве, которое представляет собой локализованное место действия  (домик и двор петушка и мышат, читатель догадывается), не описанное в деталях.

         Драматический характер событий, специфика предмета сюжета- все

Это еще раз доказывает, что эта сказка с условным миром. В условном мире предметом сюжета не могут быть чудесные предметы и помощники ,а также волшебные силы, которые являются символом добра и зла, как в чудесном мире. Центральный предмет сюжета в условном мире- это животные (петушок, мышата), которые выполняют свои природные данные (..А петушок чуть свет поднимался, сперва всех песней будил..)но и человеческие функции  (..а потом принимался за работу), нередко своими поступками передающие иносказание.

          Главная особенность сюжета в условном мире состоит в том, что животные наделены способностью разговаривать  и обладают психическими

свойствами человека ( читатель может догадаться из содержания сказки о том, что петушок наделен умственными способностями, так как он обдумывает и принимает решение; мышата также наделены мышлением и хитростью, так как они знают , как получить из колоска хлеб, но при этом ничего сами не хотят делать, надеясь на трудолюбивого петушка, который трудиться с утра до вечера ), оставаясь в то же время по внешнему облику и по некоторым особенностям поведения ( мышата играли в лапту и чехарду).

Трудолюбивый петушок Голосистое горлышко появляется перед читателями на улице, занимается обычным делом; подметает двор. Именно он находит колосок, обмолачивает его, мелет муку, замешивает тесто и печет хлеб.

   Главный герой сказки – петушок Голосистое горлышко, так как именно он находит колосок ( т.е. создает ситуацию для дальнейшего описания событий), вокруг него разворачиваются все действия, он является «центром» всего произведения, наделен качествами, которые вызывают одобрение читателя ( трудолюбие и бескорыстие). Каждый эпизод отражает жизнь петушка на протяжении всех этапов происходящих событий:

       ( 1 эпизод  … Вставал раньше всех и принимался за работу…;

          2 эпизод … Нашел колосок..;

          3 эпизод … Обмолотил колосок..;

          4 эпизод …Замесил тесто..;

          5 зпизод….Испек хлеб..;

          6 эпизод … Накрыл стол..)

Петушок Голосистое горлышко является главным героем еще и потому что именно через его речь реализуется идея произведения  (… НЕ ЗА ЧТО ТАКИХ ЛОДЫРЕЙ И ЛЕНТЯЕВ ПИРОГАМИ УГОЩАТЬ)

       Образ главного героя раскрывается через его характер и дела, т.е. читатель воспринимает петушка как воплощение трудолюбия, бескорыстия, обладающий умственными способностями ( как из колоска получить хлеб),

Аккуратностью (подметал двор). Внешний вид героя не описывается, так как это особенность сказки с условным миром. Имя петушка «Голосистое горлышко»- говорит о том , какой образ жизни он ведет (будит по утрам), уменьшительно-ласкательный суффикс предполагает, что сказку будут читать именно дети, что народ  симпатизирует главному персонажу сказки.

        Действующие лица : мышонок Круть и мышонок Верть. Их имена говорят о характере (постоянно крутятся , вертятся, развлекаются), отличительной особенностью их характера является лень и лодырничество, хотя они знают способ получить из колоска хлеб. Мышата заняты своей игрой, что не замечают какой путь проделал колосок, превратившись в хлеб, но за столом появляются первыми, чтобы отведать пирогов (.. а мышата тут как тут. И звать их не пришлось). Мышата обладают также умственными способностями, потому что осознав свою безучастность, они сами делают выводы ( И сказать нечего. Стали Круть и Верть вылезать из-за стола). Юный читатель догадывается, что мышата изменятся в лучшую сторону.

          Отношения между героями: прочитав сказку, дети понимают, что петушок и мышата не связаны дружескими отношениями. Петушок добрый, он не умолчал о своей находке и поделился с ними. Но мышата не захотели

Помогать петушку, а решили воспользоваться его добротой и бескорыстием, указывая, как нужно делать.

          Отношение народа выражается через отношение петушка к мышатам , т.е. народ говорит от имени петушка.

           Идея сказки  заключается в наличии морали: « Не за что таких лодырей и лентяев кормить». ( что заработали , то и получите)

           Тема сказки: отношения между животными , урок нравственности , каждый получает по заслугам.

            Языковые средства сказки

Чтобы раскрыть содержание сказки используется:

1.     Скрытые сравнения (метафоры) Круть, Верть, Голосистое горлышко для более яркого раскрытия образа героев.

2.      Олицетворения : позвал , спросил, принялся за работу, взвалил и пошел, затеяли чехарду, веселятся, не нахвалятся, подумал, песни поют, пляшут, сели за стол, пек пироги. вылезали из-за стола, не удерживает для усиления эмоционального восприятия героев.

3.     Диалог является средством раскрытия характеров и образа героев.

      - Круть, Верть, - позвал петушок, глядите , что я нашел!

      - Нужно его обмолотить.

       - А кто будет молотить?- спросил петушок.

       4.  Чтобы показать развитие образов персонажей, действия, сказка характеризуется наличием большого количества глаголов: знали, пели, крутились, вертелись, поднимался, принимался, подметал, видит, позвал, глядите, прибежали, говорят, спросил, закричал, крикнул и т. д.

Глаголы представили развернутую цепь событий, как отражение конкретных жизненных фактов.

         Языковые средства не случайны, они отражают особенности быта в деревне и уклад жизни .Используются следующие слова и выражения : чуть свет, подметал двор, обмолотить, мести, замесить, взвалил, натопил печь, истопилась печь, нести на мельницу.

          Сказка разделена на части:  разделение способствует раскрытию образа главного героя и действующих лиц: в каждой части персонажи, приближаясь к кульминации, проявляют свои качества, поэтому дети могут составить свою эмоционально- оценочную характеристику. Читатели могут невольно предугадать дальнейшее. Деление на части помогает увидеть структуру построения сказки.

           Смысл произведения не скрыт , в нем мораль « Не за что таких лодырей и лентяев пирогами кормит». Маленькие читатели сопоставят мораль с содержанием и сделают правильные выводы о нравственности.

            Эстетическая направленность и нравственная основа – в морали ( ребенок осознает, что труд кормит, «Плох тот обед, коли хлеба нет», осуждает лень, лодырничество).

            Познавательная особенность: дети узнают способ получения хлеба из колоска, знакомятся с бытом и укладом жизни в деревне, с играми ( лапта и чехарда). Видят привычки и поведение животных, узнают об их взаимоотношениях. Знакомятся с «внутренним миром» героев и идей этой сказки, какую цель несет в себе это произведение.