МБДОУ «Д/с «Аленушка» Чамзинского муниципального
района Республики Мордовия
Беседа с родителями на тему:
«Учим ребенка общаться».
Подготовила: воспитатель
второй младшей группы
Лапкина И.В.
Январь
2017-2018уч.г.
Родителям
хочется видеть своего ребенка счастливым, улыбающимися, умеющими общаться с
окружающими людьми. Но не всегда ребенку самому удается разобраться в сложном
мире взаимоотношений со сверстникам и взрослыми. Задача взрослых – помочь ему в
этом.
Способность
к общению включает в себя:
·Желание вступать в контакт с окружающими («Я хочу!»).
·Умение организовать общение («Я умею!»), включающее
умение слушать собеседника, умение эмоционально сопереживать, умение решать
конфликтные ситуации.
·Знание норм и правил, которым необходимо следовать
при общении с окружающими («Я
знаю!»).
- сохранение
независимости ребенка. Каждый человек имеет право на «секреты».
От
рождения до 1 года ведущим
типом деятельности (тем, в котором происходят основные качественные
изменения психики ребенка) является непосредственно-эмоциональное
общение с матерью.
На
первый взгляд новорожденный производит впечатление примитивного организма,
зависимого от внешних воздействий. Да, у него есть элементарные рефлексы:
сосательный, оборонительный, ориентировочный, хватательный, опорный и др. По
данным исследования ученых, младенцы предпочитают человеческое лицо простым
фигуркам, а трех -четырехнедельный ребенок отличает лицо матери от лица
незнакомого человека. Уже в первые недели малыш способен подражать выражению
лица взрослого и быть инициатором контакта, в его распоряжении находятся такие
средства общения, как улыбка и плач.
На
втором месяце жизни возникает специфическая человеческая потребность - в
общении с другим человеком. У малыша она проявляется в «комплексе оживления».
Эта реакция выражается бурным движением ручек и ножек. В три месяца ребенок уже
выделяет близкого ему человека, а в шесть отличает своих от чужих. В это время
для ребенка важно слышать голоса близких ему людей, чувствовать прикосновения,
поглаживания - телесные контакты.
Далее
общение ребенка и взрослого начинает происходить в совместных действиях.
От
1 года до 3 лет ведущий
тип деятельности - предметно-манипулятивный. Ребенок открывает для себя смысл и
назначение предметов благодаря общению со взрослыми. Уже к полутора годам
ребенок способен устанавливать связь между словом, обозначающим предмет, и
самим предметом. В словаре появляются первые слова. Далее развитие способности
к общению связано с развитие речи ребенка.
Критериями
гармоничных отношений между ребенком и родителями можно считать:
- создание у ребенка уверенности в том,
что его любят и о нем заботятся;
- признание права на индивидуальность, в
том числе непохожесть на родителей;
- сохранение независимости ребенка.
Каждый человек имеет право на «секреты».
В
возрасте 3-7 лет ведущей является игровая деятельность, а ведущими
потребностями становятся потребность в самостоятельности, новых впечатлениях и
в общении.
Большинство
родителей уверены в том, что ребенку нужны теплый дом, хорошая еда, чистая
одежда, хорошее образование и стараются всем этим обеспечить своих детей. Но не
всегда хватает времени, душевных сил и просто знаний о том, как помочь ребенку
в его трудностях, как стать не просто родителями, а настоящим другом. В этом
поможет игра, например «Зеркало» (повторение
движений другого человека), «Зоопарк» (подражание зверям).
Отдельно
хотелось бы рассмотреть типичные трудности в общении дошкольника – замкнутость,
застенчивость, конфликтность, агрессивность и предложить варианты игровой
коррекции. Среди причин личностных проблем ребенка могут быть
психофизиологические, соматические, наследственные, а также неблагополучные
отношения в семье.
Важным
компонентом благополучного развития ребенка является формирование его
адекватной самооценки. Качества адекватной самооценки – активность,
находчивость, чувство юмора, общительность, желание идти на контакт.
