|
Утверждаю
к использованию в
образовательном процессе Директор школы
_______________________ Плотников Ю.А.
«___» ___________
2016г.
|
Согласовано
Зам.директора по
УВР
___________/Шакирова
Е. И./ «___» _________2016г.
|
Рабочая программа рассмотрена на заседании
кафедры учителей
начальных классов.
Протокол №
_________ от «___» ___________2016г.
Заведующая кафедрой
__________/Титова М.И./
|
Рабочая программа внеурочной деятельности
общекультурного направления
«Юный художник»
для учащихся 1-4 класса
государственного бюджетного
общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы №2
с углубленным изучением отдельных предметов
п.г.т.Усть-Кинельский
Автор-составитель:
Самойленко
Т.Н.,
учитель
начальных классов
ГБОУ СОШ №2
п.г.т.
Усть-Кинельский
2016 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по внеурочной деятельности «Юный художник» разработана
в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта
начального общего образования. В основе программы
лежат разработки Лыковой Ирины Александровны, которая является кандидатом
педагогических наук, старшим научным сотрудником Института художественного
образования Российской Академии Образования.
Важно раскрыть детям
предназначение искусства, как служение человеку для возвышения его духа,
изначальное назначение художника – создание произведений, служащих, прежде
всего духовной пищей, представляющих совокупность красоты и
высоконравственного, доброго смысла.
Педагог стремится
развивать ребенка, как творческую личность, стремится ввести его в «большое
искусство», становясь посредником между ним и нежной, хрупкой, эмоциональной и
отзывчивой на все новое, удивительное, яркое душой ребенка.
Актуальность Изобразительная деятельность занимает особое место в развитии и
воспитании детей. Содействуя развитию воображения и фантазии, пространственного
мышления, она способствует раскрытию творческого потенциала личности, вносит
вклад в процесс формирования эстетической культуры ребёнка, его эмоциональной
отзывчивости. Приобретая практические умения и навыки в области художественного
творчества, дети получают возможность удовлетворить потребность в созидании,
реализовать желание создавать нечто новое своими силами.
Занятия
изобразительным искусством совершенствуют органы чувств, развивают умение
наблюдать, анализировать, запоминать, учат понимать прекрасное.
Кроме того, будучи
сопряжено с изучением лучших произведений искусства, художественное творчество
пробуждает у детей интерес к искусству, любовь и уважение к культуре своего
народа.
Данная программа
позволяет решать не только собственно обучающие задачи, но и создает условия
для формирования таких личностных качеств, как уверенность в себе,
доброжелательное отношение к сверстникам, умение радоваться успехам товарищей,
способность работать в группе и проявлять лидерские качества. Также через
занятия изобразительным творчеством появляются реальные возможности решать
психологические проблемы детей, возникающие у многих в семье и школе.
Новизна данной программы в комплексности содержания, и в том, что она знакомит
детей со способами нестандартного рисования, дополняет основные образовательные
курсы по изобразительной деятельности, художественному конструированию, по
работе с природным и бросовым материалом.
Главные цели:
- Воспитание личности творца, способного осуществлять свои творческие
замыслы в области разных видов декоративно – прикладного искусства.
- Формирование у учащихся устойчивых систематических потребностей к
саморазвитию, самосовершенствованию и самоопределению в процессе познания
искусства, истории, культуры, традиций.
Задачи:
-Расширить
представления о многообразии видов декоративно – прикладного искусства.
-Формировать
эстетическое отношение к окружающей действительности на основе с декоративно –
прикладным искусством.
-Вооружить
детей знаниями в изучаемой области, выработать необходимые практические умения
и навыки.
-Учить
замечать и выделять основные средства выразительности изделий.
-Приобщать
школьников к народному искусству.
-Реализовать
духовные, эстетические и творческие способности воспитанников, развивать
фантазию, воображение, самостоятельное мышление.
-Воспитывать
художественно – эстетический вкус, трудолюбие, аккуратность.
-Помогать
детям в их желании сделать свои работы общественно значимыми.
Место курса в учебном плане.
В соответствии с учебным планом основного общего образования
ГБОУ СОШ №2 программа «Юные художники» реализуется в 1-4 классе. Общий объем
учебного времени составляет в 1 классе 33 часа 1 раз в неделю, 2-4 классы по 34 часа (1 раз в неделю).
