Департамент
образования и науки города Москвы
Государственное
бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы
«Школа
№281»
УТВЕРЖДАЮ
Заместитель
директора
______________________
Е. В. Юрчикова
«______»_____________________2020
год
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА по предмету
Человек
на
2020-2021 учебный год
1-5 классы
начальное
общее образование
дети с ТМНР
Составитель:
Мелешина
Е.Н.
Москва
2020
Пояснительная
записка
Рабочая программа по учебному предмету «Человек»
разработана на основе нормативных документов:
- Федеральный закон от
29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
·
Федеральный государственный образовательный стандарт обучающихся с
умственной отсталостью, утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 19.12.2014 г. №1599;
·
Примерная адаптированная основная
общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (вариант 2).
- Учебный план ГБОУ Школа № 281.
Рабочая программа
по учебному предмету «Человек» разработана с учетом особенностей
психофизического развития индивидуальных возможностей обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2).
Программа
рассчитана в соответствии с учебным планом на 5 лет.
I класс- 3 часа в неделю (34 учебные
недели). Всего – 102 часа.
II класс – 3 часа в неделю (34 учебные
недели). Всего – 102 часа.
III класс – 2 часа в неделю (34 учебные
недели). Всего – 68 часов.
IV класс – 2 часа в неделю (34 учебные
недели). Всего – 68 часов.
V класс – 2 часа в неделю (34
учебные недели). Всего - 68 часов.
Цель обучения - формирование
представлений о себе как «Я» и своем ближайшем окружении и повышение уровня
самостоятельности в процессе самообслуживания.
Основные задачи реализации
содержания:
·
Представление
о себе как "Я", осознание общности и различий "Я" от других.
·
Умение
решать каждодневные жизненные задачи, связанные с удовлетворением
первоочередных потребностей: прием пищи, туалет, гигиена тела, одевание
(раздевание).
·
Умение
поддерживать образ жизни, соответствующий возрасту, потребностям и ограничениям
здоровья; поддерживать режим дня с необходимыми оздоровительными процедурами.
·
Представления
о своей семье, о взаимоотношениях в семье.
Планируемые результаты освоения учебного предмета в
соответствии с ФГОС
Ожидаемые
личностные результаты освоения АООП заносятся в СИПР и с учетом индивидуальных возможностей и
специфических образовательных потребностей обучающихся. Личностные результаты
освоения АООП могут включать:
·
основы персональной
идентичности, осознание своей принадлежности к определенному полу, осознание
себя как "Я";
·
социально-эмоциональное участие
в процессе общения и совместной деятельности;
·
формирование социально
ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и
разнообразии природной и социальной частей;
·
формирование уважительного
отношения к окружающим;
·
овладение начальными навыками
адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
·
освоение доступных социальных
ролей (обучающегося, сына (дочери), пассажира, покупателя и т.д.), развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
·
развитие самостоятельности и
личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных
нормах, общепринятых правилах;
·
формирование эстетических
потребностей, ценностей и чувств;
·
развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
·
развитие навыков сотрудничества
с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
·
формирование установки на
безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к труду, работе на
результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Возможные предметные результаты должны отражать:
1) Представление
о себе как «Я», осознание общности и различий «Я» от других.
·
Соотнесение
себя со своим именем, своим изображением на фотографии, отражением в зеркале.
·
Представление
о собственном теле.
·
Отнесение
себя к определенному полу.
·
Умение
определять «моё» и «не моё», осознавать и выражать свои интересы, желания.
·
Умение
сообщать общие сведения о себе: имя, фамилия, возраст, пол, место жительства,
интересы.
·
Представления
о возрастных изменениях человека, адекватное отношение к своим возрастным
изменениям.
2) Умение
решать каждодневные жизненные задачи, связанные с удовлетворением
первоочередных потребностей.
·
Умение
обслуживать себя: принимать пищу и пить, ходить в туалет, выполнять
гигиенические процедуры, одеваться и раздеваться и др.
·
Умение
сообщать о своих потребностях и желаниях.
3) Умение
поддерживать образ жизни, соответствующий возрасту, потребностям и ограничениям
здоровья; поддерживать режим дня с необходимыми оздоровительными процедурами.
