АНАЛИЗ ВПР ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ И МАТЕМАТИКЕ 4 КЛАСС

Анализ ВПР по русскому языку

 в 4 классе МБОУ Кировская СОШ №9, проведённой 1и 3 декабря 2015 года

В соответствии с приказом Министерства образования и науки «О проведении апробации Всероссийских проверочных работ»,  в целях осуществления мониторинга результатов перехода на ФГОС, проводились мониторинговые исследования по русскому языку 1и 3 декабря.

Назначение ВПР по русскому языку– оценить уровень общеобразовательной подготовки обучающихся 4 класса в соответствии с требованиями ФГОС.

Всего участникам предстояло выполнить 16 заданий.

Основным заданием в первой части проверочной работы по русскому языку стал диктант. Во второй части проверялось умение обучающихся работать с текстом и знание системы языка. 
На выполнение каждой из частей проверочных работ отводится один урок (45 минут).

      Работу по русскому языку выполняли 12 человек (92% обуч.).

Максимальный балл, который можно получить за всю работу – 42.

Максимум за работу не набрал никто.

   Максимальный балл – 38, набрал 1 обучающийся, минимальный – 6 баллов, набрали 2 обучающихся , 8 баллов -1 обучающийся , 10 баллов – 1обучающийся.

Средний балл – 15,5.

Общий анализ качества знаний таков:

Класс -  4

Количество обучающихся -13

Количество выполнявших работу -12

Получили отметки:

«5» - 1обучающийся

 «3» - 7 обучающихся

«2» - 4 обучающихся

Успеваемость – 67%

Качество знаний – 10%

Достижение планируемых результатов в соответствии с ПООП НОО

Из 1 части наибольшее затруднение вызвало у обучающихся задание № 3 (2) - распо-знавать грамматические признаки слов; с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи. Справились 19 % обучающихся.

Из 2 части плохо справились с заданиями:

№7 - делить тексты на смысловые части, составлять план текста.

№13K1 - распознавать грамматические признаки слов; с учетом совокупности выявленных признаков относить слова к определенной группе основных частей речи.

№13K2 - проводить морфологический разбор имен прилагательных по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора.

№15K2 - Проводить морфологический разбор глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора.

С этими заданиями справились всего 18% обучающихся.

№ 15K1 - распознавать грамматические признаки слов; с учетом совокупности выявленных признаков относить слова к определенной группе основных частей речи, 17% обучающихся.

Затруднения вызвали у обучающихся задания:

№12K2 - проводить морфологический разбор имен существительных по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора; находить в тексте предлоги вместе с именами существительными, к которым они относятся -  21% обучающихся.

№16 - соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения; оценивать правильность (уместность) выбора языковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста - 21% обучающихся.

№12K1- распознавать грамматические признаки слов; с учетом совокупности выявленных признаков относить слова к определенной группе основных частей речи - 25% обучающихся.

Также допущены ошибки:

1.     Безударная гласная в корне слова и приставке, парная согласная в корне слова и на конце; разделительный Ъ и Ь знаки; непроизносимые согласные; безударные личные окончания глаголов, безударные падежные окончания имен существительных и прилагательных.

2.     Неправильно выписаны формы различных частей речи.

3.     Неверно указаны морфологические признаки различных частей речи.

4.     Указаны не все морфологические признаки различных частей речи.

5.     Неверно указаны части слова.

В соответствии с вышеизложенным планируется:

1.     Провести работу над ошибками (фронтальную и индивидуальную) в тексте диктанта.

2.     Выполнение различных заданий на отработку умений по правописанию слов на изученные орфограммы.

3.     Продолжить изучение тем: «Глагол» - орфограмма буква в личных безударных окончаниях глаголов, «Безударные падежные окончания имен существительных и прилагательных».

4.     Повторить теоретический материал по теме «Части речи». Провести тест по данной теме.

5.     Выполнение различных заданий на отработку умений по определению грамматической основы предложения.

6.     Продолжить изучение тем: «Определение падежей имен существительных и имен прилагательных», «Определение спряжения глагола»

7.     Усилить работу по распознаванию различных частей речи в предложении.

8.     Выстроить работу на уроках развития речи по составлению и записи текстов, направленных на знание норм речевого этикета с учетом орфографических и пунктуационных правил русского языка.

9.     Продумать перечень (подборка) творческих домашних заданий по данной теме.

10.  Использовать на уроках русского языка задания по отработке умений в определении слов в соответствии со схемой, и обозначать части слова в слове.

Провести проверочную работу по теме «Разбор слова по составу».

Анализ ВПР по математике

в 4 классе МБОУ Кировская СОШ №9, проведённой  8 декабря 2015 года

В соответствии с приказом Министерства образования и науки «О проведении апробации Всероссийских проверочных работ»,  в целях осуществления мониторинга результатов перехода на ФГОС, проводились мониторинговые исследования по математике 8 декабря.

Назначение ВПР по математике – оценить уровень общеобразовательной подготовки обучающихся 4 класса в соответствии с требованиями ФГОС.

Всего участникам предстояло выполнить 12 заданий.

На выполнение проверочной работы по математике было отведено 45 минут.

Работу по математике выполняли все 13 человек ( 92% обуч.).

 Работа по математике содержит 12 заданий.

Максимальный балл – 18. Его не набрал никто.

Максимальное количество баллов для нашего ОУ–12 баллов набрал 1 обучающийся.

 Минимальный балл –  5 баллов набрали 3 обучающихся.

Средний балл -7 баллов.

Общий анализ качества знаний таков:

Класс - 4

Кол – во обучающихся -13

Кол – во выполнявших работу - 12

Получили отметки:

«4» - 2 обучающийся

 «3» - 7 обучающихся

«2» - 3 обучающихся

Успеваемость – 75%

Качество знаний – 17%

Достижение планируемых результатов в соответствии с ПООП НОО

Совсем не приступали к выполнению заданий:

 №9 - устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий (решать задачи в 3–4 действия).

№12 - демонстрировать овладение основами логического и алгоритмического мышления (решать задачи в 3–4 действия).

Наибольшее затруднение вызвали у обучающихся задания:

№ 3 - решать арифметическим способом (в 1–2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью.  Справились 25% обучающихся.

№8 - читать, записывать и сравнивать величины (время), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (час – минута, минута – секунда) –

17% обучающихся.

№11 - интерпретировать информацию (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы) – 33% обучающихся.

В соответствии с вышеизложенным планируется:

1.     Повторить таблицу величин по измерению массы.

2.     Решение различных заданий на нахождение единиц времени с соответствующими преобразованиями и арифметическими действиями с именованными числами и обязательным использованием моделирования ситуативной задачи.

3.     Совершенствовать вычислительные навыки различных арифметических действий. Повторно рассмотреть алгоритм деления многозначного числа на однозначное.

4.     Провести работу над ошибками (фронтальную и индивидуальную), рассматривая два способа решения задач. Конкретизировать составные части задачи с правилами ее оформления, где запись ответа должна строго соответствовать постановке вопроса задачи.

5.     Выполнение различных заданий на определение правильной последовательности временных отношений по выстраиванию очередности.

6.     Повторить ранее изученные темы «Элементы множества» и «Целое, части целого».

7.     Провести работу над ошибками (фронтальную и индивидуальную) с использованием схематичного изображения условия задачи.