Личностные,
метапредметные и предметные результаты
освоения курса
В результате изучения курса «Юный
художник» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах
учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения программы по
курсу «Волшебный карандаш»:
§ чувство гордости за культуру и искусство Родины,
своего народа;
§ уважительное отношение к культуре и искусству
других народов нашей страны и мира в целом;
§ понимание особой роли культуры и искусства в жизни
общества и каждого отдельного человека;
§ сформированность эстетических чувств,
художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
§ сформированность эстетических потребностей —
потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом
отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической
творческой деятельности;
§ овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной
творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
§ умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной
деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
§ умение обсуждать и анализировать собственную художественную
деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с
точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные результаты характеризуют уровень
сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в
познавательной и практической творческой деятельности:
§ овладение умением творческого видения с позиций
художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
§ овладение умением вести диалог, распределять
функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
§ использование средств информационных технологий для
решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного
изобразительного материала;
§ умение планировать и грамотно осуществлять учебные
действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения
различных художественно-творческих задач;
§ умение рационально строить самостоятельную
творческую деятельность, умение организовать место занятий;
§ осознанное стремление к освоению новых знаний и
умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные
результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой
деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения курса
«Юный художник»:
§ знание видов художественной деятельности:
изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и
архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
§ знание основных видов и жанров
пространственно-визуальных искусств;
§ понимание образной природы искусства;
§ эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего
мира;
§ применение художественных умений, знаний и представлений
в процессе выполнения художественно-творческих работ;
§ способность узнавать, воспринимать, описывать и
эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового
искусства;
§ умение обсуждать и анализировать произведения искусства,
выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
§ усвоение названий ведущих
художественных музеев России и художественных
музеев своего региона;
§ умение видеть проявления визуально-пространственных
искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
§ способность использовать в художественно-творческой
деятельности различные художественные материалы и художественные техники;
§ способность передавать в художественно-творческой
деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе,
человеку, обществу;
§ умение компоновать на плоскости листа и в объеме
задуманный художественный образ;
§ освоение умений применять в художественно—творческой
деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;
§ умение
характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы
различных регионов нашей страны;
§ умение
рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира,
способности человека в самых разных природных условиях создавать свою
самобытную художественную культуру;
§ изображение
в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по
урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека,
народных традиций;
§ умение узнавать и называть, к каким художественным
культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения
изобразительного искусства и традиционной культуры;
§ способность
эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших
исторический облик, — свидетелей нашей истории;
§ умение
объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества
для современного общества;
§ выражение
в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим
ансамблям древнерусских городов;
§ умение
приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и
богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
Содержание курса
Учащиеся
получают представления о многообразии материалов, их видах, свойствах,
происхождении, учатся подбирать доступные в обработке материалы и
технологические приемы для изделий в соответствии с поставленной задачей.
Основы рисования
Рисунок - один из основных предметов в системе обучения
изобразительному искусству. Будучи основой реалистического
изображения действительности, он является средством художественного
образного выражения мыслей, чувств, представления художника, его
отношения к миру.
Необходимо с первых уроков научить детей эмоционально
воспринимать натуру и посильно изображать ее на плоскости листа
различными графическими материалами.
Во всех работах необходимо решать задачу
композиционной цельности листа.
Учащиеся должны освоить необходимые первичные знания,
научиться сознательно пользоваться этими законами в своём рисунке.
Основное место в этом блоке занимают рисунок натюрмортов, пейзажей,
упражнения. Необходимо приучать юных художников к законченности каждого
задания. Учащиеся овладевают выразительными возможностями
рисунка через построения простейших геометрических фигур, линий и
их сочетаний.
В дополнение к практическому рисованию приводятся примеры
рисунков старых мастеров классического рисунка и живописи. Очень важно в
учебных композициях учиться построению фигур человека и животных с
правильными пропорциями, передачи характерного движения,
выразительности образа
Живопись является одним из важнейших разделов
учебного процесса. Необходимо прививать учащимся любовь к
изображению окружающего мира во всем его цветовом богатстве. Для решения
этих задач необходимо дать понятие о холодных, теплых,
дополнительных и сближенных цветах. Дать понятие о цветовой
гармонии, о декоративности цвета, многообразии цветовых оттенков, представления
о технических возможностях живописных материалов (акварель и гуашь).
Композиция
Важным разделом в формировании художественного
образного мышления у детей является работа над композицией. В
изостудии учащиеся знакомятся с основными закономерностями
композиции.
Композиция, развивая образное
мышление, приучает учащихся, изображать действительность не
пассивно, а творчески. Композиционное решение определяется темой,
образным строем, отношением учащихся к изображаемому, индивидуальными
особенностями детей. Очень важно дать учащимся понятие композиции, как
организации художественного произведения, направленной на создание
выразительной гармонии, цельности. Слово "выразительная" сразу
связывает композицию с содержанием, как основной целью работы художника.
В слово "гармония" заключено и "ритм", и отбор
форм и цветов и соподчинение частей композиции в интересах выражения идеи,
замысла и конечно "музыкальное" поэтическое звучание целого.
