Анализ урока "Мировой художественной культуры"

ВОЛГОГРАДСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ

ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И ПЕРЕПОДГОТОВКИ

 РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ ( КАФЕДРА «ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ»

 ТЕМА: « АНАЛИЗ ЛИЧНОСТНО-РАЗВИВАЮЩЕГО

УРОКА МИРОВОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ»

                ВЫПОЛНИЛА: СЛУШАТЕЛЬНИЦА КУРСОВ 37/1

                                                   Каринова Ж.М.

  ПРОВЕРИЛА: СТАРШИЙ ПРЕПОДАВАТЕЛЬ

                           КАФЕД. «ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ» КАРПОВА  О.С.   

                 I.     МОТИВАЦИОННО – ЦЕЛЕВОЙ  БЛОК.

-  Диагностичность целей.  Целью данного урока является то, что до детей надо донести всю информацию по теме «Магия искусства» (все цели урока собюлюдены - обучающая, развивающая, воспитательная). Все поставленные цели  отслеживаются на всех этапах урока. Цели формулируются диагностично, реализуются на практике и осознаются учащимися.

- Личностная значимость учения для учащихся.  Учитель на уроке использует приёмы внешней мотивации (похвала, вера в ученика ) и  внутренней мотивации, в этом случае мотивацией будут являться занимательность, заинтересованность учащихся к уроку и к теме урока, также присутствует и структурирование материала. Это эпизод, когда учитель объясняет понятия             « магия»  и « искусство».

- Развитие рефлексии. Цель, которую поставил  учитель прослеживается в течение  всего урока, с помощью промежуточных целей, таких как – направить учащихся на работу, на желание осознать цель урока. Юлия Альфредовна стимулирует своими промежуточными целями детей к рефлексии. Это можно пронаблюдать в эпизодах« ладошек», когда дети откладывают на парте сколько живет человек, эпизод с листком  бумаги, которую надо было порвать, эпизод с ниткой , закрывание глаз при музыкальном сопровождении и представление ширины  средневековых улиц , не задев соседа, здесь дети должны  были представить форму средневековой туфельки с двумя каблуками предварительно прослушав небольшой рассказ про средневековую девушку, которая носила данную обувь. Далее дети показывают свои нарисованные работы и анализируют у кого  похожа на туфлю из рассказа. В итоге данного эпизода будет представлена настоящая туфля, сделанная из глины, которую даже дали некоторым ученикам потрогать. Лепка скульптур тоже является частью рефлексии. А прося поднять разноцветные карточки учитель помогает сделать выводы ученикам, раздав удостоверения подытоживает урок с будущей мотивацией к учению, заполняя свои фамилии Каримова Ю.А. тем самым стимулирует осознание учащимися процесса и результатов своей деятельности ( учебной, коммуникативной).

I.                   СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ БЛОК.

- Научность.  У учителя хорошие познания в истории возникновения искусства. Межпредметная  связь идет с математикой (доказательства), литературой, биологией, анатомией.  Учитель сделал ошибку при расчете веков, когда дети мысленно перенеслись в средние века. Учитель не умеет сокращать на доске свои записи.  Но помимо всего этого, учитель требует знания у детей, рассуждения, ему важно мнение каждого.

- Структурирование содержания (сжатие учебной информации). Представление содержания связей и отношений изучаемого материала в наглядном виде показано в эпизоде « с туфелькой» и в эпизоде  «папирусного египетского рисунка», книга, которую учитель показал при объяснении понятия «художественная литература» была очень кстати, так как она уточнила, что очень любит чтение, прививая тем самым любовь в книгам. Выделились также внутренние связи и отношения (схема понятия « искусства»- из каких видов оно состоит). Урок соответствует личностному опыту учащихся. Это прослеживается в эпизоде со скульптурой, когда учитель просит изобразить детей  мать с ребенком и человека, который бьет собаку. Здесь идет дифференциация заданий не только по уровням сложности, но и по формам представления.

II.                   МЕТОДИЧЕСКИЙ БЛОК.

-  Владение методами обучения. На  данном уроке высокий уровень владения методами обучения.  Выбор  методов адекватен ситуации, также  выполняются условия эффективности методов. Ученики с помощью учителя, который через рассказ, объяснение, иллюстрациии, демонстрации  всё  это подал, познали тему урока.

- Творческая самореализация.  На протяжении всего урока идёт постановка проблем, творческих заданий (нарисовать  схему туфельки  с двумя каблуками), создание ситуаций успеха( работа с разноцветными карточками, где написаны предложения с выводами, сделанные на уроке), совместное решение проблем( нарисовать туфельку, прослушать рассказ, выяснить из каких видов состоит понятие «искусство») и  отдельными активными учениками (эпизоды с нитками, со скульптурой, с туфелькой, с разрыванием бумаги). Здесь каждый ученик самореализован, этим учащиеся развивают не только свой интеллект, но и такие качества как общение, проявление инициативы.

- Подготовка учащихся к самообучению.  На данном уроке развиваются следующие качества у детей: ставить правильно перед собой цели, умение делиться мнением на данную тему урока, выделять главную мысль, видеть проблему, сформулировать её и выдвинуть решение проблемы                            (раскрытие понятий « искусство» и « магия», объяснение почему я не поставлю скульптуру с изображением человека, бьющего собаку в своем городе и объяснение понятия  «магии изобразительного искусства»).

- Духовный уровень общения. Педагог в своем уроке использует гуманистический характер общения. Суть состоит в том, чтобы учащиеся умели слушать не только себя, но и учителя, собеседника и тех, кто отвечает, умели вести дискуссию, на уроке средний уровень культуры общения  (разрушение духовных ценностей человека, когда учитель говорит про деньги в начале урока, сравнивает выбор детей с выбором коровы при использовании  карточек на уроке, преподносит понятие « женской дружбы»  в конце урока, когда раздает удостоверения детям и членам жюри, высокое проявление любви, когда педагог говорит, что всех обожает). Но при этом идет положительное отношение к каждой личности, равенство позиций, что еще раз доказывает, что учитель понимает, принимает, признает и осознает мотивы учащихся, чем и должен обладать настоящий педагог, любящий свою профессию.