·
Умение
определять свое самочувствие (как хорошее или плохое), показывать или сообщать
о болезненных ощущениях взрослому.
·
Умение
соблюдать гигиенические правила в соответствии с режимом дня (чистка зубов
утром и вечером, мытье рук перед едой и после посещения туалета).
·
Умение
следить за своим внешним видом.
4)
Представления о своей семье, взаимоотношениях в семье.
·
Представления
о членах семьи, родственных отношениях в семье и своей социальной роли,
обязанностях членов семьи, бытовой и досуговой деятельности семьи.
Содержание учебного предмета
|
№ п/п
|
Название раздела
|
Содержание раздела
|
|
1.
|
Представления
о себе
|
•
Идентификация себя как мальчика (девочки), юноши (девушки).
•
Узнавание (различение) частей тела (голова
(волосы, уши, шея, лицо), туловище (спина, живот), руки (локоть, ладонь,
пальцы), ноги (колено, ступня, пальцы, пятка). Знание назначения частей тела.
Узнавание (различение) частей лица человека (глаза, брови, нос, лоб, рот
(губы, язык, зубы). Знание назначения частей лица.
•
Знание строения человека (скелет, мышцы, кожа).
•
Узнавание (различение) внутренних органов
человека (на схеме тела) (сердце, легкие, печень, почки, желудок). Знание назначения
внутренних органов.
•
Знание вредных привычек.
•
Сообщение о состоянии своего здоровья.
•
Называние своего имени и фамилии. Называние своего возраста
(даты рождения).
•
Знание видов деятельности для организации своего свободного
времени.
•
Сообщение сведений о себе. Рассказ о себе.
•
Знание возрастных изменений человека.
|
|
2.
|
Гигиена
тела
|
•
Различение
вентилей с горячей и холодной водой. Регулирование напора струи воды.
Смешивание воды до комфортной температуры.
•
Вытирание
рук полотенцем. Сушка рук с помощью автоматической сушилки. Соблюдение
последовательности действий при мытье и вытирании рук: открывание крана,
регулирование напора струи и температуры воды, намачивание рук, намыливание
рук, смывание мыла с рук, закрывание крана, вытирание рук.
•
Нанесение
крема на руки.
•
Подстригание
ногтей ножницами.
•
Подпиливание
ногтей пилочкой. Нанесение покрытия на ногтевую поверхность. Удаление
декоративного покрытия с ногтей.
•
Вытирание
лица. Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании лица:
открывание крана, регулирование напора струи и температуры воды, набирание
воды в руки, выливание воды на лицо, протирание лица, закрывание крана,
вытирание лица.
•
Чистка
зубов. Полоскание полости рта. Соблюдение последовательности действий при
чистке зубов и полоскании полости рта: открывание тюбика с зубной пастой,
намачивание щетки, выдавливание зубной пасты на зубную щетку, чистка зубов,
полоскание рта, мытье щетки, закрывание тюбика с зубной пастой.
•
Очищение
носового хода.
•
Нанесение
косметического средства на лицо.
•
Соблюдение
последовательности действий при бритье электробритвой, безопасным станком.
•
Расчесывание
волос. Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании волос:
намачивание волос, намыливание волос, смывание шампуня с волос, вытирание
волос. Соблюдение последовательности действий при сушке волос феном:
включение фена (розетка, переключатель), направление струи воздуха на разные
участки головы, выключение фена, расчесывание волос.
•
Мытье
ушей. Чистка ушей.
•
Вытирание
ног. Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании ног:
намачивание ног, намыливание ног, смывание мыла, вытирание ног.
•
Соблюдение
последовательности действий при мытье и вытирании тела: ополаскивание тела
водой, намыливание частей тела, смывание мыла, вытирание тела.
•
Гигиена
интимной зоны. Пользование гигиеническими прокладками. Пользование
косметическими средствами (дезодорантом, туалетной водой, гигиенической
помадой, духами).
|
|
3.
|
Обращение
с одеждой и обувью
|
•
Узнавание
(различение) предметов одежды: пальто (куртка, шуба, плащ), шапка, шарф,
варежки (перчатки), свитер (джемпер, кофта), рубашка (блузка, футболка),
майка, трусы, юбка (платье), брюки (джинсы, шорты), носки (колготки). Знание
назначения предметов одежды. Узнавание (различение) деталей предметов одежды:
пуговицы (молнии, заклепки), рукав (воротник, манжеты). Знание назначения
деталей предметов одежды.
