МКОУ «Хатынгнахская средняя общеобразовательная школа»
Среднеколымского района РСЯ
«Рассмотрено»
на заседании МО учителей
начальных классов
Кудрина В.С__________
«____»___________2016 г.
|
«Согласовано»
Заместитель директора школы
по УМР
Татаринова Т.С__________
«____»___________2016 г.
|
«Утверждаю»
Директор «МКОУ ХСОШ»
ВинокуровА.В ______________
от «___»_______2016 г.
|
Авторская
рабочая программа
по
внеурочной деятельности
«Игры
в словах »
в
1 классе на 2016-2017 учебный год
Составила
учитель начальных
классов
Кудрина В.С
2016г
Пояснительная записка
Курс
«Игры в словах» составлен для обучающихся 1 класса.
На проведение
занятий отводится 33 часа -1 час в неделю.
Цель курса:
расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по русскому языку,
показать учащимся, что грамматика не свод скучных и трудных правил для
запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях
обучения.
Задачи
курса:
Обучающие:
развитие интереса
к русскому языку как к учебному предмету;
приобретение
знаний, умений, навыков по грамматике русского языка;
пробуждение
потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;
развитие мотивации
к изучению русского языка;
развитие
творчества и обогащение словарного запаса;
совершенствование
общего языкового развития учащихся;
углубление и
расширение знаний и представлений о литературном языке.
Воспитывающие:
воспитание
культуры обращения с книгой;
формирование и
развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления.
Развивающие:
развивать
смекалку и сообразительность;
приобщение
школьников к самостоятельной исследовательской работе;
развивать умение
пользоваться разнообразными словарями;
учить организации
личной и коллективной деятельности в работе с книгой.
В
основе создания данного курса лежат общедидактические принципы научности,
доступности, систематичности и последовательности, связи теории с практикой,
сознательности и активности, наглядности и перспективности. Наряду с ними
имеются ещё такие принципы, которыми определяются, с одной стороны содержание,
с другой - формы, виды и методы проведения занятий.
Основными из них
являются следующие принципы:
1.Принцип
связи данного курса с уроками русского языка.
Он заключается в
том, что основой должны являться знания полученные уч-ся на уроках русского
языка, которые учитель углубляет на дополнительных занятиях.
2.Принцип
систематичности в подаче языкового материала.
Этот принцип
связан с предыдущим. Последовательность подачи активизируемого во внеурочное
время языкового материала должна совпадать с последовательность его изучения на
уроках.
3.Принцип индивидуальных
особенностей обучающихся.
Согласно этому
принципу, содержание работы должно определяться с учётом индивидуальных
интересов школьников и способствовать развитию каждого ребёнка.
4. Принцип
занимательности.
Занимательность -
одно из основных условий пробуждения и поддержания интереса к занятиям курса.
Занимательность достигается путём использования материалов занимательной
грамматики – игр, шарад, чайнвордов, ребусов, загадок, анаграмм, метаграмм,
калейдоскопов и кроссвордов. Однако занимательность не сводится к
развлекательности. Занимательность – это то, что удовлетворяет интеллектуальные
запросы уч-ся, развивает любознательность. Для уч-ся начальной школы
занимательно то, что имеет практическое значение, т.е. приводит к практическому
овладению русским языком.
5. Принцип
разнообразия форм и видов работы.
Интерес уч-ся
поддерживается не только содержанием проводимых занятий, но и их разнообразием,
необычностью их форм и видов, отличных от уроков, а также необычностью
формулировки тем занятий, формы преподнесения языкового материала.
Данный
курс предполагает, что в ходе изучения лингвистического материала и на его базе
одновременно формируется и совершенствуется целый ряд интеллектуальных качеств
личности: восприятие, внимание, формы мышления - наглядно-действенное,
наглядно-образное, словесно-логическое.
Методы и формы организации занятий.
Методические
подходы в
раскрытии программных тем соотносятся с возрастными особенностями и
потребностями уч-ся. Яркая эмоциональная окрашенность обучения обеспечивается
подбором учебного материала и организацией познавательно-поисковой
деятельности, включающие эмоции удивления, радости «открытия».
Формы
занятий:
конкурсы, викторины, олимпиады, турниры, проблемные и творческие занятия. Формы
организации занятий предусматривают внедрение современных педагогических
технологий и содействуют эффективному развитию интеллекта, творческого
потенциала и индивидуальных особенностей обучающихся.
Способы
проверки результатов: в конце каждого раздела проводится
олимпиада, где проверяются знания, грамматический кругозор, сообразительность и
смекалка школьников.
