Анализ учебной работы МОУ г.Горловка "Школа № 77" за год

                                                  Анализ учебной работы

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО  УЧРЕЖДЕНИЯ ГОРОДА ГОРЛОВКИ "ШКОЛА № 77"

за 2019-2020 учебный год.

Основная цель образовательной политики МОУ г.Горловки "Школа № 77" в 2019-2020  учебном году –выполнение: начальная школа – ГОС НОО, основная школа: 5-9 классы ГОС ООО; средняя школа: 10-11 ГОС СОО; интенсивное использование инновационных механизмов развития системы образования; компетентностный подход, как основа формирования человеческого потенциала; удовлетворение запроса социума. Школа выполняет социальный заказ государства с ориентацией на образовательный запрос родителей и детей. Школа, исходя из государственной гарантии прав граждан на получение бесплатного среднего общего образования, осуществляет образовательный процесс, соответствующих трём уровням образования.

В ходе анализа работы образовательного учреждения за 2019-2020 учебный год были выявлены вопросы, требующие обязательного и конкретного рассмотрения и решения в 2020-2021 учебном году. На основе результатов анализа были намечены задачи, сфокусированные на решение выявленных проблем, а также намечены мероприятия развития системы образования на уровнях обучения школы.

ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Приоритетные направления деятельности МОУ г.Горловки "Школа № 77"  определены требованиями модернизации образования, социальным заказом, возможностями педагогического коллектива и проблемами, выявленными в ходе анализа:

1. Организация оптимального учебно - воспитательного процесса на базе личностно ориентированного подхода с учётом индивидуальных особенностей обучающихся, их интересов, образовательных возможностей, состояния здоровья.

2. Создание условий, обеспечивающих всестороннее развитие личности обучающихся и повышение профессиональной компетентности педагогов.

3. Внедрение новых технологий обучения и воспитания.

4. Переход к новым образовательным стандартам.

5. Разработка формы учета достижений учащихся по предметам, позволяющей проследить личные успехи и неудачи в усвоении учебного материала в соответствии с динамикой развития учащихся (портфолио обучающегося), электронные классные журналы, дневники.

6. Развитие открытого информационного пространства школы.

7. Совершенствование системы воспитательной работы и дополнительного образования как резерва профильной подготовки, социализация обучающихся.

8. Обеспечение комплексной безопасности, сохранение и укрепление здоровья участников образовательного процесса.

9. Расширять спектр форм и методов работы, как с одарёнными, так и слабоуспевающими, имеющими проблемы со здоровьем, в том числе, с ограниченной двигательной активностью (по мере необходимости), детьми.

10.  Пополнять и обогащать традиционную классно-урочную систему активными способами организации учебной, познавательной и развивающей деятельности: конференции, слёты, учебные игры, проекты, фестивали и другие.

11.  Формировать здоровьесберегающую образовательную среду, учитывающую адаптационные резервы школьников и обеспечивающие сохранение их психосоматического здоровья и духовно-нравственное развитие.

12.  Создавать условия продуктивного использования ресурса детства в целях получения образования, адекватного творческой индивидуальности личности и её позитивной социализации.

13.  Развивать систему мотивации педагогических и управленческих кадров к профессиональному росту, совершенствовать системы дополнительного профессионального образования через предметные МО.

В МОУ г.Горловки "Школа № 77" в 2019-2020 учебном году было:

 классов –11

           общее количество учеников - 200

           обучающихся  на дому – 3

           средняя наполняемость классов -18 человек

             Педагогический коллектив школы стремится к тому, чтобы в процессе обучения  в наибольшей степени были реализованы способности, возможности, потребности  и интересы каждого обучающегося, чтобы каждый ученик смог осуществить  осознанный выбор индивидуальной образовательной и профессиональной траектории.  При этом:

- у обучающихся  начальной   школы будут сформированы прочные  навыки   учебной   деятельности,   дети   овладеют устойчивой речевой и математической грамотностью;

-      у обучающихся основной школы произойдет становление и развитие познавательных интересов, расширение круга общеучебных умений, способов деятельности и определение областей знаний, в  рамках которых    состоится  их  профессиональное самоопределение;

        - обучающиеся старшей школы получат  профильное обучение   по   выбранному   направлению.

