Аспектный анализ урока литературы в 9 классе по произведению М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени» "Что решает участь человека: его воля или судьба, предопределение?"

Аспектный анализ урока литературы в 9 классе

по произведению М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени»

"Что решает участь человека: его воля или судьба, предопределение?"

Цель: разрешение проблемной ситуации посредством организации мыслительной деятельности учащихся (через работу с противоречием).

Задачи:

Образовательная:

• систематизировать и углубить знания учащихся;
• создать целостную картину произведения как миропонимания;
• раскрыть новые связи и отношения изученных фактов;
• развить умение работать с текстом художественного произведения.

Развивающая:

• развитие умения занимать свою позицию;
• развитие умения аргументировать и доказывать свою точку зрения, слышать и уважать мнение оппонента;
• формировать у учащихся навыки самостоятельного анализа и синтеза изучаемого материала;
• умение строить переход от знания отдельных фактов к их обобщению, от раскрытия их сущности - к причинно-следственным связям;
• выработка личностного отношения к изучаемому произведению;
• развитие устной и письменной монологической (диалогической) речи.

Воспитательная:

• развитие культуры ведения дискуссии;
• способствовать психологическому погружению учащихся в текст литературного произведения;
• воспитание нравственных качеств личности.

Оборудование:

• Роман М.Ю.Лермонтова " Герой нашего времени"
• Толковый словарь
• Рабочие тетради
• Презентация (анализ  произведения в схемах и таблицах)

Методы и приемы:

• Психологическое погружение учащихся в проблему.
• Мотивация к устному высказыванию.
• Групповая работа.
• Проверка знаний и умений учащихся.

Приемы умственной деятельности учащихся:

• анализ текста литературного произведения;
• создание проблемной ситуации;
• работа с противоречием;
• построение причинно-следственных связей;
• обобщение причин;
• выявление значения событий;
• обоснование своих выводов фактами;

Ход урока

№	Мероприятие	Задание
1.	Вступительное слово учителя: Читали, анализировали произведение, пытаясь понять характер главного героя, героя времени. Можем ли мы сейчас сказать, что характер Печорина понятен для нас, понятны его поступки, отношения с людьми, мотивация?! Кто он, герой времени? Давайте вместе вспомним основные моменты жизни героя по каждой главе:	Запись на доске (все вместе): 1. Интрига обмена Карагеза и Бэлы. 2. Встреча с Максим Максимычем. 3. Знакомство с честными контрабандистами. 4. Роман с княжной Мери, дуэль с Грушницким.
2.	Вопрос: Каковы итоги всех встреч других персонажей с Печориным?	Все: смерть Бэлы, разрушена чеченская семья; одиночество слепого мальчика, старуха, оставленная умирать; разочарование, тяжелый осадок в душе М.М.; разочарование княжны, нервный срыв; сломана жизнь любимой женщины (Веры); убит Грушницкий.
3.	Вывод: Получается, что Печорин - герой, сотканный лишь из недостатков и пороков общества, испорченный, безнравственный человек, который играет жизнями других людей? А ведь в ходе анализа произведения мы не всегда так считали: ведь некоторые пытались оправдать его поступки, давайте вспомним их аргументы:	Мы "оправдали" его отношение к М.М:(не друг) Поняли его отношения с женщинами (ситуация: мужчина-завоеватель). Поняли его (и наше) желание подчинять себе других, более слабых людей.
4.	Вопрос: Раскрылась ли перед нами сущность характера Печорина? Что поможет? Ответ: Композиция! Вопрос: Как расположены части, зачем?	Особенности композиции.
5.	Слово учителя: Ответом может стать последняя в романе, но 4 в фабульной последовательности новелла, ведь действие, как мы выяснили, идет от внешнего описания событий к внутреннему, душевному, их объяснению.	Пересказ текста. Гл. " Фаталист" с фиксацией основных моментов в тетради
6.	Есть ли ответ или вопросов стало еще больше? Что означает слово " фаталист"?	1 ученик (заранее)- работа со словарной статьей, запись в тетрадях.
7.	Вспомните, слова " назначение", " предопределение", " судьба" встречались в тексте много раз, причем звучали они из уст героя. Как сам Печорин характеризует свою жизнь, свои поступки?	Распечатанные выдержки текста
8.	Так рассуждал герой романа Лермонтова, и кто же он: фаталист или творец своей судьбы? Ответим и мы на этот вопрос: "Что решает участь человека: его воля или судьба, предопределение?" Как бы вы ответили на этот вопрос? Обоснуйте свою точку зрения, вспомните свой жизненный опыт, приведите факты	Фиксирование на доске и в тетрадях второй части темы. Деление на группы (желательно с меньшим количеством человек).
9.		Работа в группах: 1. (за судьбу) Смирение, покорность, привязанность, забота о других, жизнь в настоящем, вижу других, чувства, нравственность, мораль, правила. 2.(все решает человек) Уверенность в себе, характер, сила, целеустремленность будущее, лично для себя, сила, эгоизм, индивидуализм, расчет.
10	Пленарная часть с фиксацией на доске.	Высказываем свои аргументы (см. выше).
11.	Вопрос: Есть ли в культуре, жизни основания для одной и другой точек зрения?	вера и безверие! Находим в тексте разговор о религии и диалог с пьяным казаком: Покорись! - Не покорюсь!
12.	Вывод: В каждом человеке есть однозначно или одно или другое?	Нет, в человеке уживаются и фатализм, и борьба! В Печорине, как и в любом человеке, есть вера в судьбу и желание пойти ей наперекор.
13.	Слово учителя: Правильно ли понят замысел автора? Вопрос открыт, требует рассуждений, обращений к тексту. Но независимо от этого, мы оказались в очень сложном поле вопросов: свободен ли человек в выборе своего Пути или любые его усилия ничего не значат: судьба или жизненные обстоятельства жестко "ведут" человека? Это главный вопрос в жизни каждого, он очень сложен, мы "потренировались" в ответе на него, читая и проживая литературное произведение (примерили вымышленную судьбу). Получили ли мы ответ на наши вопросы? Нет! Что же двигает Героем? Случайно ли, что в финале романа Печорин решает проверить правоту своих мыслей мнением Максим Максимыча?
14.	Домашнее задание: Значимость образа Максим Максимыча: какие качества есть у М.М. и каких нет у Печорина?