Ожидаемые
результаты обучающихся:
- применение
полученных знаний и умений на практике;
-участие в
школьных, городских и всероссийских олимпиадах, интеллектуальных марафонах по
русскому языку;
-умение работать с
информацией в разных областях языковых знаний;
-умение
вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта и
представлений.
Содержание программы ( 33часа)
Главная
цель программы 1 класса: развитие интереса к русскому языку как
учебному предмету, воспитание бережного отношения к слову, к богатствам языка и
стремление настойчиво овладеть этими богатствами.
Задачи:
-воспитание
чувства сопричастности к сохранению уникальности и чистоты русского языка,
пробуждение познавательного интереса к родному слову;
-углубление знаний
о лексике, фонетики и грамматики русского языка;
-развитие речи,
мышления и воображения.
VI.
Планируемые результаты.
Личностные
результаты:
осознавать роль
языка и речи в жизни людей;
эмоционально
«проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции
других людей, сочувствовать, сопереживать;
высказывать своё
отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Метапредметне
результаты
Регулятивные
УУД:
определять и
формулировать цель деятельности с помощью учителя;
учиться
высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;
учиться работать
по предложенному учителем плану
Познавательные
УУД:
находить ответы на
вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в
результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные
УУД:
оформлять свои
мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого
текста);
слушать и понимать
речь других;
учиться работать в
паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Требования
к уровню подготовки обучающихся к концу первого класса.
Обучающиеся
должны:
Иметь
представление:
-о происхождении
слов русского языка;
-о словарях
русского языка(толковом, орфографическом, этимологическом, фразеологическом);
-о прямом и
переносном значении слов;
-о многозначных и
однозначных словах.
Знать
термины:
фонетика, морфемика, морфология, лексикология, транскрипция, словообразование,
омонимы, синонимы, антонимы, архаимзы, фразеологизмы, эпитет, анаграмма,
метаграмма, чайнворд, шарада, калейдоскоп, палиндром, криптограмма.
Уметь:
-применять алфавит
в работе со словарями и каталогом;
-выполнять
фонетический разбор слова;
-различать части
речи и части слова; слова близкие по смыслу и однокоренные;
-определять
орфограмму и объяснять правильное написание слова.
V. Список
литературы
1.
Белицкая Н. Г., Орг А. О. Школьные олимпиады. - М.: Айрис-пресс, 2005. - 128с.
2.
Виды внеклассной работы по русскому языку / Составитель
М.
М. Морозова. - М.: Просвещение, 1968. - 273с.
3.
Волина В. В. Веселая грамматика. - М.: Знание, 1995. - 336с.
4.
Готовимся к олимпиаде по русскому языку / Составитель
И.
В. Мукашова. - Волгоград: Экстремум, 2006. - 184с.
5.
Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Секреты орфографии. -
М.:
Просвещение, 1991. - 221с.
6.
Жиренко О. Е., Гайдина Л. И., Кочергина А. В. Учим русский с увлечением:
Формирование орфографической грамотности: М.: 5 за знания, 2005. - 240с.
7.
Организация внеклассной работы по русскому языку. Пособие для учителя. - М.:
Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2000. - 184с.
8.
Русский язык в средних классах: Теория и практика обучения: Учебное пособие для
студентов пед. учебных заведений / М. С. Соловейчик, П. С. Жедек, Н. Н.
Светловская и др.; Под ред. М. С. Соловейчик. - М.: Просвещение, 1993. - 383с.
9.Ушаков
Н. Н. Внеклассные занятия по русскому языку. - М.: Просвещение, 1971. - 175с.
Календарно-тематическое планирование
№
|
Тема занятия
|
Кол-во часов
|
Элементы содержания
|
Основные понятия
|
Раздел 1 Фонетика 5 часов.
|
1
|
По
законам графики, или звуки и буквы
|
1
|
Что
изучает фонетика. Звуки и буквы. Игра «Превращение слов». Метаграммы.
Цепочки слов. Творческое задание для самостоятельной работы
|
Фонетика.
Звуки и
буквы.
Метаграммы.
|
2
|
По
порядку становись!
|
1
|
Образование
слов путём расстановки букв в алфавитном порядке. Закодированные слова.
Групповое творческое задание»Замени одним словом»
|
Алфавит
Загадка
|
3
|
Буквы
в слове переставим -много новых слов составим!
|
1
|
Творческое
задание «Составь слова из предложенных букв и найди лишнее слово», игра «Из
одного слова составь другое». Стихотворные анаграммы и анаграммы-перевёртыши.
|
Буквы
Звуки
Анаграммы
|
4
|
Какие
они разные – гласные -согласные
|
1
|
Звуковые
образы или звукопись. Транскрипция слов и предложений. Составление
предложений с использованием звукописи. Логическая занимательная игра сос
словами. Игра-конкурс «Кто знает больше разных слов?»
|
Гласные
и согласные звуки
Транскрипция
Звукопись
|
5
|
Удар!
