|
Тема урока
|
Батыево нашествие на Русь
|
|
Тип урока
|
Урок открытия новых знаний
|
|
Цель, задачи (образовательные, развивающие,
воспитательные)
|
Цель:
1)
Ставят ученики на стадии вызова: почему русские княжества,
несмотря на попытки сопротивления, были разгромлены монголами?
2)
Ставит учитель - создать условия для получения и осознания
учащимися новой учебной информации о монгольском нашествии на Русь, о
героизме русского народа в борьбе с завоевателями.
Задачи:
I Образовательные:
- Установить
причинно-следственные связи между положением русских земель и причинами их
поражения. Выделить последствия нашествия Батыя на Русь.
- факты: 1223 – Битва на Калке
русско-половецкого войска с монголами.
1237-1238 (зима) – поход хана
Батыя на Русь. 1240- начало похода Батыя на Южную Русь
- понятия, термины: Золотая Орда, ярлык, “ордынский выход”, ордынское
иго.
- Обязательный
минимум содержания: Борьба против внешней агрессии в
XIII веке. Монгольские завоевания. Золотая
Орда.
|
|
|
II. Развивающие:
- Продолжить развитие
умений и навыков работы с текстом
исторических документов, исторической картой; историческим
временем
- учиться анализировать проблемную ситуацию;
-развивать навыки планирования,
прогнозирования, контроля и коррекции своей деятельности через групповую и
индивидуальную работу;
-развивать навыки оценивания:
выделения и осознания учащимися того, что уже усвоено и что еще
подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
III. Воспитательные:
- Создать условия для осознания
роли простых русских людей в защите своей страны. Дать возможность оценить
последствия нашествия
- способствовать реализации
творческого потенциала в учебной деятельности.
|
|
Необходимое оборудование
|
Учебник, компьютер, смарт-доска,
ЭФУ, проектор
|
|
Дидактическое обеспечение
|
Лента времени, запись на доске
(тема урока, сформированная детьми цель), отрывок из русской летописи о
начале Батыева нашествия, Рабочая тетрадь к учебнику «история России» 6
класс. Презентация
|
|
Планируемые
результаты урока
|
|
|
·
личностные
|
·
Аргументировано оценивать свои и чужие поступки, конкретные
исторические ситуации, опираясь на общечеловеческие
нравственные ценности.
·
понимать культурное многообразие мира, уважение к истории других
народов мира
·
осознавать трагедию монгольского нашествия для русского народа,
губительность политической раздробленности перед лицом внешней опасности.
.
|
|
|
·
предметные
|
·
Нравственное, гражданское и патриотическое самоопределение: Дать
ученикам возможность оценить с гражданских позиций такие явления, как
“монгольское нашествие”
·
Знать основные события, связанные с монгольским нашествием на
Русь, понимать причины поражения русских княжеств, уметь читать историческую
карту и соотносить её данные с хронологией событий, извлекать нужную
информацию из адаптированного летописного текста.
|
|
|
·
метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные
УУД)
|
·
Регулятивные: умение определять тему урока, ставить задачи,
необходимые для решения проблемы урока, умение организовывать выполнение
заданий учителя,анализировать результаты своей работы и делать выводы,
развитие навыков самооценки и самоанализа.
·
Познавательные:
умение работать с различными источниками
информации, давать описание событий, устанавливать между
ними
взаимосвязь, приводить доказательства,
делать выводы, представлять
результаты своей работы
·
Коммуникативные: умение слушать учителя и одноклассников,
аргументировать свою точку зрения, овладение навыками
выступления
перед аудиторией, умение
отвечать на
вопросы,
обсуждать вопросы со сверстниками в группах,
эффективное взаимодействие в них, умение
воспринимать информацию на слух и отображать её
в знаковых
сигналах и
при работе с картой.
|
|
|
Формы контроля и диагностики
достижения результатов обучения
|
Беседа, составление
таблицы, работа с картой, создание проектов в группах и их презентация.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
План
проведения занятия с обоснованием выбора технологий, методов, форм
организации деятельности обучающихся
|
|
|
Этап
урока
|
Как
реализованы требования ИКС
|
Деятельность
учителя, применяемые методы и приемы работы
|
Деятельность
обучающихся с указанием форм организации
|
|
|
Организационный момент
|
Способствовать развитию критического мышления
учащихся
Развивать мотивы и интерес познавательной
деятельности
|
Приветствует учащихся. Мотивирует на учебную
деятельность на основе работы чтения слов А.С.Пушкина: «России
определено было высокое предназначение, ее необозримые просторы поглотили
силы монголов и остановили их нашествие на самом краю Европы…». (Слайд
презентации)
|
Учащиеся настраиваются на работу, проверяют
готовность своего рабочего места.