Именно с этой целью в школе проводится работа  по развитию видового  разнообразия образовательного пространства. В этом учебном году в школе функционировали классы двух типов: общеобразовательные  и профильные классы.

                                         УСПЕВАЕМОСТЬ, КАЧЕСТВО ЗНАНИЙ

Школа обеспечивает доступность и бесплатность начального общего, основного общего и среднего общего образования. Школа предоставляет очную форму обучения, индивидуальное обучение на дому по медицинским показаниям по общеобразовательной программе.

Анализируя итоги учебного года можно сделать следующие выводы:

- учителями – предметниками недостаточно эффективно проведена индивидуальная работа с учащимися. При своевременной и грамотно построенной работе классных руководителей, учителей – предметников и администрации школы практически все вышеперечисленные учащиеся могут учиться без итоговых троек и пополнить ряды хорошистов.

- учителям – предметникам и классным руководителям необходимо уделять особое внимание работе с резервом хорошистов с целью повышения качества знаний учащихся, активнее использовать дифференцированную работу, индивидуальный подход в обучении.

- классным руководителям активизировать работу с родителями учащихся по повышению качества знаний обучающихся.

Сравнительный анализ качества обученности

	2017 – 2018 учебный год		2018 – 2019 учебный год		2019 – 2020 учебный год
	Успевае- мость, %	Качество, %	Успевае- мость, %	Качество, %	Успевае- мость, %	Качество, %
1-4 кл.	100	57,3	100	57,4	100	68,8
5-9 кл.	100	44,8	100	53,4	100	60,1
10-11 кл.	100	47	100	53	100	57,2
По школе	100	51,6	100	55,1	100	62,1

           Из представленной таблицы видно, что качество обучения обучающихся в школе  по сравнению с прошлым годом  увеличилось.

     Учащихся, достигших результатов высокого уровня – 32 человека, достаточного -69 человек.

В 2019-2020 учебном году  3 обучающихся на основании заключений ПМПК  обучались по индивидуальному учебному плану. Учителями были составлены рабочие программы по изучаемым предметам, велись журналы  обучения по индивидуальному учебному плану. На конец учебного года программы выполнены в полном объеме.

Таким образом,  было достигнуто включение каждого ребенка в образовательную деятельность с учетом его возможностей и способностей .

В таблице представлены результаты итоговых контрольных работ по математике и русскому

языку на конец учебного года.

Класс	Предмет	Форма проведения	Отметки
			Писали		5			%		4	%	3	%	2	%
2	Математика	к/р	19		5			26		9	48	5	26
3	Математика	к/р	15		4			27		9	60	2	13
4	Математика	к/р	20		7			35		9	45	4	20
5	Математика	к/р	28		12			43		7	25	9	32
6	Математика	к/р	23		6			26		8	35	9	39
7	Алгебра	к/р	22		4			18		6	27	12	55
8	Алгебра	к/р	13		3			23		2	15	8	62
9	Алгебра	к/р	19		5			26		5	26	9	48
10	Алгебра	к/р	16		0			0		7	44	9	56
11	Алгебра	к/р	16		3			19		4	25	9	56
2	Русский язык	Диктант	19		10			53		6	32	3	15
3	Русский язык	Диктант	15		4			27		6	40	5	33
4	Русский язык	Диктант	20		8			40		9	45	3	15
5	Русский язык	Диктант	28		10			36		13	46	5	18
6	Русский язык	Диктант	23		3			13		7	30	13	57
7	Русский язык	Диктант	22		4			18		10	46	8	36
8	Русский язык	Диктант	13		3			23		7	54	3	23
9	Русский язык	Диктант	19		2			11		11	58	6	31
10	Русский язык	Диктант	16		4			25		5	31	7	44
11	Русский язык	Диктант	16		5			31		5	31	6	38
										79

Данные работы показали, что дети в основном усвоили учебный материал , но вместе с тем были допущены такие ошибки:

5класс

- безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением;

-правописание мягкого знака;

-правописание предлогов с существительными;

-запятая между однородными членами предложения;

-перенос слов;

-пропуск букв.

6 класс

- безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением;

- перенос слов;

-правописание суффиксов существительных;

-правописание н и нн в прилагательных;

-правописание жи, ши;

- правописание мягкого знака.