Ещё удар!
|
1
|
Слова,
в которых ударение не ставиться. Шуточный рассказ Ф.Кривина «Ударные и
безударные».Задания: «Выбери правильный
безударный
гласный». Шарада. Игра «Составь слова» Тренажёр «Учимся ставить ударение»
|
Ударение
Ударные
и безударные звуки
Шарада
|
Раздел 2 Морфемика 6 часов
|
7
|
Морфемы
и их роль в словах
|
1
|
Работа
со стихотворением, в котором пропущены слова-термины, называющие значимые
части слова-морфемы. Кроссворды
|
Морфема
Кроссворд
|
8
|
Смотри
в корень!
|
1
|
Задания:
«Найди лишнее слово», «Продолжи цепочку слов», «Подбери однокоренное слово».
Тренажёр «Однокоренные слова»
|
Корень
слова
|
9
|
К
кому и зачем пристают приставки?
|
1
|
Ребусы.
Опасности при разборе слова по составу. Игра»Лишнее слово»(учитывая характер
приставки, исключить «лишнее» слово). Викторина «Приставки»
|
Приставка
Ребус
|
10
|
Суффикс
- звучит загадочно…
|
1
|
Загадки.
Образование слов при помощи суффикса. Значение суффикса. Игра «Подбери к
словам схему»
|
Суффикс
|
11
|
Образование
сложных слов, или кое-что о действии сложения.
|
1
|
Калейдоскоп.
Игра «Замени предложение одним словом» Задание «Впиши сложные слова»
|
Сложные
слова
Калейдоскоп
|
12
|
Покой
морфемам только снится
|
1
|
Чередование
гласных и согласных букв в морфемах. Основа плюс морфема, или как делают слова?
Словообразовательная цепь. Восстановление пропущенных звеньев в
словообразовательной цепи. Задание: «Подбери к схеме слово».
|
Словообразование
Чередование
звуков
|
Раздел 3 Морфология 6 часов
|
13
|
Где
живут слова и как они находят место?
|
1
|
Общее
грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки
самостоятельных частей речи. Стихотворение П. Чеснокова «О чём поспорили
части речи?».. Задания: «Отгадай сказку» «Найди имена собственные» «Раздели
слова на группы»,
|
Морфологи
Части
речи
Грамматическое
значение слов
|
14
|
Существительное
– значит существует
|
1
|
Ребусы.
Задания: «Составь слово» , «Вставь буквы в пустые клеточки», «Допиши слово-
рифму», «Отгадай слов по его определению», тренажёр «Имена существительные»
|
Имя
существительное
Ребусы
|
15
|
Живое
– неживое.
С
душою или без?
|
1
|
Одушевлённые
и неодушевлённые имена существительные. Задания: «Раздели слова на группы», «
Вставь названия животных в известные фразеологизмы». Викторина Каркуши.
Чайнворды. Ребусы.
Тренажёр
«Слова, отвечающие на вопросы кото? или что?»
|
Одушевлённый
и неодушевлённый
Чайнворды
|
16
|
Встреча
с именами прилагательными
|
1
|
Дружба
имени прилагательного с именем существительным. Прямое и переносное значение
имени прилагательного. Подбор к поговоркам соответствующих по значению имён
прилагательных. Игра «Подбери эпитет». Задание: соедини прилагательное с
именем существительным так, чтобы получились названия дорожных знаков.
|
Имя
прилагательное
Поговорки
Эпитеты
|
17
|
Глагол
– часть речи или речь?
|
1
|
Значение
слова «глагол» в Древней Руси. Глагол – част речи. Задания: «Запиши одним
словом» «Дополни пословицы подходящими глаголами» «Подбери рифму». Кроссворд.
|
Глагол
Рифма
|
18
|
Привет,
страна Олимпия!
|
1
|
Задания:
«Образуй слово, добавляя одну лишь букву» «Составь слово по закономерности».