Выражают осознанное речевое высказывание
О том, как понимают смысл слов А.С.Пушкина
|
|
|
Актуализация знаний
|
Показывать роль и место отечественной истории
в русле мировых событий
Побуждать к
самостоятельному рассуждению
|
Организует подготовку и мотивацию учащихся к
самостоятельному выполнению задания
• Каковы по оценке современников
негативные последствия феодальной раздробленности для Руси?
• Кто воспользовался слабостью Руси?
(на слайде презентации)
|
Отвечают на поставленные
вопросы.
Читают
источник (Прил. 1) и отвечают на вопрос к источнику (слайд презентации)
Прослеживают
линию сравнения Руси в источнике: красота Руси и ее разорение
|
|
|
Постановка учебной задачи
|
побуждать к
самостоятельному рассуждению
|
Организует
с помощью вопросов процесс постановки целей учебной деятельности и на этой
основе – выбора способа их реализации:
Какую
мы поставим цель перед собой? Способы достижения цели? Если у вас вопрос, на
который вы хотели особенно получить ответ.
|
Обдумывают проект будущих учебных действий
(цели, способы реализации цели, план):
-Ставят цель:
Мы познакомимся с нашествием монгол на Русь и
попробуем ответить на главный проблемный вопрос: почему монголы
победили Русь?
-Составляют в тетради план достижения цели:
1.новый враг 2.причины вторжения
2. Нашествия на Русь
3. Ответ на вопрос
|
|
|
Изучение нового материала
|
Развивать исследовательские
компетенции учащихся, учить анализу исторического текста, способам поиска и отбора
информации
Самостоятельно планировать
контролировать процесс подготовки и презентации проектов. Оказывать
взаимопомощь в процессе работы.
|
Учитель разбивает класс на
группы (4), координирует деятельность групп, помогает работать с материалом
(Отрывки из летописей, Прил. 2, 3,4 Карты, текст учебника, ЭФУ)
|
Работа в группах. Подготовка и
презентация проектов:
«Вторжение монгольских войск в
Рязанскую землю», «Разгром Владимирского княжества», «Поход на Новгород» и
«Нашествие на Южную Русь. Оборона Киева».
Работают с различными
источниками: атласами, хрестоматиями, учебником.
|
|
Решение учебных задач
|
Определять причинно-следственные
связи исторических событий.
Определять
и объяснять свои оценки исторических явлений, событий, аргументировать;
Связывать исторические факты и
понятия в целостную картину
|
Предлагает по ходу выступлений
групп заполнить таблицы о ходе завоевательных походов Батыя.
Предлагает обсудить и оценить
результаты деятельности – свои и одноклассников.
Подводит учеников к
формулированию выводов.
Выявляет применимость новых
знаний.
Читает
вновь слова А.С.Пушкина
|
В ходе презентаций проектов
составляют хронологическую таблицу основных событий, отмечают их последствия.
Подводят
итоги исследования, т.е. Причины поражения Руси.
А) сильные стороны монголо-татар:
·Численное превосходство
·Железная дисциплина
·Военно-тактическое превосходство
Б) Слабые стороны Руси:
·Феодальная раздробленность
·Отсутствие единой армии
·Техническая отсталость русских дружин
Аргументируют слова Пушкина на основе новых
полученных знаний и знаний из курса всемирной истории
|
|
Информация по домашнему заданию и инструктаж по его выполнению
|
стимулировать
на получение исторических знаний из других источников
|
Задает домашнее
задание с комментариями к нему:
подготовить рассказ от имени участника обороны города во время монгольского завоевания
(город по выбору)
|
Записывают домашнее задание.
|
|
Рефлексия
|
побуждать к
самостоятельному рассуждению;
показывать
роль и место отечественной истории в русле мировых событий
|
Предлагает поделиться впечатлениями об уроке.