7 класс

-о/ё в суффиксах причастий;

-правописание н и нн в причастиях;

-правописание приставок на …з, …с,

-безударная гласная в корне слова,

-непроизносимая согласная в корне слова;

-правописание твердого разделительного знака;

- правописание ться , тся в глаголах,

-запятая между однородными членами предложения;

-запятая при причастном обороте.

8 класс

-правописание приставок;

- правописание н и нн в существительных;

- правописание мягкого знака ;

- запятая при причастном обороте.

9 класс

-правописание личных окончаний глагола;

-правописание частиц через дефис;

-правописание суффиксов наречий ;

-о-а в корнях с чередованием;

- о/ё после шипящих  в корне слова;

- знаки препинания в ССП и СПП;

-знаки препинания при вводных словах.

  Таким образом, анализ обученности учащихся по русскому языку позволяет сделать вывод: усвоение учащимися программного материала в целом можно признать удовлетворительным.

 Исходя из результатов анализов, необходимо направлять работу во втором семестре(3,4 четверти) на решение следующих задач:

-формирование языковой , лингвистической и коммуникативной компетенции учащихся;

-коррекционную работу со слабыми учащимися.

 С этой целью необходимо:

- разнообразить методы и формы обучения;

- глубже и целенаправленнее проводить работу по ликвидации пробелов в знания учащихся;

- усилить работу по сохранению и увеличению положительных результатов уровня обученности учащихся;

-совершенствовать работу по повышению успеваемости  и качества знаний по русскому языку во всех классах.

Качество знаний по русскому языку -69,11%

Промежуточная аттестация по математике показала,что учащиеся умеют:

- находить значения тригонометрических выражений;

- преобразовывать и вычислять значения числовых и буквенных выражений, осуществляя необходимые подстановки и преобразования;

- определять значения тригонометрических функций по значению аргумента при различных способах задания функции;

- строить графики, описывать по графику и в простейших случаях по формуле поведение и свойства функций, находить по графику функции наибольшие и наименьшие значения;

- решать тригонометрические уравнения, используя свойства функций и их графики;

- вычислять производные элементарных функций, используя справочные материалы;

- исследовать в простейших случаях функции на монотонность, экстремумы,  находить наибольшие и наименьшие значения функции;

- решать тригонометрические уравнения и неравенства.

- соотносить плоские геометрические фигуры и трехмерные объекты с их описаниями;

- изображать геометрические фигуры и тела, выполнять чертеж по условию задачи;

- решать геометрические задачи, опираясь на изученные свой¬ства планиметрических и стереометрических фигур и отноше¬ний между ними;

- проводить доказательные рассуждения при решении задач, доказывать основные теоремы курса;

- вычислять линейные элементы и углы в пространственных конфигурациях,  площади поверхностей пространственных тел и их простейших комбинаций;

- применять координатно-векторный метод для вычисления отношений, расстояний и углов.

В дальнейшем на уроках математики нужно усилить групповую работу,индивидуальный подход к обучающимся,предоставление разноуровневых карточек,тестов.Больше уделять внимания обьяснению своих дествий в решении задач при использовании формул,составлении уравнений.

Качество знаний по математике 60,21%

На качество указанных результатов повлияли такие положительные факторы:

-  хороший санитарно-гигиенический режим школы, организационные условия: индивидуальные консультации, уровневый контроль, организация горячего питания, работа с родителями, ученическое самоуправление.

- особое внимание уделялось развитию предметных компетенций, умений и культуры умственного труда.

- качество воспитательной работы с учащимися.

- использование учителями инновационных наработок, хорошее методическое обеспечение преподавания предметов, обеспечение учащихся учебниками.

- в школе на должном уровне проводилась работа по профилактике заболеваний и оздоровлению школьников.

- удовлетворительно сданы экзамены на ГИА в 9 классе.

- в школе традиционно (на уровне) поставлена система работы с родителями (индивидуальные беседы, день открытых дверей, родительские собрания, родительские всеобучи, совместные мероприятия, вручение благодарственных писем и т.д.).

- была действенной работа педагогического совета и оперативно-организаторская работа, проводимая администрацией через совещания при директоре и методические объединения.

- осуществление контроля было своевременным (регулярным и предупреждающим) и компетентным.