Для успешной работы в области композиции
надо развивать у учащихся наблюдательность, умение подмечать в
жизненных явлениях самое главное и характерное.
Азбука народного искусства
Народная игрушка и лучшие образцы
декоративно-прикладного искусства могут стать эффективным материалом в
художественном воспитании детей дошкольников. Этот блок учебный программы
направлен на формирование у детей любви и понимания культуры родины, своего
края, знания и уважения традиций предков. Именно через знакомство
с традиционным народным искусством дети смогут по настоящему
соприкоснуться с культурным наследием. Народные промыслы донесли до нас
многовековой художественный опыт народных мастеров, соприкосновение с которым
при соответствующем педагогическом руководстве может способствовать обогащению
художественной культуры ребенка, и в частности усилить пластическую,
графическую и цветовую выразительность его собственных рисунков.
Система упражнений на восприятие
образного строя народного искусства может стать хорошим началом в воспитании
навыков, необходимых потом и при встречах с искусством профессиональным. Так,
восприятию образов народной игрушки, усилению его способствуют и
беседы-пересказы легенд о ее происхождении, о технологии, и знакомство с
древними обрядами (которые построены на синтезе фольклора музыкального,
поэтического, изобразительного), прослушивание частушек, загадок, потешек и
небылиц.
Прогнозируемые результаты
Обучаемые
первого года обучения
Должны
знать:
-названия
основных и составных цветов;
-понимать
значение терминов: краски, палитра, композиция, художник, линия, орнамент;
аппликация, симметрия, асимметрия, композиция, силуэт, пятно, роспись;
-изобразительные
основы декоративных элементов;
-материалы
и технические приёмы оформления;
-названия
инструментов, приспособлений.
Должны
уметь:
-
пользоваться инструментами: карандашами, кистью, палитрой;
-
полностью использовать площадь листа, крупно изображать предметы;
-
подбирать краски в соответствии с настроением рисунка;
-
владеть основными навыками использования красного, жёлтого, синего цветов их смешением;
-
моделировать художественно выразительные формы геометрических
и растительных форм;
-
пользоваться материалами.
Обучаемые
второго – третьего года обучения
Должны
знать:
-особенности
материалов, применяемых в художественной деятельности;
-разнообразие
выразительных средств: цвет, свет, линия, композиция, ритм;
-творчество
художников, связанных с изображением природы: И.И. Шишкина, В.М. Васнецова,
И.И. Левитана, Т.А. Мавриной – Лебедевой;
-основы
графики;
-правила
плоскостного изображения, развитие силуэта и формы в пятне.
Должны
уметь:
-пользоваться
гуашью, акварелью, тушью, белой и цветной бумагой;
-пользоваться
графическими материалами и инструментами (перья, палочки);
-
различать и передавать в рисунке ближние и дальние предметы;
-рисовать
кистью элементы растительного орнамента;
-выполнять
орнамент в круге, овал, ленту;
-проявлять
творчество в создании работ.
Обучаемые
четвёртого года обучения
Должны
знать:
-разнообразие
возможных выразительных средств изображения;
-значение
понятий: живопись, графика, пейзаж, натюрморт, линейная и воздушная
перспективы;
-различные
виды декоративного творчества: батик, флористика, цветоделие;
-основы
дизайна;
-творчество
мастеров русского искусства: А.К. Саврасова, В.А. Серова, М.А. Врубеля, И.И.
Левитана, М. В. Нестерова, К.Е. Маковского.
-правила
создания экспозиций, основы прикладной графики.
Должны
уметь:
-работать
в определённой цветовой гамме;
-добиваться
тональной и цветовой градации при передаче объёма предметов несложной
формы;
-передавать
пространственные планы способом загораживания;
-передавать
движение фигур человека и животных;
-сознательно
выбирать средства выражения своего замысла.
Используемая литература:
1.
Ф.Г.Азнабаева «Рисуем
,фантазируя»-Уфа,2009
2.
Алябьева Е. А. Нравственно-этические беседы и игры
с дошкольниками. – М., 2003.
3.
Богоявленская Д. Б. Интеллектуальная активность как
проблема творчества. Изд-во Ростов.ун-та, 1983
4.
Бодалёв А. А. Личность и общение. М.: Педагогика,
1995
5.
Божович Л. И. Личность и её формирование в детском
возрасте. М.: Просвещение, 1968
6.
Веретенникова С. А. Ознакомление дошкольников с
природой.-М.,1980
7.
Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском
возрасте. М.: Просвещение, 1967
8. Михейшина
«Уроки рисования для младших школьников», 2005г.
9. А.П.Фомичёва
«Методика обучения рисования в школе»,2007г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.