Продолжите, пожалуйста, следующие фразы:
Меня поразило…..
Я узнал…..
Мне было интересно…..
Я восхищался…..
|
Завершают фразы, предложенные учителем
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
«О светло-светлая и прекрасно украшенная
земля русская! Многими красотами представлена ты: озерами многими славишься,
реками, источниками, горами, крутыми холмами, чистыми полями, разнообразными
птицами, бесчисленными городами великими, храмами Божьими и князьями грозными,
и боярами честными и вельможами многими. Всем ты преисполнена, Земля Русская,
о, прославленная вера христианская!
…И в те дни обрушилась беда на христиан.
…Погибло огромное количество людей,
множество было уведено в плен, навсегда исчезли с лица земли могучие города,
уничтожены драгоценные рукописи, великолепные фрески, утрачены секреты многих
ремесел..."
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
«В ХII веке во главе
монголо-татар встал Есугей-багатур. Своим авторитетом он заставлял всех ходить
в походы, защищаться от врага. Но поскольку Есугей не был ханом, его влияние
кончилось с его смертью. Сыну Есугея - Тэмуджину пришлось добиваться власти. В
1182 году его избрали ханом с титулом "Чингиз" (что скорее всего
обозначает "человек, имеющий всю полноту власти").
В 1198 году Чингиз стоял уже во главе
мощной орды. Чингисхан сформулировал новый свод законов - Великую Ясу. Яса
основывалась на обязательности взаимопомощи, единой для всех дисциплине и
осуждении предательства. Каждого предателя предавали смертной казни. Простым
отрубали голову, знатным ломали позвоночник, чтобы кровь оставалась в теле
убитого. Смертная казнь полагалась за неоказание помощи боевому товарищу. Если
кто-то из воинов терял лук или колчан со стрелами, то ехавший сзади должен
поднять и вернуть ему оружие - иначе смерть». (по Л.Гумилеву)
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
«Первый удар монголо-татарского войска
приняла на себя Рязань…»В 1237 году Батый подошел к ее стенам. Князь Юрий
Ингваревич попросил помощи у соседей, но черниговский и владимирский князья отказались
помочь. Батый потребовал выплатить ему с города дань в размере десятой части от
всего имущества. Князья отказались платить, и татары осадили город. Шесть дней
горожане мужественно сопротивлялись натиску, но 21 декабря монголы ворвались в
город. Он был уничтожен, лишь небольшая дружина под предводительством Евпатия
Коловрата еще долго вела борьбу, догнав татар на Суздальской земле.
Расправившись с Рязанью, Батый направил
войско на север, и 3 февраля 1238 года подошел к Владимиру. При штурме города
применялись пушки и огнеметы. Монголы ворвались в город 7 февраля. Жители
города попытались укрыться в Успенском соборе, но были сожжены заживо. Юрий
Всеволодович попытался собрать войско на реке Сить, но недооценил противника и
был разбит в марте1238 года».
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Повесть
о разорении Рязани Батыем
«В это
время брат рязанского князя Юрия Ингоревича Ингварь Ингоревич находится
в Чернигове, вместе с ним — рязанский вельможа Евпатий Коловрат.
Они спешат на помощь Рязани, но прибывают уже после её разорения.
Евпатий собирает дружину и идёт сражаться с татарами.
Он внезапно нападает на войско Батыя и «сечёт их без
милости» так, что «мечи тупятся». Татары поражены храбростью и удалью
русских и, в частности, доблестью Евпатия Коловрата. Шурин Батыя
Хостоврул хвастает, что захватит Евпатия и русских дружинников живыми.
Евпатий и Хостоврул сходятся в поединке, в котором русский богатырь
рассекает Батыева шурина пополам «до седла». Татарам всё-таки удаётся
убить Евпатия Коловрата, но они боятся его даже мёртвого. Автор указывает,
что татары испытывают уважение к русским храбрецам.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.