Анализ урока по геометрии "Признаки подобия треугольников. Решение задач"

Анализ урока

Учитель:  Воробьёвская Юлия Леонидовна

 Дата:  01.02.2022            Класс: 8        Предмет:  геометрия

Тема урока: Решение задач на применение признаков подобия треугольников

Цель урока: создать условия для формирования умений доказывать признаки подобия треугольников, рассмотреть решение задач с применением изученных признаков подобия.

Задачи урока:

образовательные:

формировать умения применять полученные знания при решении разнообразных задач на применение признаков подобия треугольников; показать взаимосвязь теории с практикой;

развивающие:

повышать интерес обучающихся к изучению геометрии; активизировать познавательную деятельность обучающихся; формировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для продуктивной жизни в обществе.

воспитательные:

мотивировать интерес обучающихся к предмету посредством включения их в решение практических задач.

Тип урока: урок - практикум

Цель посещения:

Количество учеников в классе:   5

Выводы:

Тема урока соответствует программе и месту в системе уроков по разделу. Триединая цель сформулирована с учетом возрастных особенностей обучающихся и требований программы. Данный урок является уроком формирования умений применять полученные знания при решении разнообразных задач на применение признаков подобия треугольников. Учебный материал я отбирала в соответствии с программными требованиями, при этом учитывала особенности восприятия материала обучающихся 8 класса.

На уроке осуществлялась взаимосвязь с материалом изученным ранее. Сочетание различных форм работы (индивидуальная, фронтальная, групповая) позволило вовлечь обучающихся в активный процесс общения. Фронтальная работа предусматривала совместную деятельность учителя и учеников. Для стимулирования мыслительной деятельности обучающихся я использовала объяснительно – иллюстративный  метод. Зрительному восприятию способствовала подобранная наглядность (задачи по готовым чертежам, эталон выполнения самостоятельной работы), использовались методы устного и письменного контроля, взаимоконтроля и самоконтроля; проблемно – поисковый метод (при решении задач).

            На уроке я использовала принцип от простого к сложному, принцип доступности.

Были реализованы принципы наглядности, научности (обучающиеся оперировали научными понятиями), доступности (реализация подобранного материала), принцип связи обучения с жизнью.

Общая организация работы на уроке позволила создать в классе рабочую обстановку и рационально распределить время на каждом этапе. Важным моментом также на уроке было соблюдение здоровьесберегающего режима: смена видов деятельности, упражнения для снятия нагрузки с глаз.

В ходе работы обучающиеся показали средний уровень усвоения материала, сформированность вычислительных умений и навыков, были внимательны, вежливы, терпеливы по отношению друг к другу, излагали изученный материал последовательно, логично.

Материал, подобранный для урока, был доступен для всех обучающихся класса. Была создана проблемная ситуация, которая продемонстрировала обучающимся широту применения математических знаний - учились формулировать ближайшую учебную цель, планировать свои действия для её достижения.

В результате групповой работы были выдвинуты проблемы при решении задач и дальнейшее их разрешение. Эта работа проводилась для того, чтобы обучающиеся учились добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученные на уроке в совместной деятельности.

Проверка сформированности умений и навыков была организована в течение всего урока: ответы на вопросы учителя, фронтальный опрос, решение задач по готовым чертежам, решение задач из материалов ОРЭ.

Высокая работоспособность обучающихся в течение всего урока обеспечивалась за счет: правильной регламентации продолжительности и рационального чередования различных видов деятельности, использования наглядного метода обучения, присутствия диалога между учителем и обучающимися, переключения с одного вида деятельности на другой, поддержания интереса к процессу обучения через нестандартные задания, задания развивающего характера.

Ситуация успеха каждого обучающегося формировалась как на протяжении всего урока, так и на отдельных его этапах. Все поставленные на уроке задачи были реализованы. Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной, с учётом физических и психологических особенностей обучающихся. Итог урока был подведён. Свою работу на уроке обучающиеся оценили с помощью перфокарт, с последующей проверкой по эталону.

Домашнее задание разноуровневое, творческое, дает обучающимся право выбора. Я считаю, что цель урока достигнута. Выводы, сделанные обучающимися, отражают их понимание темы.

Предложения:

1.        Продолжить использовать разнообразные педагогические технологии, формирующие у обучающихся умение подводить итог проделанной работы, ставить цели, задачи предстоящей работы, давать самооценку происходящему.

2.        Учить давать полные ответы, больше внимания уделять заданиям на выделение общего и главного, продолжать развивать умение сравнивать, составлять план, делать выводы; выработать критерии оценки своей работы.

Анализ провел                                   ____________________                 Н.В. Коваленко

С анализом ознакомленный             ____________________               Ю.Л. Воробьёвская