Советы
родителям по формированию адекватной самооценки:
- не оберегайте своего ребенка от
повседневных дел, не стремитесь решать за него все проблемы, но и не
перегружайте его тем, что ему непосильно. Пусть ребенок выполняет доступные ему
задания и получает удовлетворение от сделанного;
- не перехваливайте ребенка, но и не
забывайте поощрить его, когда он этого заслуживает. Помните, что похвала так
же, как и наказание, должна быть соизмерима с поступком;
- поощряйте в ребенке инициативу. Пусть
он будет лидером всех начинаний, но также покажите, что другие могут быть в
чем-то лучше его;
- не забывайте поощрять и других в
присутствии ребенка. Подчеркните достоинства другого и покажите, что ваш
ребенок может также достичь этого;
- показывайте своим примером
адекватность отношения к успехам и неудачам. Оценивайте вслух свои возможности
и результаты дела;
- не сравнивайте ребенка с другими
детьми. Сравнивайте его с самим собой (тем, каким он был вчера и,
возможно, будет завтра).
Игры,
позволяющие выявить самооценку ребенка
«ИМЯ» - предложить ребенку придумать
себе имя, которое бы он хотел иметь, или оставить свое. Спросите, почему
нравится или нет имя. Это даст дополнительную информацию о восприятии и
принятии имени ребенком.
Принципы
общения с агрессивным ребенком:
- для
начала поймите причины, лежащие в основе агрессивного поведения ребенка: он
может привлекать к себе внимание, возможна разрядка накопившейся энергии,
стремление завоевать авторитет, используя для этого не самые лучшие средства;
- помните,
что запрет, физическое наказание и повышение голоса – самые неэффективные
способы преодоления агрессивности;
- дайте
ребенку возможность выплеснуть свою агрессивность, сместите ее на другие
объекты. Разрешите ему поколотить подушку, помахать игрушечной саблей,
разорвать на мелкие кусочки рисунок того объекта, который вызывает злость.
- показывайте
ребенку пример миролюбивого поведения.
- пусть
ваш ребенок в каждый момент времени чувствует, что вы любите, цените и
понимаете его.
Игры
на выплеск агрессивности
«Брыкание» - ребенок лежит на спине, ноги свободно
раскинуты. Медленно он начинает брыкаться, касаясь пола всей
ногой. Ноги чередуются и высоко поднимаются. Постепенно увеличиваются сила и
скорость брыкание. На каждый удар ногой ребенок говорит «Нет», увеличивая интенсивность удара.
Застенчивость
Последствия:
- препятствует тому, чтобы встречаться с
новыми людьми, заводить друзей и получать удовольствие от приятного общения;
- удерживает человека от выражения
своего мнения и отстаивания своих прав;
- не дает другим людям возможности
оценить положительные качества человека;
- усугубляет чрезмерную
сосредоточенность на себе и своем поведении;
- мешает ясно мыслить и эффективно
общаться;
- сопровождается переживаниями
одиночества, тревоги и депрессии.
Помощь
ребенку в преодолении застенчивости – разрешима, пока ребенок еще маленький. Т.
к. с возрастом у застенчивого ребенка складывается определенный стиль
поведения, он начинает отдавать себе отчет в этом своем «недостатке».
Игры:
рисуночная игра «Какой
я есть и каким бы я хотел быть»;
«Магазин
игрушек», «Сборщики»
Советы
родителям замкнутых детей:
Замкнутый
ребенок в отличие от застенчивого не хочет и не знает, как общаться.
- расширяйте круг общения вашего
ребенка, приводите его в новые места и знакомьте с новыми людьми;
- подчеркивайте преимущества и
полезность общения, рассказывайте ребенку, что нового и интересного вы узнали,
а также какое удовольствие получили, общаясь с тем или иным человеком;
- стремитесь сами стать для ребенка
примером эффективно общающегося человека;
- если вы заметили, что, несмотря на
ваши усилия, ребенок становится все более замкнутым и отстраненным, обратитесь
за квалифицированной помощью.
Надеемся,
что наши рекомендации помогут вашей семье в вопросах воспитания детей.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.