Фразеологизмы – синонимы. Ребусы. Зашифрованная пословица.
|
|
Раздел 4 Орфография 6 часов.
|
19
|
Законы
орфографии
|
1
|
Опасные
места в словах и способы их проверки. Непроверяемые слова или Его Величество
орфографический словарь! Занимательные задания – игры: «Подбери слово»,
«Продолжи ряд», «Цепочки слов», тренажёр «Безударные гласные в корне слова»
|
Орфограмма
|
20
|
Непроизносимые
согласные или звуки потерялись.
|
1
|
Правописание
слов с непроизносимыми согласными; подбор проверочных слов. Занимательные
задания: «Вставь нужную букву», «Расшифруй слова», «Исправь ошибки», тренажёр
«Непроизносимые согласные»
|
Непроизносимые
согласные
|
21
|
Встреча
с именами собственными
|
1
|
Имена
собственные и нарицательные имена существительные. Творческие задания:
«Собери слово», «Третий лишний», «Подбери пару» (произведение – писатель).
Загадки - логорифы.
|
Имена
собственные и нарицательные
Логорифы
|
22
|
Весёлая
путаница частей слова и речи
|
1
|
Приставка
или предлог. Способы проверки слитного или раздельного написания слов.
Проблемные задания со скобками. Игра «Вставь словечко». Весёлые шарады.
Тренажёр «Предлог или приставка»
|
Приставка
Предлог
Шарада
|
23
|
Дружба
звуков или кое-что о парных согласных.
|
1
|
Парные
согласные по твёрдости и мягкости, по звонкости и глухости. Задания:
«Охарактеризуй звук», «Загадочные морские приключения». Словесные шарады.
Стихотворные загадки от известных писателей и поэтов.
|
Парныесогласные
|
24
|
Привет,
страна Олимпия!
|
1
|
Конкурсы
– задания: «Объясни одним словом», «Грамотей», «Составь слово», «Четвёртый
лишний», «Поэтическое буриме».
|
Буриме
|
Раздел 5 Лексика 10 часов
|
25
|
Словарь
или вселенная в алфавитном порядке
|
1
|
О
значениях прекрасных разных. Толковый словарь и лексическое значение слова.
Замена определения и толкования слов одним словом на заданную букву.
|
Лексика
Словарь
|
26
|
Поговорим
о происхождении или этимология слова
|
1
|
Калейдоскоп.
Значение и этимология слова. «Ложная», или «народная», этимология
|
Этимологи
Калейдоскоп
|
27
|
Однозначные
и многозначные слова
|
1
|
Многозначные
слова. Прямое и переносное значение слов. Многозначные слова в стихотворении
И. Токмаковой, толкование значения этих слов. Задание: «Допиши слова,
поясняющие многозначность предложенных слов».
|
Однозначные
и многозначные слова
|
28
|
Эти
милые двойняшки, или в гостях у омонимов
|
1
|
Омонимичность
слов. Игра: «Подбери к рисунку слово». Одинаково звучащие слова, которые
являются разными частями речи. Слова-омонимы в стихотворении Я.Козловского.
Шуточные вопросы.
|
Омонимы
|
29
|
Дружба
слов.
Встреча
с синонимами
|
1
|
Синонимы
в пословицах. Игра «Найди пару». Задание: «Впиши в пустые клетки синонимы,
состоящие из такого же количества букв»
|
Синонимы
|
30
|
Когда
значения спорят или кое-что об антонимах.
|
1
|
Загадки.
Задания : «Подбери антонимы, обозначающие время, пространство, качества,
черты характера». Игра: «Найди антоним, подбери синоним». Задание: «Вставь
пропущенные антонимы в пословицы и поговорки»
|
Антонимы
Палиндром
|
31
|
Когда
старость бывает в радость, или кое-что об архаизмах
|
1
|
Устаревшие
слова и их «вторая» жизнь. Викторина «Знатоки старинных слов». Что такое
палиндром. Игра «Слова-перевёртыши». Перевёртыши-фразы.
|
Архаизмы
Палиндром
|
32
|
Встреча
с фразеологизмами, или постоим за устойчивость
|
1
|
Фразеологизмы-синонимы.
«Фразеологический зверинец» - задание: «Закончи фразеологизмы, подобрав
подходящие по смыслу названия животных». Из каких профессий пришли
фразеологизмы.
|
Фразеологизмы
|
33
|
Слово
плюс слово – пословица готова…
|
1
|
Криптограммы.
Прямое и переносное значение пословиц. Пословицы и поговорки из «Толкового
словаря живого великорусского языка» В.И.Даля. Подбор пословиц к
иллюстрациям. Задания: «Вставь в пословицы подходящие числа», «Составь
пословицу».
|
Пословица
Криптограмма
|
34
|
Привет,
страна Олимпия!
|
1
|
Задания:
«Поставь буквы на свои места», «Буквы переставил - слова составил», «Цепочки
слов», «Подбери однокоренные слова». Загадки. Криптограммы. Шарады.
Фразеологизмы и глагола – синонимы. Задания на смекалку.
|
|
Всего:
33часа
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.