                                                                    ПОДГОТОВКА К ГИА

РЕЗУЛЬТАТЫ государственной итоговой аттестации в формате ГИА

обучающихся 9 класса

В течение 2019-2020 учебного года в школе велась целенаправленная, планомерная, систематическая подготовка участников педагогического процесса к ГИА-9. В соответствии с нормативно-правовыми документами по организации и проведению ГИА-9, был разработан план-график подготовки учащихся  к ГИА, который был вынесен на  обсуждение методических  предметных объединений школы и утвержден директором школы. В соответствии с данным планом директор, заместитель директора,  методические объединения, также составили планы работы по подготовке учащихся к государственной итоговой аттестации.

В течение  2019-2020 учебного года для учителей-предметников проводились  совещания, на которых были  рассмотрены результаты ГИА 2019 года.

В начале 2019-2020 учебного года сформирована база данных по обучающимся школы для сдачи ГИА-2019, которая обновлялась в течение года, оформлен информационный стенд, посвященный ГИА-9, а так же информационные стенды в предметных кабинетах. Учителя-предметники уделяли большое внимание разбору различных вариантов тестовых заданий на уроках, элективных курсах, дополнительных и индивидуальных. Проведены внутришкольные пробные экзамены по русскому языку и математике, а также предметам по выбору в форме и по материалам ГИА.

             В течение года осуществлялось постоянное информирование обучающихся 9 класса и их родителей по вопросам подготовки к ГИА-9 через родительские и ученические собрания, на которых они знакомились с перечнем нормативно-правовой документации, методическими рекомендациями по организации деятельности выпускников во время подготовки и прохождения ГИА. Данная информация зафиксирована в протоколах родительских и ученических собраний, которые содержат дату проведения, тему собрания, темы и список выступающих, список присутствующих, их росписи в получении соответсвующей информации.

       До сведения обучающихся и их родителей своевременно доводились результаты  диагностических работ, учителя-предметники проводили анализ работ с целью выявления причин неудач обучающихся и устранения пробелов в знаниях, на протяжении года проводились корректировки  работы планов мероприятий по подготовке к ГИА-9.

         Вопрос подготовки к ГИА-9 в течение года был на внутришкольном контроле. Просматривалась работа с бланками, посещаемость занятий  обучающимися, наличие информационных уголков в классах, организация подготовки к ГИА на уроках и индивидуальных занятиях.

В соответствии с планом внутришкольного контроля администрацией школы были проведены тематические проверки и проанализирована работа по следующим показателям:

ü  выполнение общеобразовательных программ в выпускных классах;

ü  организация повторения учебного материала;

ü  соответствие уровня знаний выпускников 9, 11 классов обязательному минимуму содержания основного общего образования и обязательному минимуму содержания среднего общего образования и требованиям к уровню подготовки выпускников (административные контрольные работы);

ü  готовность ОУ к проведению государственной итоговой аттестации;

ü  выполнение указаний к ведению классного журнала, устранение замечаний по ведению журнала;

ü  система учета знаний учащихся;

ü  выполнение требований к заполнению аттестатов и приложений к ним.

Сочетание административного контроля с самоконтролем и самоанализом деятельности педагогов позволило достичь достаточного уровня подготовки к государственной (итоговой) аттестации и способствовало её организованному проведению.

Учебный предмет	Всего обучающихся	Годовая отметка								Отметка ГИА								Из них (чел.):
		«5»	%	«4»	%	«3»	%	«2»	%	«5»	%	«4»	%	«3»	%	«2»	%	повысили экзаменационную отметку на один балл	повысили экзаменационную отметку на два балла	понизили экзаменационную отметку на один балл	понизили экзаменационныю отметку на два  балла
Русский язык	15	4	26	4	26	7	48	0	0	4	26	4	26	7	48	0	0	0	0	0	0
Матема-тика	15	3	20	4	26	8	54	0	0	5	26	6	32	8	42	0	0	1	0	0	0

Результаты государственной итоговой аттестации выпускников основной школы (9кл)

Русский язык

Анализ диагностики дает возможность делать вывод, что в основном наблюдается  соответствие годовых оценок и оценок итоговой аттестации. У учащихся сформированы умения понимания прочитанного текста, учащиеся в основном овладели необходимыми орфографическими, пунктуационными и речевыми навыками.

