Аннотация
к рабочей программе по английскому языку в 5-9 классах
Рабочая программа
по английскому языку разработана на основе федерального компонента Государственного
стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования РФ от 5
марта 2004 года №1089, примерных программ по иностранным языкам (Сборник
нормативных документов. Иностранный язык. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев.-М: Дрофа,
2007), и материалам авторского учебного методического комплекса УМК “Spotlight” ("Английский в фокусе"),
рекомендованного Минобрнауки РФ к использованию в образовательном процессе
в 2015 -2016 учебном году.
Реализация
программы предполагается в условиях классно-урочной системы обучения, на ее
освоение отводится 102 часа в год, 3 часа в неделю.
Промежуточная аттестация проводится
ввидетестирования в соответствии с учебным планом.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта
«Английский в фокусе» для 5-9 классов. Авторы Ю.В. Ваулина, Дж. Дули, О.Е.
Подоляко, В. Эванс. – М.: Express Publish: Просвещение, 2011.
Основной целью
данного УМК является помочь учащимся овладеть второй ступенью общего
образования в соответствии с требованиями государственного стандарта.
В состав УМК входит учебник для
5-9 классов учреждений «Английский в фокусе» для 5-9 классов. Авторы Ю.В.
Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. – М.: Express Publish: Просвещение,
2011.), рабочая тетрадь для 5-9 классов (авторы Ю.В. Ваулина, Дж. Дули, О.Е.
Подоляко, В. Эванс.– М.: Express Publishing: Просвещение,
2011), звуковое приложение.
Сайт учебного курса - www.prosv.ru/umk/spotlight.
Цель изучения предмета: развитие иноязычной коммуникативной компетенции
(речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно‐познавательной):
·
речевая
компетенция ‐ совершенствование
коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности
(говорении, аудировании, чтении, письме);
·
языковая
компетенция ‐ систематизация ранее
изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с
отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях
изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
·
социокультурная
компетенция ‐ приобщение учащихся к
культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в
рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам,
психологическим особенностям учащихся основной школы в 5‐7 классах; формирование умений
представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного
общения;
·
компенсаторная
компетенция ‐ развитие умений выходить
из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи
иноязычной информации;
·
учебно‐познавательная компетенция ‐ дальнейшее развитие общих и
специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и
приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с
использованием новых информационных технологий.
Задачи обучения:
- формирование умений общаться на английском
языке с учетом речевых возможностей и потребностей данного возраста;
- развитие личности ребенка, его речевых
способностей, внимания, мышления, памяти и воображения, мотивации к
дальнейшему овладению иностранным языком;
- обеспечение коммуникативно-психологической
адаптации учащихся 5-9 классов к новому языковому миру для преодоления в
дальнейшем психологических барьеров в использовании английского языка как
средства общения;
- освоение элементарных лингвистических
представлений, доступных данному возрасту и необходимых для овладения
устной и письменной речью на английском языке;
- приобщение детей к новому социальному опыту
с использованием иностранного языка: знакомство учащихся с миром
зарубежных сверстников.
Механизмы формирования ключевых компетенций учащихся (предметные,
метапредметные, личностные):
·
формирование
мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в
образовательной области «Иностранный язык»;
·
осознание
возможности самореализации средствами иностранного языка;
·
стремление
к совершенствованию речевой культуры в целом;
·
формирование
коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
·
развитие
таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность,
эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
·
формирование
общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской
идентичности личности;
·
стремление
к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать
ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к
проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
·
готовность
отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические)
ценности, свою гражданскую позицию.
·
развитие
умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
·
развитие
коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими,
выполняя разные социальные роли;
·
развитие
исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск
и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
·
развитие
смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание
текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты,
опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных
фактов;
·
осуществление
регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной
деятельности на иностранном языке.
Ведущие формы, методы, технологии обучения.
Формы: коллективная, фронтальная,
групповая, индивидуальная работа, работа в парах.
Методы: словесные, наглядные, практические.
Технологии: технологии проблемного обучения, игровые технологии; технологии
проектного обучения; развитие критического мышления, технологии
личностно-ориентированного подхода, обучение в сотрудничестве, использование
информационно-коммуникационных технологий, мультимедийная технология,
здоровьесберегающие технологии, ИКТ.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
говорение:
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать
различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы
речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его
вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника
согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного
лексико-грамматического материала;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих
интересах и планах на будущее;
сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о
своей стране и странах изучаемого языка;
-
описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль
прочитанного/услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному,
давать краткую характеристику персонажей;
аудирование:
- воспринимать на слух и полностью понимать речь
учителя, одноклассников;
- воспринимать на слух и понимать основное
содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным
коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
-
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку,
контекста краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты,
выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;
чтение:
- читать аутентичные тексты разных жанров и стилей
преимущественно с пониманием основного содержания;
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров
и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов
смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также
справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое
мнение;
-
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей
информации;
письменная речь:
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на
образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка;
- составлять план, тезисы устного или письменного
сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Познавательная деятельность
умение сравнивать языковые явления родного и
иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов,
словосочетаний, предложений;
владение приемами работы с текстом: умение
пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от
коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
умение действовать по образцу/аналогии при
выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах
тематики основной школы;
готовность и умение осуществлять индивидуальную и
совместную проектную работу;
умение пользоваться справочным материалом
(грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым
словарями, мультимедийными средствами);
владение
способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
Информационно-коммуникативная деятельность: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и
сверстниками; готовность слушать собеседника и вести диалог.
Рефлексивная
деятельность.
В процессе освоения программы формируется активное отношение учащихся к
освоению собственною опыта учебной деятельности: самонаблюдение, самоанализ,
сравнение, самопринятие.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.