Ассоциации как механизм запоминания латинской лексики.
Профессия
врача, как известно тесно связана с латинским языком. В какую отрасль медицины
мы бы не обратились, в каждой основная часть узкоспециальных терминов имеет
латинское происхождение. Студентам первокурсникам, начавшим свое обучение в
медицинском ВУЗе с первых дней, ещё не имея представления о латинском языке,
необходимо запоминать и понимать слова «врачебного» языка. Кому- то легко
удается все выучить, но чаще всего студенты испытывают трудности. А информация,
которую будущие медики получают на первом курсе, является теоретическим
фундаментом их профессиональной компетентности. Поэтому возникает необходимость
в качественном усвоении получаемой информации. В данном случае – знаний
предоставляемых на занятиях по латинскому языку. Одним из способов, позволяющих
качественно запомнить что- либо, является ассоциативный метод. Умение правильно
использовать этот метод окажется полезным для работы с латинской терминологией
и позволит избежать механического заучивания, что весьма актуально для
современных студентов. Целью работы выявление значимости ассоциативного
метода, как механизма запоминания латинской терминологии. Задачи,
способствующие достижению основной цели: показать преимущества данного метода;
выявить эффективность использования ассоциаций в процессе запоминания; выяснить
популярность данного метода среди студентов. Материалом исследования послужила
медицинская лексика, представленная в учебных пособиях. Методом исследования
стало анкетирование. Результаты исследования с их последующим
обсуждением будут представлены в форме научного доклада на 47-й ежегодной
Всероссийской конференции «Актуальные проблемы теоретической,
экспериментальной, клинической медицины и фармации» в рамках секции «Лингвистические
аспекты терминологического и речевого общения». Один из способов
запомнить факт - ассоциировать его с каким-либо другим фактом. В психологии
ассоциация (от лат. associatio — соединение) — возникающая в опыте индивида
закономерная связь между двумя содержаниями сознания (ощущениями,
представлениями, мыслями, чувствами и т. п.), которая выражается в том, что
появление в сознании одного из содержаний влечет за собой и появление другого. Предположим,
студенту необходимо выучить, новый лексический минимум. Первокурснику
необходимо настроиться на то, что запоминание должно быть только действием,
ведущим к достижению какой-либо цели. Приведем примеры и особенности
технологии запоминания, на основе ассоциативного метода. Попробуем выучить
три слова на латинском языке: Pituita,
ae f
– слизь, мокрота. Sebaceus,
a,
um
- сальный. Scala, ae f
– лестница.
Pituita,
ae f.
У студентов это слово вызвало следующие ассоциации со
словами пить, питье, питание возникла связь у 30,43 %, не вызвало
никаких ассоциаций у 21, 74%, у остальных с такими словами: путаница,
питомец, петля, пингвин, пипетка. Мало кто был близок в своих фантазиях к
значению данного слова. Но если обратить внимание на то, что данные ассоциации
возникают в результате сходного звучания со знакомыми русскими словами, то
тогда можно поступить следующим образом: прочитать данное слово, его перевод
и связать свои ассоциации с его истинным значением, такая цепочка Pituita,
ae f
– питание – слизь, мокрота - мокрота выделяется в ротовую полость. Получается:
мокрота, рот – питание (Pituita,
ae f).
Sebaceus,
a,
um.
Со словом собака у 26% студентов, Себастьян( имя) – 17, 4%, не ответили – 13,
04%, у остальных возникли ассоциации со словами соус, Сибирь, сироп. В
данном случае слово прилагательное, тогда: Sebaceus,
a,
um
– сальный – собака, Себастьян. Собака любит жирную пищу, или у Себастьяна
засаленные рукава, он не опрятен. Сальный – пища – собака (Sebaceus,
a,
um).
Scala,
ae f.
У 87% процентов студентов оно вызвало ассоциации со словом скала. У
остальных скальп, школа, трипептид. Студент представляет себе скалу, со
скалы можно спуститься, подняться, как по лестнице. Цепочка: скала (Scala,
ae f)-
поднимаемся, спускаемся – лестница. Не надо надеяться, что совпадения по
звучанию, позволит эффективно запомнить. В большинстве случаев факт сходного
звучания «выветривается» из головы и можно остаться без подсказки. Нужно
обязательно подобрать промежуточное слово, составить образ, на основе того, что
вам уже известно. Поначалу это кажется не удобным: сколько же времени займет
составление этих образов, цепочек? На то она и техника – её сначала нужно
освоить, потом вы будете делать это не сознательно, то есть не задумываясь. Со
временем качество и скорость запоминания будут расти. Данный анализ позволил
подтвердить возникновение ассоциаций, на основе близкого созвучия с известными
студентам словами русского языка. Так же, на вопрос: «Используете ли Вы,
ассоциации, в качестве механизмов запоминания латинской терминологии?»,
положительный ответ дали 70% опрошенных, отрицательный – 9%, редко, иногда, не
всегда – 21%, а на вопрос: « Как Вы считаете, эффективен ли данный метод?»,
83% ответили: « Да», 9% ответили: «Возможно», 8% дали отрицательный ответ.
На основе анализа анкет и изученных материалов мы пришли к выводу:
ассоциативный метод является наиболее удобным и эффективным механизмом
запоминания латинской терминологии, так как не требует от студента специальных
знаний; благодаря ему можно избежать механического заучивания и сократить
количество времени, требуемого для изучения латинской терминологии; он
позволяет развивать образное и творческое мышление; кроме того, пользуется
широким применением среди студентов.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.