 По результатам ГИА-9 –русский язык  необходимо проводить следующую работу:

- при составлении рабочих программ  необходимо учесть западающие темы учащихся

-продолжать работу с учащимися в группах (слабо мотивированные, сильно мотивированные).   Данная работа позволяет более индивидуально отрабатывать западающие темы учащихся;

- делать изменения в по литературе, внося больше занятий по развитию речи- сочинение – рассуждение( устное и письменное);

- проводить как можно больше консультаций не только в выпускных классах, но и в 5-8, отрабатывая темы знаки препинания в сложных предложения, чередующиеся гласные в корне, написание причастий  и деепричастий. Повторять речевые, грамматические нормы;

- необходимо повышать интерес учащихся к предмету. Сделать это можно, используя интересные формы работы: викторины, кроссворды, составление презентаций.

      Математика

Учащиеся удовлетворительно справляются с первой частью экзаменационной работы . Значит, большинство учащихся овладели умениями и навыками на базовом уровне.Результаты итоговой аттестации соответствуют результатам пробного экзамена.

В ходе подготовки к итоговой аттестации учителю математики  необходимо обратить внимание на устранение пробелов в следующих темах: «Упрощение алгебраических выражений», «Арифметическая и геометрическая прогрессии», «Вычисление градусной меры углов многоугольников», «Вычисление площади многоугольников», «Определение верных утверждений». Включая элементы заданий в устный счет ежеурочно.

- В тематические контрольные и самостоятельные работы включать тестовые задания.

- Анализировать результаты диагностических работ индивидуально и по классу с целью разработки плана устранения пробелов в знаниях.

- Организовать работу с учащимися высокомотивированными с целью повышения качества знаний учащихся и повышения процента выполнения заданий второй части экзаменационных работ.

Задачи:

1. Оптимизация учебной, психологической нагрузки обучающихся, выпускников.

         1. Провести корректировку учебного плана МОУ г.Горловки "Школа № 77"  (вариативная часть) для 9 класса, для оптимизации количества учебных часов на основные предметы, и предметы выбираемые выпускниками для сдачи ГИА-9.

Учителям-предметникам необходимо  создание на каждом уроке таких условий, чтобы основами изучаемого материала учащиеся овладели на самом уроке, но усваиваться эти основы должны не механически, а осознанно( добросовестная подготовка к каждому уроку, проработка поурочного плана).

В частности, учителям - предметникам при подготовке к уроку необходимо  продумать не только объем информации, с которой будет знакомить учащихся, но главным образом те методы, приемы, средства, которые позволяют учащимся овладеть основами изучаемого материала уже на самом уроке. Необходимо добиваться того, чтобы новый материал осмысливался и частично запоминался именно на уроке. Это достигается прежде всего умением учителя выделять главное, чтобы учащиеся поняли и усвоили суть (главную идею, закон и правило), а не второстепенный материал.

       2. Создание возможности для максимального развития каждого ученика в условиях коллективной работы (на уроке).

        Как правило, учитель в процессе подготовки ориентируется на среднего ученика. Известно, что учащимся одного класса необходимо разное время на выполнение общего задания, поэтому более сильные ученики, выполнив работу, тратят оставшееся время впустую. Для создания условий, способствующих максимальному развитию каждого ученика, необходимо продумывать не только содержание, но и объем работы для более сильных учащихся, т.е. использовать дифференцированный подход в обучении.

        3. Наличие определенной структуры. В данном случае имеется в виду не внешняя сторона дела (опрос, объяснение, закрепление), а его внутренняя структура, которая незаметна для учащихся, но четко продумана педагогом.  Структура урока - это организация системы элементов урока, способствующая эффективному взаимодействию учителя и учащихся. Она определяется прежде всего тем, на что ориентируется учитель при подготовке к уроку: на продумывание своей работы или на организацию познавательной деятельности учащихся. Это в свою очередь зависит от того, какая цель должна быть достигнута на конкретном уроке.

            4. Увеличение доли самостоятельной работы учащихся на уроке. По результатам ВШК 2019-2020 учебного года выявлена закономерность: на уроках   сочетается трудная и напряженная работа учителя с бездельем отдельных  учащихся, которые только делают вид, что внимательно слушают учителя.