•
Узнавание
(различение) предметов обуви: сапоги (валенки), ботинки, кроссовки, туфли,
сандалии, тапки. Знание назначения видов обуви (спортивная, домашняя,
выходная, рабочая). Различение сезонной обуви (зимняя, летняя, демисезонная).
•
Узнавание
(различение) головных уборов (шапка, шляпа, кепка, панама, платок). Знание
назначения головных уборов. Различение сезонных головных уборов.
•
Различение
по сезонам предметов одежды (предметов обуви, головных уборов).
•
Выбор
одежды для прогулки в зависимости от погодных условий.
•
Различение
видов одежды (повседневная, праздничная, рабочая, домашняя, спортивная).
•
Выбор
одежды в зависимости от предстоящего мероприятия.
•
Различение
сезонной одежды (зимняя, летняя, демисезонная).
•
Расстегивание
(развязывание) липучки (молнии, пуговицы, ремня, кнопки, шнурка).
•
Снятие
предмета одежды (например, кофты: захват кофты за край правого рукава,
стягивание правого рукава кофты, захват кофты за край левого рукава,
стягивание левого рукава кофты).
•
Снятие
обуви (например, ботинок: захват рукой задней части правого ботинка,
стягивание правого ботинка, захват рукой задней части левого ботинка,
стягивание левого ботинка).
•
Соблюдение
последовательности действий при раздевании (например, верхней одежды: снятие
варежек, снятие шапки, расстегивание куртки, снятие куртки, расстегивание
сапог, снятие сапог).
•
Застегивание
(завязывание) липучки (молнии, пуговицы, кнопки, ремня, шнурка).
•
Надевание
предмета одежды (например, брюк: захват брюк за пояс, вставление ноги в одну
брючину, вставление ноги в другую брючину, натягивание брюк).
•
Обувание
обуви (например, сапог: захват двумя руками голенища правого сапога,
вставление ноги в сапог, захват двумя руками голенища левого сапога,
вставление ноги в сапог).
•
Соблюдение
последовательности действий при одевании комплекта одежды (например:
надевание колготок, надевание футболки, надевание юбки, надевание кофты).
•
Контроль
своего внешнего вида.
•
Различение
лицевой (изнаночной), передней (задней) стороны одежды, верха (низа) одежды.
•
Различение
правого (левого) ботинка (сапога, тапка).
•
Выворачивание
одежды.
|
|
4.
|
Туалет
|
•
Сообщение
о желании сходить в туалет.
•
Сидение
на унитазе и оправление малой/большой нужды.
•
Пользование
туалетной бумагой.
•
Соблюдение
последовательности действий в туалете (поднимание крышки (опускание сидения),
спускание одежды (брюк, колготок, трусов), сидение на унитазе/горшке,
оправление нужды в унитаз, пользование туалетной бумагой, одевание одежды
(трусов, колготок, брюк), нажимание кнопки слива воды, мытье рук.
|
|
5.
|
Прием
пищи
|
•
Сообщение
о желании пить. Питье через соломинку. Питье из кружки (стакана): захват
кружки (стакана), поднесение кружки (стакана) ко рту, наклон кружки
(стакана), втягивание (вливание) жидкости в рот, опускание кружки (стакана)
на стол. Наливание жидкости в кружку.
•
Сообщение
о желании есть. Еда руками. Еда ложкой: захват ложки, зачерпывание ложкой
пищи из тарелки, поднесение ложки с пищей ко рту, снятие с ложки пищи губами,
опускание ложки в тарелку. Еда вилкой: захват вилки, накалывание кусочка
пищи, поднесение вилки ко рту, снятие губами с вилки кусочка пищи, опускание
вилки в тарелку.
•
Использование
ножа и вилки во время приема пищи: отрезание ножом кусочка пищи от целого
куска, наполнение вилки гарниром с помощью ножа.
