Анализ ВПР 11 класс по истории

Анализ

 ВПР по истории в 11-х классе

Цель анализа - получение данных, позволяющих представить уровень образовательных достижений по истории, выявить недостатки. Построить траекторию их исправления и подготовить методические рекомендации для учителей, администрации ОУ, а также для учеников и их родителей.

Дата проведения ВПР по истории 10 марта 2020 года.

I. Качественная оценка результатов выполнения проверочной работы по истории

1.Показатели участия:

Всего учащихся	Участвовали в ВПР	Не участвовали
		По уважительной причине
7 чел. (100%)	6 чел. (86%)	1 чел (14%)

2.Итоги выполнения ВПР по истории обучающимися 11- класса в 2019-2020 уч. г

Класс	Количество учащихся выполнявших работу	Выполнили на (Чел/%)				Успеваемость	Качество	Средний предметный балл выполнения ВПР
		2	3	4	5
11	6	0	2 (33%)	2 (33%)	2 (33%)	100%	67%	4

II. Проблемно-ориентированный анализ итогов ВПР

Структура варианта проверочной работы:

ü  работа состоит из 12 заданий, из них по уровню сложности: базовой – 8; повышенной – 4;

ü  общее время выполнения работы – 90 мин.;

ü  максимальный первичный балл – 21;

ü  ответом к каждому из заданий 1, 5, 6, 7 является буква, цифра, последовательность цифр или слово (словосочетание);

ü  задания 2–4 и 8–12 предполагают свободный ответ;

ü  Задания 11 и 12 составляют блок. На этих позициях используются задания двух моделей: модель 1 предполагает работу со списком событий, процессов; модель 2 – с информацией, представленной в задании.

Критерии оценивания

Оценка	«2»	«3»	«4»	«5»
Кол-во баллов	0-6	7-12	13-17	18-21

Протокол выполнения

№	ФИО	1 1б	2 2б	3 2б	4 1б	5 4б	6 1б	7 1б	8 2б	9 1б	10 3б	11 2б	12 1б	Общий балл	Отметка
1	Людмила	1	0	2	0	3	1	1	0	1	2	0	0	11	3
2	Татьяна	1	2	2	1	3	1	1	1	1	3	2	0	18	5
3	Карина	1	2	2	1	3	1	1	1	1	3	2	0	19	5
4	Анастасия	1	2	2	0	4	1	1	0	1	3	2	0	17	4
5	Артем	1	2	2	0	2	1	1	0	1	3	0	1	14	4
6	Сергей	1	1	2	1	0	1	1	1	1	1	1	1	12	3

Обобщённый анализ ошибок выпускников 2020 года

№	Задание	Основные умения и способы действий	Справились с заданием (в том числе частично) %	Не справились с заданием %
1	История России с древнейших времен до 2012 г	Знание основных терминов	100	0
2	История России с древнейших времен до 2012 г	Умение проводить поиск исторической информации в текстовых источниках	83	17
3	История России с древнейших времен до 2012 г	Умение проводить поиск исторической информации в текстовых источниках	100	0
4	История России с древнейших времен до 2012 г	Знание основных фактов, процессов, явлений	50	50
5	История России с древнейших времен  до 2012 г	Знание основных фактов, процессов, явлений, персоналий	83	17
6	История России с древнейших времен до 2012 г	Умение работать с исторической картой	100	0
7	История России с древнейших времен до 2012 г	Умение работать с исторической картой	100	0
8	История России с древнейших времен до 2012 г	Умение работать с иллюстративным материалом	50	50
9	История России с древнейших времен до 2012 г	Умение работать с иллюстративным материалом	100	0
10	История России с древ- нейших времен до 2012 г	Знание истории родного края	100	0
11	Альтернативное задание. История России с древнейших времен  до 2012 г	Знание исторических деятелей	67	33
12	Альтернативное задание. История России с древнейших времен до 2012 г	Умение устанавливать причинно-следственные связи	50	50

На высоком уровне у учащихся сформированы умения:

ü  Знание основных терминов;

ü  Умение проводить поиск исторической информации в текстовых источниках;

ü  Умение работать с исторической картой;

ü  Умение работать с иллюстративным материалом;

ü  Знание истории родного края.

Необходимо обратить внимание на низкий процент выполнения следующих заданий:

ü  Знание основных фактов, процессов, явлений;

ü  Умение работать с иллюстративным материалом;

ü  Умение устанавливать причинно-следственные связи;

ü  Знание исторических деятелей.

Выводы: Обучающиеся 11 класса в достаточной степени владеют базовыми историческими знаниями, опытом применения историко-культурного подхода к оценке социальных явлений, умением применять исторические знания для осмысления сущности общественных явлений, умением искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого.

Рекомендации:

На основании полученных результатов и проведенного анализа:

1.      скорректировать содержание Программы формирования УУД, при проведении школьного мониторинга включать в содержание КИМ дидактические единицы, освоение которых по результатам мониторинга вызывают затруднения;

2.      по результатам анализа спланировать коррекционную работу по устранению выявленных пробелов;

3.      организовать сопутствующее повторение на уроках по темам, проблемным для класса в целом, умение работать с исторической картой;

4.      организовать индивидуальные тренировочные упражнения для учащихся по разделам учебного курса, вызвавшим наибольшее затруднение;

5.      на уроках организовать на достаточном уровне работу с текстовой информацией, что должно обеспечить формирование коммуникативной компетентности школьника: «погружаясь в текст», грамотно его интерпретировать, выделять разные виды информации и использовать её в своей работе;

6.      на уроках проводить умение устанавливать причинно-следственные связи, поисковые работы (с ориентацией на отбор нужной информации), исследовательские и другие;

7.      совершенствовать навыки работы учащихся со справочной литературой.