            5. Соблюдение межпредметных и внутрипреметных связей.

           6. Формирование и повышение уровня  общеинтеллектуальных навыков учащихся ( прежде всего вычислительных и навыков чтения). Надо учить работать с учебником именно на уроке, школьники должны учиться выделять главное из прочитанного, составлять план прочитанного, уметь конспектировать.

          2.  Повышение мотивационной составляющей:

-повышение мотивации  обучающихся, в т.ч. выпускников к  учебной деятельности,  к результатам ГИА,  к  профессиональному самоопределению.

-для успешной сдачи обучающийся должен знать процедуру экзамена, понимать смысл предлагаемых заданий и владеть методами их выполнения, уметь правильно оформить результаты выполнения заданий, уметь распределять общее время экзамена на все задания, иметь собственную оценку своих достижений в изучении предмета.

-проведение диагностики познавательных потребностей обучающихся;

3. Совершенствование деятельности учителей-предметников по повышению качества подготовки выпускников к ГИА.

1.Учителям- предметникам, преподающим в 9-м классе, классному  руководителю 9-го класса строго выполнять план деятельности школы по подготовке к ГИА, план мероприятий по устранению пробелов в подготовке к государственной итоговой аттестации.

2.Учителям -предметникам, преподающим в 9 классе, организовать разноуровневую систему обучения, осуществлять индивидуализацию обучения, продолжать проводить индивидуальные и групповые консультации, а также вести систематическую работу с банком тренировочных материалов демоверсий КИМов по всем предметам.

      4. Корректировка в работе администрации школы в рамках подготовки и проведения ГИА.

 1.Провести  педагогический совет по теме «Система работы с обучающимися по подготовке к ГИА: анализ деятельности»  до ноября 2020 года.

 2. Осуществлять контроль качества преподавания  русского языка, математики и предметов по выбору, внести в систему ВШК персональный контроль за работой учителей - предметников.

3. Администрации школы усилить контроль за проведением уроков учителей и занятиями во второй половине дня, где проводиться подготовка к итоговой аттестации.

4. Практиковать репетиционные работы в форме ОГЭ в рамках промежуточной аттестации в различных классах с учетом возрастных особенностей учащихся.

5. Продолжить работу по совершенствованию  системы организации итоговой аттестации выпускников школы в форме ГИА через повышение информационной компетенции участников образовательного процесса; Выработать  программу  подготовки учащихся к ГИА-9, которая будет начинаться с начального звена

             6. Внести корректировку в  систему организационно-методических мероприятий по подготовке и проведению ГИА-9, в которой необходимо выделить следующие направления:

 -организационное направление деятельности: координация действий администрации и педагогов школы направленных на повышение качества подготовки к ГИА : администрация- педагоги- родители- учащиеся.

-контрольно-коррекционное направление деятельности:  выявление уровня подготовки и проведения ГИА .

-информационное направление: информационная осведомленность всех участников образовательного процесса, как условие включенности в процедуру подготовки и проведения ГИА: администрация –педагоги- родители -учащиеся.

-аналитическое направление: проведение анализа  направлений работы по подготовке к ГИА: формирование  мониторингов, отчетов.

-материально-техническое направление:  создание благоприятных условий для подготовки учащихся к ГИА. Подготовка информационных материалов на печатной основе (рекомендации, инструкции, анкеты и д.р.). Обеспечение обучающихся учебным оборудованием.

-методическое направление:: упорядоченная (осмысленная) и целенаправленная организация всех участников образовательного процесса при подготовке и проведении ЕГЭ и ГИА. Администрация- педагогический коллектив- - учащиеся. Разработка и изучение нормативно- правовой базы подготовки и проведения ГИА. Рекомендации, инструкции для педагогов.

Результаты государственной итоговой аттестации выпускников средней школы (11 класс)
Обязательный предмет- русский язык

Всего обучающихся	Годовая отметка								Отметка ГИА								Из них (чел.):
	«5»	%	«4»	%	«3»	%	«2»	%	«5»	%	«4»	%	«3»	%	«2»	%	повысили отметку на один балл	повысили отметку на два балла	понизили отметку на один балл	понизили отметку на два  балла
15	4	26	8	52	3	22	0	0	4	26	8	52	3	22	0	0	0	0	0	0

Аналитическая справка об организации и проведении 

государственной итоговой аттестации  (ГИА) в 2020 году.