•
Использование
салфетки во время приема пищи. Накладывание пищи в тарелку.
|
|
6.
|
Семья
|
•
Узнавание
(различение) членов семьи.
•
Узнавание
(различение) детей и взрослых.
•
Определение
своей социальной роли в семье. Различение социальных ролей членов семьи.
•
Представление
о бытовой и досуговой деятельности членов семьи.
•
Представление
о профессиональной деятельности членов семьи. Рассказ о своей семье.
|
Тематическое
планирование для обучающихся 1 Л класса
|
№ п/п
|
Тема урока
|
Количество часов
|
|
1.
|
Представления
о себе.
Идентификация
себя как мальчика/девочки.
|
1
|
|
2.
|
Узнавание
частей тела.
|
1
|
|
3.
|
Различение
частей тела.
|
1
|
|
4.
|
Знание
назначения частей тела.
|
1
|
|
5.
|
Узнавание
частей лица человека.
|
1
|
|
6.
|
Различение
частей лица человека.
|
1
|
|
7.
|
Знание назначения
частей лица.
|
1
|
|
8.
|
Знание
строения человека.
|
1
|
|
9.
|
Узнавание
внутренних органов человека (на схеме тела).
|
1
|
|
10.
|
Различение
внутренних органов человека (на схеме тела).
|
1
|
|
11.
|
Знание
назначения внутренних органов.
|
1
|
|
12.
|
Знание
вредных привычек.
|
1
|
|
13.
|
Сообщение
о состоянии своего здоровья.
|
1
|
|
14.
|
Называние
своего имени и фамилии.
|
1
|
|
15.
|
Называние
своего возраста (даты рождения).
|
1
|
|
16.
|
Знание
видов деятельности для организации своего свободного времени.
|
1
|
|
17.
|
Сообщение
сведений о себе.
|
1
|
|
18.
|
Гигиена
тела. Различение вентилей с горячей и холодной водой.
|
1
|
|
19.
|
Регулирование
напора струи воды.
|
1
|
|
20.
|
Смешивание
воды для комфортной температуры.
|
1
|
|
21.
|
Вытирание
рук полотенцем.
|
1
|
|
22.
|
Сушка
рук с помощью автоматической сушилки.
|
1
|
|
23.
|
Соблюдение
последовательности действий при мытье и вытирании рук.
|
1
|
|
24.
|
Нанесение
крема на руки.
|
1
|
|
25.
|
Подстригание
ногтей ножницами.
|
1
|
|
26.
|
Вытирание
лица.
|
1
|
|
27.
|
Соблюдение
последовательности действий при мытье и вытирании лица.
|
1
|
|
28.
|
Чистка
зубов.
|
1
|
|
29.
|
Полоскание
полости рта.
|
1
|
|
30.
|
Соблюдение
последовательности действий при чистке зубов и полоскании полости рта.
|
1
|
|
31.
|
Очищение
носового прохода.
|
1
|
|
32.
|
Расчесывание
волос.
|
1
|
|
33.
|
Соблюдение
последовательности действий при мытье и вытирании волос.
|
1
|
|
34.
|
Соблюдение
последовательности действий при сушке волос феном.
|
1
|
|
35.
|
Мытье
ушей.
|
1
|
|
36.
|
Чистка
ушей.
|
1
|
|
37.
|
Вытирание
ног.
|
1
|
|
38.
|
Соблюдение
последовательности действий при мытье и вытирании ног.
|
1
|
|
39.
|
Соблюдение
последовательности действий при мытье и вытирании тела.
|
1
|
|
40.
|
Гигиена
интимной зоны.
|
1
|
|
41.
|
Пользование
косметическими средствами.
|
1
|
|
42.
|
Обращение
с одеждой и обувью. Узнавание предметов одежды.
|
1
|
|
43.
|
Различение
предметов одежды
|
1
|
|
44.
|
Знание
назначения предметов одежды.
|
1
|
|
45.
|
Узнавание
деталей предметов одежды.
|
1
|
|
46.
|
Расчесывание
волос.
|
1
|
|
47.
|
Различение
деталей предметов одежды.
|
1
|
|
48.
|
Знание
назначения предметов одежды.
|
1
|
|
49.
|
Узнавание
предметов обуви.
|
1
|
|
50.