В соответствии с планом подготовки к государственной (итоговой) аттестации выпускников 11-х  классов, была проведена следующая работа:

 - составлены план подготовки и проведения государственной итоговой аттестации.

 - сформирована нормативно-правовая база ГИА, где собраны все документы различных уровней управления образованием;

 - проведен сбор информации по участию в ГИА  в 2019-2020 учебном  году;

 - информирование родителей учащихся выпускных классов и самих учащихся осуществлялось через родительские и ученические собрания, на которых они ознакомлены с перечнем нормативно-правовой документации, методическими рекомендациями по организации деятельности выпускников во время подготовки и прохождения ГИА. Данная информация зафиксирована в протоколах родительских и ученических собраний, которые содержат дату проведения, тему собрания, темы и список выступающих, список присутствующих, их росписи в получении соответствующего инструктажа. С целью улучшения подготовки учащихся к экзаменам проведены в 11 классе индивидуальных беседы с родителями.

 - на педагогических советах рассматривались следующие вопросы: «Анализ государственной итоговой аттестации  в 2018-2019 учебном году», «Состояние образовательного процесса в выпускных классах по итогам полугодия»; «Анализ результатов пробных экзаменов в 11 классах» «Современные технологии при подготовке обучающихся к ГИА»;

 - в учебных кабинетах оформлены уголки, где учащимся предоставляется возможность ознакомиться с нормативно-правовой базой ГИА, особенностями проведения экзаменов по каждому из предметов, материалами для подготовки к экзаменам;

 - проведены пробные экзамены в форме ГИА для 11 класса: по математике, русскому языку литературе,истории,биологии

- проведены инструктивно – методические совещания, семинары - практикумы с различными категориями педагогических работников.

Для подготовки к ГИА  учителя и учащиеся используют бумажные и электронные пособия, банк открытых заданий.

Выводы:

            Учебный план на 2019-2020 учебный год выполнен.  Программы по прохождению материала выполнен за счет сокращения часов на изучение тем и на повторение. Отставание только почасовое. Нахождение педагогов на больничном, курсах. Праздничные дни, которые выпадали на понедельник, четверг, пятницу. Актированные дни – в связи с понижением температуры, дистанционное обучение.

      Учащиеся, обучающиеся по индивидуальному учебному плану, успешно прошли курс обучения за соответствующий класс, программы и учебные планы выполнены. Выбытия уч-ся из школы без уважительных причин нет. Наличие большого количество учащихся, закончивших на «4»и «5» в четвертях учебного года указывает на достаточную работу педагогического коллектива по мотивированию и успеваемостью учащихся и в 2019-2020 учебном году.

                                             Задачи на 2020 - 2021 учебный год

На основании выше изложенного при организации мероприятий по подготовке к государственной итоговой аттестации 2019 – 2020 учебном году определены следующие задачи:

1. Продолжить работу по составлению плана мероприятий по подготовке и проведению государственной итоговой аттестации в начале учебного года на ШМО и педагогическом совете.

2.      На заседании ШМО обсудить результаты государственной итоговой аттестации выпускников 9-х, 11-х  классов; разработать план устранения недостатков и обеспечить его выполнение в течение года.

3.      В ВШК включить классно – обобщающий контроль 9 и 11 классов по вопросу качества обученности  выпускников и их подготовки к государственной (итоговой) аттестации.

4. Определить системный подход в работе с тремя категориями учащихся (одаренными, «резерв», слабоуспевающими) с целью повышения успеваемости и качества знаний, участие в школьных, городских, региональных олимпиадах.
5. Учителям-предметникам в педагогической деятельности:

o    стимулировать познавательную деятельность учащихся как средства саморазвития и самореализации личности;

o    применять формы и методы работы со средними, слабыми учащимися по развитию их интеллектуальных способностей;

o    использовать индивидуализацию и дифференциацию обучения учащихся;

o    работать над повышением уровня самостоятельности выпускников при подготовке к государственной (итоговой) аттестации;

o    осуществлять взаимодействие между семьёй и школой с целью организации совместных действий для решения успешности обучения и социализации личности.