|
Различение
предметов обуви.
|
1
|
|
51.
|
Знание
назначения видов обуви.
|
1
|
|
52.
|
Различение
сезонной обуви.
|
1
|
|
53.
|
Узнавание
головных уборов.
|
1
|
|
54.
|
Различение
головных уборов.
|
1
|
|
55.
|
Знание
назначения головных уборов.
|
1
|
|
56.
|
Различение
сезонных головных уборов.
|
1
|
|
57.
|
Различение
по сезонам предметов одежды.
|
1
|
|
58.
|
Расчесывание
волос.
|
1
|
|
59.
|
Соблюдение
последовательности действий при мытье и вытирании волос.
|
1
|
|
60.
|
Соблюдение
последовательности действий при сушке волос феном.
|
1
|
|
61.
|
Мытье
ушей.
|
1
|
|
62.
|
Чистка
ушей.
|
1
|
|
63.
|
Вытирание
ног.
|
1
|
|
64.
|
Соблюдение
последовательности действий при мытье и вытирании ног.
|
1
|
|
65.
|
Соблюдение
последовательности действий при мытье и вытирании тела.
|
1
|
|
66.
|
Соблюдение
последовательности действий при мытье и вытирании волос.
|
1
|
|
67.
|
Соблюдение
последовательности действий при мытье и вытирании рук.
|
1
|
|
68.
|
Гигиена
интимной зоны.
|
1
|
|
69.
|
Семья.
Узнавание членов семьи (мама, папа).
|
1
|
|
70.
|
Семья.
Различение членов семьи (мама, папа).
|
1
|
|
71.
|
Узнавание
детей в семье.
|
1
|
|
72.
|
Различение
детей в семье.
|
1
|
|
73.
|
Определение
своей социальной роли в семье.
|
1
|
|
74.
|
Различение
социальных ролей всех членов семьи.
|
1
|
|
75.
|
Прием
пищи. Сообщение о желании пить.
|
1
|
|
76.
|
Питье из
кружки (стакана).
|
1
|
|
77.
|
Наливание
жидкости в кружки.
|
1
|
|
78.
|
Питье
через соломинку.
|
1
|
|
79.
|
Прием
пищи. Сообщение о желании есть.
|
1
|
|
80.
|
Еда
руками.
|
1
|
|
81.
|
Еда
ложкой. Называние предмета для приема пищи.
|
1
|
|
82.
|
Еда
вилкой. Называние предмета для приема пищи.
|
1
|
|
83.
|
Накладывание
пищи в тарелку.
|
1
|
|
84.
|
Пользование
салфеткой во время приема пищи.
|
1
|
|
85.
|
Туалет.
Сообщение о желании сходить в туалет.
|
1
|
|
86.
|
Пользование
туалетной бумагой.
|
1
|
|
87.
|
Мытье
рук.
|
1
|
|
88.
|
Утренний
и вечерний туалет.
|
1
|
|
89.
|
Зарядка
и ее значение.
|
1
|
|
90.
|
Сон, его
значение.
|
1
|
|
91.
|
Прогулка
и ее значение.
|
1
|
|
92.
|
Правила
поведения в гостях.
|
1
|
|
93.
|
Предметы
санитарии и гигиены: зубная паста, зубная щетка. и их назначение.
|
1
|
|
94.
|
Рот.
Назначение рта. Уход за полостью рта: полоскание после еды.
|
1
|
|
95.
|
Зубы.
Значение зубов. Уход за зубами: чистка зубов.
|
1
|
|
96.
|
Практическое
занятие. Как правильно чистить зубы.
|
1
|
|
97.
|
Называние
предметов для приема пищи (ложка, вилка, тарелка, стакан, кружка, блюдце).
|
1
|
|
98.
|
Называние
и различение предметов для приема пищи (ложка, вилка, тарелка, стакан,
кружка, блюдце).
|
1
|
|
99.
|
Называние
и различение предметов для приема пищи (салфетка, клеенка, солонка).
|
1
|
|
100.
|
Культура
еды: пользование ложкой.
|
1
|
|
101.
|
Культура
еды: пользование салфеткой.
|
1
|
|
102
|
Значение
правильного приема пищи для здоровья человека.
|
1
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.